Periódicos UFAM (Universidade Federal do Amazonas)
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Apresentação dossiê temático: identidade, desenvolvimento, políticas públicas e educação
No full textEste Dossier temático intitulado Identidade, Desenvolvimento, Políticas Públicas e Educação,integra temas relacionados a dois eixos. O primeiro eixo é de identidades e o segundo trata dedesenvolvimento, políticas públicas e educação. Todos os textos são fruto de pesquisas,algumas concluídas e outras, em andamento, nos níveis de mestrado e Doutoramento.Como forma de divulgar as pesquisas, foi feita a compilação destes textos com o objectivo decompartilhar e divulgar estas valiosas reflexões, através de uma publicação. Em relação aoprimeiro eixo temático, a respeito de identidades, as reflexões abordadas pelos autores sãodeveras importantes, pois trazem um olhar sobre a importância da preservação da nossaidentidade em meio a um mundo globalizado, onde, de certa forma, reinam identidadeshegemónicas. Vivemos numa época de crise de identidades, onde, as identidades locais acabamsendo invisibilizadas, diante de padrões identitários e culturais reinantes de cunhoevolucionista. Nesta visão, as indentidades mais fortes imperam sobre as menos fortes e estastendem a desaparecer, caso não haja esforço e vontade política das nações para preservá-las.São frutos disso, as actuais tendências de clareamento da cor da pele com recurso a váriosprodutos cosméticos. Do outro lado, os autores deste dossier temático trazem dados de extremaimportância a respeito de como as comunidades se organizam e atribuem uma identidade aoslocais onde pertencem, baseados em contextos locais. Portanto, contextos e situações locaisditam e contribuem para a atribuição de novas identidades que fazem sentido no contextoendógeno. A segunda parte temos uma diversidade de pesquisas que trazem reflexões sobre oDesenvolvimento, Políticas Públicas e Educação. Todo este acervo enriquece esta coleção e nocômputo geral, os trabalhos trazem uma grande contribuição no campo da ciência.A UFAM e a todos os pesquisadores da UniRovuma, que contribuíram para que esta coleçãofosse possível, vai o nosso sincero agradecimento.
António Alone Maia, UniRovuma, Moçambique.E-mail: [email protected]
Considerações sobre o discurso fotográfico em Cabeça do Cachorro, de Arquém Alcântara
No full textEste artigo buscou realizar uma breve demonstração dos aspectos imagéticos envolvidos na construção do livro de fotografias Cabeça do Cachorro (2008), de Araquém Alcântara, com o objetivo de observar como essas representações contemporâneas, com uma linguagem própria, podem reforçar ou enfraquecer discursos hegemônicos produzidos sobre as identidades indígenas até então
O Ensino Superior no espaço lusófono: A construção de um espaço de cooperação e mobilidade
Full text linkAo abordarmos o Ensino Superior na sua vertente académica, a Universidade, estamos a enfatizar não só a sua componente pedagógica mas também a sua componente cultural ainda que de uma forma implícita. No entanto, quando abordamos a Universidade dentro do Espaço Lusófono já estamos a acentuar, entre outros, também os laços interculturais.A Universidade no Espaço Lusófono faz-nos pensar de imediato numa cultura comum, numa língua mãe, faz-nos pensar em vários tipos de mobilidade e cooperação.Num contexto de globalização a Universidade tem desenvolvido acções de cooperação no plano internacional e, em alguns casos, no Espaço Lusófono em particular. Este tipo de cooperação mútua tem-se revelado imprescindível para a construção, autonomia e delimitação de fronteiras do Espaço da Universidade no plano global tendo em conta a importância que assumem as ligações, culturais e socioeconómicas, tão específicas existentes no Espaço Lusófono, onde a Língua Portuguesa desempenha o papel de elo de ligação por excelência. É importante questionar como se constrói um espaço de interculturalidade dentro de um outro espaço, que por si só, já exibe uma marca de interculturalidade, o próprio Espaço Lusófono. A realidade da cooperação mútua e a mobilidade de pessoas no Espaço Lusófono são veículos que a Universidade encontrou para a construção do seu próprio espaço intercultural dentro da vastidão cultural que é a Lusofonia.Urge perceber qual é o papel que a Universidade assume no processo de construção intercultural. As Universidades cooperantes do Espaço Lusófono apenas partilham os (seus) valores culturais ou vão mais longe e geram valores intrínsecos, muitos próprios, que serão base da construção e defesa de um espaço intercultural que ultrapassa os limites do plano académico
Dyslexic Word Search: : A Word Hunt app to support dyslexia intervention
No full textA dislexia é um transtorno específico de aprendizagem que compromete a fluência e a precisão no reconhecimento de palavras, impactando diretamente o desempenho escolar de crianças em idade escolar. Nos últimos anos, o uso
de tecnologias digitais tem se consolidado como alternativa promissora para apoiar intervenções voltadas a esse público, especialmente quando associadas a abordagens multissensoriais e estratégias de gamificação. Este artigo apresenta o Dyslexic Word Search, um aplicativo para dispositivos Android que adapta o tradicional jogo de caça-palavras, incorporando recursos visuais, auditivos e táteis, bem como elementos de gamificação, a fim de potencializar o engajamento e a motivação dos usuários. O jogo foi desenvolvido com base em palavras frequentemente escritas de modo incorreto por escolares com dislexia e estruturado em níveis progressivos de dificuldade, permitindo personalização e monitoramento do desempenho em um ambiente lúdico e acessível. Assim, o Dyslexic Word Search não apenas adapta um jogo consolidado, mas o reconstrói pedagogicamente, articulando tecnologia educacional, gamificação e aprendizagem multissensorial como suporte às intervenções em dislexia.Dyslexia is a specific learning disability that requires fluency and accuracy in word recognition, directly impacting the academic performance of school-age children. In recent years, the use of digital technologies has established itself as a promising alternative to support external interventions for this population, especially when combined with multisensory approaches and gamification strategies. This article presents Dyslexic Word Search, an application for Android devices that adapts the traditional word hunt game, incorporating visual, auditory, and tactile resources, as well as gamification elements, to enhance user engagement and motivation. The game was developed based on words frequently misspelled by students with dyslexia and structured in progressive levels of difficulty, allowing customization and monitoring of performance in a playful and accessible environment. Thus, Dyslexic Word Search not only adapts a consolidated game, but also reconstructs it pedagogically, articulating educational technology, gamification and multisensory learning to support dyslexia subjects
APRENDIZAGEM POR SIMULAÇÕES E ROLE-PLAY NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
No full textEnvironmental Education is formally established in Brazilian legislation and addressed by the National Common Curricular Base (BNCC). The National Policy on Environmental Education (PNEA) sets, among its fundamental objectives, the integrated comprehension of the environment in its multiple and complex relations. Building on this framework, this article discusses the use of simulation and role-playing techniques as a pedagogical tool within the context of Environmental Education. To do so, it mobilizes the theory of experiential learning and empirical studies regarding the applicability and potential of the simulated approach. The discussion highlights key issues such as the comprehension of complex phenomena in volatile and uncertain contexts, the development of empathy, and the improvement of student engagement. Ultimately, the paper argues that the strategic use of the simulated approach can significantly contribute to Environmental Education and the formation of informed and active citizens.A Educação Ambiental está formalmente consubstanciada na legislação brasileira e contemplada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA), entre os objetivos fundamentais da Educação Ambiental, estabelece a compreensão integrada do meio ambiente, em suas múltiplas e complexas relações. Com base nisso, este artigo discute o uso das técnicas de simulações e role-play como ferramenta pedagógica no contexto da Educação Ambiental. Para tanto, mobiliza a teoria da aprendizagem experiencial e estudos empíricos sobre a aplicabilidade e o potencial da abordagem simulada, com destaque para questões como a compreensão de fenômenos complexos em contextos voláteis e incertos, o desenvolvimento da empatia e o engajamento estudantil. Por fim, argumenta que o uso estratégico da abordagem simulada pode contribuir para a Educação Ambiental e a formação de cidadãos.  
INOVAÇÃO EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA ALUNOS AUTISTAS: ANÁLISE DA LITERATURA E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS RECOMENDADAS
No full textEnvironmental Education is an essential principle at all levels of education and in all educational contexts, extending to the community with the aim of empowering and encouraging it to protect the environment. Given its importance, it is crucial to ensure that all students, including those eligible for special education, have access to this education. In this context, the objective of this study is to analyze the existing literature on environmental education for children with autism and identify best practices for implementing this education in inclusive settings. A qualitative approach was adopted, analyzing six empirical studies published between 2014 and 2024. The results indicate emerging and recent literature, with adapted practices showing effectiveness in promoting inclusion and environmental awareness. Practical interventions, such as tree planting and the creation of teaching materials, proved successful in engaging and educating students with autism. It is concluded that the integration of environmental education with inclusive strategies can be meaningfully achieved by considering the specificities of autism and adapting pedagogical practices. Future research is expected to expand the knowledge base and promote inclusive strategies in environmental education.A Educação Ambiental é um princípio essencial em todos os níveis de ensino e em todos os contextos educacionais, estendendo-se também à comunidade com o objetivo de capacitá-la e incentivá-la a proteger o meio ambiente. Dada a sua importância, é fundamental garantir que todos os estudantes, incluindo aqueles elegíveis à educação especial, tenham acesso a essa educação. Nessa perspectiva, este estudo tem como objetivo analisar a literatura existente sobre educação ambiental para crianças com autismo e identificar práticas recomendadas para a implementação dessa educação em contextos inclusivos. Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa, analisando seis estudos empíricos publicados entre 2014 e 2024. Os resultados indicam uma literatura incipiente e recente, com práticas adaptadas demonstrando eficácia na promoção da inclusão e conscientização ambiental. Intervenções práticas, como plantio de mudas e confecção de materiais didáticos, mostraram-se bem-sucedidas em engajar e educar alunos com autismo. Conclui-se que a integração da educação ambiental com estratégias inclusivas pode ser realizada de forma significativa ao considerar as especificidades do autismo e adaptar práticas pedagógicas. Espera-se que futuras pesquisas expandam a base de conhecimento e promovam estratégias inclusivas na educação ambiental.  
Os impactos do Programa de Iniciação à Docência na construção da identidade profissional do futuro professor
No full textThis paper discusses experiences developed by a Pedagogy undergraduate student at the Federal University of Amazonas (UFAM), during the years 2022 to 2024, in a public school in Humaitá/AM, within the scope of the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (PIBID). The objective is to understand the contributions of PIBID to initial teacher education and to the construction of the professional identity of the future teacher, analyzing how these experiences promote the articulation between theory and practice and the development of teaching knowledge. As theoretical support, we base our work on authors such as Freire (1996), Tardif (2000), Imbernón (2011), and Nóvoa (2009), who discuss initial training by emphasizing teaching as a reflective, social, and political practice. The results indicate that PIBID constitutes an essential opportunity for articulating theory and practice, promoting meaningful learning and the development of professional knowledge. However, weaknesses were observed, such as the lack of institutional support and adequate pedagogical mediation in the internship context. It is concluded that PIBID contributes to the construction of the teaching identity and to a critical understanding of the teacher’s role in transforming the educational reality.O presente trabalho versa sobre experiências desenvolvidas pela licencianda em Pedagogia da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), durante os anos de 2022 a 2024, em uma escola pública de Humaitá/AM, no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). O objetivo visa a compreender as contribuições do PIBID para a formação inicial e a construção da identidade profissional do futuro professor, analisando como as experiências favorecem a articulação entre teoria e prática e o desenvolvimento de saberes docentes. Como amparo teórico, nós nos apoiamos em autores como Freire (1996), Tardif (2000), Imbernón (2011) e Nóvoa (2009), que discutem a formação inicial enfatizando a docência como prática reflexiva, social e política. Os resultados indicam que o PIBID se constitui como uma oportunidade imprescindível para a articulação entre teoria e prática, promovendo aprendizagens significativas e o desenvolvimento de saberes profissionais. Contudo, foram observadas fragilidades, como a falta de acolhimento institucional e de mediação pedagógica adequada por parte do contexto estagiado. Conclui-se que o PIBID contribui para a construção da identidade docente e para a compreensão crítica do papel do professor na transformação da realidade educacional. 
Entre a teoria e a prática: aprendizagens no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência em uma escola Humaitaense
No full textEl presente artículo tiene como objetivo analizar los aprendizajes y reflexiones construidos a partir de la experiencia en el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) en una escuela municipal de Humaitá (AM). La investigación aborda la interacción entre teoría y práctica, destacando las contribuciones del programa para la formación docente, el desarrollo de habilidades pedagógicas, la comprensión de la realidad escolar y la reflexión crítica sobre la vida cotidiana educativa. El análisis evidencia tanto las potencialidades como los desafíos enfrentados durante la experiencia, permitiendo comprender cómo las prácticas supervisadas pueden fortalecer la construcción de una identidad docente comprometida con la enseñanza y el aprendizaje. Se concluye que la experiencia en el programa proporciona aprendizajes significativos que van más allá de la teoría, promoviendo desarrollo profesional, sensibilidad social y capacidad de reflexión crítica.O presente artigo analisa a experiência vivenciada no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) em uma escola municipal do município de Humaitá (AM), buscando compreender suas contribuições para a formação docente e para o fortalecimento da relação entre universidade e escola pública. No desenvolvimento, apresentam-se reflexões acerca da realidade educacional observada, destacando aspectos estruturais, práticas pedagógicas e a importância da mediação entre teoria e prática no processo formativo. A convivência com as crianças revelou-se um elemento central da experiência, evidenciando tanto suas carências afetivas quanto a necessidade de metodologias mais dialógicas e inclusivas. As limitações institucionais e estruturais da escola também foram observadas como fatores que interferem diretamente no trabalho pedagógico e na efetividade do programa. Conclui-se que o PIBID constitui um espaço formativo essencial, pois permite ao licenciando desenvolver uma postura crítica, sensível e comprometida com a realidade da Educação pública brasileira
Apresentação: novos avanços em estudos e pesquisa em ciências e humanidades
No full textCom grande satisfação e gratidão aos colaboradores, temos a honra de publicar opresente volume da Revista Educação e Humanidades com 47 (quarenta e sete) artigos dediversos contextos históricos, acadêmicos: Brasil, México, Moçambique e Angola. Com essapublicação o periódico completa 7 (sete) anos de existência e centenas de artigos inéditospublicados celebrando o apoio dos pesquisadores ao periódico para divulgar estudos epesquisas.O volume está organizado em três partes:-Dossiê temático nacional sobre o PIBIB- IEAA-UFAM – Humaitá, Amazonas-Temas livres em Educação e Humanidades-Dossiê temático Internacional – Universidade Rovuma, Nampula, MoçambiqueO corpo editorial, honrado com as colaborações que distinguem o periódico que seconsolida como de caráter internacional desde sua criação em 2020, reconhece o mérito eimportância das iniciativas de investigações publicadas.O propósito final é que a leitura e o estudo dos artigos publicados contribuam paraaprofundar conceitos e compreensão dos temas publicados por parte dos leitores em geral, emespecial pesquisadores afins, estudantes de graduação e pós-graduação e liderançasprofissionais com atuação nos respectivos campos científicos.Boa leitura e avanços em novos estudos e pesquisas
.Cordiais saudações do Corpo Editorial da RE
DOSSIÊ PIBID- IEAA- UFAM- HUMAITÁ APRIMORAMENTO DOCENTE: EXPERIÊNCIAS NOS PROGRAMAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA E RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
No full textAs reflexões acerca da formação docente, exige olhares atentos aos diferentes meios que possam proporcionar enriquecimento a formação teórico-prática de estudantes de cursos de licenciaturas, bem como aos contextos escolares e as políticas públicas para este fim, considerando, sobretudo, as singularidades e especificidades das experiências docentes. Nas experiências docentes por meio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), o licenciado vivencia os desafios da prática. Essas vivências estimularam a elaboração de relatos que contribuíram para a formação docente, integrando as Instituições de Ensino Superior (IES) e a educação básica da rede pública e privada, com práticas pedagógicas inovadoras e interdisciplinares. E ainda, contribuíram para a construção e a valorização da consciência profissional docente dos licenciandos. Motivadas por debates teóricos e práticos, tais iniciativas destacam experiências que atravessam fronteiras contextuais e disciplinares considerando os desafios enfrentados na formação docente inicial. Assim, com este dossiê, intenciona-se compreender de forma mais ampla, a iniciação à formação docente e seus modos de ser, estar e aprender, de diferentes atores em diferentes contextos formativos. Por fim, esse dossiê considera os professores e pedagogos em formação como agentes produtores de reflexões, práticas e conhecimentos, afirmando-se como transformadores educacionais. Neste sentido, pretende-se promover debates e reflexões sobre a prática docente inicial e a participação dos discentes licenciados, sendo o principal objetivo deste dossiê divulgar as experiências que refletem a importância do programa PIBID e a diversidade das vivências formativas na educação básica. Assim, a Revista Educação e Humanidades (REH) e as organizadoras convidam pesquisadores orientadores, licenciados e estudantes com experiências no PIBID e RP a aprofundar suas reflexões com a leitura dos artigos de relato de experiências que integram o dossiê. Angela Maria Goncalves de Oliveira- [email protected] Marlene D’Aroz - [email protected] Simone de Alencar Oliveira - [email protected] Organizadoras do Dossi