Periódicos UFAM (Universidade Federal do Amazonas)
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A AYAHUASCA NA LITERATURA, UMA PEQUENA HISTORIOGRAFIA
No full textThis study presents a proposal for a historiography of Amazonian literature in texts whose production is objectified in narratives, myths, and legends of the Amazon rainforest, linked to ayahuasca, indigenous peoples, and churches that were founded by caboclos, immigrants from the Northeast, Midwest, and South, who had contact with the tea directly with the indigenous populations, who already knew and used caapi, ayahuasca or yagé, approximately seven centuries BC. From this contact, the Daime (1930), Barquinha (1945), União do Vegetal (1960), Núcleo da Divina Luz (2000), among others, churches emerged, and, in their wake, came the literature, which is the object of research. Thus, we seek to present a sample of the literature that relates to tea, indigenous people, shamans, and churches, their context, and a summarized biography of the authors.
Keywords: Literary Historiography. Ayahuasca. Initial Studies.Apresenta-se, no presente estudo, uma proposta de uma historiografia da literatura amazônica em textos cuja produção é objetivada em narrativas, mitos e lendas da floresta amazônica, ligadas a ayahuasca, aos povos indígenas e as igrejas que foram fundadas por caboclos, imigrantes do nordeste, centro-oeste e sul, que tiveram contato com o chá diretamente com as populações indígenas, que já conheciam e faziam uso do caapi, ayahuasca ou yagé, há sete séculos a.C., aproximadamente. Desse contato, surgiram às igrejas Daime (1930), Barquinha (1945), União do Vegetal (1960), Núcleo da Divina Luz (2000), além de outras, e, na esteira, veio a literatura, que é o objeto da pesquisa. Assim, procura-se apresentar uma amostragem da literatura que se relaciona ao chá, aos indígenas, xamãs e igrejas, seu contexto e uma biografia resumida dos autores e autoras.
Palavras-Chave: Historiografia Literária. Ayahuasca. Estudos Iniciais. 
MIGRAÇÃO TRANSFRONTEIRIÇA IRREGULAR E EDUCAÇÃO: HISTÓRIAS DE TENTATIVAS, RETORNOS E ASPIRAÇÕES
No full textA Guatemala apresenta um dos índices mais altos de migração infantil e adolescente na América Central. Em Huehuetenango, departamento fronteiriço com o México, numerosos estudantes abandonam as salas de aula em busca do “sonho americano”. Em 2018 registrou-se um recorde de mais de 23.000 estudantes que deixaram o sistema educativo para empreender a travessia migratória. O objetivo deste estudo foi identificar os fatores associados à migração transfronteiriça irregular de estudantes do Instituto Nacional de Educação Secundária da aldeia Suculque, Huehuetenango. Empregou-se o método de estudo de casos, incluindo três estudantes e o diretor, que contribuiu para a triangulação das informações. O estudo seguiu uma abordagem qualitativa com desenho descritivo, utilizando entrevistas em profundidade e observação não participante. Os resultados evidenciam três causas principais: pobreza, reunificação familiar e busca de melhores oportunidades de trabalho, considerando os Estados Unidos como principal referência para alcançar tais propósitos
TEMAS LIVRES EM EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E MEIO AMBIENTE
No full textO sumário apresenta os temas centrais relacionados à educação, sociedade e meio ambiente, com uma estrutura que inclui tanto temas livres quanto dossiês temáticos. Os temas livres permitem uma abordagem ampla, trazendo reflexões e discussões diversificadas sobre a relação entre esses três campos, destacando como se interconectam nas esferas social e ambiental. O objetivo é promover uma compreensão integrada e crítica, essencial para o desenvolvimento de soluções sustentáveis e inclusivas nas diferentes esferas da sociedade
Física em um minuto: Relato de experiência sobre projeto de extensão em uma escola de Coari no Estado do Amazonas
No full textA produção de vídeos tem se consolidado como uma prática amplamente utilizada no contexto educacional contemporâneo, podendo assumir diferentes formatos, como vídeos longos ou curtos, presentes em plataformas como TikTok, Instagram e YouTube. Nesse sentido, este trabalho tinha o objetivo de utilizar vídeos curtos como recurso didático para promoção de aprendizagem significativa da história da Física entre estudantes do 1º ano do ensino médio, a partir da parceria entre bolsistas da Residência Pedagógica (RP) e do Programa Institucional de Bolsas de Extensão (PIBEX). A metodologia adotada consistiu em um relato de experiência sobre o desenvolvimento do projeto de extensão, com abordagem qualitativa, envolvendo reuniões, orientações e a produção dos vídeos. Além disso, a iniciativa contribuiu para a formação de graduandos da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), proporcionando vivências práticas relacionadas ao ensino e extensão. Com a criação dos vídeos, os estudantes puderam ampliar o conhecimento sobre a história da Física, ao mesmo tempo em que desenvolveram habilidades relacionadas ao uso de tecnologias digitais da informação, fortalecendo a aprendizagem por meio da autonomia em produzir seus próprios materiais
A percepção da violência por estudantes universitários durante aulas remotas de emergência/ La percepción de violencia por parte de estudiantes universitarios durante las clases remotas de emergencia
No full textThe aim of this research was to identify whether college students perceived violent behavior from their peers and professors during the emergency remote classes implemented due to the COVID-19 pandemic. A questionnaire was designed and administered online to 1,387 students enrolled in one of the six undergraduate programs at the FES Iztacala UNAM. We found that students reported a low perception of peer violence during the emergency remote classes, although a slight increase was noted in the perception that they felt excluded from their work teams or ignored by their peers. Students had a higher perception of violence from professors, mainly because they experienced that their professors focused more on academic content than on social interaction, and also because they became annoyed by any technological failures that occurred. We conclude that digital violence among university students is generally prevalent, but not specifically during the emergency remote classes.
El objetivo de la presente investigación fue identificar si estudiantes universitarios percibieron comportamientos violentos por parte de sus pares y de sus docentes durante las clases remotas de emergencia por pandemia COVID-19. Se diseñó un cuestionario que se aplicó en línea a 1387 estudiantes inscritos en alguna de las seis carreras universitarias de la FES Iztacala UNAM. Encontramos que el estudiantado reportó baja percepción de violencia entre pares durante las clases remotas de emergencia, aunque se notó un ligero incremento en el hecho de que se sintieron excluidos en sus equipos de trabajo o ignorados por sus pares. Los estudiantes tuvieron una mayor percepción de violencia docente, principalmente porque experimentaron que sus docentes atendieron más a los contenidos académicos que a la interrelación social, además de que se molestaban por fallas tecnológicas que se presentaran. Concluimos que la violencia digital entre universitarios es notable en un nivel general, no así durante las clases remotas de emergencia.O objetivo desta pesquisa foi identificar se os estudantes universitários perceberam comportamentos violentos por parte de seus colegas e professores durante as aulas remotas de emergência implementadas devido à pandemia de COVID-19. Um questionário foi elaborado e aplicado online a 1.387 estudantes matriculados em um dos seis cursos de graduação da FES Iztacala UNAM. Constatou-se que os estudantes relataram uma baixa percepção de violência entre pares durante as aulas remotas de emergência, embora tenha sido observado um leve aumento na percepção de que se sentiam excluídos de seus grupos de trabalho ou ignorados por seus colegas. Os estudantes apresentaram uma percepção maior de violência por parte dos professores, principalmente porque perceberam que seus professores estavam mais focados no conteúdo acadêmico do que na interação social, e também porque se irritavam com quaisquer falhas tecnológicas que ocorressem. Concluímos que a violência digital entre estudantes universitários é geralmente prevalente, mas não especificamente durante as aulas remotas de emergência
IDENTIDADES ATRIBUÍDAS: A ORIGEM DO BAIRRO CONDOMÍNIO NA CIDADE DE NAMPULA
No full textThis article deals with identities attributed in the Mozambican context, specifically, we sought to identify the origin of the condominium neighbourhood in the city of Nampula. Faced with urban growth, the core of the city of Nampula and the old traditional neighborhoods no longer have space for new construction. Faced with this scenario, people, whether organized or not, seek to occupy spaces in peripheral areas in the city belt, which is the case of the Condominium neighborhood. Methodologically, the work was based on bibliographical research and ethnographic work. The results of the study show that the neighborhood has three assigned identities, that is, the condominium neighborhood, the Brito neighborhood and the Naheni area.O presente artigo versa sobre identidades atribuídas no contexto moçambicano, especificamente, buscou-se identificar a origem do bairro condomínio na cidade de Nampula. Diante do crescimento urbano, o miolo da cidade de Nampula e os antigos bairros tradicionais não possuem mais espaço para novas construções. Diante deste cenário, as pessoas de forma organizada ou não, buscam ocupar espaços em zonas periféricas no cinturão da cidade, é o caso do bairro do Condomínio. Metodologicamente o trabalho baseou-se em pesquisa bibliográfica e trabalho etnográfico. Os resultados do estudo mostram que o bairro goza de três identidades atribuídas, isto é, bairro do condomínio, bairro do Brito e zona de Naheni
. A Implementação do Ensino Bilingue como vector para a preservação da Identidade Cultural dos povos macua da província de Nampula-Moçambique
No full textThe main objective of this study is to analyze how the implementation of bilingual education in schools on the outskirts of Nampula Province contributes to the preservation of the cultural identity of students of Macua origin. The research is based on the following research question: How does the implementation of bilingual education in schools on the outskirts of Nampula Province contribute to the preservation of the cultural identity of students of Macua origin? The sociolinguistic reality of Mozambique, marked by a rich ethnic and linguistic diversity, highlights the importance of educational policies that value local languages. In the case of the Macua, the largest ethnolinguistic group in Nampula Province, the introduction of bilingual education, which combines the use of Portuguese with their mother tongue (in particular Emakhuwa), in outlying schools represents a crucial strategy for strengthening and valuing local culture. By integrating traditional language and knowledge into the school curriculum, bilingual education favors the construction of a more solid cultural identity among students, while facilitating learning through a language that is familiar to them.
Keywords: Bilingual Education; Cultural Identity; Implementation; MacuaEste estudo tem como objetivo principal analisar como a implementação do ensino bilíngue nas escolas da periferia da Província de Nampula contribui para a preservação da identidade cultural dos alunos de origem macua. A pesquisa parte da questão de investigação: De que maneira a implementação do ensino bilíngue nas escolas da periferia da Província de Nampula contribui para a preservação da identidade cultural dos alunos de origem macua? A realidade sociolinguística de Moçambique, marcada por uma rica diversidade étnica e linguística, coloca em evidência a importância de políticas educacionais que valorizem as línguas locais. No caso dos macuas, maior grupo etnolinguístico da Província de Nampula, a introdução do ensino bilíngue, que combina o uso da língua portuguesa com a língua materna (em particular o Emakhuwa), nas escolas periféricas representa uma estratégia crucial para o fortalecimento e a valorização da cultura local. Ao integrar a língua e os saberes tradicionais no currículo escolar, o ensino bilíngue favorece a construção de uma identidade cultural mais sólida entre os alunos, ao mesmo tempo em que facilita a aprendizagem por meio de uma língua que lhes é familiar
Abordagens Pikler e Reggio Emilia: : a autonomia como base da qualidade educacional.
No full textThis experience report emerged from the author’s involvement in a preschool class for four-year-old children at the private daycare Ateliê Aquarela, in Fortaleza - CE, Brazil. The study analyzed how pedagogical practices inspired by Pikler and Reggio Emilia approaches contribute to children’s protagonism, autonomy, and holistic development. Systematic observations recorded in a field diary and semi-structured interviews with teachers enabled understanding of routines, space use, and pedagogical language. Results showed that pedagogical intentionality, diverse experiences, and respect for children promote horizontal relationships and democratic practices, strengthening teacher training and fostering autonomous, sensitive, and competent development.Este relato de experiência surgiu da participação da autora em uma turma de infantil 4 da creche privada Ateliê Aquarela, em Fortaleza - CE. O estudo analisou como práticas pedagógicas inspiradas nas abordagens Pikler e Reggio Emilia contribuem para o protagonismo, a autonomia e o desenvolvimento integral das crianças. Foram realizadas observações sistemáticas registradas em diário de campo e entrevistas semiestruturadas com professoras, possibilitando compreender a rotina, o uso do espaço e a linguagem pedagógica. Observou-se que a intencionalidade pedagógica, a diversidade de experiências e o respeito às crianças favorecem relações horizontais e práticas democráticas, fortalecendo a formação docente e promovendo o desenvolvimento autônomo, sensível e competente das crianças
Estética, literatura infantil e o afeto na educação das crianças
No full textChildren’s literature has gained increasing importance in pedagogical practices aimed at early childhood, not only as a tool for literacy but also as an aesthetic, affective, and symbolic experience that contributes to the child’s subjective constitution. This study, entitled “Children’s literature and affections in early childhood education,” aims to analyze how literary narratives, mediated by affectivity and aesthetics, collaborate in children’s integral development. The research is based on a qualitative and descriptive approach, articulating theoretical reflections with pedagogical practice. The theoretical framework is anchored in Henri Wallon, bell hooks, and Regina Machado. The results indicate that children’s literature, by mobilizing emotions, imagination, and sensitivity, contributes to the building of bonds, attentive listening, and the child’s subjective constitution, consolidating itself as an essential pedagogical resource in early childhood education.Este trabalho tem como tema “A literatura infantil e os afetos na educação da primeira infância” e objetiva analisar de que modo as narrativas literárias, mediadas pela afetividade e pela dimensão estética, colaboram para o desenvolvimento integral da criança. O estudo fundamenta-se em uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo, e articula reflexões bibliográficas com a prática pedagógica, tomando como exemplo uma sequência didática desenvolvida a partir do livro Perigoso, de Tim Warnes. O referencial teórico está ancorado em Henri Wallon, bell hooks e Regina Machado, que defende a narrativa literária como experiência estética de escuta e encantamento. Os resultados indicam que a literatura infantil, ao mobilizar emoções, imaginação e sensibilidade, contribui para a construção de vínculos, para a escuta atenta e para a constituição subjetiva da criança, consolidando-se como recurso pedagógico essencial na educação da primeira infância
Formação de Professores para o Manejo de Transtornos de Neurodesenvolvimento
No full textTeachers education to manage neurodevelopmental disorders is essential for achieving inclusive education. This article, through a systematic review of the literature, aims to understand how theoretical approaches, pedagogical practices, and Brazilian public policies have contributed to teacher training to work with students with Autism Spectrum Disorder (ASD), Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), and Neurodevelopmental Disorders (PDD). Based on the analysis of academic studies selected from Google Scholar, SciELO, and CAPES Journals, gaps in initial training, difficulties in accessing continuing education, and a lack of integration between theory and practice in the school context were identified. The results indicate that teacher training focused on inclusion requires structural investments, curriculum review, and ongoing institutional support. The importance of universities and public policies in transforming pedagogical practices and strengthening the commitment to educational diversity is also highlighted.A formação de professores para o manejo de Transtornos de Neurodesenvolvimento é essencial para a realização de uma educação inclusiva. Este artigo, por meio de uma revisão sistemática da literatura, tem como objetivo compreender como as abordagens teóricas, práticas pedagógicas e políticas públicas brasileiras têm contribuído para a formação docente para atuar junto a estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e Transtornos do neurodesenvolvimento (TGD). A partir da análise de estudos acadêmicos selecionados nas plataformas Google Acadêmico, SciELO e Periódicos CAPES, evidenciou lacunas na formação inicial, dificuldades no acesso à formação continuada e a ausência de integração entre teoria e prática no contexto escolar. Os resultados indicam que a formação docente voltada à inclusão exige investimentos estruturais, revisão curricular e apoio institucional contínuo. Ressalta-se ainda a importância da universidade e das políticas públicas na transformação das práticas pedagógicas e no fortalecimento do compromisso com a diversidade educacional