Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
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Assédio moral na pós-graduação: As consequências vivenciadas por docentes e discentes de uma Universidade Estadual brasileira
Get PDFPostgraduate courses provide a fertile ground for the occurrence of workplace bullying, since both teachers and students are usually overwhelmed by stressful demands and pressure, constant seek for productivism, high competitiveness, and vanity. Therefore, the consequences of this demanding environment can be even more severe, affecting health, work, studies and the private life of the professional. Thus, this article aims to identify the consequences of workplace bullying in students and teachers from stricto sensupostgraduate courses in a Brazilian state university. This research was a descriptive case study, and used a mixed approach. Data was collected through an online questionnaire (126 answers) and follow-up interviews (7), which were analyzed through content analysis technique. As a result, it was possible to perceive that there were consequences to mental health (anger, anxiety, low self-esteem, depression), physical health (loss of hair, weight gain, trembling), relational/affective (withdrawal/loss of friends, marital conflict), and work/study (disappointment with academia, increased workload, willingness to drop out of the postgraduate course). The findings indicate that the topic should be further investigated due to its destructive nature. Furthermore, the study suggests the elaboration of effective actions to prevent and combat workplace bullying. El Postgrado presenta un contexto fértil para la ocurrencia de acoso moral, pues tiene en sus prácticas intensas demandas y presiones, búsqueda frecuente de productividad, alta competitividad y vanidad. Por lo tanto, las consecuencias de este ambiente exigente pueden ser aún más graves y afectar la salud, el trabajo, los estudios y la vida privada del profesional. A la vista de lo que se encontró, este artículo tiene como objetivo identificar las consecuencias proporcionadas por el acoso moral en discentes y docentes vinculados a los Programas de Postgrado stricto sensu en una Universidad Estatal Brasileña. La investigación se caracterizó mediante un enfoque mixto, descriptivo y estudio de caso. Los datos fueron recolectados a través de cuestionario online (126 respuestas) y entrevistas (7), siendo estos, tratados por la técnica de análisis de contenido. Se encontró que las consecuencias involucran la salud psíquica (rabia, ansiedad, baja autoestima, depresión); salud física (caída del cabello, aumento de peso, temblor); relacional/afectivo (retraimiento/pérdida de amigos, crisis matrimoniales); y trabajo/estudio (desilusión con el medio académico, mayor carga de trabajo, voluntad de abandonar la escuela de postgrado). Por lo que se encontró en esta investigación, se cree que el tema merece atención debido a su carácter destructivo y, además, se sugiere la creación de medidas efectivas para prevenir y combatir el acoso moral. A Pós-Graduação apresenta um contexto fértil para a ocorrência de assédio moral, pois tem, nas suas práticas, cobranças e pressões intensas, busca frequente pelo produtivismo, alta competitividade e vaidade. Por isso, as consequências desse ambiente exigente podem ser ainda mais severas, afetando a saúde, o trabalho, os estudos e a vida privada do profissional. Diante do que foi exposto, este artigo tem como objetivo identificar as consequências proporcionadas pelo assédio moral em discentes e docentes vinculados aos Programas de Pós-Graduação stricto sensu em uma Universidade Estadual Brasileira. A pesquisa foi caracterizada como abordagem mista, descritiva e estudo de caso. Os dados foram coletados por questionário on-line (126 respostas) e entrevistas (7), sendo estes tratados pela técnica de análise de conteúdo. Constatou-se que as consequências envolveram a saúde psíquica (raiva, ansiedade, baixa autoestima, depressão); saúde física (alopecia, aumento de peso, tremedeira); relacional/afetivo (afastamento/perda de amigos, crises conjugais); e trabalho/estudo (desilusão com o meio acadêmico, aumento da carga de trabalho, vontade de desistir da pós-graduação). A partir do que foi constatado nesta pesquisa, acredita-se que o tema merece atenção devido ao seu caráter destruidor, e, além disso, sugere-se, ainda, a construção de medidas efetivas de prevenção e de combate ao assédio moral.
Efeitos da crise econômica no novo corpo docente universitário
Get PDFThis work describes the employment situation of new professors joining the teaching staff of the University of Cadiz over the past 5 years. It examines the situation of this group in 2015, a time in which the economic crisis affected both Spain and the university system, comparing this situation to that of 2019. It is a quantitative study using an on-line questionnaire that was distributed in both 2015 and 2019. Clearly, the university’s economic situation conditioned the professional development of these professors who carry out both research and teaching tasks. For years, the crisis stalled the publication of stable job offers for these new professors, preventing them from having an optimistic outlook with regard to their professional future. This study suggests that the current situation may be creating a sense of burnout in the teaching staff, perhaps due to the university’s failure to intervene in the increased depersonalization and harsh treatment of its students. Given this situation, universities may be turning into a breeding ground for pathologies related to teachers’ malaise.En este trabajo describimos la situación laboral del profesorado novel, que se ha incorporado como docente a la Universidad de Cádiz en los 5 últimos años. Comparamos la situación en la que el colectivo se encontraba en 2015, momento duro en la crisis económica que junto al país sufre el sistema universitario, con la que el colectivo tiene o percibe en 2019. Se trata de un estudio cuantitativo realizado a través de un cuestionario on-line, distribuido en 2015 y 2019. Sin duda la situación económica de la Universidad condiciona el desarrollo profesional de estos trabajadores, que combinan investigación y docencia. La crisis económica que ha dificultado durante años publicar convocatorias de plazas estables para estos nuevos profesores no les permite tener una visión optimista en relación a su futuro profesional. Nuestro estudio refleja que la situación actual está generando en el profesorado un sentimiento de agotamiento emocional en el trabajo, que puede derivar de no intervenir la universidad en una mayor despersonalización o dureza con su alumnado. Debido a esta situación las Universidades se están convirtiendo en un verdadero “caldo de cultivo” para sufrir patologías asociadas al malestar docente.Neste trabalho descrevemos a situação laboral do professorado universitário, que se incorporou como docente na Universidade de Cádiz, nos últimos cinco anos. Comparamos a situação em que o coletivo se encontrava em 2015, num momento severo da crise económica em que, simultaneamente, o país e o sistema universitário sofrem, com a que o coletivo tem ou percebe em 2019. Trata-se de um estudo quantitativo, realizado através de questionário online, distribuído em 2015 e 2019. Sem dúvida, a situação económica da Universidade condiciona o desenvolvimento profissional destes trabalhadores, que aliam investigação e docência. A crise económica que tem dificultado durante anos a publicação de convocatórias para lugares estáveis para os novos professores não lhes permite ter uma visão otimista sobre o seu futuro profissional. O nosso estudo reflete que a situação atual está gerando nos professores um sentimento de esgotamento emocional no trabalho, que pode derivar de não intervir na universidade em maior despersonalização ou dureza com os alunos. Devido a esta situação, as Universidades estão se convertendo num verdadeiro “terreno fértil” para gerar patologias associadas ao mal-estar docente.
Acompanhamento para professores iniciantes. Análise e resultados de um programa de indução
No full textThe induction of beginner teachers into teaching has been a theme present in educational research for decades. To help beginner teachers overcome their problems and learn the language of practice, education systems have established what has been called teaching induction programs. Education systems in Latin America have incorporated teaching induction later than the rest of the more developed countries. In this article we present the development and results of an induction program that is being developed at the national level in the Dominican Republic. The article presents the results based on the satisfaction levels of teachers, escorts and school principals and analyses, using a variety of instruments, some learning outcomes of beginner teachers. The results show high satisfaction of the participants with the program and a significant improvement of the beginner teachers at the end of the program. It also highlights some aspects of improvement needed to implement for its sustainability.La inducción de los profesores principiantes a la enseñanza ha sido una temática presente en la investigación educativa desde hace décadas. Para ayudar a los docentes principiantes a enfrentar estos problemas y a aprender el lenguaje de la práctica, los sistemas educativos han establecido lo que se han denominado programas de inducción a la enseñanza. Los sistemas educativos en América Latina han incorporado la inducción a la docencia más tarde que el resto de los países más desarrollados. En este artículo presentamos el desarrollo y resultados de un programa de inducción a docentes principiantes desarrollado en República Dominicana. El artículo presenta los niveles de satisfacción de docentes, acompañantes y directores escolares y se analizan, utilizando una variedad de instrumentos, algunos resultados de aprendizaje de los docentes principiantes. Hemos observado una alta satisfacción de los participantes con el programa y una significativa mejora de los docentes principiantes al finalizar el programa. Se destacan también algunos aspectos de mejora necesarios de implementar para su sostenibilidad.A indução de professores iniciantes no ensino tem sido um tema presente na pesquisa educacional há décadas. Para ajudar os professores iniciantes a resolver esses problemas e aprender a linguagem da prática, os sistemas educacionais estabeleceram o que tem sido chamado de programas de indução de ensino. Os sistemas de educação na América Latina incorporaram a indução do ensino mais tarde do que o resto dos países mais desenvolvidos. Neste artigo apresentamos o desenvolvimento e os resultados de um programa de indução para professores iniciantes desenvolvido na República Dominicana. O artigo apresenta os níveis de satisfação dos professores, acompanhantes e diretores de escolas e análises, utilizando uma variedade de instrumentos, alguns resultados de aprendizagem de professores iniciantes. Temos visto alta satisfação participante com o programa e uma melhoria significativa dos professores iniciantes
O PISA pré-escolar: Um novo paradigma para a avaliação dos alunos e alunas da educação infantil
No full textThe aim of this article is to review, discuss and critique the OECD’s International Early Learning and Child Well-Being Study (IELS), as a new standardised international evaluation for children’s education, which could be seen as a PISA test at preschool level. The article analyses the predominant discourse of quality in child education in which new global policies suggest what is best for children, and offers a review of the OECD’s previous work in the field of child education. We present the main criticisms of the IELS project, its possible consequences, and its impact on educational policy and practice. In our conclusions we emphasize that, although research is necessary in the field of child education in order to identify the remaining challenges, the IELS is not the best way forward, inasmuch as it involves the risk of accepting its findings made by quantitative methods as a representation of reality, without subjecting them to the different questions and interpretations of each national context.EEste artículo tiene como objetivo revisar, discutir y criticar el Estudio Internacional de Aprendizaje Temprano y Bienestar Infantil (IELS) de la OCDE, como una nueva evaluación internacional estandarizada para la educación infantil, que se vislumbra como un PISA a nivel preescolar. El artículo analiza el discurso dominante de la calidad en educación infantil en las nuevas políticas globales que sugieren lo que es mejor para la infancia y ofrece una revisión del trabajo previo de la OCDE en el campo de la educación infantil. Presentamos las principales críticas sobre el proyecto IELS y sus posibles consecuencias, su impacto en la política y en la práctica educativa. En las conclusiones del artículo destacamos que si bien es necesaria la investigación en el ámbito de la educación infantil para identificar los desafíos pendientes, el IELS no es la mejor manera por cuanto conforma parte de una red mundial de medición en expansión y conlleva el peligro de tratar los hallazgos producidos por método cuantitativos como una representación de la realidad, sin someterla a preguntas e interpretaciones diversas en cada contexto nacional.Este artigo tem por objetivo rever, debater e criticar o Estudo Internacional de Aprendizagem Precoce e Bem-estar Infantil (IELS) da OCDE, como uma nova avaliação internacional estandardizada para a educação infantil, que se vislumbra como uma PISA a nível pré-escolar. O artigo analisa o discurso dominante da qualidade em educação infantil nas novas políticas globais que sugerem o que é melhor para a infância e oferece uma revisão do trabalho prévio da OCDE na área da educação infantil. Apresentamos as principais críticas relativas ao projeto IELS e as suas eventuais consequências, o seu impacto na política e na prática educativa. Nas conclusões do artigo destacamos que, embora seja necessária a investigação no âmbito da educação infantil para se identificarem os desafios pendentes, o IELS não é a melhor forma, visto que faz parte de uma rede mundial de medição em expansão e implica o perigo de se tratarem os achados conseguidos por métodos quantitativos como uma representação da realidade, sem a submeter a perguntas e interpretações diversas em cada contexto nacional
Uma protopia para a universidade brasileira
No full textFrom a historical-critical perspective and based on the semantic series utopia-atopy-dystopia-protopy, we analyse the “Future-se”, a project presented by the Ministry of Education of Brazil for the reform of federal universities. From this perspective, firstly, we propose the characterization of two distinct models of the university, which emerged at the moment of the consolidation of the political power of the bourgeoisie, one of them being utopian and the other atopic. Secondly, we describe the historical evolution of the university in Brazil, until arriving at the “Future-se” proposal. Finally, we present an alternative proposal for university reform as part of the strategy of agglutination of forces to resist the “Future-se” and advance towards strengthening of the university as a necessary element for the sovereign, inclusive and sustainable development of the country.Desde una perspectiva histórico-crítica, y basado en la serie semántica utopia-atopia-distopía-protopia, se analiza el proyecto "Future-se" presentado por el Ministerio de Educación de Brasil para la reforma de las universidades federales. Desde esta perspectiva, en primer lugar, proponemos la caracterización de dos modelos distintos de Universidad, que surgieron en el momento de la consolidación del poder político de la burguesía, uno de ellos utópico y el otro atópico. En segundo lugar, describimos la evolución histórica de la Universidad en Brasil, hasta llegar a la propuesta “Future-se”. Finalmente, presentamos una propuesta alternativa para la reforma universitaria como parte de la estrategia de aglutinación de fuerzas para resistir el "Future-se" y avanzar hacia el fortalecimiento de la Universidad como un elemento necesario para el desarrollo soberano, inclusivo y sostenible del país.Numa perspectiva histórico-crítica e com base na série semântica utopia-atopia-distopia-protopia, analisa-se o projeto Future-se apresentado pelo Ministério da Educação do Brasil para a reforma das Universidades Federais. Nessa perspectiva, em primeiro lugar, propõe-se a caracterização de dois modelos distintos de Universidade, surgidos no momento de consolidação do poder político da burguesia, sendo um desses modelos utópico e o outro, atópico. Em segundo lugar, descreve-se a evolução histórica da Universidade no Brasil, até chegar à proposta do Future-se. Por fim, apresenta-se uma proposta alternativa de reforma universitária, como parte da estratégia de aglutinação de forças para resistir ao Future-se e avançar no sentido do fortalecimento da Universidade como elemento necessário ao desenvolvimento soberano, inclusivo e sustentável do país
Sistema de Seleção Unificada: O que a pós-graduação stricto sensu tem pesquisado?
No full textThis article analyzed the policy of access to higher education of the Unified Selection System (SiSU – Sistema de Seleção Unificada, in Portuguese) conceived and implemented in Brazil. The choice of this theme refers to the political, economic and social importance of the population's access to this level of education. In methodological terms, a systematic review was carried out on this topic in the theses and dissertations catalog of CAPES, the main fostering agency for graduate studies in Brazil, due to incipience scientific publications on the topic. As results, in despite the decrease in the number of dissertations defended in the period 2015-2017, it cannot be said that discussions on the subject are running out, since there are few institutions involved. Through the thematic analysis, it can be inferred that the SiSU did not bring positive consequences for filling the vacancies. However, in the other analyzes, the results were divergent, so more research in the area will be necessary so that more accurate inferences can be made. The results of this research aim to contribute to the improvement of the debate on public policies for access to higher education in emerging and developing countries in the southern hemisphere.Este artículo analizó la política de acceso a la educación superior del Sistema Unificado de Selección (SiSU – Sistema de Seleção Unificada, in Portuguese) concebido e implementado en Brasil. La elección de este tema se refiere a la importancia política, económica y social del acceso de la población a este nivel de educación. Con este fin, en términos metodológicos, se realizó una revisión sistemática en el banco de tesis y disertaciones sobre el tema de CAPES, cuya elección fue motivada por la centralidad de CAPES como la principal agencia de fomento para estudios de posgrado en Brasil, así como debido a la incipiencia Publicaciones científicas sobre el tema. A partir de los resultados, se encontró que, a pesar de la disminución en el número de disertaciones defendidas en 2015 y 2017, no se puede decir que las discusiones sobre el tema se están agotando, ya que hay pocas instituciones involucradas. A través del análisis temático, se puede inferir que el SiSU no trajo consecuencias positivas para llenar las vacantes, sin embargo, en los otros análisis, los resultados fueron divergentes, por lo que se necesitará más investigación en el área para que se puedan hacer inferencias más precisas. Los resultados de esta investigación tienen como objetivo contribuir a mejorar el debate sobre las políticas públicas para el acceso a la educación superior en los países emergentes y en desarrollo del hemisferio sur.Este artigo analisou a política de acesso ao ensino superior do Sistema de Seleção Unificada (SiSU) idealizada e implementada no Brasil. A escolha deste tema refere-se à importância política, econômica e social do acesso da população a esse nível de ensino. Para tanto, em termos metodológicos, realizou-se uma revisão sistemática no banco de teses e dissertações sobre o tema da CAPES, cuja escolha foi motivada pela centralidade da CAPES como principal agência de fomento à pós-graduação no Brasil, bem como devido a incipiência das publicações científicas sobre o tema. A partir dos resultados, verificou-se que, apesar de ter diminuído o número de dissertações defendidas em 2015 e em 2017, não se pode afirmar que as discussões sobre o assunto esteja se esgotando, já que são poucas as Instituições envolvidas. Por meio da análise temática, pode-se inferir, que o SiSU não trouxe consequências positivas para o preenchimento das vagas, entretanto nas demais análises, os resultados foram divergentes, por isso serão necessárias mais pesquisas na área para que se possa fazer inferências mais precisas. Os resultados desta pesquisa visam contribuir para o aperfeiçoamento do debate sobre políticas públicas de acesso ao ensino superior em países emergentes e em desenvolvimento no hemisfério sul
As múltiplas dimensões do desempenho escolar: Uso de várias medidas para a prestação de contas e melhoria das escolas
No full textThe Every Student Succeeds Act of 2015 grants states and districts the flexibility to use multiple measures to assess school performance and strategically manage public schools for improvement in the United States. However, there is a lack of systematic, evidence-based guidance for practitioners on how to interpret the complex relationships between these multiple measures. Drawing on the organizational management literature on the multidimensionality of organizational effectiveness, along with longitudinal data from Washington State, we illustrate the multidimensionality of school performance and different measurement properties of school performance data. We also find that schools that are higher performing in terms of students’ average scale scores and average growth percentiles in some cases have larger disparities in these same measures between historically underserved students of color and their peers than lower performing schools do. Moreover, these performance measures have time-series properties. The complexity of school performance measurement systems calls for continuous support for local educators to appropriately use school performance data to promote student success.The Every Student Succeeds Act of 2015 permite estados y distritos de los Estados Unidos la flexibilidad de utilizar múltiples medidas para evaluar el rendimiento escolar y administrar estratégicamente las escuelas públicas para mejorar. Sin embargo, existe una falta de orientación sistemática y basada en la evidencia para los profesionales sobre cómo interpretar las complejas relaciones entre estas medidas múltiples. Basándonos en la literatura sobre efectividad organizacional, junto con datos longitudinales del estado de Washington, ilustramos las múltiples dimensiones del rendimiento escolar y las diferentes propiedades de medición de los datos sobre el rendimiento escolar. Encontramos que las escuelas con un rendimiento más alto en términos de puntajes de escala promedio de los estudiantes y percentiles de crecimiento promedio en algunos casos tienen mayores disparidades en estas mismas medidas entre los estudiantes de color y sus compañeros que las escuelas con un rendimiento más bajo. Estas medidas de rendimiento también tienen propiedades de series temporales. La complejidad de los sistemas que miden el rendimiento escolar requiere un apoyo continuo para que los educadores locales utilicen adecuadamente los datos para promover el éxito de los estudiantes.The Every Student Succeeds Act of 2015 permite aos estados e distritos dos Estados Unidos a flexibilidade de usar várias medidas para avaliar o desempenho da escola e gerenciar estrategicamente as escolas públicas para melhoria. No entanto, há uma falta de orientação sistemática e baseada em evidências para os profissionais sobre como interpretar as complexas relações entre essas múltiplas medidas. Com base na literatura sobre eficácia organizacional, juntamente com dados longitudinais do estado de Washington, ilustramos as múltiplas dimensões do desempenho escolar e as diferentes propriedades de medição dos dados sobre o desempenho escolar. Concluímos que as escolas com melhor desempenho em termos de pontuação na escala média dos alunos e percentis de crescimento médio em alguns casos apresentam disparidades maiores nessas mesmas medidas entre estudantes de cor e seus colegas do que as escolas com desempenho inferior. Essas medidas de desempenho também têm propriedades de séries temporais. A complexidade dos sistemas que medem o desempenho da escola exige suporte contínuo para que os educadores locais usem os dados adequadamente para promover o sucesso do aluno
Perda de participação no Sistema Nacional de Pesquisadores: Resultados da pesquisa
No full textThe aim of this article is to present the findings regarding the meanings and interpretations that an intentional sample of 14 academics from the Autonomous University of Ciudad Juárez (uacj) grant to the loss of the distinction granted by the National System of Researchers (sni) and the latent possibility that this will occur in each evaluation process. Grounded theory was used as a methodology and an epistemological approach. Open, axial, and selective coding proposed by Strauss and Corbin (2002) was used for data analysis. Among the most relevant findings include: the economic and personal aspects associated with the loss of distinction; the lack of academic productivity due to the lost privilege of administrative positions and activities; the institutional need to support the purchase of laboratory reagents to avoid loss of appointment; and the belief that leaving the sni will damage credibility. In addition, the conclusions propose the concept of the breakdown or collapse of the distinction, a concept that emerges from the narratives of the informants, the process of categorization, and the interpretations made.El objetivo de este artículo es presentar los hallazgos respecto de los significados e interpretaciones que una muestra intencional de catorce académicos de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (uacj) otorgan a la pérdida de la distinción concedida por el Sistema Nacional de Investigadores (sni) y a la posibilidad latente de que esto ocurra en cada proceso de evaluación. Se utilizó la teoría fundamentada (grounded theory) como metodología y aproximación epistemológica. Para el análisis de los datos, se recurrió a la codificación abierta, axial y selectiva propuesta por Strauss y Corbin (2002). Entre los hallazgos más relevantes que se presentan en los resultados se hallan los efectos que genera la pérdida de la distinción en el aspecto económico y personal; la falta de productividad académica por privilegiar los cargos y actividades administrativas; la necesidad institucional de apoyar la compra de reactivos de laboratorio para evitar la pérdida del nombramiento, así como la creencia de que al salir del sni se pierde la credibilidad. Además, en las conclusiones se propone el concepto de desmoronamiento o colapso de la distinción, concepto que emerge a partir de las narrativas de los informantes, del proceso de categorización y de las interpretaciones realizadas.O objetivo deste artigo é apresentar as descobertas a respeito dos significados e interpretações que uma amostra intencional de catorze acadêmicos da Universidade Autônoma de Ciudad Juárez (uacj) dão à perda da distinção concedida pelo Sistema Nacional de Investigadores (sni) e à possibilidade latente de que isto ocorra em cada processo de avaliação. Foi utilizada a teoria fundamentada (Grounded Theory) como metodologia e aproximação epistemológica. Para a análise dos dados, recorreu-se à codificação aberta, axial e seletiva proposta pela Strauss e Corbin (2002). Entre os achados mais relevantes que se apresentam nos resultados encontram-se os efeitos que gera a perda da distinção no aspecto econômico e pessoal; a falta de produtividade acadêmica por privilegiar os cargos e atividades administrativas; a necessidade institucional de apoiar a compra de reagentes de laboratório para evitar a perda da nomeação, bem como a crença de que ao sair do sni se perde a credibilidade. Além disso, nas conclusões se propõe o conceito de desmoronamento ou colapso da distinção, conceito que emerge a partir das narrativas dos informantes, do processo de categorização e das interpretações realizadas
Contribuição da pedagogia A’uwe Uptabi Xavante para a educação dos adolescentes: A palavra dos anciões – Mato Grosso/Brasil
No full textThe A’uwê Uptabi pedagogy, called by the non-indigenous person as the Xavante pedagogy, is practiced in interaction based on tradition. In this article, our goal is to analyze the contributions of the A’uwê Uptabi pedagogy to the Brazilian educational practice regarding the teaching of adolescents. We used the following methodological procedures for the qualitative research: circle of talks and field journal. We performed the content analysis of the speech of the six participating elders around three axes: dreams on the education of adolescents; advice for Xavante adolescents and educators and advice for non-indigenous adolescents and educators. The elders pointed out the worries in their dreams regarding the influence of non-indigenous culture - technological products, alcoholic beverages, drugs, individualism - and the draining of tradition that can destroy the A’uwê Uptabi culture. As advice to the indigenous adolescents, the elders suggested they open up to understand their people’s culture and counseled the mentors and the whole community to commit to the education of new generations. The advice for the non-indigenous adolescents are similar to that given to Xavante teenagers, having as a key guidance for non-indigenous educators the setting up of groups of adolescents. La pedagogía A’uwê Uptabi, denominada pedagogía Xavante por los no indígenas, se practica en la convivencia pautada en la tradición. Nuestro objetivo en este artículo es analizar los aportes de la pedagogía A’uwê Uptabi en la educación brasileña, en lo concerniente a la educación de los adolescentes. Para la realización del estudio cualitativo, utilizamos como procedimientos metodológicos: la ronda de conversación y la producción del diario de campo. Analizamos el contenido del habla de los seis ancianos participantes siguiendo tres ejes: sueños para la educación de los adolescentes, consejos para los adolescentes y los educadores xavantes, y consejos para los adolescentes y los educadores no indígenas. Los ancianos destacaron las preocupaciones presentes en sus sueños, referentes a las influencias de la cultura no indígena – productos tecnológicos, bebidas alcohólicas, drogas, individualismo - y el agotamiento de la tradición que puede provocar la destrucción de la cultura A’uwê Uptabi. Sobre los consejos dados a los adolescentes indígenas, los ancianos les pidieron que ellos se abrieran a la comprensión de la cultura de su pueblo y les dieron consejos a los padrinos y a toda la comunidad sobre el compromiso con la educación de las nuevas generaciones. Los consejos dados a los adolescentes no indígenas fueron similares a los dados a los adolescentes xavantes, siendo que la constitución del grupo de adolescentes fue la orientación central dada a los educadores no indígenas.A Pedagogia A’uwê Uptabi, denominada pelo não indígena como Pedagogia Xavante, é praticada na convivência que se pauta na tradição. Nosso objetivo no artigo é analisar contribuições da pedagogia A’uwê Uptabi para a educação brasileira, no tocante à educação dos adolescentes. Para realização da pesquisa qualitativa, utilizamos como procedimentos metodológicos: roda de conversa e produção de diário de campo. Realizamos a análise de conteúdo das falas dos seis anciões participantes em torno de três eixos: sonhos para a educação dos adolescentes; conselhos para adolescentes e educadores xavantes e conselhos para adolescentes e educadores não indígenas. Os anciões destacaram as preocupações presentes nos seus sonhos, referentes às influências da cultura não indígena – produtos tecnológicos, bebidas alcoólicas, drogas, individualismo - e ao esvaziamento da tradição que podem provocar a destruição da cultura A’uwê Uptabi.Quanto aos conselhos aos adolescentes indígenas foram para que se abram à compreensão da cultura do seu povo e aconselharam os padrinhos e toda a comunidade quanto ao compromisso com a educação das novas gerações. Os conselhos para os adolescentes não indígenas são semelhantes aos dados aos adolescentes xavantes, sendo que a constituição de grupo de adolescentes foi orientação central dada aos educadores não indígenas.
De redes de políticas a preferências de políticas: Redes organizacionais no movimento opt-out
No full textOrganizational networks shape education policy by influencing power holders and elites, but do they have similar effects on grassroots activists? We use data from the National Survey on Opting Out (2016 and 2018; n = 2,909) to examine the role of organizational networks in mobilizing activists in the opt-out movement (a movement in which parents and caregivers refuse to have their children sit for standardized tests). Despite characterizations of the opt-out movement as a bunch of “soccer moms” disappointed with their children’s test scores, our findings show that opt-out is in fact a structured movement reliant on social movement organizations (SMOs) with agendas that go beyond standardized tests. Further, we demonstrate a small but significant correlation between contact with SMOs and individual policy preferences. These patterns suggest that organizational networks may inform education policy by creating a social space for activists to learn about different policy ideas in education. We discuss implications for research and practice.Las redes organizativas dan forma a la política educativa al influir en los poderosos y las élites, pero ¿tienen efectos similares en los activistas de base? Usamos datos de la Encuesta Nacional sobre Opting Out (2016 y 2018; n = 2.909) para examinar el papel de las redes organizativas en la movilización de activistas en el movimiento de opt-out (un movimiento en el que los padres y cuidadores se niegan a que sus hijos representen a sus hijos). pruebas estandarizadas). A pesar de las caracterizaciones del movimiento de opt-out como un grupo de “mamás del fútbol” decepcionadas con los puntajes de las pruebas de sus hijos, nuestros hallazgos muestran que la opt-out es de hecho un movimiento estructurado que depende de las organizaciones de movimientos sociales (SMO) con agendas que van más allá de lo estandarizado pruebas. Además, demostramos una correlación pequeña pero significativa entre el contacto con las SMO y las preferencias de políticas individuales. Estos patrones sugieren que las redes organizacionales pueden informar la política educativa al crear un espacio social para que los activistas aprendan sobre diferentes ideas políticas en educación. Discutimos las implicaciones para la investigación y la práctica.As redes organizacionais moldam a política educacional influenciando os poderosos e as elites, mas elas têm efeitos semelhantes sobre os ativistas de base? Usamos dados da National Opting Out Survey (2016 e 2018; n = 2.909) para examinar o papel das redes organizacionais na mobilização de ativistas no movimento de opt-out (um movimento em que pais e responsáveis se recusam para que seus filhos representem seus filhos). Testes padronizados). Apesar das caracterizações do movimento de opt-out como um grupo de “mães futebolistas” decepcionadas com os resultados dos testes de seus filhos, nossos resultados mostram que o opt-out é, na verdade, um movimento estruturado que depende das organizações. de movimentos sociais (SMO) com pautas que vão além dos testes padronizados. Além disso, mostramos uma correlação pequena, mas significativa, entre o contato com os SMOs e as preferências políticas individuais. Esses padrões sugerem que as redes organizacionais podem informar a política educacional, criando um espaço social para que os ativistas aprendam sobre as diferentes ideias políticas na educação. Discutimos as implicações para a pesquisa e a prática