IOJET - International Online Journal of Education and Teaching
Not a member yet
806 research outputs found
Sort by
Sosyobilimsel Konularda Görsel Medya Destekli Sınıf İçi Tartışmaların 8. Sınıf Öğrencilerinin Sosyobilimsel Konulara Yönelik Tutumlarına, Araştırma Sorgulamaya Yönelik Tutumlarına ve Karar Vermelerine Etkisi: Sosyobilimsel konular, görsel medya, ortaokul öğrencileri, karar verme, tutum.
No full textBu çalışma, görsel medya destekli sınıf içi tartışmaların 8. sınıf tartışmalarına etkisini araştırmayı amaçlamıştır .sınıf öğrencilerinin sosyo-bilimsel konulara, araştırma ve sorgulamaya ve karar vermelerine yönelik tutumları. Araştırma, 2021-2022 eğitim-öğretim yılının güz döneminde Türkiye'nin batısındaki bir şehirde bulunan bir ortaokulda gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu toplam 51 sekizinci sınıf öğrencisi; Deney grubunda 25, kontrol grubunda 26. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden yarı deneysel öntest-sontest kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Çalışma 9 hafta sürmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak ergen karar verme ölçeği, sosyo-bilimsel konulara yönelik tutum ölçeği ve araştırma ve sorgulamaya yönelik tutum ölçeği kullanılmıştır. Kontrol grubu öğrencileri ile fen bilimleri öğretim programında tanımlanan sınıf içi etkinlikler, deney grubu öğrencileri ile müfredatta tanımlanan etkinliklere ek olarak görsel medya destekli sınıf içi tartışmalar yapılmıştır. Araştırma sonunda deney ve kontrol grubu öğrencilerinin sosyobilimsel konulara yönelik tutum ve araştırma ve sorgulama ölçeklerinden aldıkları ön test ve son test puan ortalamaları arasında deney grubu öğrencileri lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Kontrol grubu öğrencilerinin ergen karar verme ölçeğinden aldıkları ön test ve son test puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık görülmezken,Bu çalışma sosyobilimsel konularda görsel medya destekli sınıf içi tartışmaların 8. sınıf öğrencilerinin sosyobilimsel konulara yönelik tutumlarına, araştırma sorgulamaya yönelik tutumlarına ve karar vermelerine etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, 2021-2022 eğitim-öğretim yılı ilk yarısında, Türkiye’nin batı bölgesindeki bir ilde bulunan bir devlet ortaokulunda gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunu deney grubunda 25, kontrol grubunda 26 olmak üzere toplam 51 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma toplamda 9 hafta sürmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak; ergenlere yönelik karar verme, sosyobilimsel konulara yönelik tutum ve araştırma sorgulamaya yönelik tutum ölçekleri kullanılmıştır. Kontrol grubu öğrencileriyle fen öğretim programına dayalı sınıf içi etkinlikler, deney grubu öğrencileriyle ise programdaki etkinliklere ek olarak görsel medya destekli sınıf içi tartışmalar yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda deney grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin, sosyobilimsel konulara yönelik tutumları ve araştırma sorgulamaya yönelik tutumları ön test-son test puanları arasında istatiksel olarak deney grubu lehine anlamlı bir farklılık görülmüştür. Karar verme alt ölçekleri açısından kontrol grubu öğrencilerinin ön test-son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmezken, deney grubu öğrencilerinin ön test-son test puanlarının; özsaygı, ihtiyatlı seçicilik, sorumluluktan kaçma alt ölçeklerinde istatistiksel açısından anlamlı bir farklılık görülürken umursamazlık ve panik alt ölçeklerinde istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmemiştir
Drama Dersleri Online Olarak Yapılabilir mi? COVID-19 Döneminde Drama Öğretmenlerinin Görüşleri
No full textIn the COVID-19 pandemic, people's opportunities for face-to-face education have been limited, and the way they access educational content has changed. During the pandemic, both institutions providing drama lessons and drama instructors had the opportunity to rethink drama education and adapt drama studies in different ways. During the pandemic, different opinions emerged about whether creative drama classes should continue if they continue, what changes will be made in drama studies, drama education programs, and which applications will be used. This research aims to determine the changes in drama lessons during the COVID-19 pandemic, the digital platforms where online drama lessons are held, and the Web 2.0 tools used by taking the opinions of drama teachers. The interpretive qualitative research design was used in the study. The Online Drama Lessons Evaluation Form was used as a data collection tool to determine the opinions of drama teachers working in private or public institutions. 58 drama teachers answered the form. The qualitative data in the research were analyzed by descriptive analysis, the findings were first coded line by line, and the common codes were classified under appropriate categories and themes. According to the results of the research, it can be said that the drama teachers adapted the drama education programs by social distance (face-to-face studies) and transformed the drama activities to be applied on digital platforms. It can be said that the necessary changes were made in the drama activities and the drama education program while giving the drama lessons online, and the Zoom digital platform was mainly used in the online lessons. Drama teachers stated that they used Web 2.0 tools such as Padlet, Menti, Kahoot to evaluate online lessons, get or give feedback, and determine readiness/preparedness.COVID-19 pandemi sürecinde insanların yüz yüze eğitim olanakları kısıtlanmış ve eğitim içeriklerine ulaşma biçimleri değişmiştir. Bu süreçte hem drama dersi veren kurumlar hem de drama eğitmenleri drama eğitimini yeniden düşünme ve drama çalışmalarını farklı şekillerde uyarlama fırsatı yakalamışlardır. Bu süreçte yaratıcı drama derslerinin devam edip etmemesi, devam etmesi durumunda drama çalışmalarında, drama eğitim programlarında hangi değişikliklerin yapılacağı, hangi uygulamaların kullanılacağı konusunda farklı görüşler ortaya çıkmıştır. Bu araştırma, COVID-19 pandemisi sürecinde drama derslerinde meydana gelen değişiklikleri, çevrimiçi drama derslerinin yapıldığı dijital platformları ve kullanılan Web 2.0 araçlarını drama öğretmenlerinin görüşleri alınarak belirlemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada yorumlayıcı nitel araştırma deseni kullanılmış, veri toplama aracı olarak özel ya da kamu kurumlarında görev yapan drama eğitmenlerinin görüşlerini belirlemek amacıyla Çevrimiçi Drama Eğitimlerini Değerlendirme Formu kullanılmıştır. Hazırlanan formu 58 drama eğitmeni yanıtlamıştır. Araştırmada nitel veriler betimsel analiz yöntemiyle analiz edilmiş, bulgular önce satır satır kodlanmış, ortak kodlar uygun kategori ve temalar altında sınıflandırılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre drama öğretmenlerinin drama eğitim programlarını sosyal mesafeye göre uyarladıkları (yüz yüze çalışmalar) ve dijital platformlarda uygulanacak drama etkinliklerini dönüştürdükleri söylenebilir. Çevrimiçi drama dersleri verilirken drama etkinliklerinde ve drama eğitim programında gerekli değişikliklerin yapıldığı ve çevrimiçi ortamda ağırlıklı olarak Zoom dijital platformunun kullanıldığı söylenebilir. Drama eğitmenleri çevrimiçi derslerde değerlendirme yapma, geri bildirim alma ya da verme, ön bilgileri yoklama gibi amaçlarla Padlet, Menti, Kahoot gibi Web 2.0. araçlarını kullandıklarını ifade etmişlerdir
AN INVESTIGATION OF THE 21ST CENTURY SKILLS IN ENGLISH LANGUAGE TEACHING (ELT) PROGRAMS IN TURKEY
Get PDFThe rapidly developing technology has affected our lives in many ways. The Internet has now directly affected our daily and business life, our education system and even our social life. For this reason, there is a need to develop some new skills required by our age in education. The concepts such as “Life and Career Skills”, “Learning and Innovation Skills”, “Information, Media and Technology Skills” have also entered our lives as the 21st century skills. This study aimed to investigate to what extent the 21st century skills were included in English language teacher training programs; to compare the perspectives of students and academics of the related programs with the program and to discuss the effectiveness of the program in terms of gaining the 21st century skills. For this purpose, the study adopted mixed methods research design based on both qualitative and quantitative data. The data were collected using triangulation method via document analysis, questionnaires for students and academics and face to face interviews. In addition, the ELT department programs of randomly selected Faculties of Education of 4 different universities were examined. The results have revealed that the curriculum provided by the Council of Higher Education are applied in all the participating ELT departments and it aims to develop the 21st century skills in prospective EFL teachers at some points. However, the course contents of the curricula in those departments are limited to some of the skills which may break the integrity of the 21st century skills in professional life reflections. The participant academics and students believe that some of the components of the 21st century skills are included in their course contents but not completely. The students do not feel utterly confident about handling the 21st century skills in a real-life implementation
English
No full textIn this study, psychological capital levels of teachers working in distance education in state high schools in Şahinbey district of Gaziantep province were determined. It was also determined in the dimensions of hope, optimism, resilience and self-efficacy, which are sub-dimensions of teachers’ psychological capital. The survey model was used in this study, which was designed in quantitative research method. “Psychological Capital Scale” was used to determine the psychological capital levels of teachers. The population of the study consists of 2179 teachers working in state high schools in Şahinbey district in the 2020-2021 academic year. In the sample of the study, there are 163 teachers who voluntarily answered the online scale via internet. Data analysis was done using descriptive statistical methods. In the study, it was determined that the psychological capital levels of the teachers working in distance education are at good level. Also, it was determined that the sub-dimension of optimism has the lowest average and the sub-dimension of self-efficacy has the highest average. It can be stated that increasing the psychological capital levels of teachers working in distance education will positively affect the working performance of teachers. Thus, it can be said that the distance education can be more efficient both for teachers and students
Akademisyenler COVID-19 Sürecinde Akademisyenlerin Teknostres Düzeyleri ve İş Doyumuyla İlişkisi: Akademisyenlerin Teknostres Düzeyleri ve İş Doyumuyla İlişkisi
No full textThe aim of this research is to determine the technostress levels experienced by academicians who carry out distance education activities during the COVID-19 process and to examine the relationship between this stress level and job satisfaction. The research is a relational comparison type of research. The participants of the research consisted of 1450 academicians working in different disciplines, determined according to the purposeful sampling method. Technostress scale, job satisfaction scale and open-ended question form were used as data collection tools in the research. Descriptive statistics, multiple linear regression, MANOVA and inductive content analysis were used in the analysis of the data. According to the research findings, it was determined that academicians were exposed to intense technology use in distance education during the COVID-19 process, their workload increased, and this situation negatively affected the private lives, work performance and job satisfaction of academicians. It has been determined that the job satisfaction of academics with higher seniority and title, working at public universities that provide distance education during the COVID-19 process, was higher. In the study, it was determined that gender, type of institution in which academicians work, title and seniority from the main effects, and their interaction made a significant difference on the level of technostres of academicians. According to the results of the research, it has been determined that distance education negatively affects private life in the COVID-19 period, however, it has some useful aspects with difficulties in practice. Based on the results of the research, it is recommended to improve the online learning and technology literacy skills of academicians, to run some of the courses in universities with distance education to be ready for online and emergency distance education, and to improve the employment conditions of academicians working in private universities.Bu araştırmanın amacı, COVID-19 sürecinde uzaktan öğretim faaliyetlerini yürüten akademisyenlerin yaşadıkları teknostres düzeylerini belirlemek ve bu stres düzeyi ile iş tatmininin ilişkisini incelemektir. Araştırma ilişkisel karşılaştırma türünde bir araştırmadır. Araştırmanın katılımcıları, amaçlı örneklem yöntemine göre belirlenen, farklı disiplinlerde görev yapan 1450 akademisyenden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak teknostres ölçeği, iş tatmini ölçeği ve açık uçlu soru formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, çoklu doğrusal regresyon, MANOVA ve tümevarımsal içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, akademisyenlerin COVID-19 sürecinde uzaktan öğretimde yoğun teknoloji kullanımına maruz kaldıkları, iş yüklerinin arttığı ve bu durumun akademisyenlerin özel yaşamları, çalışma performansları ve iş tatminlerini olumsuz etkilediği belirlenmiştir. COVID-19 sürecinde uzaktan öğretim yapan devlet üniversitelerinde görevli, kıdem ve unvanı yüksek olan akademisyenlerin iş tatminlerinin daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Araştırmada akademisyenlerin teknostres düzeyi üzerinde temel etkilerden cinsiyet, akademisyenlerin çalıştığı kurum türü, unvan ve kıdemin, bunların etkileşiminin anlamlı farklılık yarattığı belirlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre COVID-19 döneminde uzaktan öğretimin özel hayatı olumsuz etkilediği, bununla birlikte uygulamada zorluklar ile bazı faydalı yönlerinin de olduğu belirlenmiştir. Araştırma sonuçlarından hareketle, akademisyenlerin çevrimiçi öğrenme ve teknoloji okuryazarlığı becerilerinin geliştirilmesi, çevrimiçi ve acil uzaktan eğitime hazırlıklı olmak için üniversitelerde derslerin bir kısmının uzaktan eğitimle verilmesi, özel üniversitelerde görev yapan akademisyenlerin istihdam koşullarının iyileştirilmesi önerilmektedir
ONLINE HISTORY LESSONS CONDUCTED DURING THE EMERGENCY REMOTE TEACHING PROCESS IN TURKEY: A REVIEW OF TEACHERS' OPINIONS
Get PDFThe study aims to examine the online history course design practices and approaches of history teachers in the emergency distance education process in Turkey during the COVID 19 global epidemic. In the study survey method is used based on qualitative data obtained via opinions of the teachers. The participants were composed of randomly selected 44 history teachers in state high schools in Aksaray. The data were collected via a semi structured interview form developed by the researcher. The obtained data were analyzed through nonparametric descriptive tests such as frequency and percentage as well as direct quotations of the teachers. The results have revealed that history teachers mostly conduct their online history lessons through ZOOM and EBA digital platforms, and they try to implement the teaching methods and techniques, tools and materials and activities that they use during face-to-face education in these lessons. The results of the research also reveal that history teachers use the textbooks prepared for face-to-face education as basic education materials in the emergency distance education process, give homework to the students as much as possible and follow up, and try to implement different assessment and evaluation activities. While the participating history teachers find the online history lessons generally useful, they see the low student interest and participation in the lessons as the most important problem. It is suggested that different dimensions of distance education should also be examined the in line with the opinions of teachers and students.Türkiye’de COVID 19 küresel salgın sürecinde uygulanan acil durum uzaktan öğretim sürecinde tarih öğretmenlerinin çevrimiçi tarih ders tasarımlarına yönelik uygulama ve yaklaşımlarını öğretmen görüşleri doğrultusunda incelemeyi amaçlayan bu araştırmada bir nitel veri toplama tekniği olan görüşme tekniğinden yararlanılmıştır. Aksaray ilinde bulunan devlet liselerinde görev yapan 44 tarih öğretmeni ile gerçekleştirilen çalışmada araştırmacı tarafından ilgili alanyazın ve bilimsel ilkeler doğrultusunda geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın etik ilkelere uygunluğu Aksaray Üniversitesi İnsan Araştırmaları Etik Kurulu’nun 18.12.2020 Tarih ve 2020/13-105 sayılı kararıyla onaylanmıştır. Araştırma sonucunda tarih öğretmenlerinin çevrimiçi tarih derslerini büyük ölçüde ZOOM ve EBA dijital platformları üzerinden gerçekleştirdikleri, bu derslerde önemli ölçüde yüz yüze eğitim sırasında kullandıkları öğretim yöntem ve teknikleri, araç-gereç ve materyaller ile etkinlikleri uygulamaya çalıştıkları sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonuçları ayrıca tarih öğretmenlerinin acil durum uzaktan öğretim sürecinde yüz yüze eğitim için hazırlanmış ders kitaplarından temel eğitim materyali olarak yararlandıklarını, öğrencilere olanaklar ölçüsünde ödevler verip takibini yaptıklarını ve farklı ölçme değerlendirme etkinlikleri uygulamaya çalıştıklarını da ortaya koymaktadır. Araştırmaya katılan tarih öğretmenleri çevrimiçi tarih derslerini genel olarak yararlı bulurken, derslere öğrenci ilgi ve katılımının düşük olmasını en önemli sorun olarak görmektedirler. Araştırma sonunda uygulayıcılar için tarih öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi yeterliliklerini geliştirmeye yönelik hizmet içi eğitim verilmesi, araştırmacılar için ise çevrim içi tarih derslerini genel ders tasarımı ve ölçme ve değerlendirme etkinlikleri, öğrenci katılımı ve takibi vb. farklı boyutlarının öğretmen ve öğrenci görüşleri doğrultusunda incelenmesi önerilerinde bulunulmuştur
INFORMATION TECHNOLOGY (IT) TEACHER CANDIDATES’ ATTITUDES AND PERCEPTIONS TOWARDS ONLINE TESTING DURING COVID-19 PANDEMIC
No full textThis study aims to determine the attitudes and opinions of pre-service IT teacher candidates regarding online testing at the first period of the COVID-19 pandemic. This research is a descriptive study with explanatory sequential mixed method design. The study sample consisted of 69 teacher candidates enrolled in 3 different courses lectured by the researcher at the Computer Education and Instructional Technologies Department, in the spring semester of 2019-2020 academic year. The data were collected through the Online Exam Attitude Scale and interview form developed by researcher. In quantitative data analysis, frequency, percentage, and average, independent sample t-test, one-way ANOVA, and chi-square test were applied as well as descriptive statistics. The content analysis method was used to analyze the qualitative data obtained from the survey. The findings suggest that (1) teacher candidates’ attitude scores were above average; (2) their attitudes towards online testing differed significantly depending on gender, age, course, and computer self-efficacy levels; and (3) the participants who had taken online exams before had a more positive attitude towards the method, but this difference was not significant. Besides, according to teacher candidates’ opinions towards online testing, the most important advantage of the method was that they felt independent and comfortable due to taking the exams in the home environment and without a proctor. On the other hand, possible technical problems during the exam were other frequently mentioned issues in the student views regarding online testing
Fen bilgisi öğretmen adaylarının "kolligatif özellikler" konusundaki kavramsal anlayışlarının Walton Argüman Modeli Bileşenlerine göre değerlendirilmesi
No full textThe purpose of this research is to determine the conceptual understanding of pre-service science teachers about “Colligative properties”, which are aimed to be taught within the scope of Chemistry-II course, within the framework of the argumentation-supported problem based learning (AS-PBL) method. The study, in which 24 pre-service science teachers participated, was conducted as practice-based action research, which is one of the qualitative research methods. The arguments of pre-service science teachers about the related chemistry topic were analyzed according to the Walton Argumentation Model (Conclusion-Premise) and were described through content analysis. At the end of the research, it was observed that pre-service science teachers had misconceptions of arguments, which they mostly structured as a "conclusion sentence", about the related chemistry topic before the implications. After the implications, it was observed that the majority of pre-service science teachers showed the ability to present “a conclusion and at least one premise”, but the conceptual understanding of all participants did not reach the expected level.Bu araştırmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının Argümantasyon destekli probleme dayalı öğrenme (AS-PBL) yöntemi çerçevesinde Kimya-II dersi kapsamında öğretilmesi hedeflenen “Kolligatif özellikler” ile ilgili kavramsal anlayışlarını belirlemektir. 24 fen bilgisi öğretmen adayının katıldığı araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden uygulama temelli eylem araştırması olarak gerçekleştirilmiştir. Fen bilgisi öğretmen adaylarının ilgili kimya konusuna ilişkin argümanları Walton Argümantasyon Modeline (Sonuç-Dayanak Noktası) göre analiz edilmiş ve içerik analizi ile betimlenmiştir. Araştırmanın sonunda, öğretmen adaylarının uygulamalardan önce ilgili kimya konusuyla ilgili çoğunlukla "sonuç cümlesi" olarak yapılandırdıkları argümanlarında kavram yanılgılarına sahip oldukları görülmüştür. Uygulamalardan sonra, fen bilgisi öğretmen adaylarının çoğunluğunun “sonuç ve en az bir dayanak noktası” sunma becerisi gösterdikleri, ancak tüm katılımcıların kavramsal anlayışının beklenen düzeye ulaşmadığı görülmüştür
Matematik Ders Kitaplarındaki Kesirlerde Çarpma İşlemi ile ilgili Problemlerin Karşılaştırılması: Singapur ve Türkiye Örneği
No full textIn this study, it is aimed to comparatively examine practice questions and sample solved questions about the multiplication of fractions in mathematics textbooks in Turkey and Singapore. In this direction, document analysis was used as a research method. Descriptive analysis was used in the analysis and the questions in the books were examined in seven categories: the number of steps, contextual properties, representation type, model type, meaning of multiplication, fraction type, and cognitive expectation. From the results of the analysis, it was seen that there were more questions with pure mathematical context that were solved in one step in the books in both countries. However, all kinds of fraction models are used in the questions in the Singapore textbook, whereas the length model is not used in Turkey. In addition, in fraction multiplication, the repeated addition meaning of multiplication is used only in Turkey, whereas in Singapore the operator meaning is mostly used. When examined in terms of fraction types, it was concluded that there are no examples in the form of natural numbers × fractions in the Singapore books, but that there are more problems about fraction × fraction in Singapore. When the results are evaluated in general, it is observed that the books in both countries have advantages and disadvantages compared to each other, but in terms of the categories studied the distribution in the Singapore textbook is more balanced than it is in Turkey.Bu çalışmada Türkiye ve Singapur matematik ders kitaplarında bulunan kesirlerde çarpma işlemi ile ilgili alıştırma sorularının ve çözümlü örneklerin karşılaştırılmalı olarak incelenmesi amaçlanmıştır. Bu doğrultuda araştırma yöntemi olarak doküman analizi kullanılmıştır. Analiz sürecinde betimsel analiz kullanılmış ve kitaplardaki sorular yedi kategoride incelenmiştir. Bunlar problemlerin adım sayısı, bağlamsal özellikleri, temsil türü, model türü, çarpma işleminin anlamı, kullanılan kesir türü ve bilişsel beklenti şeklindedir. Analiz sonuçlarında her iki ülkenin kitabında da tek adımda çözülen, pür matematiksel bağlamlı soruların daha fazla olduğu görülmüştür. Bununla birlikte Singapur ders kitabında yer alan sorularda kesir modellerinin her çeşidinin kullanıldığı, Türkiye’de ise uzunluk modelinin kullanılmadığı belirlenmiştir. Ayrıca kesirlerde çarpma işleminde, çarpmanın tekrarlı toplama en fazla Türkiye ders kitabında kullanılmış, Singapur’da ise çoğunlukla işlemci anlamı kullanılmıştır. Kullanılan kesir türleri açısından incelendiğinde Singapur kitaplarında “doğal sayı X kesir” şeklinde örneklerin olmadığı görülürken, “kesir X kesir” problemlerinin ise Singapur’da daha fazla olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Sonuçlar genel olarak değerlendirildiğinde her iki ülkenin kitaplarının birbirine göre avantaj ve dezavantajları olduğu ancak Singapur ders kitabındaki dağılımın Türkiye’ye göre daha dengeli olduğu gözlenmiştir
THE EFFECTS OF TASK INDUCED INVOLVEMENT LOAD HYPOTHESIS ON TURKISH EFL LEARNERS’ INCIDENTAL VOCABULARY LEARNING
Get PDFRecently vocabulary studies have mainly focused on two forms of vocabulary acquisition: incidental and intentional vocabulary acquisition. For incidental vocabulary acquisition, Task-induced Involvement Load Hypothesis was put forward by Hulstijn and Laufer (2001) to investigate the vocabulary tasks by comparing their levels of involvement load to each other. To test this hypothesis, the current study utilized six different vocabulary tasks with varying levels of involvement load. On the other hand, in order to investigate the task type effect, each task with another task from the other task type group was compared. The last part of the study was designed specially to test the task type effect which was neglected by the hypothesis as the hypothesis suggested that only involvement load levels affect the results. The findings concluded that different involvement load levels yielded varying results most of which provided support for the hypothesis. However, task types did not provide evidence in favour of the hypothesis by not leading to similar results for the tasks who shared the same involvement load index. The study concluded with some pedagogical implications and suggestions for further studies.
Keywords: incidental vocabulary acquisition, TILH, Task-induced Involvement Load Hypothesis, Turkish EFL prep students, vocabulary task type effec