Periódicos UFAM (Universidade Federal do Amazonas)
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BIBLIOTECA COMUNITÁRIA PAULO FREIRE: PROCESSOS DE MEDIAÇÃO CULTURAL NO INTERIOR DO AMAZONAS: PAULO FREIRE COMMUNITY LIBRARY: CULTURAL MEDIATION PROCESSES IN THE AMAZONIAN INTERIOR
No full textEste trabalho apresenta ações da segunda edição do projeto de extensão Práticas Leitoras (PROEX/UEA), realizadas na Biblioteca Comunitária Paulo Freire (BCPF) (Boletim, 2019; Souza, 2019; Batista et al., 2021). A parceria entre a universidade e o espaço de leitura viabilizou a atuação de bolsistas e voluntários, com participação em formações diversas. Com base em visitas técnicas e pesquisa bibliográfica, discute-se a mediação cultural por meio da leitura como prática de diálogo aberto entre biblioteca, comunidade e universidade (Rastelli, 2021). Os resultados evidenciam o papel da BCPF como espaço não formal de educação (Gohn, 2006, 2009; Souza et. al., 2022a), contribuindo para a redução das desigualdades informacionais (Guedes, 2007) e para a criação de outras bibliotecas em contextos de vulnerabilidade social (Lira et. al., 2022; Projeto, 2021; Oliveira, 2022). As ações fortaleceram o vínculo com bibliotecas comunitárias da Rede Cachoeiras de Letras (Souza et al., 2021a; Cachoeiras, 2021). Por fim, apontam-se desafios e perspectivas diante da celebração dos 25 anos da BCPF, em 2026
ANÁLISE DA VARIAÇÃO TERMO HIGROMÉTRICA DA ÁREA URBANA DO MUNICÍPIO DE COLÍDER POR TRANSECTO MÓVEL
No full textOs estudos sobre climatologia urbana, que inicialmente ocorreram nos grandes centros, atualmente expandem-se para as pequenas cidades. Entretanto ainda se concentra em municípios próximos aos centros de pesquisa deixando uma lacuna de informações no interior dos estados. O objetivo desse trabalho foi diagnosticar a existência de ilhas de calor na área central do município de Colíder, e a relação entre a ocupação e o uso do solo além de proporcionar a inserção de alunos do ensino médio na iniciação científica. Para a execução da pesquisa, foram coletadas informações de temperatura e umidade do ar em 10 pontos da cidade, por meio de transecto móvel no início de cada estação do ano durante o período entre 21/12/2022 a 23/09/2003. Os transectos ocorreram nos períodos matutino, vespertino e noturno com a participação dos alunos que também colaboraram na análise dos dados. Nesse estudo foram diagnosticadas ilhas de calor de intensidade fraca e moderada em todos os períodos nas áreas centrais do município e ilhas de calor de intensidade forte no período noturno até mesmo no início do inverno. A pesquisa corrobora que até mesmo em cidades de pequeno porte, são necessários estudos de planejamento urbano afim de mitigar os problemas de conforto térmico
A História da Infância na Amazônia Colonial: Um panorama historiográfico
No full textThe history of childhood and children as objects of historical research are recent themes in Western historiography and arise in the wake of the historiographical renewals that permeated the 20th century. In Brazil, interest in this theme is even more recent and, with regard to the history of childhood in colonial Amazonia, it is a path of study that is still being followed. This article presents a bibliographical overview of the productions that deal with the history of childhood, within the scope of the historiography on the Amazon region that addresses the colonial period, as well as seeking to identify in these productions theoretical and methodological matrices used by the authors, comparing them with thematic and methodological innovations introduced by the New Colonial History, produced in Brazil.A História da Infância e da criança como objetos de investigação histórica são temas recentes no âmago da historiografia ocidental e surgem no ensejo das renovações historiográficas que permearam o século XX. No Brasil, o interesse por essa temática é ainda mais recente e, no que diz respeito à História da Infância na Amazônia Colonial, é um percurso de estudos que ainda está sendo trilhado. No presente artigo, apresenta-se um panorama bibliográfico acerca das produções que tratam da História da Infância e da criança, no âmbito da historiografia sobre a região amazônica que aborda o período colonial, bem como buscou-se identificar nessas produções matrizes teóricas e metodológicas usadas pelos autores, comparando-as com inovações temáticas e metodológicas introduzidas pela Nova História Colonial, produzida no Brasil. Para tanto, valeu-se do método quantitativo para o levantamento, do comparativo e de cotejamento para fazer as possíveis comparações
CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA PARA IMPLEMENTAÇÃO DO DIREITO À EDUCAÇÃO NA AMAZÔNIA
No full textThis article explores the relationship between psychology, education, and human rights in the Amazonian context, highlighting the challenges and opportunities for ensuring the right to education in the region. The analysis is grounded in Cultural-Historical Theory and Activity Theory, integrating them with the decolonial perspective and the concept of "florestania," proposed by Ailton Krenak. It argues that education in the Amazon must transcend traditional citizenship paradigms, integrating ancestral knowledge, environmental sustainability, and the cultural specificities of local communities. The notion of "florestania" is presented as a pathway toward an Amazonian education that, by respecting and valuing life in the forest, fosters the development of intercultural and contextualized pedagogical practices. The text suggests that Educational Psychology can serve as a mediator in promoting transformative education rooted in local realities and committed to forming autonomous and critical individuals. Finally, the article emphasizes the need for public policies that promote inclusive, sustainable, and socially and environmentally responsive education in the Amazon.Este artículo explora la relación entre Psicología, educación y derechos humanos en el contexto amazónico, destacando los desafíos y las posibilidades para la efectivización del derecho a la educación en la región. El análisis se fundamenta en la Teoría Histórico-Cultural y en la Teoría de la Actividad, articulándolas con la perspectiva decolonial y el concepto de "florestania", propuesto por Ailton Krenak. Se argumenta que la educación en Amazonia debe trascender los paradigmas tradicionales de ciudadanía, integrando los saberes ancestrales, la sostenibilidad ambiental y las especificidades culturales de las comunidades locales. La noción de "florestania" se presenta como un camino hacia una educación amazónica que, al respetar y valorar la vida en el bosque, fomente la construcción de prácticas pedagógicas interculturales y contextualizadas. El texto propone que la Psicología Educacional actúe como mediadora en la promoción de una educación transformadora, arraigada en las realidades locales y comprometida con la formación de sujetos autónomos y críticos. Finalmente, el artículo destaca la necesidad de políticas públicas que promuevan una educación inclusiva, sostenible y conectada con las demandas sociales y ambientales de Amazonia.Este artigo explora a relação entre Psicologia, educação e direitos humanos no contexto amazônico, destacando os desafios e as possibilidades para a efetivação do direito à educação na região. A análise fundamenta-se na Teoria Histórico-Cultural e na Teoria da Atividade, articulando-as com a perspectiva decolonial e o conceito de florestania, proposto por Ailton Krenak (2019). Argumenta-se que a educação na Amazônia deve transcender os paradigmas tradicionais de cidadania, integrando os saberes ancestrais, a sustentabilidade ambiental e as especificidades culturais das comunidades locais. A noção de florestania é apresentada como um caminho para uma educação amazonense que, ao respeitar e valorizar a vida na floresta, fomente a construção de práticas pedagógicas interculturais e contextualizadas. Propõe-se que a Psicologia Educacional atue como mediadora na promoção de uma educação transformadora, enraizada nas realidades locais e comprometida com a formação de sujeitos autônomos e críticos. Por fim, destaca-se a necessidade de políticas públicas que promovam uma educação inclusiva, sustentável e conectada às demandas sociais e ambientais da Amazônia
EDUCAÇÃO ALIMENTAR E NUTRICIONAL NA FORMAÇÃO EM PEDAGOGIA: ANÁLISE DO NÍVEL DE CONHECIMENTO E PERCEPÇÕES DE UNIVERSITÁRIOS
No full textFood and nutrition education (FNE) is a cross-cutting theme in the school curriculum. It is important that this topic be addressed to university students in the field of education. Our objective was to analyze the level of knowledge and perceptions on this subject among Pedagogy students at a University Center in Santarém, Pará State, Brazil. This is a descriptive study with a mixed methodology (quantitative and qualitative). Seventy-seven university students (mean age 24.9 ± 8.1 years) participated in the study and answered a questionnaire. Interviews were conducted with 12 students. We followed ethical aspects in research. We found that university students (n=50) who studied the subject FNE have greater knowledge on this subject. We found the opposite result in university students who did not study. Based on the interviewees’ analysis, we understand that students should broaden their studies on public policies in FNE, and that they consider that schools have the role of promoting healthy eating behaviors in students, although there are challenges to this. In this study, we point out the relevance of quality training for Pedagogy teachers on FNE.La educación alimentaria y nutricional (EAN) es un tema transversal en el currículo escolar. Es importante que este tema sea dirigido a los estudiantes universitarios en el ámbito de la educación. Nuestro objetivo fue analizar el nivel de conocimientos y percepciones sobre este tema entre estudiantes de Pedagogía de un Centro Universitario de Santarém, Estado de Pará, Brasil. Se trata de un estudio descriptivo, con metodología mixta (cuantitativa y cualitativa). Participaron 77 estudiantes universitarios (edad media 24,9 ± 8,1 años) y respondieron un cuestionario. Se aplicó entrevista a 12 estudiantes. Seguimos aspectos éticos en la investigación. Encontramos que los estudiantes universitarios (n=50) que estudiaron la materia EAN tienen mayores conocimientos sobre este tema. Encontramos el resultado opuesto en los estudiantes universitarios que no estudiaron. Con base en el análisis de los entrevistados, entendemos que los estudiantes deben ampliar sus estudios sobre las políticas públicas en EAN, que consideran es el papel de las escuelas en la promoción de conductas alimentarias saludables en los estudiantes, aunque existen desafíos para ello. En este estudio destacamos la relevancia de la formación de calidad para los docentes de Pedagogía en EAN.A educação alimentar e nutricional (EAN) é um tema transversal no currículo escolar da educação básica. Logo, há a necessidade de formação docente para a educação básica contemplar essa abordagem. O objetivo do estudo foi analisar o nível de conhecimento e percepções sobre EAN em acadêmicos de Pedagogia de um Centro Universitário de Santarém-Pará. Trata-se de um estudo descritivo, com metodologia mista (quantitativa-qualitativa), com a participação de 77 universitários (média de 24,9 ± 8,1 anos de idade) que responderam um questionário e somente a 12 participantes foram aplicadas entrevistas. Os resultados mostram que, dentre os universitários que cursaram a EAN em forma de componente curricular (n=50), prevaleceu o fato de disporem de conhecimentos sobre o tema. O oposto disso foi observado dentre os que não cursaram o componente na graduação. Pelas narrativas das entrevistadas, percebeu-se que necessitam ampliar seus estudos quanto às políticas públicas sobre EAN, que consideram ser papel da escola a função de promover comportamentos alimentares saudáveis nos estudantes, ainda que desafios sejam enfrentados. Aponta-se, diante dos resultados, para a relevância de processos formativos iniciais em Pedagogia e contínuos sobre EAN
A EDUCAÇÃO NA CONSTITUIÇÃO DA SUBJETIVIDADE NEOLIBERAL
No full textThis article seeks to understand the impact of the neoliberal economic model on Latin American education, especially in Brazil. In this sense, it seeks an understanding of psychology as a continuation of the economy, that is, how an economic model does not interfere exclusively in its own sphere, but represents a change in the entire social and individual structure, constituting a neoliberal subjectivity that, in turn, is necessary for neoliberalism to be implemented effectively, that is, weakening resistance against this model. Thus, the article is presented in three stages: (i) understanding neoliberalism in Latin America; (ii) the impact of neoliberalism on Brazilian education; (iii) the relationship between economics and psychology in the constitution of a neoliberal subjectivity.El artículo busca comprender el impacto del modelo económico neoliberal en la educación latinoamericana, especialmente en Brasil. En este sentido, busca comprender la psicología como una continuación de la economía; es decir, cómo un modelo económico no interfiere exclusivamente en su propia esfera, sino que representa un cambio en toda la estructura social e individual, constituyendo una subjetividad neoliberal que, a su vez, es necesaria para la implementación efectiva del neoliberalismo, es decir, para debilitar la resistencia a este modelo. Por lo tanto, el artículo se presenta en tres etapas: (i) entendiendo el neoliberalismo en América Latina; (ii) el impacto del neoliberalismo en la educación brasileña; (iii) la relación entre economía y psicología en la constitución de una subjetividad neoliberalO artigo busca compreender o impacto do modelo econômico neoliberal na educação latino-americana, em especial, a brasileira. Nesse sentido, busca-se compreender a psicologia como continuação da economia, isto é, como um modelo econômico não interfere exclusivamente na sua esfera própria, mas representa uma mudança em toda estrutura social e individual, constituindo uma subjetividade neoliberal que, por sua vez, é necessária para que o neoliberalismo seja implementado de forma eficaz, isto é, enfraquecendo a resistência contra esse modelo. Dessa forma, o artigo é encaminhado em três etapas: compreender o neoliberalismo na América Latina; o impacto do neoliberalismo na educação brasileira; a relação entre economia e psicologia na constituição de uma subjetividade neoliberal
Avaliação do desenvolvimento infantil e de suas experiências adversas em crianças de quatro a seis anos em uma escola privada nordestina
No full textChild development is influenced by biological, social, and emotional factors, with early childhood education being fundamental for building the cognitive, motor, and socioemotional foundations. This study aimed to understand child development and the adverse experiences of children aged four to six attending a private school in the Northeast region of Brazil. This is a descriptive, cross-sectional, and quantitative study using documentary research and two protocols: the Assessment of Adverse Situations in Child Development and the Dimensional Inventory for Assessing Child Development with family members of 61 children aged four to six attending a private preschool. The profile showed that 72.13% of the children showed typical development in the cognitive domain and 70.49% in adaptive behavior. In contrast, 62.79% performed below average in expressive language and 55.74% in receptive/expressive communication. In the gross motor domain, 49.18% of the children also presented difficulties. Regarding adverse situations, the most frequent events were death in the family (32.79%), domestic accidents (29.51%), and parental separation (22.95%), revealing potential impacts on development and learning. It is concluded that difficulties in both development and experiences of adverse situations can impact children's behavior and school adaptation; therefore, early identification of these factors in daily pedagogical practices is crucial for effective interventions in development and learning.El desarrollo infantil se ve influenciado por factores biológicos, sociales y emocionales, siendo la educación infantil fundamental para la construcción de las bases cognitivas, motoras y socioemocionales. Este estudio tuvo como objetivo comprender el desarrollo infantil y las experiencias adversas de niños de cuatro a seis años que asisten a una escuela privada en la región noreste de Brasil. Se trata de un estudio descriptivo, transversal y cuantitativo que utiliza investigación documental y dos protocolos: la Evaluación de Situaciones Adversas en el Desarrollo Infantil y el Inventario Dimensional para la Evaluación del Desarrollo Infantil, con familiares de 61 niños de cuatro a seis años que asisten a una escuela preescolar privada. El perfil mostró que el 72,13% de los niños mostró un desarrollo típico en el área cognitiva y el 70,49% en la conducta adaptativa. En contraste, el 62,79% tuvo un desempeño inferior al promedio en lenguaje expresivo y el 55,74% en comunicación receptiva/expresiva. En la área de motricidad gruesa, el 49,18% de los niños también presentó dificultades. En cuanto a las situaciones adversas, los eventos más frecuentes fueron fallecimiento en la familia (32,79%), accidentes domésticos (29,51%) y separación parental (22,95%), lo que revela posibles impactos en el desarrollo y el aprendizaje. Se concluye que las dificultades en el desarrollo y las experiencias de situaciones adversas pueden afectar el comportamiento y la adaptación escolar de los niños; por lo tanto, la identificación temprana de estos factores en las prácticas pedagógicas diarias es crucial para intervenciones efectivas en el desarrollo y el aprendizaje.
O desenvolvimento infantil é influenciado por fatores biológicos, sociais e emocionais, sendo a Educação Infantil fundamental para a construção das bases cognitivas, motoras e socioemocionais. Este estudo teve como objetivo conhecer o desenvolvimento infantil e as experiências adversas de crianças de quatro a seis anos que frequentam uma escola privada nordestina. Trata-se de uma pesquisa descritiva, transversal e quantitativa, utilizando pesquisa documental e dois protocolos: de Avaliação de situações adversas no desenvolvimento infantil e o inventário dimensional de avaliação do desenvolvimento infantil com familiares de 61 crianças de quatro a seis anos, de uma escola privada de ensino infantil. O perfil mostrou 72,13% das crianças com desenvolvimento típico no domínio cognitivo e 70,49% em comportamento adaptativo. Em contraste, 62,79% tiveram desempenho abaixo da média em linguagem expressiva e 55,74% em comunicação receptiva/expressiva. No domínio da motricidade ampla, 49,18% das crianças também apresentaram dificuldades. Em relação às situações adversas, os eventos mais recorrentes foram morte na família (32,79%), acidentes domésticos (29,51%) e separação parental (22,95%), revelando impactos potenciais no desenvolvimento e na aprendizagem. Conclui-se que dificuldades tanto no desenvolvimento quanto em vivências de situações adversas podem impactar no comportamento e na adaptação escolar das crianças; e que neste sentido, é relevante a identificação precoce desses fatores no cotidiano das práticas pedagógicas para intervenções eficazes no desenvolvimento e aprendizagem
20 anos de pesquisas da linha Fenomenologia Teoria e Clínica do PPGP em Psicologia da UFPA
No full textThe Graduate Program in Psychology at the Federal University of Pará (PPGP/UFPA) was founded in 2005 at the Institute of Philosophy and Human Sciences, offering a Master's degree. In 2014, it began offering a Doctorate degree. In 2008, the Research Lines were updated, consolidating the identity of the epistemological approach of Phenomenology: Theory and Clinical Practice. Research is conducted at the Master's and Doctoral levels, as well as through scholarships and voluntary research initiation; teaching courses, conducting academic fieldwork, leading study groups, and participating in scientific events. Broadly speaking, the research is qualitative, with literature reviews, empirical studies, and the development of research instruments; drawing on Edmund Husserl, Martin Heidegger, and Merleau-Ponty; the method of Amedeo Giorgi; and the hermeneutics of discourse/language of Paul Ricoeur. The studied territory includes Belém, the capital of Pará, and some municipalities where the students live and/or work. This text is configured as an intellectual evaluation effort to verify whether the phenomenological method remains epistemologically aligned with Husserlian and Heideggerian approaches, a European model, or whether there is an embryo, a proposal for composing a critical and decolonial Brazilian phenomenology. The text's sections are: a brief description of the research line's history; Guidelines for the Phenomenology: Theory and Clinical Research Line; and prospects.El Programa de Posgrado en Psicología de la Universidad Federal de Pará (PPGP/UFPA) se fundó en 2005 en el Instituto de Filosofía y Ciencias Humanas, ofreciendo una maestría. En 2014, comenzó a ofrecer un doctorado. En 2008, se actualizaron las líneas de investigación, consolidando la identidad del enfoque epistemológico de la fenomenología: teoría y práctica clínica. La investigación se lleva a cabo en los niveles de maestría y doctorado, así como a través de becas e iniciación voluntaria a la investigación; impartiendo cursos, realizando trabajo de campo académico, liderando grupos de estudio y participando en eventos científicos. En términos generales, la investigación es cualitativa, con revisiones de literatura, estudios empíricos y el desarrollo de instrumentos de investigación; recurriendo a Edmund Husserl, Martin Heidegger y Merleau-Ponty; el método de Amedeo Giorgi; y la hermenéutica del discurso/lenguaje de Paul Ricoeur. El territorio estudiado incluye Belém, la capital de Pará, y algunos municipios donde los estudiantes viven y/o trabajan. Este texto se configura como una evaluación intelectual para verificar si el método fenomenológico se mantiene epistemológicamente alineado con los enfoques husserlianos y heideggerianos, un modelo europeo, o si existe un embrión, una propuesta para la composición de una fenomenología brasileña crítica y decolonial. Las secciones del texto son: una breve descripción de la historia de la línea de investigación; Directrices para la Línea de Investigación Fenomenológica: Teoría y Clínica; y perspectivas.O Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal do Pará (PPGP/UFPA) foi fundado em 2005, no Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, ofertando o Mestrado Acadêmico. Em 2014 passou a ofertar o Doutorado. Em 2008, atualizou as Linhas de Pesquisa, momento em que a identidade do enfoque epistemológico da Fenomenologia: Teoria e Clínica se consolidou, realizando pesquisas em mestrado e doutorado, iniciação cientifica com bolsa e voluntária; ministrando disciplinas, realizando atividades acadêmicas de campo, grupos de estudo e participação em eventos científicos. De modo amplo, as pesquisas são qualitativas, com revisão de literatura, estudos empíricos, elaboração de instrumentos de pesquisa; a partir de Edmund Husserl, Martin Heidegger e Merleau-Ponty; o método de Amedeo Giorgi e a hermenêutica do discurso/linguagem de Paul Ricoeur. O território estudado inclui Belém, capital do Pará, e alguns municípios onde os orientandos vivem e/ou trabalham. Este texto é configurado como um esforço intelectivo de avaliação para verificar se o método fenomenológico permanece alinhado epistemologicamente aos escopos husserlianos e aos heideggerianos, modelo europeu, ou se há um embrião, uma proposição de compor uma fenomenologia crítica e decolonial brasileira. As seções do texto são: breve descrição da memória da linha de pesquisa; Orientações na linha de pesquisa Fenomenologia: Teoria e Clínica e prospecções
RELAÇÕES ESTRUTURANTES DA FORMAÇÃO DOCENTE: ENSAIO TEÓRICO SOBRE A DIDÁTICA
No full textThis theoretical essay is the first movement of ongoing research. It deals with initial clarifications on the object of study proposed by the project “Didactics and its network of structuring relationships for teacher training”. The theoretical option is Historical-Critical Didactics (DHC) and the methodological orientation is qualitative research. Therefore, before collecting research data, we consider necessary an introductory production on the binomials teaching-learning, theory-practice, content-form, objective-evaluation, teacher-student, which configure the structuring relationships of teacher training. In a provisional synthesis, we conclude that in Historical-Critical Didactics, the teaching-learning relationship is dialectical, the teacher's role is leadership, he considers the students' prior knowledge (social practice) as a starting point. Theory and practice merge in which the first (theory) instrumentalizes the look and the second (practice) decodes the theory that supports it. The content guides the teaching method, but they (the methods) evolve, change or are given new meanings. The evaluation validates or not the planned objectives, but mainly, it reorients the planning action. Finally, the teacher-student relationship, guided by the desire to know, is multi-referenced by psychology, anthropology, sociology, philosophy and didactics. It considers individualities, but also the collective of the subjects involved in the educational task. Este ensaio teórico é o primeiro movimento de uma pesquisa em andamento. Trata de esclarecimentos iniciais sobre o objeto de estudo proposto pelo projeto “A didática e sua rede de relações estruturantes para a formação docente”. A opção teórica é a Didática Histórico-Crítica (DHC) e a orientação metodológica é a pesquisa qualitativa. Sendo assim, antes do levantamento de dados da pesquisa, consideramos necessária uma produção introdutória sobre os binômios ensino-aprendizagem, teoria-prática, conteúdo-forma, objetivo-avaliação, professor-aluno, que configuram as relações estruturantes da formação docente. Numa síntese provisória concluímos que na Didática Histórico-Critica, a relação ensino-aprendizagem é dialética, a atuação do professor é de liderança, considera os conhecimentos prévios dos estudantes (a prática social) como ponto de partida. A teoria e a prática vão se fundindo em que a primeira (a teoria) instrumentaliza o olhar e a segunda (a prática) decodifica a teoria que a sustenta. O conteúdo orienta o método de ensino, mas eles (os métodos) evoluem, modificam-se ou são ressignificados. A avaliação valida ou não os objetivos planejados, mas principalmente, reorienta a ação de planejar. Finalmente, a relação professor-aluno, pautada pelo desejo de conhecer é multireferenciada pela psicologia, antropologia, sociologia, filosofia e didática. Considera as individualidades, mas também a coletividade dos sujeitos envolvidos na tarefa educativa
A relação entre indivíduos com transtornos mentais e o sistema prisional brasileiro na atualidade
No full textThe relationship between the Brazilian prison system and the study of the psyche has been increasingly deepened, as the precariousness of the system proves to be a vicious cycle. This study investigated the link between mental health care in society, the respect for the human rights of the incarcerated, and the influence of unhealthy prison conditions on recidivism and social reintegration. The methodology involved an integrative review of scientific articles, developed within the scope of legal sciences, with an emphasis on Brazilian Criminal Law, penal enforcement, and the protection of fundamental rights of individuals with mental disorders deprived of liberty. Primary sources were articles published in indexed journals across databases such as SciELO, Scopus, CAPES Periódicos, Redalyc, and Google Scholar. The results indicated that the precarious environment amplifies mental disorders, while overcrowding increases the risk to mental health in prisons by over 66%. 37% of the female inmates in the study presented significant stress symptoms. Conclusively, the punitive system fails at social reintegration. We conclude that the Brazilian prison system is flawed regarding the mental health of its incarcerated individuals, and it is evident that the conditions it promotes are insufficient to foster the rehabilitation and social reintegration of these individuals, in addition to causing or aggravating pre-existing clinical-mental conditions..A relação entre o sistema prisional brasileiro e a psiquê tem sido aprofundada, dada a precariedade que se revela um círculo vicioso. Este estudo investigou a conexão entre o cuidado em saúde mental na sociedade, o respeito aos direitos humanos dos encarcerados e a influência da insalubridade prisional na reincidência e ressocialização. A metodologia consistiu em uma revisão integrativa de artigos científicos, focada no Direito Penal, execução penal e tutela dos direitos fundamentais de pessoas com transtornos mentais privadas de liberdade. As fontes primárias foram artigos de periódicos indexados nas bases SciELO, Scopus, CAPES Periódicos, Redalyc e Google Acadêmico. Os resultados apontaram que a precariedade e a superlotação amplificam os transtornos mentais, elevando em mais de 66% o risco à saúde mental. 37% das detentas analisadas apresentaram sintomas significativos de estresse. Concluiu-se que o sistema punitivista falha na ressocialização. Em suma, o sistema prisional brasileiro é deficiente no que tange à saúde mental dos encarcerados. As condições atuais estão aquém de promover a reabilitação e ressocialização, além de causarem ou agravarem quadros clínico-mentais preexistentes