Periódicos UFT (Universidade Federal do Tocantins)
Not a member yet
6757 research outputs found
Sort by
Notas sobre as mudanças na língua portuguesa: Os portugueses estão a falar “brasileiro”?
Full text linkAs tecnologias digitais avançam a passos largos e fazem uso dos mais diferentes idiomas. Apesar de a língua inglesa dominar plataformas digitais, outras línguas tomam força, como é o caso da Portuguesa. Neste artigo, objetivamos pensar sobre as mudanças das línguas no atual ambiente globalizado digital e como tais mudanças afetam pensamentos consolidados desde a colonização. Nossa pesquisa para este trabalho foi de natureza qualitativa e baseada em alguns textos científicos que consolidam nossa argumentação. Os resultados deste artigo revelam a natureza mutável das línguas e riqueza que se produz a partir dos contatos entre vertentes diferentes do mesmo idioma e até mesmo do contato entre línguas diferentes
VOZES DA DIVERSIDADE NEUROCOGNITIVA: UMA PESQUISA DE CAMPO COM ALUNOS NEURODIVERGENTES NO ENSINO SUPERIOR
Full text linkAbstract: This study investigated the perspective of neurodivergent students in higher education institutions. Through an online questionnaire, perceptions about resources, support, challenges, and experiences were collected. The results encompass diverse views on the support offered by universities, highlighting strengths and gaps. The university\u27s understanding of students\u27 needs also varied. Challenges faced during remote learning and social/emotional support during isolation were explored. To underpin the discussions raised in this research, contributions from theorists Mantoan (2015), Mazzotta (2002), and Freire (1996, 2001) were considered. The study contributes to the discussion on inclusion in higher education, emphasizing the importance of giving voice to neurodivergent students for a more inclusive environment. Suggestions for future research are also presented.
Keywords: Inclusive education; inclusion in educational settings; neurodiversity;Resumo: Este estudo investigou a perspectiva de alunos neurodivergentes em instituições de ensino superior. Por meio de um questionário online, foram coletadas percepções sobre recursos, suporte, desafios e experiências. Os resultados abrangem visões diversas sobre o suporte oferecido pelas universidades, destacando pontos fortes e lacunas. A compreensão das necessidades dos alunos pela universidade também variou. Os desafios enfrentados durante o ensino remoto e o apoio social/emocional durante o isolamento foram explorados.Para fundamentar as discussões suscitadas nesta pesquisa, contamos com a contribuição dos teóricos Mantoan(2015), Mazzotta(2002), Freire(1996, 2001) O estudo contribui para a discussão sobre inclusão no ensino superior, enfatizando a importância de dar voz aos alunos neurodivergentes para um ambiente mais inclusivo. Sugestões para pesquisas futuras também são apresentadas
Palavras-chave: Educação inclusiva; inclusão em ambiente de ensino; neurodiversidade
EFEITOS DA INSTRUÇÃO EXPLÍCITA NA PRODUÇÃO DE [s] E [z] EM INGLÊS COMO SEGUNDA LÍNGUA (L2) POR APRENDIZES DE SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Full text linkZusammenfassung: Diese Studie zielt darauf ab, zu bewerten, ob expliziter Unterricht effektiv für die Produktion der alveolaren Frikativkonsonanten [s] und [z] im Englischen als Zweitsprache bei Schülern in den letzten Jahren der Grundschule ist. Die Forschung zielt auch darauf ab, zu beobachten, ob die Auswirkungen der pädagogischen Intervention langfristig erhalten bleiben. Zu diesem Zweck wurden 22 Lernende gleichmäßig in zwei Gruppen aufgeteilt: die Experimentalgruppe (8. Klasse), die expliziten Ausspracheunterricht in einem kommunikativen Kontext erhielt, und die Kontrollgruppe (9. Klasse), die keinen expliziten Unterricht erhielt. Die Daten wurden durch einen diagnostischen Vor-Test und Nach-Tests (sofort und verzögert) gesammelt, die eine Vorleseaktivität von Wörtern in der Trägerphrase, “Say {target word} too” enthielten. Die Ergebnisse zeigten, dass expliziter Unterricht bei der Produktion der Frikative [s] und [z] im Englischen effektiv war; jedoch blieb der Effekt langfristig nur für die Produktion des alveolaren Frikativkonsonanten [s] erhalten.Abstract: This study aims to evaluate whether explicit instruction is effective in the production of the alveolar fricative consonants [s] and [z] in English as a second language by students in the final years of elementary school. The research also aims to observe if the effects of the pedagogical intervention are maintained in the long term. To this end, 22 learners were equally divided into two groups: the Experimental Group (8th grade), which received explicit pronunciation instruction in a communicative context, and the Control Group (9th grade), which did not receive explicit instruction. Data were collected through a diagnostic pre-test and post-tests (immediate and delayed), which included a reading aloud activity of words in the carrier phrase “Say {target word} too”. The results showed that explicit instruction was effective in the production of the fricatives [s] and [z] in English; however, the effect was maintained in the long term only for the production of the alveolar fricative consonant [s].Resumen: Este estudio tiene como objetivo evaluar si la instrucción explícita es efectiva en la producción de las consonantes fricativas alveolares [s] y [z] en inglés como segundo idioma por parte de estudiantes en los últimos años de la escuela primaria. La investigación también tiene como objetivo observar si los efectos de la intervención pedagógica se mantienen a largo plazo. Para ello, 22 alumnos fueron divididos en dos grupos: el Grupo Experimental (8º grado), que recibió instrucción explícita de pronunciación en un contexto comunicativo, y el Grupo de Control (9º grado), que no recibió instrucción explícita. Los datos se recopilaron a través de una prueba diagnóstica previa y pruebas posteriores (inmediata y diferida), que incluyeron una actividad de lectura en voz alta de palabras en la frase modelo "Say {target word} too". Los resultados mostraron que la instrucción explícita fue efectiva en la producción de las fricativas [s] y [z] en inglés; sin embargo, el efecto se mantuvo a largo plazo solo para la producción de la consonante fricativa alveolar [s].
Résumé: Cette étude vise à évaluer si l\u27enseignement explicite est efficace pour la production des consonnes fricatives alvéolaires [s] et [z] et [z en anglais comme langue seconde chez les élèves des dernières années de l\u27école primaire. La recherche vise également à observer si les effets de l\u27intervention pédagogique se maintiennent à long terme. À cette fin, 22 apprenants ont été répartis également en deux groupes : le groupe expérimental (8e année), qui a reçu un enseignement explicite de la prononciation dans un contexte communicatif, et le groupe témoin (9e année), qui n\u27a pas reçu d\u27enseignement explicite. Les données ont été collectées à l\u27aide d\u27un pré-test diagnostique et de post-tests (immédiat et différé), incluant une activité de lecture à haute voix de mots dans la phrase support “Say {target word} too”. Les résultats ont montré que l\u27enseignement explicite était efficace pour la production des fricatives [s] et [z] en anglais; cependant, l\u27effet s\u27est maintenu à long terme uniquement pour la production de la consonne fricative alvéolaire [s].
Resumo: Este estudo tem como objetivo avaliar se a instrução explícita é eficaz na produção das consoantes fricativas alveolares [s] e [z] da língua inglesa como segunda língua por estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. A pesquisa também objetiva observar se os efeitos da intervenção pedagógica se mantêm em longo prazo. Para tanto, 22 aprendizes foram divididos igualmente entre dois grupos: o Grupo Experimental (8º ano), que recebeu instrução explícita sobre pronúncia, num contexto comunicativo, e o Grupo Controle (9º ano), que não recebeu instrução explícita. Os dados foram coletados por meio de pré-teste diagnóstico e pós-testes (imediato e tardio), contendo uma atividade de leitura em voz alta de palavras na frase-veículo “Say {palavra-alvo} too”. Os resultados evidenciaram que a instrução explícita foi eficaz na produção das fricativas [s] e [z] da língua inglesa; contudo, o efeito se manteve em longo prazo apenas na produção da consoante fricativa alveolar [s]
BREVE HISTÓRICO SOBRE O PROCESSO DE GRAMATIZAÇÃO DAS LÍNGUAS INDÍGENAS NO BRASIL E AS POLÍTICAS PÚBLICAS LINGUÍSTICAS
Full text linkThe present work addresses the process of grammatization of the languages of indigenous peoples in Brazil anchored in conceptions about language, language and grammatization. Understanding language as being political, ethical and autonomous from the perspective that conditions the individual to socially reflect their reality and modify it according to their needs. It elucidates how this process of inferiorization of existing languages in Brazil occurred and the obligation of indigenous people to use the colonizers\u27 mother tongue with the aim of domesticating them and keeping them subservient to their commands and politically guaranteeing the maintenance of a power relationship and status of the language of the colonizers to the detriment of the languages used by the different colonized indigenous peoples. From the conception of minority languages and their inferiority, we can glimpse a historical panorama of public linguistic policies in the context of Brazilian legislation.O presente trabalho aborda o processo de gramatização das línguas dos povos indígenas no Brasil ancorados nas concepções acerca da língua, da linguagem e da gramatização. Compreendendo a língua como sendo política, ética e autônoma na perspectiva que condiciona o indivíduo a socialmente refletir sua realidade e modificá-la conforme sua necessidade. Elucida como se deu esse processo de inferiorização das línguas existentes no Brasil e a obrigação do uso da língua materna dos colonizadores pelos indígenas com o objetivo de domesticá-los e mantê-los servis aos seus comandos e politicamente garantindo a manutenção de uma relação de poder e status da língua dos colonizadores em detrimento as línguas utilizadas pelos diferentes povos indígenas colonizados. A partir da concepção acerca das línguas minoritárias e da inferiorização delas vislumbrar um panorama histórico das políticas públicas linguísticas no contexto da legislação brasileira
Grammaticalization in Sign Languages
Full text linkThis research describes the grammaticalization processes of signs in a synchronic view in Brazilian Sign Language (Libras). Grammaticalization is generally defined as the process by which a given word undergoes linguistic changes to have an assigned grammatical function. The analysis includes data from the Libras Inventory of Tocantins and the Deaf Reference Corpus of Libras. This research describes interviews with nine Libras informants who are part of these two data collections. The data were analyzed in Elan. Specific tiers were created with different types of complex clauses and one for the linguistic phenomenon of grammaticalization. The data indicate that there is an ongoing grammaticalization process in Libras, especially in connectives of causal and conditional clauses
Reprodução de Resultados da Literatura e Contribuições Pedagógicas: Problema de Coloração de Vértices segundo o Teorema de Brooks
Full text linkThis study reproduces a complete proof of Brooks\u27 Theorem, one of the fundamental results in Graph Coloring. The aim is not only to consolidate theoretical knowledge but also to produce didactic support material for the academic community, translating the complexity of the proof through illustrative examples, figures, and detailed explanations. The theorem establishes an upper bound for the chromatic number χ(G) of any connected graph with its maximum degree Δ(G), such that the analyzed graph is neither an odd cycle nor a complete graph. The methodology employed is proof by contradiction, assuming a minimal counterexample, integrated with two crucial techniques, along with illustrations to facilitate teaching. The proof begins with Lovász\u27s Structural Lemma, which is applied to resolve the case of Δ-regular and non-complete graphs. Furthermore, the use of Kempe Chains justification allows us to demonstrate that the structural failure of the coloring is only possible in exceptional cases where the graph is complete or an odd cycle. The result is the confirmation that χ(G) ≤ Δ(G) for every connected graph, except for the forbidden cases.Este estudo reproduz uma prova final do Teorema de Brooks, um dos resultados fundamentais para a Coloração de Grafos, visando não apenas à consolidação do conhecimento teórico, mas também para a produção de um material didático de apoio para a comunidade acadêmica, traduzindo a complexidade da prova por meio de exemplos ilustrativos, figuras e explicações detalhadas. O teorema estabelece um limite superior para o número cromático χ(G) de qualquer grafo conexo com o seu grau máximo Δ(G), tal que o grafo analisado não seja um ciclo ímpar e nem um grafo completo. A metodologia utilizada foi a prova por contradição, assumindo um contraexemplo minimal, integrada com duas técnicas cruciais, juntamente com ilustrações para facilitar o ensino. A prova é iniciada com o Lema Estrutural de Lovász, o qual é aplicado para resolver o caso dos grafos Δ-regulares e não completos. E também, a utilização da justificativa de Cadeias de Kempe permite demonstrar que a falha estrutural da coloração só é possível em casos excepcionais onde o grafo é completo ou um ciclo ímpar. O resultado é a confirmação de χ(G) ≤ Δ(G) para todo grafo conexo, exceto os casos proibidos
Malabou e a impossibilidade de fugir do contorno: a permanência da subjetividade na ‘filosofia da diferença’
Full text linkThe assumption of an unprecedented identity without a determined origin, nor determining, but which defines subjectivity at a time when philosophy shouts from the rooftops the death of the subject. What does this imply anyway? What is the future of the ‘philosophy of difference’ in the face of a metaphysics that announces itself alive and plastic? What does the maintenance of a contoured subjectivity without fixed traits entail for political thought? How important is it for thought and for the constituted and brittle society of our time to make ourselves – ourselves and others – circumventable, identifiable as subjects, although without destiny, without origin, without mnesic outcome? Would it be enough to bet on the emblem of a new speculative materialism in the face of trends towards a revisited realism? Through an enormous capacity to combine heterogeneous elements within an indispensable contour of the subject\u27s form lies the thread and the path of investigation that this text wants to take from the work of the French philosopher Catherine Malabou and her own path, the most current and in course, Philosophy and anarchism.A assunção de uma identidade inaudita e sem origem determinada, tampouco determinante, mas que define a subjetividade num momento em que a filosofia brada aos quatro ventos a morte do sujeito. O que isso implica afinal? Qual o futuro da ‘filosofia da diferença’ frente a uma metafísica que, então, se anuncia viva e plástica? O que acarreta ao pensamento político que ela enceta a manutenção de uma subjetividade contornada e sem traços fixos? Qual a importância para o pensamento e para a sociedade constituída e quebradiça do nosso tempo nos tomarmos – a nós mesmos e aos outros – contornáveis, identificáveis como sujeitos, embora sem destino, sem origem, sem decorrência mnésica? Seria o bastante apostar no emblema de um novo materialismo de tipo especulativo defronte a tendências para um realismo revisitado? Por uma enorme capacidade de conjugar elementos heterogêneos dentro de um contorno irrenunciável da forma do sujeito, estão o fio e o trajeto de investigação que o presente texto quer assumir desde o trabalho da filósofa francesa Catherine Malabou e do seu próprio trajeto, o mais atual e em curso, Filosofia e anarquismo
La destruction a ses ciseaux de sculpteur – : Plasticità e possibilità della forma in letteratura (a partire da Catherine Malabou)
Full text linkThe contribution aims to interpret in the light of Catherine Malabou’s thought, and specifically of the intersection between “plasticity” and “epigenesis of the transcendental”, some salient moments of the literary reflection between Kafka, Nabokov, Sebald, Carson. The “destruction of existential presuppositions” will thus be understood as a “condition of possibility” of the narrative form, and the narrative itself will come to be part of a peculiar hypothesis of “heterogenetic morphology”.Il contributo si propone di interpretare alla luce del pensiero di Catherine Malabou, e specificamente dell’intersezione tra "plasticità" ed "epigenesi del trascendentale", alcuni momenti salienti della riflessione letteraria tra Kafka, Nabokov, Sebald, Carson. La "distruzione dei presupposti esistenziali" sarà così intesa come "condizione di possibilità" della forma narrativa, e la stessa narrazione verrà a far parte di una peculiare ipotesi di "morfologia eterogenetica"
"Maria" de Conceição Evaristo: Entre o silêncio e a resistência
Full text linkEste trabalho analisa o conto “Maria”, de Conceição Evaristo. A pesquisa mostra a relevância da autora na literatura afro-brasileira e como sua escrita serve como denúncia e resistência frente a contextos de exclusão. O estudo busca revelar as possibilidades de resistência simbólica. A metodologia é qualitativa e interpretativa, os resultados mostram que a personagem Maria é retratada como alguém marcado pelo silêncio e pelo descarte social, mas também como uma figura de força e resistência. Assim, a obra de Evaristo reafirma sua importância como instrumento de reflexão sobre desigualdades e como voz de afirmação identitária.
 
ENSINO DE LIBRAS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA?
Full text linkEste trabalho é o resultada de uma pesquisa bibliográfica feita em artigos e livros escritos por pesquisadores da área, sobre experiências no ensino de língua estrangeira e no ensino de Libras. Aqui o foco é destacar uma questão não muito fácil de ser respondida. Dificuldade que ocorre em razão da carência de estudos relacionando ao tema, qual seja: o ensino de libras como língua estrangeira ou como língua nacional reconhecida por lei. Língua esta, que pertence a um grupo cuja cultura difere em muitos aspectos da cultura majoritária no país, principalmente por ser uma língua espaço-visual. Não sendo, portanto, estrangeira do ponto de vista territorial, mas encontra-se fora, ou seja, em outro campo cultural, mas, no mesmo território nacional. Assim, iniciamos o texto apresentando motivo do interesse pelo assunto e destacando o contexto em que são ensinadas as línguas estrangeiras e o contexto em que é ensinada a Libras; na sequencia aprofundamos um pouco mais sobre o ensino de ambas e terminamos por interrogar sobre a possibilidade do ensino desta língua dos surdos como uma língua estrangeira