Periódicos UFAM (Universidade Federal do Amazonas)
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Educação e Relações Étnico-Raciais: : Formação Cidadã e Projeto Político no ensino fundamental
No full textThis paper will present possibilities for expanding reflections on the Citizen Education component of the elementary school curriculum, specifically in the 9th grade, based on studies on ethnic-racial relations, with the aim of promoting anti-racist education and raising awareness of the possible meanings of citizenship for all. The theoretical contributions include Law 10.639/03 and Law 11.645/08, which established the mandatory teaching of Afro-Brazilian and African history and culture at all levels of basic education, both public and private, as well as the studies by Almeida (2009) on structural racism and the thinking of Cunha Júnior (2022) on Afro-descendants. The result is the drafting of a municipal law to combat racism, based on the reflections of students in the search for real citizenship.Neste trabalho serão apresentadas possibilidades de expansão das reflexões na componente curricular Formação Cidadã no ensino fundamental, especificamente no 9º ano, tendo como base estudos sobre relações étnico raciais, objetivando uma educação antirracista, elevando os sentidos possíveis referentes à cidadania para todas e todos. Nos aportes teóricos temos a Lei 10.639/03 e também a Lei 11.645/08, que instituíram a obrigatoriedade do ensino de História e cultural afro-brasileira e africana em todos os níveis da educação básica, públicos e privados, e também os estudos de Almeida (2009) sobre Racismo Estrutural e ainda o pensamento de Cunha Júnior (2022) sobre afrodescendências. O resultado apresenta a elaboração de uma Lei Municipal de combate ao racismo, a partir de reflexões de alunas e alunos na busca por uma cidadania real.
 
Formação em contexto: : a abordagem pikler na práxis pedagógica
No full textThis text addresses the theme of Continuing Education in Context as a foundation for a respectful pedagogical practice in early childhood, based on the Pikler Approach. The objective is to analyze how the continuous formative process at CIEI Creche da Liberdade (São Luís-MA) translates Piklerian principles into daily praxis. The methodology is qualitative field research, via an experience report (2021-2023), using participant observation and semi-structured interviews with teachers, support staff, and families, with content analysis. The results indicate that the training, based on "reflection in action" (Schön, 1997) and involving the entire community, provoked a paradigmatic shift, leading the staff to see the baby as a person. They also show the incorporation of the Piklerian triad (the quality of the adult's gesture, speech, and gaze) as a bonding tool. It is concluded that in-context training is the fundamental mechanism enabling the transition from theory to praxis, overcoming the adult-centric culture and building an institutional culture of respect and affective security.Este texto aborda a temática da Formação Continuada em Contexto como alicerce para uma prática pedagógica respeitosa na primeiríssima infância, baseada na Abordagem Pikler. O objetivo é analisar como o processo formativo contínuo no CIEI Creche da Liberdade (São Luís-MA) traduz os aportes piklerianos para a práxis cotidiana. A metodologia é uma pesquisa de campo qualitativa, via relato de experiência (2021-2023), usando observação participante e entrevistas semiestruturadas com professores, equipe de apoio e famílias, com análise de conteúdo. Os resultados indicam que a formação, pautada na "reflexão na ação" (Schön, 1997) e envolvendo toda a comunidade, provocou uma mudança paradigmática, levando a equipe a enxergar o bebê como pessoa. Evidenciam, ainda, a incorporação da tríade pikleriana (a qualidade do gesto, fala e olhar do adulto) como ferramenta de vínculo. Conclui-se que a formação em contexto é o dispositivo fundamental que viabiliza a transição da teoria para a práxis, superando a cultura adultocêntrica e construindo uma cultura institucional de respeito e segurança afetiva
Movimentos discursivos-ambivalentes e práticas docentes: : demandas político-institucionais e o cotidiano escolar
No full textThis research falls within the field of practical curriculum policies and their effects on teaching practices. Thus, we set as our general research objective to understand the discursive movements that permeate everyday school life and highlight the intrinsic relationship between teaching practices and polítical-institutional determinations. To this end, we use Laclau and Mouffe's (2015) discourse theory to understand the curriculum as a construction derived from a network of meanings, supported by authors such as Lopes and Alba (2014), Thiesen (2021), and Moreira (2024). The results indicate that the similarity between the common curriculum bases and the state curriculum, where, on the one hand, it contributes to standardization and hierarchization, and on the other, it reveals the incessant attempt to break with everyday needs. It is thus understood that teachers, even in a movement to adapt practices, may or may not reinforce the objectives pursued by these hegemonic policies.A presente pesquisa se insere no campo das políticas-práticas curriculares e os seus efeitos na ação docente. Desse modo, traçamos como objetivo geral de pesquisa compreender os movimentos discursivos que atravessam o cotidiano escolar e evidenciam a relação intrínseca das práticas docentes e determinações político-institucionais. Para tanto, tomamos a teoria do discurso de Laclau e Mouffe (2015) para compreender o currículo enquanto construção proveniente de uma rede de sentidos, amparada em autores como Lopes e Alba (2014), Thiesen (2021) e Moreira (2024). Os resultados apontam que a semelhança entre as bases comuns curriculares e o currículo estadual fomenta o caráter ambivalente dos espaços escolares, onde, de um lado, contribui para a normatização e a hierarquização, de outro, revela a tentativa incessante de ruptura dada às necessidades cotidianas. Entende-se assim que os professores, mesmo em um movimento de adaptação de práticas, podem ou não reforçar objetivos perseguidos por essas políticas hegemônicas
O ENSINO DE CIÊNCIAS POR MEIO DA APRENDIZAGEM BASEADA EM EQUIPES NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
No full textAs metodologias ativas são abordagens metodológicas que vem ganhando destaque na educação. Elas envolvem o protagonismo dos discentes, seja de forma individual ou em equipes para trabalharem juntos em projetos e atividades de aprendizagem de forma colaborativa com o professor. objetivo deste artigo foi descrever a aplicação do modelo ABE em uma turma de 1º do Ensino Médio da EJA em uma escola de ensino Básico durante o projeto Residência Pedagógica (RP). O estudo tratou de um projeto de intervenção dentro do Programa Residência Pedagógica, da Universidade Federal do Amazonas, na cidade de Coari, Amazonas, sobre a temática ligação química e teve público-alvo, 4 discentes do EJA. A pesquisa possuiu abordagem qualitativa e ocorreu em 5 etapas: Planejamento, apresentação do tema, preparação individual, atividade em equipe e avaliação. Ao final da aplicação da metodologia ABE, os alunos relataram que as atividades contribuíram para um maior entendimento do conteúdo de ligações químicas e afirmaram que gostariam de estudar mais vezes utilizando esta metodologia. Nesse modelo, a colaboração e a interação foram fundamentais para contribuir com o desenvolvimento intelectual e social dos discentes. O uso da ABE contribuiu para o engajamento e motivação dos discentes do EJA diante da oportunidade de trabalhar em equipe e participar ativamente do processo de aprendizagem.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO DE QUÍMICA NA AMAZÔNIA: ENTRE A CRISE CLIMÁTICA, A FORMAÇÃO DOCENTE E A PRÁTICA ESCOLAR
No full textThe climate crisis and the socio-environmental challenges of the Amazon demand a profound reconfiguration of Chemistry teacher education and its pedagogical practices. This article analyzes how Environmental Education (EE) has been incorporated into the curricula of Chemistry teacher education programs at Federal Universities in the Northern Region of Brazil, and how it is reflected in the school practices of high school teachers in Boa Vista, Roraima. Based on a qualitative approach and document analysis of Course Pedagogical Projects (PPCs), along with a case study involving 27 teachers, the study discusses the limitations of the technical-disciplinary approach to Environmental Chemistry and the possibilities for a critical cross-curricular integration. The results point to curricular weaknesses, a lack of specific training, and the absence of integration between science, society, and the environment. It concludes that urgent investment is needed in public policies, critical teacher education, and interdisciplinary and contextualized pedagogical practices. The study reveals that, despite curricular gaps, there is formative potential in local teaching experiences for a critical EE in Chemistry education.A crise climática e os desafios socioambientais da Amazônia demandam uma reconfiguração profunda da formação docente em Química e de suas práticas pedagógicas. Este artigo analisa como a Educação Ambiental (EA) tem sido incorporada nos currículos das licenciaturas em Química das Universidades Federais da Região Norte e como ela se manifesta nas práticas escolares de professores do ensino médio em Boa Vista-RR. A partir de uma abordagem qualitativa e análise documental de Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs), além de um estudo de caso com 27 professores, discutem-se os limites da abordagem técnico-disciplinar da Química Ambiental e as possibilidades de uma transversalidade crítica. Os resultados indicam fragilidades curriculares, falta de formação específica e ausência de integração entre ciência, sociedade e ambiente. Conclui-se que é urgente investir em políticas públicas, formação crítica e práticas pedagógicas interdisciplinares e contextualizadas. O estudo revela que, apesar das lacunas curriculares, há potencial formativo nas experiências docentes locais para uma EA crítica no ensino de Química
CONTRIBUIÇÕES DOS SABERES TRADICIONAIS PARA CONSERVAÇÃO DA AMAZÔNIA LEGAL
No full textThe Legal Amazon boasts a rich ecological and cultural diversity, home to traditional communities that hold vast intergenerational knowledge. This wisdom forms the basis of ethno-conservation, which combines sustainable management, social organization, and cultural values to protect biodiversity. This research analyzes scientific production in the Amazon between 2016 and 2025, focusing on traditional practices and knowledge. The methodology was qualitative, with a careful selection of 22 studies extracted from academic databases. The analysis revealed five interrelated dimensions: cultural (myths and taboos), social and political (community organization and the role of women), economic (sustainable agro-extractive practices), ecological (knowledge about fauna, flora, and natural cycles), and educational (knowledge transmission). Despite the effectiveness of these practices, challenges such as a lack of public policies and the loss of traditional beliefs persist. Traditional knowledge offers significant contributions to conservation; it is a vital tool for environmental management. Ethno-conservation must be strengthened with integrated public policies, technical assistance, territorial rights, and support for community governance, making conservation more democratic and aligned with local ways of life in addressing contemporary socio-environmental challenges.La Amazonía Legal posee una rica diversidad ecológica y cultural, hogar de comunidades tradicionales que conservan un vasto conocimiento intergeneracional. Esta sabiduría es la base de la etnoconservación, que une el manejo sostenible, la organización social y los valores culturales para proteger la biodiversidad. Esta investigación analiza la producción científica en la Amazonía entre 2016 y 2025, enfocándose en las prácticas y saberes tradicionales. La metodología fue cualitativa, con una selección cuidadosa de 22 estudios extraídos de bases de datos académicas. El análisis evidenció cinco dimensiones interrelacionadas: cultural (mitos y tabúes), social y política (organización comunitaria y el rol de las mujeres), económica (prácticas agroextractivistas sostenibles), ecológica (conocimiento sobre fauna, flora y ciclos naturales) y educativa (transmisión de saberes). A pesar de la eficacia de estas prácticas, persisten desafíos como la ausencia de políticas públicas y la pérdida de creencias tradicionales. Los conocimientos tradicionales ofrecen contribuciones significativas a la conservación y son una herramienta vital para la gestión ambiental. La etnoconservación debe fortalecerse con políticas públicas integradas, asistencia técnica, derechos territoriales y apoyo a la gobernanza comunitaria, haciendo que la conservación sea más democrática y alineada con los modos de vida locales para enfrentar los desafíos socioambientales contemporáneos.A Amazônia Legal possui uma rica diversidade ecológica e cultural, lar de comunidades tradicionais que detêm um vasto conhecimento intergeracional. Essa sabedoria é a base da etnoconservação, que une manejo sustentável, organização social e valores culturais para proteger a biodiversidade. Esta pesquisa analisa a produção científica na Amazônia entre 2016 e 2025, com foco em práticas e saberes tradicionais. A metodologia foi qualitativa, com seleção criteriosa de 22 estudos extraídos de bases acadêmicas. A análise evidenciou cinco dimensões inter-relacionadas: cultural (mitos e tabus), social e política (organização comunitária e papel das mulheres), econômica (práticas agroextrativistas sustentáveis), ecológica (conhecimento sobre fauna, flora e ciclos naturais) e educacional (transmissão de saberes). Apesar da eficácia dessas práticas, desafios como a ausência de políticas públicas e a perda de crenças persistem. Os conhecimentos tradicionais oferecem contribuições significativas para a conservação, é uma ferramenta vital para a gestão ambiental, e a etnoconservação deve ser fortalecida com políticas públicas integradas, assistência técnica, direitos territoriais e apoio à governança comunitária, tornando a conservação mais democrática e alinhada aos modos de vida locais no enfrentamento aos desafios socioambientais contemporâneos
O RACISMO ESTRUTURAL NO COTIDIANO DE HUMAITÁ – AM
No full textThe article analyzes structural racism in Brazil, breaking with the myth of racial democracy and defining it as a social logic that perpetuates the exclusion of Black and Indigenous people, rooted in slavery. In Amazonas, this structure manifests itself in an intersectional way, impacting traditional populations and articulating with environmental racism. The qualitative study, conducted in Humaitá/AM, interviewed seven Black people and revealed that racism is a daily and multifaceted reality, manifesting itself as recreational racism (insults disguised as humor), symbolic violence (stares), and interpersonal discrimination (at work and in the neighborhood). The accounts show the suffering and pain caused by this exclusion, but also reveal resistance strategies that range from resignation to the active defense of dignity, including resorting to legal complaints. The conclusion is that, to overcome racism in the region, a profound transformation of power structures and the construction of a society based on racial justice and equity is necessary.O artigo analisa o racismo estrutural no Brasil, rompendo com o mito da democracia racial e definindo-o como uma lógica social que perpetua a exclusão negra e indígena, enraizada na escravidão. No Amazonas, essa estrutura se manifesta de forma interseccional, impactando populações tradicionais e articulando-se com o racismo ambiental. O estudo qualitativo, realizado em Humaitá/AM, entrevistou sete pessoas negras e revelou que o racismo é uma realidade cotidiana e multifacetada, manifestando-se como racismo recreativo (insultos disfarçados de humor), violência simbólica (olhares) e discriminação interpessoal (no trabalho e na vizinhança). Os relatos mostram o sofrimento e a dor causados por essa exclusão, mas também revelam estratégias de resistência que variam da resignação à defesa ativa da dignidade, incluindo o recurso a denúncias legais. A conclusão é que, para superar o racismo na região, é necessária uma transformação profunda das estruturas de poder e a construção de uma sociedade baseada na justiça racial e na equidade
QUANDO O VERDE NÃO CONVENCE: O POTENCIAL DA TECNOLOGIA BLOCKCHAIN NO FORTALECIMENTO DOS TÍTULOS VERDES
No full textA busca por soluções financeiras que promovam o desenvolvimento sustentável tem impulsionado o crescimento dos títulos verdes, instrumentos destinados ao financiamento de projetos com benefícios ambientais. Apesar de sua relevância, esses títulos ainda enfrentam desafios relacionados à transparência, à padronização e à credibilidade, os quais podem comprometer sua legitimidade e dificultar a atração de investimentos. Nesse contexto, o presente estudo analisou, sob a ótica da Teoria da Legitimidade, como a tecnologia blockchain pode contribuir para o fortalecimento da integridade, da confiança e da transparência nas operações com títulos verdes. Trata-se de uma pesquisa teórica, com abordagem qualitativa, baseada em revisão de literatura nacional e internacional que abrange títulos verdes, Teoria da Legitimidade e aplicações de blockchain no setor financeiro. Os resultados indicam que a adoção do blockchain pode representar um avanço significativo para o mercado de títulos verdes ao aprimorar a transparência das transações, garantir a rastreabilidade dos recursos e reduzir os riscos de greenwashing. Esses benefícios contribuem para aumentar a confiança dos investidores e reforçar a legitimidade dos títulos verdes entre as partes interessadas. Conclui-se que a integração entre inovação tecnológica e finanças sustentáveis constitui um caminho estratégico para consolidar o mercado de títulos verdes, fomentar maiores investimentos em projetos ambientais e contribuir de forma efetiva para o alcance dos objetivos de desenvolvimento sustentável
PROPOSTA DE ABORDAGEM SIGNIFICATIVA SOBRE ACERTO DE EQUAÇÕES QUÍMICAS PELO MÉTODO DE TENTATIVAS NA 8ª CLASSE
No full textEste artigo intitulado proposta de abordagem significativa sobre acerto de equações químicas pelo método de tentativas na 8ª classe, tem como objetivo propor material instrucional para aprendizagem significativa de acerto de equações químicas pelo método de tentativas na 8ª classe. A pesquisa tomou como ponto de partida o uso excessivo do método expositivo no ensino, o que faz com que os alunos optem pela memorização sem perceber a essência do conteúdo, isto foi observado durante a supervisão dos estudantes estagiários, onde constatou-se que aqueles alunos da 8ª classe apresentavam enumeras dificuldades no acerto de equações químicas pelo método de tentativas. Por exemplo, verificou-se que os alunos colocavam os coeficientes estequiométricos sem nenhuma base científica. A teoria construtivista constituiu a base para a elaboração do material didático proposto, assim como a estratégia metodológica adotada durante a fase de testagem do material na escola em causa. A metodologia de pesquisa escolhida foi a pesquisa-ação e os instrumentos de coleta de dados utilizados foram observação e o questionário. Cerca de 50 alunos da 8ª classe é que participaram da pesquisa. Após a aplicação do material elaborado e do uso da estratégia dialógica e interativa, foi aplicado um questionário aos alunos, onde notou-se que cerca de 86,0 % dos alunos tinham um desempenho positivo superior a 65 % no total das questões feitas. Também foi observado maior participação e empenho dos alunos durante a aula
Aulas Dialogadas Como Estratégia Didática Metodológica no Ensino e Aprendizagem de Química: Relato de Experiência
No full textThis article aims to describe experiences using dialogic teaching methodology as a didactic strategy in the teaching and learning of Chemistry, and thus, to report the events experienced by the academic, in the capacity of resident, narrating the contributions and challenges encountered during the activities developed with high school students. Considering that the school reality is directly associated with the teacher-student relationship, in this context, the teaching of Chemistry involves contact with scientific terms, often difficult for students to understand. However, with the adopted practice, we sought to address problems such as lack of interest, student demotivation, and ineffective methodologies that contribute to the failure of teaching/learning. In an attempt to break with this logic, this article aimed to report the improvement of pedagogical practice through dialogic classes, seeking to understand essential themes for the study of Chemistry, such as nuclear accidents, biofuels, and chemical kinetics. Therefore, by using this teaching method, we concluded that the classes became more dynamic, promoting the direct participation of the students, where learning took place in a positive way, and we hope that its applicability will constitute a challenge and an important experience for future chemistry teachers.Este artigo tem como objetivo descrever as experiências com o uso de metodologia de aulas dialogadas, como estratégia didática no ensino e aprendizagem de Química, e assim, relatar os acontecimentos vivenciados pela acadêmica, na qualidade de residente, narrando as contribuições e os desafios encontrados durante as atividades desenvolvidas junto aos discentes do Ensino Médio. Tendo em vista que a realidade escolar está diretamente associada com a relação professor e aluno, nesse contexto, o ensino de Química agrega o contato com termos científicos, muitas vezes de difícil entendimento pelos alunos. Entretanto, com a prática adotada buscamos enfrentar problemas como a falta de interesse, desmotivação dos alunos e metodologias ineficazes que corroboram para o insucesso do ensino/aprendizagem. Na tentativa de romper com essa lógica, esse artigo objetivou relatar o aprimoramento da prática pedagógica por meio de aulas dialogadas, buscando compreender temas imprescindíveis para o estudo da Química, como acidentes nucleares, biocombustíveis e cinética química. Portanto, ao fazemos uso dessa didática, concluímos que as aulas se tornaram mais dinâmicas, promovendo a participação direta dos discentes, onde houve uma aprendizagem de forma positiva e esperamos que sua aplicabilidade se constitua como um desafio e uma experiência importante de atuação para futuros professores de química