Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
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Recomendações derivadas do credenciamento de programas educacionais: Análise em uma universidade pública estadual no México
No full textThe article addresses the problem of accreditation of educational programs in Mexico. The importance of this type of evaluation is generated based on the policies in which higher education in Latin America is circumscribed. The objective of the research was to carry out a documentary analysis of 21 accreditation documents of seven programs of a public university over three periods, in order to classify the recommendations made by the accrediting instances; The resulting units or categories were as follows: Academic Staff, Students, Curriculum, Collaboration, Research and Program Management. The results show a lack of conceptual delimitation and compliance with international standards in the 21 documents, as well as information that suggests the university should increase the competitiveness of its programs, consolidate collegial work, strength trajectories, and meet the needs of the environment. The authors conclude that there is a need to make explicit the evaluation model that supports the accreditations. In addition, they describe how the accreditation promotes academic productivity and the establishment of basic conditions for the organization and operation of educational programs.El artículo aborda la problemática de la acreditación de programas educativos en México. Se reconoce que el auge de este tipo de ejercicios se genera en función de las políticas en las cuales se circunscribe la educación superior en Latinoamérica. La investigación tuvo por objetivo realizar un análisis documental de 21 dictámenes de acreditación de siete programas de una universidad pública a lo largo de tres periodos, en aras de clasificar las recomendaciones realizadas por los organismos acreditadores; las unidades o categorías resultantes fueron las siguientes: Personal académico, Estudiantes, Plan de estudios, Vinculación, Investigación y Gestión del programa. Al analizar cada una de las recomendaciones en las categorías seleccionadas se observa primeramente una falta de delimitación conceptual y de cumplimiento de estándares internacionales en los dictámenes revisados, además de sugerencias tendientes a incrementar la competitividad de los programas, consolidar el trabajo colegiado, fortalecer trayectorias escolares y atender necesidades del entorno. Se concluye la necesidad de hacer explícito el modelo de evaluación que sustente las acreditaciones, además, se describe cómo la acreditación promueve la productividad académica y el establecimiento de condiciones básicas de organización y operación de programas educativos.O artigo aborda o problema do credenciamento de programas educacionais no México. Reconhece-se que a ascensão desse tipo de exercício é gerada com base nas políticas nas quais o ensino superior na América Latina é circunscrito. O objetivo da pesquisa foi realizar uma análise documental de 21 pareceres de acreditação de sete programas de uma universidade pública em três períodos, a fim de classificar as recomendações feitas pelos órgãos credenciadores; as unidades ou categorias resultantes foram as seguintes: Pessoal Acadêmico, Estudantes, Currículo, Obrigação, Pesquisa e Gerenciamento de Programas. Ao analisar cada uma das recomendações nas categorias selecionadas, observa-se uma primeira falta de delimitação conceitual e cumprimento das normas internacionais nas 21 opiniões revisadas, além de sugestões destinadas a aumentar a competitividade dos programas, consolidar o trabalho colegiado e fortalecer trajetórias escolares e atender às necessidades do meio ambiente. Conclui-se a necessidade de explicitar o modelo de avaliação que apóia as acreditações, além de descrever como a acreditação promove a produtividade acadêmica e o estabelecimento de condições básicas para a organização e operação de programas educacionais
Redes patrocinadas por fundações: Papéis das organizações intermediárias de ensino superior
No full textPhilanthropic foundations are influential policy entrepreneurs in higher education, advocating new ideas, engaging in collaborative activities, and seeding research to inform the decision-making process. Despite occupying this role, the higher education literature has yet to examine how philanthropic foundations promote ideas between entities or how shared granting relationships are used to distribute and exchange information. By utilizing several sources of data, including in-depth interviews and an original dataset of postsecondary grants, and by applying social network concepts, this study explores the strategies educational funders use to disseminate ideas and promote information exchange. This study found that major foundations are not only taking on an advocacy-oriented role within their communication strategies, but they are also facilitating information sharing among intermediaries based on mutual granting relationships and shared agendas. Furthermore, the most impactful grantees are those who cross sectoral boundaries, such as advocacy nonprofits, think tanks, membership associations, and government agencies.Las fundaciones filantrópicas son empresarios políticos influyentes en la educación superior, que abogan por nuevas ideas, participan en actividades colaborativas y sembran investigaciones para informar el proceso de toma de decisiones. La literatura aún tiene que examinar cómo las fundaciones filantrópicas promueven ideas entre entidades o cómo se utilizan las relaciones de concesión compartidas para distribuir e intercambiar información. Al utilizar datos de entrevistas en profundidad y un conjunto de datos original de subvenciones postsecundarias, y al aplicar conceptos de redes sociales, este estudio explora las estrategias que utilizan los financiadores educativos para difundir ideas y promover el intercambio de información. Este estudio encontró que las principales fundaciones asumen un papel de promoción dentro de sus estrategias de comunicación y también facilitan el intercambio de información entre intermediarios sobre la base de relaciones de concesión mutua y agendas compartidas. Los beneficiarios más impactantes son aquellos que cruzan las fronteras sectoriales, como las organizaciones sin fines de lucro de defensa, los grupos de expertos, las asociaciones de miembros y las agencias gubernamentales.As fundações filantrópicas são empreendedores políticos influentes no ensino superior, defendendo novas ideias, participando de atividades colaborativas e semeando pesquisas para informar o processo de tomada de decisão. A literatura ainda não examinou como as fundações filantrópicas promovem ideias entre entidades ou como as relações de concessão compartilhada são usadas para distribuir e trocar informações. Utilizando dados de entrevistas aprofundadas e um conjunto de dados original de bolsas pós-secundárias e aplicando conceitos de redes sociais, este estudo explora as estratégias que os financiadores educacionais usam para disseminar ideias e promover a troca de informações. Este estudo constatou que as principais fundações assumem um papel de defesa de direitos em suas estratégias de comunicação e também facilitam o compartilhamento de informações entre intermediários com base em relações de concessão mútua e agendas compartilhadas. Os donatários de maior impacto são aqueles que cruzam fronteiras setoriais, como organizações sem fins lucrativos de defesa de direitos, grupos de reflexão, associações de membros e agências governamentais.
Trabalho docente instrumentalizado na política de formação de professores no Brasil: Uma abordagem histórica e teórico-pilosófica
Get PDFThis text deals with policy/management of teacher training in Brazil and is anchored in the results of the research project, “Policy/management of teacher training in the perspective of the philosophy of praxis: Tension between the economic-corporate and ethical-political perspectives”. The research aimed to explain the instrumentalization of the teaching work in the teacher training process from a historical and theoretical-philosophical point of view, without disregarding the theoretical-practical existence of the philosophy of praxis and of the emancipatory formative perspective based on the ethical-political principles. In achieving the proposed objective, we used the historical-methodological and critical-dialectical frame of reference, and the project was developed through bibliographical and empirical-documentary research. In this article, we aim to discuss the fundamentals of the training policy/management of Brazilian teacher education in the instrumental perspective, as well as their relationship with the teaching work. The research revealed that teacher education in Brazil tended to occur from the instrumental perspective, with the prioritization of the technical-pedagogical dimension in relation to the political-cultural prioritization. However, the instrumentalisation of the teaching work is not linear or devoid of contradictions among the forces that have been fighting for the education and training of teachers with a substantive, libertarian and emancipatory perspective. El texto aborda la política/gestión de formación de profesores en Brasil y se basa en los resultados de la investigación “Política/gestión de la formación de profesores en la perspectiva de la filosofía de la praxis: tensión entre las perspectivas económico-corporativa y ético-política.” El objetivo de la investigación de la que resulta esta reflexión consistió en explicitar - desde el punto de vista histórico y teórico-filosófico - la instrumentalización del trabajo docente en el proceso de formación de profesores, sin desconsiderar la existencia teórico-práctica de la perspectiva formativa emancipadora fundamentada en los principios ético-políticos y de la filosofía de la praxis. En la consecución del objetivo propuesto utilizamos el referencial teórico-metodológico histórico y crítico-dialéctico y el proyecto fue desarrollado por medio de las investigaciones bibliográfica y empírico-documental. En este artículo, objetivamos discutir los fundamentos de la política/gestión de formación de los profesores brasileños en la perspectiva instrumental y su relación con el trabajo docente. La investigación reveló desde el punto de vista histórico y teórico-filosófico que la formación de profesores en Brasil, tendencialmente, ocurrió en la perspectiva instrumental, con la priorización de la dimensión técnico-pedagógica en relación a la político-cultural. Sin embargo, la instrumentalización del trabajo docente no se constituye de forma lineal o desprovista de las contradicciones tensadas por las fuerzas que vienen luchando por una educación y formación de profesores desde una perspectiva sustantiva, libertaria y emancipadora. O texto aborda a política/gestão de formação de professores no Brasil e ancora-se nos resultados da pesquisa “Política/gestão da formação de professores na perspectiva da filosofia da práxis: tensão entre as perspectivas econômico-corporativa e ético-política”. O objetivo da investigação da qual resulta esta reflexão consistiu em explicitar – sob o ponto de vista histórico e teórico-filosófico – a instrumentalização do trabalho docente no processo de formação de professores, sem desconsiderar a existência teórico-prática da perspectiva formativa emancipadora fundamentada nos princípios ético-políticos e da filosofia da práxis. Na consecução do objetivo proposto utilizamos o referencial teórico-metodológico histórico e crítico-dialético e o projeto foi desenvolvido por meio das pesquisas bibliográfica e empírico-documental. Neste artigo, objetivamos discutir os fundamentos da política/gestão de formação dos professores brasileiros na perspectiva instrumental e sua relação com o trabalho docente. A pesquisa revelou, sob o ponto de vista histórico e teórico-filosófico, que a formação de professores no Brasil, tendencialmente, ocorreu na perspectiva instrumental, com a priorização da dimensão técnico-pedagógica em relação à político-cultural. Todavia, a instrumentalização do trabalho docente não se constitui de forma linear ou desprovida das contradições tensionadas pelas forças que vêm lutando por uma educação e formação de professores numa perspectiva substantiva, libertária e emancipadora.
Concepções, aproximações e afastamentos de docentes universitários em relação ao movimento sindical
Get PDFThe objective of this study is to analyze the process of closeness and distance of professors from the trade union movement, particularly in the case of union leaders from Federal University of Amapá Professors Trade Union (SINDUFAP), Trade Union Section of the National Union of Professors of Institutions of Higher Education (ANDES-SN), highlighting the syndicate conception that they defend in the context of transformations implemented by neoliberal governments in Brazil. The research is classified as a field research, with an exploratory nature. The subjects who participated in the research were professors who worked in the executive direction of the trade union from 1994 to 2018. It can be said that the problems imposed on trade unionism, as well as the motivations for closeness and distance are articulated with the broader issues of neoliberal policies implemented at national level which have negative consequences which need to be reflected about the limits (and possibilities) of trade unionism in general. In the core of the motivations to closeness and distance of the trade union are the conceptions of society, university and syndicate defended by the cited professors, even though other internal questions from the organizational issues need to be addressed. El objetivo de este estudio es analizar el proceso de aproximaciones y distanciamientos de los docentes universitarios del movimiento sindical, particularmente en el caso de dirigentes de sindicato de los docentes de la Universidad Federal de Amapá (SINDUFAP), sección sindical del sindicato nacional de los docentes de las Instituciones de Enseñanza superior (ANDES-SN), destacando la concepción de sindicato que los mismos defienden en el contexto de transformaciones implementadas por gobiernos neoliberales en Brasil. En el ámbito de la investigación social se configura como investigación de campo, con naturaleza explotatoria. Los sujetos que participan de la investigación fueron docentes que actuaron en la dirección ejecutiva del sindicato de 1994 a 2018. Se evidencia, de modo general, que las problemáticas impuestas al sindicalismo de los docentes, como las motivaciones de aproximaciones y distanciamientos del movimiento sindical, se articulan con cuestiones mas amplias de las políticas neoliberales implementadas en el ámbito nacional que implica consecuencias negativas que precisan ser reflejadas acerca de los límites (y posibilidades) del sindicalismo de modo general. Las motivaciones de aproximación y distanciamiento del sindicato estan en las concepciones de sociedades, universidad y sindicato defendidas por los docentes, aunque también se registran otras cuestiones internas de organización que precisan ser enfrentadas. O objetivo deste estudo é analisar o processo de aproximação e afastamento dos docentes universitários do movimento sindical, particularmente no caso de dirigentes do Sindicato dos Docentes da Universidade Federal do Amapá (SINDUFAP), Seção sindical do Sindicato Nacional dos Docentes das Instituições do Ensino Superior (ANDES-SN), destacando a concepção de sindicato que eles defendem no contexto de transformações implementadas por governos neoliberais no Brasil. No âmbito da pesquisa social, este trabalho configura-se como pesquisa de campo, com natureza exploratória. Os sujeitos que participaram da pesquisa foram docentes que atuaram na direção executiva do SINDUFAP, de 1994 a 2018. Evidencia-se, de modo geral, que as problemáticas impostas ao sindicalismo dos docentes, bem como as motivações de aproximação e afastamento do movimento sindical, articulam-se às questões mais amplas das políticas neoliberais implementadas em âmbito nacional, que acarretam consequências negativas que precisam ser refletidas acerca dos limites (e possibilidades) do sindicalismo de modo geral. No bojo das motivações de aproximação e afastamento do sindicato, estão as concepções de sociedade, universidade e sindicato defendidas pelos docentes, ainda que também se registrem outras questões internas da organização que precisam ser enfrentadas.
Recontextualização da política de gestão em escolas indígenas em tempo integral na Baja California
Get PDFThis article reports a study on the model of school management followed by indigenous public elementary schools participating in the Full-Time Schools program (PETC) in Baja California, Mexico. It is based on Stephen Ball´s theoretical proposal on policy enactments. The objective was to infer the processes involved in policy interpretation and translation at work when endorsing the PETC policy by supervisor, principals and teachers. From a qualitative perspective, the data consisted of school observations and semi-structured interviews; for their study, we applied James Paul Gee´s analysis of I-statements in order to identify the participants´ stances regarding their everyday schoolwork. The results highlight the restrictions of the contexts under which the program is implemented, as well as the participants’ actions taken to fulfill the demands of the PETC, on top of their everyday tasks. In this way, the program and its generic elements are recontextualized in a context marked by historical inequality and marginalization.El presente artículo reporta un estudio sobre el modelo de gestión escolar en cinco escuelas primarias públicas indígenas adscritas al Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) en el estado de Baja California, México desde la propuesta teórica de los procesos de recontextualización empleada por Stephen Ball. El propósito fue inferir los procesos de interpretación y traducción en la puesta en práctica del modelo de gestión del PETC por parte de diferentes actores educativos (supervisora, directores y docentes). Desde una perspectiva cualitativa, se realizaron observaciones en las escuelas y se recabaron entrevistas semiestructuradas. Para el análisis de éstas, utilizamos el análisis de enunciados en primera persona propuesto por James Paul Gee. La finalidad fue identificar las posturas ante los bienes sociales en el discurso de los interlocutores en cuanto al trabajo escolar cotidiano. En los resultados se destacan las restricciones del contexto bajo las cuales el PETC es puesto en práctica, así como las acciones que los agentes educativos llevan a cabo para cumplir con las demandas del programa, además de las funciones que realizan de forma cotidiana. De este modo, el programa y sus elementos genéricos se recontextualizan en un contexto marcado por una desigualdad y marginación históricas.Este artigo relata um estudo sobre o modelo de gestão escolar em cinco escolas públicas indígenas vinculadas ao Programa Escolas de Tempo Integral (PETC) no estado de Baja California, México, a partir da proposta teórica dos processos de recontextualização utilizada por Stephen Ball. O objetivo foi inferir os processos de interpretação e tradução na implementação do modelo de gestão do PETC por diferentes atores educacionais (supervisores, diretores e professores). Do ponto de vista qualitativo, foram realizadas observações nas escolas e entrevistas semiestruturadas foram coletadas. Para a análise destes, usamos a análise de primeira pessoa proposta por James Paul Gee. O objetivo foi identificar as posições diante dos bens sociais no discurso dos interlocutores sobre o cotidiano escolar. Os resultados destacam as restrições do contexto em que o PETC é implementado, bem como as ações que os agentes educacionais realizam para atender às demandas do programa, além das funções que desempenham no dia a dia. Desta forma, o programa e seus elementos genéricos são recontextualizados em um contexto marcado pela desigualdade histórica e pela marginalização
Des/Humanizar discursivamente: Uma análise dissertativa crítica multimodal a respeito de representações televisivas sobre jovens indocumentados em noticiários
No full textThis article addresses television news coverage of the Development, Relief, and Education for Alien Minors (DREAM) Act of 2010, which would have created a path to legal residency for thousands of undocumented immigrants in the United States. Considering the role that news media play in socially constructing groups of people, through an analysis of English- and Spanish-language evening television news coverage of the DREAM Act of 2010, the author examined discursive practices used to represent undocumented youth in both dehumanizing and humanizing ways. The author discusses the implications of these types of discourses for education policy understanding by the public and education stakeholders.: Este artículo se enfoca en la cobertura de los noticieros televisivos sobre la propuesta Development, Relief, and Education for Alien Minors (DREAM) Act of 2010, que hubiera creado un paso hacia la residencia legal para miles de inmigrantes indocumentados en los Estados Unidos (EEUU). Considerando el papel que los medios de comunicación noticieros juegan en construir socialmente a grupos de personas, a cabo de un análisis de noticieros televisivos en español e inglés que cubrieron el DREAM Act of 2010, la autora examinó prácticas discursivas utilizadas para representar a jóvenes indocumentados de maneras que deshuminarizaron y humanizaron a este grupo. La autora discute las implicaciones de estos tipos de discursos para el conocimiento de la política de educación por el público y para personas involucradas (stakeholders) en el sistema educativo.Este artigo centra-se na cobertura televisiva de notícias feita sobre a proposta Development, Relief, and Education for Alien Minors (DREAM) Act of 2010, que criaria um caminho em direção à residência legal para milhares de imigrantes indocumentados nos Estados Unidos da América (EUA). Tendo em consideração o papel que os meios de comunicação de notícias desempenham na construção social de grupos de pessoas, a partir de uma análise das notícias de televisão que cobriram o DREAM Act of 2010 em espanhol e inglês, a autora examinou práticas discursivas usadas para representar jovens indocumentados de maneiras que desumanizam e humanizam esse grupo. A autora analisa as implicações desses modelos de discurso no entendimento de políticas de educação para o público e para pessoas diretamente envolvidas (stakeholders) no sistema educacional
Fico porque preciso? Permanência e entrincheiramento na carreira de docentes da rede pública básica de ensino
No full textThe present study aims to analyze how the permanence of teachers within public education is affected by entrenchment, according to the three dimensions of Carson, Carson, and Bedeian (1995). We describe the trajectory of teachers through their occupational embeddedness; investigate how the investments in the career made by the teacher help him or her to remain in the career; identify emotional aspects that may be related to career permanence; and analyze the possible alternatives of permanence in the teaching career. This research is characterized as qualitative and descriptive, conducted through semi-structured interviews with 15 teachers from basic education in the State of Ceará, Brazil. The results indicate that occupational embeddedness mainly stemmed from familiarity with the chosen discipline and the sense of vocation with the teaching work; the most significant investment that keeps individuals in the teaching profession is the security of holding a public office; the positive emotional aspect that stood out the most was the possibility of transforming the lives of the students, irrespective of negative situations experienced in the classroom. Finally, it was possible to conclude that teachers perceive several career alternatives within teaching and that, if they stopped teaching, it related to financial issues or educational reforms coming from political decisions.En este artículo se hace un análisis de cómo la permanencia de docentes de la red pública se afecta por el atrincheramiento en las tres dimensiones: de Carson, Carson y Bedeian (1995). Para alcanzar la meta, inicialmente, se buscó comprender la trayectoria de los docentes por medio de su inserción en la carrera y así investigar cómo las inversiones realizadas por los profesores provocan su permanencia en el oficio, identificar aspectos emocionales que pueden estar relacionados con su permanencia y hacer un estudio de las posibles opciones de permanencia en la profesión docente. Esta investigación se caracteriza como cualitativa y descriptiva, realizada mediante entrevistas semiestructuradas con 15 docentes de la red básica de enseñanza del Estado de Ceará, Brasil. Los resultados indican que la inserción ocurrió, principalmente, por medio de la familiaridad con la disciplina elegida y de su sentimiento de vocación con el trabajo desarrollado en la docencia, sin embargo, muchas veces era permeado por la felicidad de la admisión en el curso de licenciatura; la inversión más significativa que les hace mantenerse en la docencia es la estabilidad adquirida cuando se ocupa un empleo público. Los aspectos positivos fueron los más destacados como la posibilidad de transformar la vida de los discentes y esto se sobrepone, incluso, a las situaciones negativas vivenciadas en el aula. Por último, se nota que los profesores vislumbran varias opciones de desarrollo profesional en la docencia y que, si abandonaran la profesión, las motivaciones estarían más relacionadas con el aspecto financiero y las reformas en la enseñanza provenientes de decisiones político-educacionales.Este estudo analisa o modo como a permanência de docentes da rede pública é afetada pelo entrincheiramento nas três dimensões, de Carson, Carson e Bedeian (1995). Para tanto, buscou-se, inicialmente, compreender a trajetória dos docentes por meio de sua inserção na carreira, para assim investigar como os investimentos realizados pelo professor provocam a sua permanência no ofício, identificar aspectos emocionais que podem estar relacionados a essa permanência e analisar as possíveis opções de permanência na profissão docente. Esta pesquisa é caracterizada como qualitativa e descritiva, realizada mediante entrevistas semiestruturadas com 15 docentes da rede básica de ensino do Estado do Ceará, Brasil. Os resultados apontam que a inserção se deu, principalmente, por meio da familiaridade com a disciplina escolhida e do sentimento de vocação com o trabalho desenvolvido na docência, mas que muitas vezes era permeado pela facilidade do ingresso no curso de licenciatura; o investimento mais significativo que os faz manterem-se no caminho docente é a segurança proporcionada pelo fato de ocuparem um cargo público. Os aspectos emocionais positivos foram os que mais se destacaram, como a possibilidade de transformar a vida dos discentes, sobrepondo-se, inclusive, às situações negativas vivenciadas em sala de aula. Por fim, percebeu-se que os professores vislumbram várias opções de evolução profissional na docência e que, caso deixassem de lecionar, as motivações estariam relacionadas aspecto financeiro e a reformas no ensino provenientes de decisões político-educacionais
Casos da prática educativa na aprendizagem da docência universitária
No full textThis research aimed to analyze the types of teaching knowledges that are present in cases of educational practice reported by teachers who work in undergraduate courses offered by business schools. An exploratory research with a qualitative approach was conducted, and the self-reports of cases were collected through in-depth interviews and analyzed through content analysis. The cases dealt with three types of problems/dilemmas that permeate the teaching-learning process: the use of technologies in education; teaching methods; and student behavior. It was found a set of knowledges and beliefs about the act of teaching and learning that seem to influence teachers positioning in teaching. Such knowledges proved to be plural and from different sources: disciplinary knowledges, curriculars, pedagogies, and professional and personal experiences. In facing conflicting situations, teachers mobilized and put into action knowledges, skills, beliefs and values, expressing them, recognizing them and trying to modify them to meet the demands and complexities of teaching. It was concluded that the cases of educational practice present an opportunity for the approximation of teaching knowledges and for a better understanding of the process of teaching and learning the profession.Esta investigación tuvo como objetivo investigar cuáles son los tipos de conocimiento docente que están presentes en los casos de práctica educativa informados por maestros que trabajan en cursos de graduación ofrecidos por escuelas de negocios. Se realizó una investigación exploratoria con un enfoque cualitativo. Los informes de casos se recopilaron mediante entrevistas en profundidad y se analizaron mediante análisis de contenido. Los casos trataron tres tipos de problemas / dilemas que impregnan el proceso de enseñanza-aprendizaje: el uso de tecnologías en educación; métodos de enseñanza; comportamiento estudiantil. Se encontró un conjunto de conocimientos y creencias sobre el acto de enseñar y aprender que parecen influir en la forma en que los maestros se posicionan en la enseñanza. Dicho conocimiento demostró ser plural y de diferentes fuentes: conocimiento disciplinario, curricular, pedagógico, experiencial y personal. Al enfrentar situaciones conflictivas, los docentes movilizaron y pusieron en práctica conocimientos, habilidades, creencias y valores, haciéndolos explícitos, reconociéndolos e intentando modificarlos para satisfacer las demandas y complejidades de la enseñanza. Se concluye que los casos de práctica educativa se presentan como una oportunidad para la aproximación del conocimiento de la enseñanza y como una mejor comprensión del proceso de aprendizaje de la profesión.Esta pesquisa teve como objetivo analisar os tipos de saberes que se fazem presentes em casos da prática educativa relatados por professores que atuam em curso de graduação em Ciências Contábeis oferecido por instituições públicas de ensino superior. Realizou-se uma pesquisa exploratória de abordagem qualitativa. Os autorrelatos de casos foram coletados por meio de entrevista em profundidade e analisados por meio da análise de conteúdo. Os casos versaram sobre três tipos de problemas/dilemas que permeiam o processo de ensino-aprendizagem: o uso de tecnologias na educação; métodos de ensino; e o comportamento do estudante. Foi possível constatar um conjunto de saberes e de crenças sobre o ato de ensinar e de aprender que parecem influenciar o modo como os professores se posicionam na docência. Tais saberes se mostraram plurais e provenientes de fontes diversas: saberes disciplinares, curriculares, pedagógicos, experienciais e pessoais. No enfrentamento das situações conflitivas, os docentes mobilizaram e colocaram em ação conhecimentos, habilidades, crenças e valores, explicitando-os, reconhecendo-os e tentando modificá-los para atender às exigências e às complexidades do ensino. Conclui-se que os casos da prática educativa se apresentam como uma oportunidade para a aproximação dos saberes docentes e para uma melhor compreensão do processo de aprender a profissão
Políticas públicas para a inclusão de mulheres brasileiras: O Programa Mulheres Mil como interface entre a educação e trabalho
No full textThis paper presents the Women Thousand Program as a policy of inclusion through education and jobs. It traces the history of public policies designed for women through the Thousand Women Program in the Brazil, and the women’s’ experiences at the Volta Redonda campus. The authors evaluate the public policies that include vulnerable women and efficiently assist them through school. Ethnographical methods were used, based on data obtained from participative observation and detailed monitoring of the daily life of the research participants. Through the lens of critical ethnography, which considers cultural, political, and economic factors, the results show a dissonance between the Thousand Women Program and the daily reality of its participants. In addition, the “salvationist” orientation of the school helps to perpetuate the exclusion of women and gender inequalities within Brazilian society. El presente artículo presenta a su lector el Programa Mulheres Mil como política de integración, a través de la educación y del trabajo. El objetivo es presentar el historial de las políticas públicas para mujeres, la retrospección del Programa Mulheres Mil en el país y la experiencia desarrollada en el Campus Voltta Redonda, así como evaluar la eficiencia de las políticas de integración de mujeres en situación de vulnerabilidad a través de la escuela. El procedimiento metodológico utilizado fue la etnografía con el propósito de valorar los datos obtenidos mediante la observación del partícipe y el seguimiento detallado del cotidiano del objeto investigado. Los resultados obtenidos fueron interpretados bajo la perspectiva de la etnografía crítica y sirven para analizar los aspectos culturales; políticos y económicos sobre el tema. Los resultados señalan la distáncia entre las directrices del Programa Mulheres Mil y las prácticas cotidianas posibles, además de la condición salvacionista asignada a la escuela, lo que perpetúa las condiciones de exclusión y desigualdad de las mujeres en la sociedad.O presente artigo apresenta ao leitor o Programa Mulheres Mil enquanto uma política de inclusão através da educação e do trabalho. O objetivo é apresentar o histórico das políticas públicas para as mulheres, o retrospecto do Programa Mulheres Mil no país e a experiência desenvolvida no Campus Volta Redonda, assim como avaliar a eficácia das políticas de inclusão de mulheres em situação de vulnerabilidade através da escola. O procedimento metodológico utilizado foi a etnografia, valorizando os dados obtidos através da observação participante e o acompanhamento detalhado do cotidiano do objeto pesquisado. Os resultados obtidos foram interpretados pelo viés da etnografia crítica que levou em consideração os aspectos culturais, políticos e econômicos sobre o tema. Esses resultados apontam para um distanciamento entre as diretrizes do Programa Mulheres Mil e as práticas cotidianas possíveis de serem realizadas, além da condição salvacionista atribuída à escola, resultando então na perpetuação das condições de exclusão e desigualdade das mulheres na sociedade
O trabalho na educação superior
Get PDFThis article presents the dossier, “Work in higher education”, composed of 10 articles and discusses the changes that have taken place in the Brazilian labor world since the parliamentary, media and judicial coup that took place in 2016. It considers the hypothesis that one of the central goals of the coup was precisely the attack on work, in distributive sense of income, and also in the organizational sense of social and workers movements. It analyzes the legislation approved in the period - Law 13.429/2017 and Law 13.467/2017 - which has led to a sharp setback in the rights enshrined in the 1988 Constitution, and critically lists the main consequences of this legislation for workers such as unemployment, increased turnover, decrease in wages, reduction of recourses to labor justice and, consequently, increased mockery of protective social legislation at work, weakening of trade union organization and greater suffering at work in general. In the end, it develops the impacts of these changes on the work carried out in higher education institutions.El texto presenta el dossier "El trabajo en la educación superior", compuesto por diez artículos y aborda los cambios ocurridos en el mundo del trabajo en Brasil, a partir del golpe parlamentario, mediático y jurídico que se instaló en 2016. Parte de la hipótesis de que una de las metas centrales del golpe fue justamente el ataque al trabajo, sea en el sentido distributivo de la renta, sea en el sentido organizativo de los movimientos sociales y de trabajadores. Se analiza la legislación aprobada en el período - Ley nº 13.429/2017 y Ley nº 13.467/2017 -, que ha acarreado un fuerte retroceso en los derechos inscritos en la Constitución de 1988, y enumera, críticamente, las principales consecuencias de esta legislación para los trabajadores como el desempleo, el aumento de la rotatividad, la reducción salarial, la disminución del recurso a la justicia del trabajo y, consecuentemente, el aumento de las burlas a la legislación social protectora del trabajo, el debilitamiento de la organización sindical y mayor sufrimiento en el trabajo, de una manera general. Al final, desarrolla los impactos de esos cambios en el trabajo desarrollado en las instituciones de educación superior.O texto apresenta o dossiê “O trabalho na educação superior”, composto de dez artigos e aborda as mudanças ocorridas no mundo do trabalho no Brasil, a partir do golpe parlamentar, midiático e jurídico que se instalou em 2016. Parte da hipótese de que uma das metas centrais do golpe foi justamente o ataque ao trabalho, seja no sentido distributivo da renda, seja no sentido organizativo dos movimentos sociais e de trabalhadores. Analisa a legislação aprovada no período – Lei nº 13.429/2017 e Lei nº 13.467/2017 –, que tem acarretado um forte retrocesso nos direitos inscritos na Constituição de 1988, e enumera, criticamente, as principais consequências dessa legislação para os trabalhadores como o desemprego, o aumento da rotatividade, a redução salarial, a diminuição do recurso à justiça do trabalho e, consequentemente, aumento das burlas à legislação social protetora do trabalho, o enfraquecimento da organização sindical e maior sofrimento no trabalho, de uma maneira geral. Ao final, desenvolve os impactos dessas mudanças no trabalho desenvolvido nas instituições de educação superior