Critical Disability Discourses (CDD - E-Journal) / Discours critiques dans le champ du handicap (DCCH)
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From Tension to Cross-Constituency Solidarity: Coalition Building in Mad Studies: A Comment on Greg Procknow’s ‘Monopolized Madness’
Get PDFProcknow (2025; this volume) contributes another important critique by highlighting that people who identify as consumers (i.e., people with lived experience of the psychiatric system who partner with professionals to push for system change and greater control over their lives) have been largely excluded from Mad Studies. While I agree that the exclusion of consumer voices is concerning, Procknow (2025) suggests that survivors and anti-psychiatry proponents act as gatekeepers who intentionally exclude consumers. Although this may occur in some instances, other factors may also play a role, such as historic cross constituency tensions and consumers not seeing a place for themselves in Mad Studies due to the dominance of survivor and anti-psychiatry voices
L'éducation inclusive à la croisée des chemins: L'accès aux aménagements pour les étudiants en ligne handicapés
Get PDFThe rapid growth of online learning in higher education necessitates reevaluating accommodations for students with disabilities. This study aimed to examine the differences in accommodation requests and satisfaction between online and traditional learning environments for students with disabilities, identify barriers to accessing accommodations, and assess the impact of these accommodations on students' sense of belonging and academic engagement. A survey was developed to collect feedback from students with disabilities across various disciplines at a large public university in the United States. The study utilized quantitative and student first-person qualitative measures to capture comprehensive data on accommodation requests, barriers to access, satisfaction levels, and the relationship between accommodations and students' sense of belonging. Quantitative data were analyzed using chi-square and logistic regression. Students with disabilities studying on campus were approximately seven times more likely to seek accommodations than their online peers (OR = 0.14, p = .002). Additionally, students with disabilities generally expressed satisfaction with the accommodations received, though barriers such as a lack of awareness and administrative hurdles were common. Feeling a sense of belonging at the university was also significantly correlated with the likelihood of seeking accommodations. We invoke a critical disability framework to examine the implications of the study results. The study underscores higher education institutions' need to adopt more inclusive and accessible practices to support students with disabilities in online and traditional learning environments.
Keywords: Inclusive education, online learning, disability accommodations, accessibility, digital divide.La croissance rapide de l'apprentissage en ligne dans l'enseignement supérieur nécessite une réévaluation des aménagements pour les étudiants en situation de handicap. L'objectif de cette étude était d'examiner les différences de demandes d'aménagements et de satisfaction entre les environnements d'apprentissage en ligne et traditionnels pour les étudiants en situation de handicap, d'identifier les obstacles à l'accès aux aménagements et d'évaluer l'impact de ces aménagements sur le sentiment d'appartenance et l'engagement académique des étudiants. Une enquête a été élaborée afin de recueillir les commentaires des étudiants en situation de handicap de diverses disciplines dans une grande université publique américaine. L'étude a utilisé des mesures quantitatives et qualitatives à la première personne pour recueillir des données complètes sur les demandes d'aménagements, les obstacles à l'accès, les niveaux de satisfaction et le lien entre les aménagements et le sentiment d'appartenance des étudiants. Les données quantitatives ont été analysées par le khi-deux et la régression logistique. Les étudiants en situation de handicap étudiant sur le campus étaient environ sept fois plus susceptibles de demander des aménagements que leurs pairs en ligne (OR = 0,14, p = 0,002). De plus, les étudiants en situation de handicap se sont généralement déclarés satisfaits des aménagements reçus, bien que des obstacles tels que le manque de sensibilisation et les obstacles administratifs soient fréquents. Le sentiment d'appartenance à l'université était également significativement corrélé à la probabilité de demander des aménagements. Nous utilisons un cadre critique du handicap pour examiner les implications des résultats de l'étude. Celle-ci souligne la nécessité pour les établissements d'enseignement supérieur d'adopter des pratiques plus inclusives et accessibles pour soutenir les étudiants en situation de handicap, tant dans les environnements d'apprentissage en ligne que traditionnels
Inégalités incarnées: Obésité, droits de la personne et oppression systémique dans les écoles de l’Ontario
Get PDFThis article examines the reproduction of fat-bias and stigma in the Ontario education system. In an effort to understand fatness as a ground of discrimination, we will thoughtfully explore the Canadian Charter of Rights and Freedoms and precedent case law to understand how discrimination against fat bodies is an issue of disability discourse and systematic oppression of disabled persons. Through a close reading of the Ontario Physical Education Curriculum, this paper will identify how the current OPE curriculum discriminates against fat bodies.
Keywords: Human Rights, Disability Rights, Education, Physical Education, Fatness, Fat-ActivismCet article examine la reproduction des préjugés et de la stigmatisation liés à l'obésité dans le système éducatif ontarien. Afin de comprendre l'obésité comme motif de discrimination, nous explorerons attentivement la Charte canadienne des droits et libertés et la jurisprudence afin de comprendre comment la discrimination envers les personnes obèses est un enjeu du discours sur le handicap et de l'oppression systématique des personnes handicapées. Par une lecture attentive du programme d'éducation physique de l'Ontario, cet article identifiera comment le programme actuel d'éducation physique et de santé publique est discriminatoire envers les personnes obèses.
Mots-clés: Droits de l'homme, droits des personnes handicapées, éducation, éducation physique, obésité, activisme contre l'obésit
Cartographier la monstruosité des corps handicapés
No full textThis comparative book review explores the concept of monstrosity in Hunt-Kennedy’s Between Fitness and Death (2020) and Nicholas’ Canadian Carnival Freaks and the Extraordinary Body (2018). This analysis contrasts how Black bodies, seen as congenitally disabled and ‘enfreaked’ bodies exhibited in sideshows, are discursively framed in monstrous terms. This conception began at birth, continuing to their eventual staging and display upon auction blocks (the enslaved) or sideshow stages (the enfreaked). This review is organized as follows: a brief and general summation of both texts, a discussion of the thematic similarities between them, and a summary of what each text brings to our understanding of disability.
Keywords: Slavery, disability, sideshows, freak
An Independent Man: Ed Roberts and the Fight for Disability Rights: Reviewed by: Dr. Burgandi Rakoska, Directions in Independent Living
No full textLe paradoxe que je suis/dans lequel je suis : trébuchant dans/vers l’espoir par le prisme des poétiques genrées et handicapées
Get PDF“The paradox I am/within” is from a poem I wrote during the first year of COVID after sitting with the bad feelings of an enduring and anxious present. The enduring nature of these feelings demanded I return to the poem as a sustaining practice and method of what Couser (2016) terms disability life writing, through which to assess: In what ways can a gendered disabled poetics bear the messy and detached histories of embodied difference? How can “hope” be generated in/out of despair? I proceed by offering the poem that titles this paper to discuss how it registers the hopeless paradoxes that neoliberal culture has made central to disability. Next, I share poems that attend to my feminized disability experience, inviting the reader to assess the discomfort of exposure. I then invoke the trip as a force of disruption and generator of hope, enabling me to engage more closely with Muñoz’s (2009) theory of hope. This paper is an experiment in poetic theorizing about the messiness of disability and the need for hope.
Keywords: Embodied difference, critical disability, disability poetry, hope, precarityLa phrase « Le paradoxe que je suis/dans lequel je suis » (« The paradox I am/within ») est d’origine d’un poème que j’ai rédigé au cours de la première année de la pandémie COVID-19, naissant d’émotions néfastes liées à un temps présent durable et anxieux. La nature durable de ces émotions a ordonné que je retourne au poème et que je le traite comme une pratique soutenable et une méthode du « disability life writing » (Couser (2016)). Grâce à cela, j’ai pu évaluer les questions suivantes : De quelles manières la poétique genrée et handicapée peut-elle incarner les histoires désordonnées et détachées qui se manifestent de la différence de l’incarnation ? Comment est-ce que « l’espoir » peut être créé durant et en conséquence du désespoir ? Je procède en offrant le poème éponyme de ce texte afin de discuter de la façon dont il incarne les paradoxes désespérés que la culture néolibérale a rendus un point central du handicap. Ensuite, je partage des poèmes qui traite mon expérience féminisée avec le handicap en invitant au lecteur d’évaluer l’inconfort d’être exposé. J’invoque donc le voyage comme une force perturbatrice et créatrice de l’espoir qui exemplifie la théorie de l’espoir de Muñoz (2009). Ce texte expérimente avec la théorisation poétique sur le désordre de l’expérience des personnes avec des handicaps et la nécessité de l’espoir.
Mots clés: La différence incarnée, le handicap critique, la poésie sur le handicap, l’espoir, la précarit
“‘Cripping’ the University and Abolitionist Educational Access”: Une feuille de route pour re-imaginer et reconceptualiser les services pour les handicaps
Get PDFIn this paper, I argue that colleges and universities must continue to move beyond the framework of ‘reasonable accommodations’ as the primary approach to disability service provision for students, faculty, and staff with both apparent and non-apparent impairments, whether these educational community members identify with the label of ‘disability’ or not. Drawing from a larger study, involving interviews with students and staff with disabilities at a large public university, as well as a theoretical analysis of what access might mean, I offer the alternative framing of critical access studies and design justice as one potentially fruitful alternative for expanding the horizon of disability service provision as it currently exists to bring about fundamental systemic change within the Academy.
Keywords: Abolitionist educational access, non-reformist reform, accommodations, accessibility, universal design, universal design for learning, universal design for instruction, abolition, design justice, Crip Theory, critical access studies, disability justiceDans ce texte, je propose l’argument que les collèges et les universités doivent se distancier du traitement du cadre des « accommodations raisonnables » comme l’approche principale qu’ils prennent pour les services provisoires qu’ils offrent pour les étudiant.e.s, la faculté et le personnel avec des déficiences visibles et non visibles, peu importe si ces membres de la communauté s’identifient avec l’étiquette du « handicap ». En m’inspirant d’une étude plus vaste qui implique des entretiens avec des étudiant.e.s et des membres du personnel avec des handicaps à une grande université publique et d’une analyse de théorie concernant le sens de l’accès, j’offre le cadre alternatif des études critiques sur l’accès et de la justice de l’esthétique industrielle (« the alternative framing of critical access studies and design justice ») comme une manière potentielle que l’on peut étendre l’horizon des services provisoires pour les handicaps dans sa forme courante dans le but de déclencher un changement systématique fondamentale à l’intérieur de l’académie.
Mots clés: L’accès éducatif abolitionniste, la réforme non réformiste, les accommodations, l’accessibilité, le modèle universel, l’utilisation du modèle universel pour l’apprentissage, l’utilisation du modèle universel pour l’instruction, l’abolition, la justice de l’esthétique industrielle, la théorie « Crip », les études critiques sur l’accès, la justice pour le handica
L’inclusion aux Jeux paralympiques : l’incorporation du « power soccer » au sein de la reconceptualisation de la rhétorique du handicap en société
Get PDFSociety at large views the Paralympics through an idealized lens as a competitive event that empowers athletes of all abilities to prove that disability is not a limiting factor in athletic success. In reality, many individuals with disabilities cannot play sports presented in the Paralympics. Existing Paralympic recognized sports are designed for disabled individuals with higher mobility, namely quadriplegic and paraplegic injuries. There are, however, numerous adaptive sports not included in the Paralympics that promote greater disability inclusiveness, particularly for individuals with neuromuscular diseases that accelerate muscle weakness. One such sport is power soccer. The impact of Paralympic inclusion on disability identity and empowerment was analyzed using social identity theory (SIT) to compare experiences of identity and empowerment among Paralympic-recognized and power soccer athletes (N=28). The results revealed that adaptive sports players develop disability empowerment regardless of Paralympic inclusion. However, Paralympic inclusion enhanced opportunities to showcase the vibrant abilities among marginalized adaptive sports athletes.
Keywords: Social Identity Theory, Paralympics, disability empowerment, disability identity, inclusionEn général, la société perçoit les Jeux paralympiques d’une perspective idéalisée en tant qu’événement compétitif qui autonomise les athlètes de toute capacité afin de prouver que le handicap n’est pas un facteur qui limite le succès athlétique. En réalité, plusieurs individus avec des handicaps ne peuvent pas jouer les sports présentés aux Jeux paralympiques. Les sports paralympiques existants sont conçus pour des individus avec des handicaps avec un niveau de mobilité plus élevée en lien avec des blessures tétraplégiques et paraplégiques. Il y a, cependant, de nombreux sports adaptés qui n’ont pas été inclus aux Jeux paralympiques et qui promeuvent un niveau d’inclusivité plus élevée, surtout pour des individus avec des maladies neuromusculaires qui accélèrent la faiblesse des muscles. Un de ces sports est le « power soccer ». L’impact de l’inclusion aux Jeux paralympiques sur l’identité et l’autonomisation des personnes avec des handicaps a été analysé en utilisant la théorie de l’identité sociale ; le but de celle-ci était de comparer les expériences vécues de l’identité et de l’autonomisation en lien avec le handicap au sein des athlètes du « power soccer » reconnus par les Jeux paralympiques (N=28). Les résultats ont dévoilé que les joueurs des sports adaptatifs développent une autonomisation vis-à-vis du handicap indépendamment du niveau d’inclusion aux Jeux paralympiques. Toutefois, l’inclusivité aux Jeux paralympiques a servi pour démontrer les capacités vibrantes qui existent parmi les athlètes marginalisés des sports adaptatifs.
Mots clés: La théorie de l’identité sociale, les Jeux paralympiques, l’autonomisation des personnes avec des handicaps, l’identité des personnes avec des handicaps, l’inclusio
