Periódicos UFAM (Universidade Federal do Amazonas)
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Emoções, motivação e relações dialógicas no ensino do empreendedorismo: implicações para a aprendizagem no Ensino Secundário Geral moçambicano.
No full textEntrepreneurship education in Mozambican General Secondary Education has been conceived as a strategy for fostering students’ autonomy, initiative, and social participation. However, tensions persist between curricular intentions and the effective learning processes, which can be understood, among other factors, through the emotional, motivational, and relational dimensions of the pedagogical context. In this sense, this article aims to analyze how emotions and motivation, constituted within dialogical relationships between teachers and students, affect entrepreneurship learning in Mozambican General Secondary Education. Methodologically, the study adopts a qualitative approach of a theoretical and reflective nature, grounded in a narrative literature review and in autoethnographic memories related to the author’s academic trajectory. The theoretical framework articulates contributions from Cultural-Historical Psychology, particularly the understanding of the inseparability between affect and cognition, studies on emotions and motivation, as well as models of entrepreneurial competencies. The analysis indicates that emotions and motivation play a structuring role in entrepreneurship teaching and learning processes, influencing students’ engagement, the meanings attributed to pedagogical activities, and the development of entrepreneurial competencies. It is concluded that pedagogical practices grounded in dialogical relationships and emotionally meaningful experiences tend to enhance learning, highlighting the need for educational approaches that recognize affective dimensions as constitutive elements of entrepreneurial education.O ensino do empreendedorismo no Ensino Secundário Geral moçambicano tem sido concebido como uma estratégia para o desenvolvimento de competências voltadas à autonomia, à iniciativa e à inserção social dos estudantes. Contudo, entre as intenções curriculares e os processos efetivos de aprendizagem, emergem tensões que remetem, entre outros aspectos, às dimensões emocionais, motivacionais e relacionais do contexto pedagógico. Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo analisar como as emoções e a motivação, constituídas nas relações dialógicas entre professores e estudantes, afetam a aprendizagem do empreendedorismo no Ensino Secundário Geral moçambicano. Metodologicamente, o estudo adota uma abordagem qualitativa, de natureza teórica e reflexiva, fundamentada em uma revisão narrativa da literatura e em memórias autoetnográficas vinculadas ao percurso acadêmico do autor. O referencial teórico articula contribuições da Psicologia Histórico-Cultural, especialmente a compreensão da indissociabilidade entre afeto e cognição, estudos sobre emoções e motivação, bem como modelos de competências empreendedoras. A análise evidencia que as emoções e a motivação desempenham papel estruturante nos processos de ensino-aprendizagem do empreendedorismo, influenciando o engajamento, o sentido atribuído às atividades pedagógicas e o desenvolvimento de competências empreendedoras. Conclui-se que práticas pedagógicas sustentadas por relações dialógicas e experiências emocionalmente significativas tendem a potencializar a aprendizagem, indicando a necessidade de abordagens educativas que reconheçam as dimensões afetivas como constitutivas da formação empreendedora.
 
A formação de pedagogos da Faculdade de Educação, Ciência e Letras de Iguatu na perspectiva da educação especial inclusiva
No full textThis study aims to investigate how the Pedagogy program at the Faculty of Education, Science, and Letters of Iguatu, at the State University of Ceará, has promoted the training of pedagogues to serve the population of Special Education. Based on qualitative research and documentary analysis of the Course’s Pedagogical Political Project, it was found that, although there is a mandatory course focused on the topic and other elective courses for professional specialization, the workload of the mandatory course is limited, and expanding the content through electives weakens the training, since their optional nature does not guarantee that all students will take them. It is concluded that it is necessary to expand the training space dedicated to inclusive special education, invest in the qualification of teachers, and strengthen partnerships with schools and the academic community, in order to enhance the initial training of future pedagogues.Este estudo tem como objetivo refletir de que forma o curso de Pedagogia da Faculdade de Educação, Ciências e Letras de Iguatu, da Universidade Estadual do Ceará, tem promovido a formação de pedagogos para o atendimento ao público da Educação Especial. A partir da pesquisa qualitativa e da análise documental do Projeto Político Pedagógico do Curso, verificou-se que, embora exista uma disciplina obrigatória voltada ao tema e outras optativas de aprofundamento profissional, a carga horária da disciplina obrigatória é limitada, e a expansão do conteúdo por meio das optativas fragiliza a formação, uma vez que a sua natureza opcional não garante que todos os alunos as cursarão. Concluiu-se que é necessário ampliar o espaço formativo dedicado à educação especial inclusiva, investir na qualificação dos docentes e fortalecer as parcerias com escolas e comunidade acadêmica, de modo a potencializar a formação inicial dos futuros pedagogos
Adoecimento de professoras da Educação Infantil: : notas da pesquisa de campo
No full textThe transformations in the world of work, whether structural or symbolic, as well as in educational policies, have been reflected in contemporary teaching practice, intensifying precarious working conditions and contributing to teachers’ illness.This qualitative study aimed to analyze the mental health decline of Early Childhood Education teachers, identifying the challenges experienced in their professional practice and the prospects for addressing the situation in a public municipal school in São Luís-MA. This qualitative research utilized semi-structured interviews and an online questionnaire as data generation sources. The results revealed that stress and anxiety are the main types of mental health issues. A lack of support, particularly from the Municipal Secretariat of Education (SEMED) and school administration, was identified as a significant challenge and a contributing factor to this health decline. Investment in mental health training and the inclusion of classroom aides were highlighted as necessary actions to improve working conditions.As transformações no mundo do trabalho sejam estruturais ou simbólicas, bem como nas políticas educacionais, tem sido refletidas nas práticas docentes contemporâneas, sendo um intensificador das condições de precarização e contribuído para o adoecimento dos professores. A pesquisa qualitativa realizada objetivou analisar o adoecimento mental de docentes da Educação Infantil, identificando os desafios vividos na atuação profissional e as perspectivas para o enfrentamento da situação em uma escola da rede pública municipal de São Luís-MA. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou a entrevista semiestruturada e o questionário online como fonte de geração de dados. Os resultados revelaram que o estresse e a ansiedade se configuram os principais tipos de adoecimento mental. A falta de apoio, em especial da Secretaria Municipal de Educação (SEMED) e da gestão escolar, foi identificada como um desafio significativo e fator de adoecimento. O investimento na formação em saúde mental e a inclusão de auxiliares em sala, foram apontados como ações necessárias para o melhoramento das condições de trabalho
O NAAI como espaço de permanência estudantil para os estudantes com deficiência na UECE
No full textThis article aims to reflect on the role of the Accessibility and Inclusion Support Center (NAAI) at the Ceará State University (UECE) as a student retention space for people with disabilities. This qualitative, exploratory study involved semi-structured interviews with the center's coordinator. Data analysis revealed that the NAAI has played a fundamental role in the accessibility and inclusion of the students it serves, enabling actions that contribute to their learning and retention. However, it still faces many challenges, whether due to the limited staffing, structural and attitudinal barriers still present at the university, or the center's limited visibility. The interviewee advocates for greater investment in teacher training and for expanding the NAAI's connections with other university departments.O presente artigo tem como objetivo refletir sobre a atuação do Núcleo de Acessibilidade e Apoio à Inclusão (NAAI) da Universidade Estadual do Ceará (UECE) como um espaço de permanência estudantil para pessoas com deficiência. O estudo de abordagem qualitativa, configura-se como estudo exploratório e ouviu, por meio de uma entrevista semiestruturada a coordenadora do núcleo. A análise dos dados evidenciou que o NAAI vem exercendo papel fundamental na acessibilidade e inclusão dos estudantes atendidos pelo núcleo, possibilitando ações que contribuem na aprendizagem e permanência desses estudantes. No entanto, ainda enfrenta muitos desafios, seja pelo reduzido número de profissionais, por barreiras estruturais e atitudinais ainda presentes na universidade ou pela pouca visibilidade do núcleo. A entrevistada defende a necessidade de maior investimento na formação dos professores e na ampliação da articulação do NAAI com outras instâncias da universidade
Produto Didático Multissensorial: : Ferramenta de Inclusão de Ensino na Área
No full textThe present article presents the development and application of a Multisensory Teaching Material, aimed at promoting inclusive pedagogical practices in the teaching of Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM). Aligned with the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC) and the principles of Inclusive Education (Brazil, 2008), the material is designed to meet the needs of high school students with visual impairments. The proposal integrated a multisensory resource composed of a sensory panel, initially implemented as a pilot project in mathematics classes at a public school in Ceará. The project was grounded in the assumptions of Vygotsky’s (2007) social constructivism, the principles of Universal Design for Learning (CAST, 2018), and the STEM approach as an integrative and transdisciplinary axis of scientific and technological knowledge (Bybee, 2013; Fonseca et al., 2020). The results obtained indicate increased engagement of visually impaired students in hands-on mathematics classes.O presente artigo apresenta o desenvolvimento e a aplicação de um Produto Didático Multissensorial, voltado para a promoção de práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática (STEM). Alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e aos princípios da Educação Inclusiva (Brasil, 2008), o material visa atender às necessidades de estudantes do Ensino Médio com deficiência visual. A proposta articulou material multissensorial composto por painel sensorial, aplicado inicialmente, como projeto-piloto, nas aulas de matemática em uma escola estadual do Ceará. O projeto fundamentou-se nos pressupostos do construtivismo social de Vygotsky (2007), nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (Cast, 2018) e na abordagem STEM como eixo integrador e transdisciplinar do conhecimento científico e tecnológico (Bybee, 2013; Fonseca et al., 2020). Os resultados obtidos indicam o aumento do engajamento dos estudantes com deficiência visual nas aulas práticas em Matemática
Educação e inclusão: : uma perspectiva da Abordagem Centrada na Pessoa- ACP.
No full textThis work is a critical bibliographical study that seeks to present ideas and make an interface on the thought of the North American psychologist, Carl Rogers belonging to the humanist movement or third force in psychology, presenting their ideas about education in order to explore their main contributions in the educational field and mainly what he understood about what he called meaningful learning. Rogers was an outspoken critic of conservative educational models, then, based on its main postulates, an interlocution is sought from a perspective of student-centered teaching understanding education as truly democratic and its forms of inclusion of subjects in their most varied ways of expressing themselves about the world since bring with them unique and particular subjectivities and experiences. Considering, therefore, a theoretical fieri based on the person-centered approach, this article seeks to elucidate how Rogers thought about education, which ideas impact on the traditional teaching model and with that to look/think about inclusion within this referential.O presente trabalho se trata de um estudo bibliográfico crítico que busca apresentar ideias e fazer uma interface sobre o pensamento do psicólogo norte americano, Carl Rogers pertencente ao movimento humanista ou terceira força na psicologia, apresentando as suas ideias sobre a educação de modo a explorar as suas principais contribuições no campo educacional e principalmente o que entendia sobre o que chamava de aprendizagem significativa. Rogers era um crítico ferrenho a modelos educacionais conservadores, então a partir dos seus principais postulados busca-se fazer uma interlocução numa perspectiva do ensino centrado no estudante entendendo a educação como realmente democrática e suas formas de inclusão dos sujeitos nas suas mais variadas formas de se expressar sobre o mundo visto que trazem consigo subjetividades e experiências únicas e particulares. Considerando, portanto, um fieri teórico com base na abordagem centrada na pessoa esse artigo busca elucidar como Rogers pensava a educação, quais ideias impactam no tido modelo tradicional de ensino e com isso se debruçar/pensar sobre a inclusão dentro desse referencial
A clínica racializada: : reflexões de psicóloga(o) racializadas sobre o fazer clínico
No full textThis essay aims to problematize clinical practice in psychology based on the experiences of racialized psychologists, challenging the myth of neutrality that has historically underpinned psychological practice in Brazil. Anchored in a critical and situated perspective, the text starts from the understanding that clinical practice is traversed by relations of race, territory, and power, constituting itself as a political and ethical space. Based on the concept of racialized clinical practice, the authors propose a reflection that articulates lived experience, memory, and professional involvement as legitimate modes of knowledge production, especially in the face of the epistemicidal processes that have silenced Black, Indigenous, and marginalized knowledge. The essay engages with authors who problematize the coloniality of knowledge and being, emphasizing that the psychic suffering of racialized subjects cannot be understood in isolation from the historical, structural, and symbolic violence that permeates their existences. Throughout the text, the limits of a clinic founded on universalizing and medicalizing models are discussed, as well as the need to depathologize experiences marked by racism, exclusion, and collective grief. "Escrevivência" (a term coined by the author, roughly translating to "writing from lived experience") is mobilized as a political and methodological gesture that allows for rewriting from racialized clinical practice as a space of implicated listening, collective care, and re-enchantment of life. By refusing a conclusive closure, the article affirms racialized clinical practice as a practice in permanent construction, calling on psychology to broaden its epistemologies, its referential frameworks, and its modes of training, in order to sustain a clinical practice committed to the life, memory, and continuity of historically marginalized peoples.Cet essai vise à problématiser la pratique clinique en psychologie à partir des expériences de psychologues racialisés, remettant en question le mythe de neutralité qui a historiquement sous-tendu la pratique psychologique au Brésil. Ancré dans une perspective critique et située, le texte part du principe que la pratique clinique est traversée par des relations de race, de territoire et de pouvoir, se constituant ainsi en un espace politique et éthique. À partir du concept de pratique clinique racialisée, les auteurs proposent une réflexion qui articule l'expérience vécue, la mémoire et l'engagement professionnel comme modes légitimes de production de savoir, notamment face aux processus d'épistémicide qui ont réduit au silence les savoirs des personnes noires, autochtones et marginalisées. L'essai dialogue avec des auteurs qui problématisent la colonialité du savoir et de l'être, soulignant que la souffrance psychique des sujets racialisés ne peut être comprise indépendamment de la violence historique, structurelle et symbolique qui imprègne leur existence. Tout au long du texte, les limites d'une clinique fondée sur des modèles universalisants et médicalisants sont discutées, ainsi que la nécessité de dépathologiser les expériences marquées par le racisme, l'exclusion et le deuil collectif. « Escrevivência » (un terme forgé par l’auteure, que l’on pourrait traduire par « écriture à partir de l’expérience vécue ») est mobilisée comme une démarche politique et méthodologique permettant de réécrire la pratique clinique racialisée, envisagée comme un espace d’écoute engagée, de soin collectif et de réenchantement de la vie. En refusant toute conclusion définitive, l’article affirme que la pratique clinique racialisée est une pratique en construction permanente, invitant la psychologie à élargir ses épistémologies, ses cadres de référence et ses modes de formation, afin de soutenir une pratique clinique ancrée dans la vie, la mémoire et la continuité des personnes historiquement marginalisées.
O ensaio dialoga com autoras/os/es que problematizam a colonialidade do saber e do ser, enfatizando que o sofrimento psíquico de sujeitos racializados não pode ser compreendido de forma dissociada das violências históricas, estruturais e simbólicas que atravessam suas existências. Ao longo do texto, são discutidos os limites de uma clínica fundada em modelos universalizantes e medicalizantes, bem como a necessidade de despatologizar experiências marcadas pelo racismo, pela exclusão e pelo luto coletivo. A escrevivência é mobilizada como gesto político e metodológico que permite reinscrever a partir do fazer clínico racializado como espaço de escuta implicada, cuidado coletivo e reencantamento da vida. Ao recusar um fechamento conclusivo, o artigo afirma a clínica racializada como prática em permanente construção, convocando a psicologia a ampliar suas epistemologias, seus referenciais e seus modos de formação, de modo a sustentar uma clínica comprometida com a vida, a memória e a continuidade dos povos historicamente marginalizados
A psicologia fenomenológica de inspiração heideggeriana e a compreensão da mundanidade da dependência digital: : constructos iniciais!
No full textThis study aims to investigate the phenomenon of digital addiction in its relationship with worldliness, using Martin Heidegger's phenomenological psychology of everyday life as a theoretical framework. It is a qualitative theoretical essay that attempts to intertwine the multidimensionality of the contemporary phenomenon known as screen addiction or digital dependence with Heidegger's theoretical proposal, specifically the construct of worldliness. The conclusion is that the proposal was to describe the worldliness of digital addiction, developing an explanatory model that articulates and connects theory and practice, and discussing its implications for human daily life. While this discussion may have deviated from the original focus, its relevance to understanding the worldliness of digital addiction in everyday life is undeniable.Cette étude vise à explorer le phénomène de la dépendance a l’internet dans son rapport au monde, en s'appuyant sur la psychologie phénoménologique de la vie quotidienne de Martin Heidegger comme cadre théorique. Il s'agit d'un essai théorique qualitatif qui tente d'articuler la multidimensionnalité du phénomène contemporain connu sous le nom de dépendance aux écrans ou dépendance numérique avec la proposition théorique de Heidegger, et plus précisément avec le concept de mondanité. La conclusion est que cette proposition visait à décrire la mondanité de la dépendance numérique, en développant un modèle explicatif qui articule et relie théorie et pratique, et en discutant de ses implications pour la vie quotidienne. Bien que cette discussion puisse s'écarter de l'objectif initial, sa pertinence pour comprendre la mondanité de la dépendance numérique dans la vie quotidienne est indéniable.A proposta do estudo é investigar o fenômeno da dependência digital em suas relações com a mundanidade, utilizando como arcabouço teórico a psicologia fenomenológica da vida cotidiana de Martin Heidegger. Trata-se de um ensaio teórico, natureza qualitativa, onde se empreende esforço para imbricar a pluridimensionalidade do fenômeno contemporâneo nominado vício de telas ou dependência digital com a proposta teórica de Heidegger, especificamente o constructo mundanidade. Conclui-se que a proposta foi então a descrição da mundanidade do vício digital, com a elaboração de modelo explicativo que articula e conecta a teoria e a prática, e a discussão sobre as suas implicações no cotidiano humano. Essa discussão, se, por um lado, se afastou do foco original, por outro, a sua pertinência para a compreensão da mundanidade do vício digital na vida cotidiana é inegável
EDUCAÇÃO DO CAMPO NO SUL DO AMAPÁ: CONTRIBUIÇÕES PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA NOS ANOS INICIAIS
No full textThis article examines the pedagogical practices within the riverside context of Laranjal do Jari, in the state of Amapá, focusing on the school, local knowledge, and how these cultural practices are addressed by riverside teachers. The research is guided by the principles of Rural Education, which involve social struggles, the right to scientific knowledge, and the valorization of local culture. The study analyzes the relationship between pedagogical practices at the school and life in the Rio Cajari Extractive Reserve, in the Martins Community, focusing on students in the early years of elementary school. The specific objectives include characterizing the relationship between pedagogical practices and the school community, as well as examining how extractivists relate to local culture, beliefs, work, and everyday experiences. The research seeks to answer the question: How are local cultural knowledge and practices incorporated into the pedagogical practices of riverside teachers? The main results reveal a disconnect between the school curriculum and local cultural practices, as well as the need for more contextualized teaching that reflects the community's reality. The conclusions highlight the importance of an education that recognizes and values local cultures, promoting autonomy and strengthening the identities of the subjects involved.Este artigo tem como objeto de estudo a prática pedagógica no contexto ribeirinho de Laranjal do Jari, no estado do Amapá, focando na escola, nos saberes locais e como esses conhecimentos são trabalhados pelos professores ribeirinhos. A pesquisa é orientada pelos princípios da Educação do Campo, envolvendo as lutas sociais, o direito ao conhecimento científico e a valorização da cultura local. O estudo analisa a relação entre a prática pedagógica na escola e a vida na Reserva Extrativista do Rio Cajari, na Comunidade Martins, com foco nos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos específicos incluem caracterizar a interação entre a prática pedagógica e a comunidade escolar, bem como a relação dos extrativistas com a cultura local, suas crenças, trabalho e vivências. A pesquisa busca responder à questão: Como os saberes da identidade cultural local são trabalhados na prática pedagógica dos professores ribeirinhos? Os principais resultados mostram a desconexão entre o currículo escolar e as práticas culturais locais, além da necessidade de um ensino mais contextualizado e relacionado à realidade da comunidade. As conclusões apontam para a importância de uma educação que reconheça e valorize as culturas locais, promovendo a autonomia e o fortalecimento da identidade dos sujeitos
APRESENTAÇÃO: TEMAS LIVRES EM EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E MEIO AMBIENTE
No full textAPRESENTAÇÃO: TEMAS LIVRES EM EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E MEIO AMBIENT