Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
Not a member yet
1479 research outputs found
Sort by
Povos indígenas, estado e universidade: Tensões, oportunidades e desafios. O caso da Escola de Idiomas Indígenas (Região Metropolitana, Chile)
No full textThis work problematizes the relationship between University, Indigenous Peoples and the State based on a community experience aimed at revitalizing four of Chile’s most dynamic indigenous languages (Aymara, Quechua, Rapa Nui and Mapudungun). On this occasion, the voices from indigenous students and teachers, State officials, and academics are brought together and find, from their differences, tensions and approximations in a collaborative project that gathers understanding and lessons learnt from this educational experience. This article’s main objective is to analyze the perceptions of the three actors mentioned in this joint initiative, emphasizing the following scopes: a) purposes and meanings; and b) characteristics of the relationship between actors. The main findings explain problematic junctions and key aspects regarding joint action, particularly, opportunities and challenges for the configuration of new relational spaces.Este trabajo problematiza la relación entre Universidad, Pueblos Indígenas y Estado a partir de una experiencia comunitaria orientada a revitalizar las cuatro lenguas indígenas con mayor vitalidad en Chile (aymara, quechua, rapa nui y mapudungun). Las voces de estudiantes y docentes indígenas, funcionarios(as) del Estado y académicos(as), en esta oportunidad, se reúnen y encuentran desde su diferencia, tensiones y aproximaciones en un proyecto colaborativo, que recoge las reflexiones y aprendizajes en torno a esta experiencia educativa. El objetivo principal de este artículo es analizar las percepciones de los tres actores mencionados sobre esta iniciativa conjunta, enfatizando en las siguientes dimensiones: a) propósitos y sentidos; y b) características de la relación entre actores. Los principales hallazgos explicitan nudos problemáticos y aspectos claves respecto de la acción conjunta, en particular, oportunidades y desafíos para la configuración de nuevos espacios relacionales. Este trabalho problematiza a relação entre a Universidade, os Povos Indígenas e o Estado a partir de uma experiência comunitária orientada para revitalizar as quatro línguas indígenas de maior vitalidade no Chile (aimará, quéchua, rapa nui e mapudungun). As vozes de estudantes e docentes indígenas, funcionários (as) do Estado e acadêmicos (as), nesta ocasião, reúnem-se e encontram, desde sua diferença, tensões e aproximações em um projeto colaborativo, que coleta as reflexões e aprendizados em torno a esta experiência educativa. O objetivo principal deste artigo é analisar as percepções dos três agentes mencionados sobre esta iniciativa conjunta, enfatizando as seguintes dimensões: a) propósitos e sentidos; e b) características da relação entre os agentes. Os principais descobrimentos evidenciam obstáculos problemáticos e aspectos fundamentais a respeito da ação conjunta, em particular, oportunidades e desafios para a configuração de novos espaços relacionais
Desenho de um plano de ação para a empregabilidade de estudantes universitários
No full textCompetency-based learning allows students to acquire knowledge, learn procedures and develop attitudes necessary for their employability. The aim of this article is to reflect on the current role of the University and its relations with its environment (government, business and society) and present an action plan to promote the employability of university students as an essential instrument of university policy. A qualitative methodology is used to explore, investigate and analyze the structure of the university and obtain information about the perception of the heads of the different units of government in terms of employability. Based on the information collected, the employability plan is drawn up, grouped into four programs that involve teaching, research, management and public administration, with their respective instruments of action; these programs must be managed by the different actors and their respective areas of government.El aprendizaje basado en competencias permite al alumnado adquirir conocimientos, aprender procedimientos y desarrollar actitudes necesarias para su empleabilidad. El objetivo del artículo es reflexionar sobre el papel actual de la Universidad y sus relaciones con el entorno (gobierno, empresa y sociedad), y presentar un plan de acción para fomentar la empleabilidad de los estudiantes universitarios como instrumento esencial de la política universitaria. Se utiliza una metodología cualitativa para explorar, indagar y analizar la estructura de la universidad y obtener información sobre la percepción de los responsables de las diferentes unidades de gobierno en materia de empleabilidad. Partiendo de la información recogida, se elabora el plan de empleabilidad agrupado en cuatro programas que involucran a la docencia, la investigación, la gestión y la administración universitaria, con sus respectivos instrumentos de actuación; estos programas han de ser gestionados por los diferentes actores y sus respectivas áreas de gobierno.A aprendizagem baseada em competências permite que os alunos adquiram conhecimento, aprendam procedimentos e desenvolvam atitudes necessárias para sua empregabilidade. O objetivo do artigo é refletir sobre o papel atual da Universidade e suas relações com o meio ambiente (governo, empresas e sociedade) e apresentar um plano de ação para promover a empregabilidade de estudantes universitários como instrumento essencial da política universitária. Uma metodologia qualitativa é usada para explorar, investigar e analisar a estrutura da universidade e obter informações sobre a percepção dos responsáveis pelas diferentes unidades governamentais em relação à empregabilidade. Com base nas informações coletadas, o plano de empregabilidade é preparado, agrupado em quatro programas que envolvem ensino, pesquisa, gestão e administração universitária, com seus respectivos instrumentos de ação; Esses programas devem ser gerenciados pelos diferentes atores e suas respectivas áreas de governo
Habitação subsidiada e segregação escolar: Examinando a relação entre habitação subsidiada pelo governo federal e o isolamento racial e econômico nas escolas
No full textEach year, the federal government provides billions of dollars in support for low-income families in their acquisition of housing. In this analysis, we examine how several of these subsidized housing programs, public housing and Low Income Housing Tax Credit (LIHTC) financed housing, relate to patterns of school segregation for children. We use GIS to examine the location of subsidized housing vis-à-vis district boundaries and school attendance boundaries in four Texas counties. We then examine patterns of segregation between schools with and without subsidized housing in their attendance zones, as well as the extent of economic and racial isolation experienced by students in those schools. Our results illustrate that public housing and LIHTC housing developments are zoned to racially and economically isolated schools, and that developments are associated with especially high levels of economic and racial isolation for Black and Latinx students. We conclude by discussing implications for housing and education policy to ameliorate these patterns. Cada año, el gobierno federal proporciona miles de millones de dólares en apoyo a familias de bajos ingresos en la adquisición de viviendas. En este análisis, examinamos cómo varios de estos programas de vivienda subsidiada, vivienda pública y vivienda financiada con Low Income Housing Tax Credit (LIHTC) se relacionan con patrones de segregación escolar para niños. Usamos GIS para examinar la ubicación de las viviendas subsidiadas con respecto a los límites del distrito y los límites de asistencia escolar en cuatro condados de Texas. Luego examinamos los patrones de segregación entre escuelas con y sin vivienda subsidiada en sus zonas de asistencia, así como el grado de aislamiento económico y racial experimentado por los estudiantes en esas escuelas. Nuestros resultados ilustran que los desarrollos de vivienda pública y LIHTC están divididos en zonas para escuelas aisladas racial y económicamente, y que los desarrollos están asociados con niveles especialmente altos de aislamiento económico y racial para estudiantes negros y latinos. Concluimos discutiendo las implicaciones para la política de vivienda y educación para mejorar estos patrones.A cada ano, o governo federal fornece bilhões de dólares para apoiar famílias de baixa renda na compra de casas. Nesta análise, examinamos como vários desses programas por habitação subsidiada, habitação pública e Low Income Housing Tax Credit (LIHTC) se relacionam com os padrões de segregação escolar para crianças. Usamos o GIS para examinar a localização de moradias subsidiadas em relação aos limites distritais e de frequência escolar em quatro condados do Texas. Em seguida, examinamos os padrões de segregação entre escolas com e sem moradia subsidiada em suas zonas de atendimento, bem como o grau de isolamento econômico e racial experimentado pelos alunos dessas escolas. Nossos resultados ilustram que LIHTC e empreendimentos de habitação pública são divididos em zonas para escolas racial e economicamente isoladas, e que os desenvolvimentos estão associados a níveis especialmente altos de isolamento racial e econômico para estudantes negros e latinos. Concluímos discutindo as implicações para a política de habitação e educação para melhorar esses padrões
Programas de mobilidade acadêmica internacional como instrumentos de promoção do desenvolvimento internacional: O caso do PEC-PG
No full textThe main objective of this paper is to analyze the role that the Program for Graduate Agreement-Students (PEC-PG) has in the promotion of international development. The research methodology involved document analysis, interviews with PEC-PG’s coordinators in the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq), The Brazilian Federal Agency for Support and Evaluation of Graduate Education (CAPES) and the Ministry of Foreign Affairs (MRE), as well as the analysis of survey answers provided by PEC-PG alumni who participated in the program from 2010 to 2015. The main conclusion was that PEC-PG contributes to enhance the capacity of human resources, as evidenced by the analysis of alumni answers, the better employment situation of ex-students after the program, their area of professional activity and the large number of former beneficiaries who have taken up leadership positions. However, this research has also identified that there are some challenges to be overcome by PG-PEC so that it reaches its full potential in the promotion of international development, such as the concentration of selected candidates in a few countries, the brain drain of former scholarship holders that decided to stay in Brazil after the end of their studies and the inexistence of PEC-PG alumni networks.O objetivo principal desse artigo é analisar o papel do Programa de Estudantes-Convênio de Pós-Graduação (PEC-PG) na promoção do desenvolvimento internacional. A metodologia da pesquisa envolveu análise documental, entrevistas com a coordenação do PEC-PG no Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), na Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e no Ministério das Relações Exteriores (MRE), e análise dos resultados de questionários respondidos por ex-bolsistas que participaram do programa no período de 2010 a 2015. A principal conclusão foi que o PEC-PG contribui para a capacitação de recursos humanos, como foi constatado pela análise das respostas dos ex-alunos, pela melhor situação de emprego de ex-bolsistas após a realização do programa, pela área de atuação profissional dos egressos e pelo grande número de ex-beneficiários que passaram a ocupar cargos de liderança. No entanto, a pesquisa identificou que existem alguns desafios a serem superados pelo PEC-PG para que ele alcance todo o seu potencial na promoção do desenvolvimento internacional, como a concentração de candidatos selecionados em poucos países, o brain drain de ex-bolsistas que decidem ficar no Brasil após o término dos seus estudos e a inexistência de redes alumni PEC-PG
Sustentabilidade das reformas da educação: Uma investigação sobre a componente de desenvolvimento profissional do Programa de Reforma da Educação da USAID/Egito (ERP, 2004-2009)
No full textThe United States Agency for International Development (USAID) started its operations in Egypt in 1975. Its work on education development included supporting access and gender equity, community participation, professional development, and also extended to policy reforms. Education Reform Program (ERP) was one of USAID’s initiatives implemented between 2004 and 2009. The program intended to support the Egyptian Ministry of Education (MOE) with strategies to enhance a system-wide reform. It also piloted school-based reform in 256 schools across seven governorates. This study explores the sustainability of practices that were advocated as part of ERP’s professional development (PD) component. A qualitative approach was adopted to afford a better understanding of the long-term impact of ERP’s PD activities. Document analysis and semi-structured interviews were used as data collection tools with 38 participants (teachers, heads of training units, and administrators) in four selected schools. Participants were asked about the PD practices at their schools, and the sustainability of changes introduced as part of ERP. Results highlight varying degrees of continuity of practices across participating schools and individuals and offer implications for future consideration.La Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) comenzó sus operaciones en Egipto en 1975. La agencia trabajo sobre el desarrollo de la educación incluyó el apoyo al acceso y la equidad de género, la participación comunitaria, el desarrollo profesional y también se extendió a las reformas de políticas. El Programa de Reforma Educativa (ERP) fue una de las iniciativas de USAID implementadas entre 2004 y 2009. El programa tenía por objeto apoyar al Ministerio de Educación de Egipto (MOE) con estrategias para mejorar una reforma en todo el sistema. También puso a prueba la reforma escolar en 256 escuelas en siete gobernaciones. Este estudio explora la sostenibilidad de las prácticas que se defendieron como parte del componente de desarrollo profesional (DP) de ERP. Se adoptó un enfoque cualitativo para lograr una mejor comprensión del impacto a largo plazo de las actividades de DP. El análisis de documentos y las entrevistas semiestructuradas se utilizaron como herramientas de recopilación de datos con 38 participantes (profesores, jefes de unidades de capacitación y administradores) en cuatro escuelas seleccionadas. Se preguntó a los participantes sobre las prácticas de DP en sus escuelas, y la sostenibilidad de los cambios introducidos como parte del ERP. Los resultados ponen de relieve diversos grados de continuidad de las prácticas en las escuelas e individuos participantes y ofrecen implicaciones para su consideración futura.A Agência dos Estados Unidos para o Desenvolvimento Internacional (USAID) iniciou as suas operações no Egito em 1975. O seu trabalho no desenvolvimento da educação incluiu o apoio ao acesso e igualdade de género, à participação da comunidade, ao desenvolvimento profissional, e estendeu-se também às reformas políticas. O Programa de Reforma da Educação (ERP) foi uma das iniciativas da USAID implementadas entre 2004 e 2009. O programa pretendia apoiar o Ministério da Educação Egípcio (MOE) com estratégias para melhorar uma reforma a nível do sistema. Também pilotou reformas escolares em 256 escolas em sete governadores. Este estudo explora a sustentabilidade das práticas que foram defendidas como parte da componente de desenvolvimento profissional (DP) da ERP. Foi adotada uma abordagem qualitativa para permitir uma melhor compreensão do impacto a longo prazo das atividades de DP da ERP. A análise documental e as entrevistas semi-estruturadas foram utilizadas como ferramentas de recolha de dados com 38 participantes (professores, chefes de unidades de formação e administradores) em quatro escolas selecionadas. Os participantes foram questionados sobre as práticas de DP nas suas escolas, e a sustentabilidade das mudanças introduzidas no âmbito do ERP. Os resultados destacam diferentes graus de continuidade de práticas em escolas e indivíduos participantes e oferecem implicações para a futura consideração
Avaliação principal nos Estados Unidos: Uma revisão nacional dos estatutos e regulamentos estaduais
No full textThe growing recognition of how much principals matter for student learning and how they make a difference has fueled the need to ensure that effective principals are leading every school. One way to achieve this is through principal evaluation, which has experienced significant changes in the last decade. We conducted a national exploratory study (50 states) to document the trends in and provide an illustration of the current situation of states’ principal evaluation policies and practices. Using literature-based themes, our analysis of state statutes and regulations revealed that a majority of states have policies requiring at least one literature-based element. Only four (8%) states had statutes and/or regulations regarding allelements of principal evaluation that have been noted in the literature. Student achievement measures were the most common component—required in 66% of states. In addition, most states required principal evaluators to be trained and principals to be evaluated annually. We propose that future research focuses on the validity and reliability of measures and models used for principal evaluation—two aspects rarely addressed in principal evaluation policies—to ensure principal performance is meeting the needs of students, teachers, and schools. El creciente reconocimiento de cuánto importan los directores para el aprendizaje de los estudiantes y cómo marcan la diferencia ha alimentado la necesidad de garantizar que los directores eficaces dirijan todas las escuelas. Una forma de lograrlo es a través de la evaluación principal, que ha experimentado cambios importantes en la última década. Realizamos un estudio exploratorio nacional (50 estados) para documentar las tendencias y proporcionar una ilustración de la situación actual de las principales políticas y prácticas de evaluación de los estados. Usando temas basados en la literatura, nuestro análisis de los estatutos y regulaciones estatales reveló que la mayoría de los estados tienen políticas que requieren al menos un elemento basado en la literatura. Solo cuatro (8%) estados tenían estatutos y / o regulaciones con respecto a todos los elementos de la evaluación principal que se han señalado en la literatura. Las medidas de rendimiento estudiantil fueron el componente más común, requerido en el 66% de los estados. Además, la mayoría de los estados exigían que los evaluadores principales fueran capacitados y que los directores debían ser evaluados anualmente. Proponemos que la investigación futura se concentre en la validez y confiabilidad de las medidas y modelos usados para la evaluación del director — dos aspectos que rara vez se abordan en las políticas de evaluación del director — para asegurar que el desempeño del director satisfaga las necesidades de los estudiantes, maestros y escuelas.O crescente reconhecimento de quanto os diretores são importantes para o aprendizado dos alunos e como eles fazem a diferença alimentou a necessidade de garantir que diretores eficazes conduzam todas as escolas. Uma maneira de conseguir isso é por meio da avaliação principal, que passou por mudanças significativas na última década. Conduzimos um estudo exploratório nacional (50 estados) para documentar as tendências e fornecer uma ilustração da situação atual das principais políticas e práticas de avaliação dos estados. Usando temas baseados na literatura, nossa análise dos estatutos e regulamentos estaduais revelou que a maioria dos estados tem políticas que exigem pelo menos um elemento baseado na literatura. Apenas quatro (8%) estados tinham estatutos e / ou regulamentos relativos a todos os elementos de avaliação principal que foram observados na literatura. As medidas de aproveitamento dos alunos foram o componente mais comum - exigido em 66% dos estados. Além disso, a maioria dos estados exigia que os avaliadores principais fossem treinados, e que os diretores fossem avaliados anualmente. Propomos que pesquisas futuras se concentrem na validade e confiabilidade das medidas e modelos usados para a avaliação dos diretores - dois aspectos raramente abordados nas políticas de avaliação dos diretores - para garantir que o desempenho dos diretores atenda às necessidades dos alunos, professores e escolas
Agências educacionais estaduais em um ambiente incerto: Compreendendo as redes estaduais de recursos curriculares de Artes da Língua Inglesa
No full textRapid adoption of the Common Core State Standards (CCSS), the Race to the Top (RTTT) competition, and backlash around these policies created widespread uncertainty among state educational agencies (SEAs). SEAs may have not had a clear direction about how to support standards implementation in a new context, and therefore, may have looked to their professional networks, their geographic neighbors or other highly regarded SEAs, or other sources for information and resources to guide their decisions about where to send teachers for information about standards. Drawing on institutional theory (Meyer Rowan, 1977) and isomorphism specifically (DiMaggio Powell, 1983), we posit that coercive forces (primarily due to RTTT application and CCSS status) as compared to mimetic and normative forces influenced the organizations to which SEAs turn for curriculum materials. Using Multiple Regression Quadratic Assignment Procedure and a data set of over 2,000 state-provided resources for secondary English Language Arts teachers from all 50 states and Washington, D.C., we indeed found that coercive forces had a relationship with shared organizational ties, demonstrating that RTTT application and CCSS adoption influenced resource provision.La rápida adopción de los Common Core State Standards (CCSS), la competencia Race to the Top (RTTT) y la reacción violenta en torno a estas políticas crearon una incertidumbre generalizada entre las agencias educativas estatales (SEA). Las SEA pueden haber buscado en sus redes profesionales, sus vecinos geográficos u otras SEA de gran prestigio, u otras fuentes de información y recursos para guiar sus decisiones sobre dónde enviar a los maestros para obtener información sobre los estándares. Basándonos en la teoría institucional (Meyer Rowan, 1977) y el isomorfismo específicamente (DiMaggio Powell, 1983), postulamos que las fuerzas coercitivas (principalmente debidas a la aplicación RTTT y el estado de la CCSS) en comparación con las fuerzas miméticas y normativas influyeron en las organizaciones a las que SEA Busque los materiales del plan de estudios. Usando el Procedimiento de Asignación Cuadrática de Regresión Múltiple y un conjunto de datos de más de 2,000 recursos proporcionados por el estado para maestros de artes del lenguaje inglés de secundaria de los 50 estados y Washington, DC, de hecho encontramos que las fuerzas coercitivas tenían una relación con lazos organizacionales compartidos, lo que demuestra que la aplicación RTTT y la adopción de CCSS influyó en la provisión de recursos.A rápida adoção dos Common Core State Standards (CCSS), a competição Race to the Top (RTTT) e a reação em torno dessas políticas criaram uma incerteza generalizada entre as agências educacionais estaduais (SEAs). Os SEAs podem ter olhado para suas redes profissionais, seus vizinhos geográficos ou outros SEAs altamente considerados, ou outras fontes de informações e recursos para orientar suas decisões sobre para onde enviar professores para obter informações sobre os padrões. Baseando-se na teoria institucional (Meyer Rowan, 1977) e especificamente no isomorfismo (DiMaggio Powell, 1983), postulamos que as forças coercitivas (principalmente devido à aplicação RTTT e status CCSS) em comparação com as forças miméticas e normativas influenciaram as organizações para as quais os SEAs voltar para materiais curriculares. Usando o Procedimento de Atribuição Quadrática de Regressão Múltipla e um conjunto de dados de mais de 2.000 recursos fornecidos pelo estado para professores secundários de Língua Inglesa de todos os 50 estados e Washington, DC, de fato descobrimos que as forças coercitivas tinham uma relação com laços organizacionais compartilhados, demonstrando que a aplicação RTTT e a adoção do CCSS influenciou a provisão de recursos.
Educação escolar indígena e saberes tradicionais: A percepção dos professores Pipipã de Kambixuru
No full textThis article is part of a doctoral research that deals with the school education and traditional knowledge of Pipipã de Kambixuru, located in the municipality of Floresta, Pernambuco, Brazil. The reports of the indigenous teachers will be presented on the importance of school education and the inclusion of traditional knowledge, namely medicine, Toré and Jurema Sagrada in the differentiated curriculum of the Joaquim Roseno Indigenous State School in the Travessão do Ouro Village. An ethnographic approach was followed, materializing in a participant observation in the indigenous territory, where interviews were made with the teachers, emphasizing the intercultural process of the curriculum construction and methodologies used in the classes. Traditional knowledge is presented to the community at school and through orality and, despite existing acculturation processes, the indigenous community perseveres in maintaining its legacy. Intercultural discourse contributes to the permanence and resistance of this people, since the cultural diversity in its epistemological concepts and in its practice is of great relevance both for academic construction and for a pedagogy of life.Este artículo es parte de una investigación doctoral, que trata sobre la educación escolar y los conocimientos tradicionales de Pipipã de Kambixuru, ubicado en el municipio de Floresta, Pernambuco, Brasil. Los informes de los maestros indígenas sobre la importancia de la educación escolar y la inclusión de los conocimientos tradicionales, a saber, la medicina, Toré y Jurema Sagrada, serán presentados en el currículo diferenciado de la Escuela Indígena Joaquim Roseno en Aldeia Travesso do Ouro. Se siguió un enfoque etnográfico, concretado en una observación participante en el territorio indígena, donde se realizaron entrevistas con los docentes, con énfasis en el proceso intercultural de construcción del currículo y metodologías utilizadas en las clases. Los conocimientos tradicionales se presentan a la comunidad en la escuela y de forma oral y, a pesar de los procesos de aculturación existentes, se nota la perseverancia de la comunidad indígena en mantener su legado. El discurso intercultural contribuye a la permanencia y resistencia de este pueblo, pues la diversidad cultural en sus conceptos epistemológicos y en su práctica es de suma importancia tanto para la construcción académica como para una pedagogía de la vida.Este artigo é parte de uma investigação de doutoramento, que versa sobre a educação escolar e os saberes tradicionais dos Pipipã de Kambixuru, situados no município de Floresta, Pernambuco, Brasil. Serão apresentados os relatos dos professores indígenas sobre a importância da educação escolar e a inclusão dos saberes tradicionais, nomeadamente a medicina, o Toré e a Jurema Sagrada no currículo diferenciado da Escola Estadual Indígena Joaquim Roseno, na Aldeia Travessão do Ouro. Foi seguida uma abordagem etnográfica, concretizada numa observação participante no território indígena, onde foram feitas entrevistas com os docentes, dando-se ênfase ao processo intercultural da construção do currículo e metodologias utilizadas nas aulas. Os saberes tradicionais são apresentados à comunidade na escola e através da oralidade e, apesar dos processos de aculturação existentes, é perceptível a perseverança da comunidade indígena em manter o seu legado. O discurso intercultural contribui para a permanência e resistência deste povo, pois a diversidade cultural em seus conceitos epistemológicos e em sua prática é de suma relevância tanto para a construção acadêmica quanto para uma pedagogia da vida
Avaliação da competência digital em estudantes com alto desempenho no Peru
No full textThe development of digital competence is a critical and unpostponable challenge for actual society and an emerging area of educational research. In order to give empirical support to the design of educational policies, this work to know what are the expectations of a group of higher education students with high performance and limited economic conditions, the scholarship program "Beca 18" of the Peruvian government, on the different factors that characterize digital competence, as well as knowing the socio-educational differences associated with this perception. For this purpose, the Digital Competencies in Higher Education Questionnaire (CDES) was used to a highly representative sample at the national level, 9,469 students. Among the main results we can highlight that there are significant differences on the appraisement of digital competence according to gender, place of origin and type of study institution. These variables are especially sensitive in public debate, promotion and research on digital competence as the educational component in the basic and professional training of citizens in the technologically mediated society. In conclusion, this high performance group has a vision of digital competence that is not limited to technical aspects, but is clearly associated with factors such as creativity and innovation.El desarrollo de la competencia digital constituye un reto crítico e impostergable para la sociedad actual y una emergente área de trabajo e investigación educativa. Con la finalidad de dar soporte empírico al diseño de políticas educativas, este trabajo busca conocer cuáles son las expectativas que tiene un grupo de alumnos de educación superior con rendimiento alto y limitadas condiciones económicas, los becarios del programa “Beca 18” del gobierno peruano, sobre los factores que caracterizan la competencia digital, así como conocer las diferencias socioeducativas asociadas a esta percepción. Para ello, se empleó el Cuestionario de Competencias Digitales en Educación Superior (CDES) a una muestra altamente representativa a nivel nacional, 9,469 estudiantes. Entre los principales resultados se puede destacar diferencias significativas sobre la valoración de la competencia digital en función del género, del lugar de nacimiento y del tipo de institución de estudio. Estas variables son especialmente sensibles en el debate público, la promoción y la investigación sobre la competencia digital como el componente educativo en la formación básica y profesional del ciudadano en la sociedad tecnológicamente mediada. En conclusión, este grupo de rendimiento alto posee una visión de la competencia digital que no se limita a aspectos técnicos, sino que está nítidamente asociada a factores como la creatividad y la innovación.O desenvolvimento da competência digital constitui um desafio crítico e urgente para a sociedade atual e uma área emergente de trabalho e pesquisa educacional. Com o objetivo de dar apoio empírico ao desenho de políticas educacionais, este trabalho procura conhecer quais são as expectativas de um grupo de estudantes de ensino superior com alto desempenho e condições econômicas limitadas, os estudiosos do programa "Scholarship 18" do governo peruano, sobre os fatores que caracterizam a competência digital, bem como conhecer as diferenças socioeducativas associadas a essa percepção. Para isso, o Questionário de Competência Digital no Ensino Superior (CDES) foi utilizado para uma amostra nacional altamente representativa, 9.469 estudantes. Dentre os principais resultados, destacam-se diferenças significativas quanto à valorização da competência digital de acordo com gênero, local de origem e tipo de instituição de estudo. Essas variáveis são especialmente sensíveis no debate público, promoção e pesquisa sobre competência digital como componente educacional na formação básica e profissional dos cidadãos na sociedade mediada tecnologicamente. Concluindo, esse grupo de alto desempenho tem uma visão de competência digital que não se limita a aspectos tecnicos, mas está claramente associada a fatores como criatividade e inovação
Evasão ou permanência? Modelos preditivos para a gestão do Ensino Superior
No full textThis research aimed to propose statistical predictive models for the dropout management in undergraduate courses of a Brazilian higher education institution. For this, we conducted an applied study in four undergraduate e-learning courses at a Brazilian public university. We collected the data of 2,991 students from the university’s institutional systems and we used the binary logistic regression method. In the end, we conclude that for different courses, different variables can influence the dropout phenomenon, as well as the same variable can generate different effects in different realities. In addition, the statistical predictive models developed allowed the inference “dropout” or “permanence” for active students at the time of data collection. In partial assessment of the accuracy of the models, we identified that 9 out of 10 dropouts that occurred were previously identified by the models developed. This highlights the potential for using predictive models to the student dropout management, providing a basis for reviewing educational policies and management by identifying the variables that influence student dropout and permanence, as well as by early identification of students at risk of dropout.Esta investigación tiene como objetivo proponer modelos estadísticos predictivos para la gestión de la deserción universitaria en los cursos de grado en una institución de educación superior brasileña. Para ello, realizamos un estudio aplicado en cuatro cursos a distancia en una universidad pública del Brasil. Recopilamos datos de 2,991 estudiantes de los sistemas institucionales de la Universidad y utilizamos el método de regresión logística binaria. Al final, concluimos que, para diferentes cursos, distintas variables pueden influir en el fenómeno de la deserción, así como la misma variable puede generar diferentes efectos en diferentes realidades. Además, los modelos estadísticos predictivos desarrollados permitieron hacer inferencias como "deserción" o "permanencia" para los estudiantes activos en el momento de la recopilación de datos. En una evaluación parcial de la precisión de los modelos, identificamos que nueve de cada 10 deserciones que ocurrieron fueron identificadas previamente por los modelos desarrollados. Esto resalta el potencial de usar modelos predictivos para gestionar el abandono escolar, proporcionando una base para revisar las políticas y la gestión educativas mediante la identificación de las variables que influyen en el abandono y la permanencia de los estudiantes, así como mediante la identificación de estudiantes en riesgo de deserción.Esta pesquisa tem como objetivo propor modelos estatísticos preditivos para a gestão da evasão em cursos graduação de uma Instituição de Ensino Superior brasileira. Para isso, realizamos um estudo aplicado em quatro cursos de graduação a distância de uma Universidade pública brasileira. Levantamos os dados de 2.991 alunos a partir dos sistemas institucionais da Universidade e utilizamos o método de Regressão Logística Binária. Ao final, concluímos que, para diferentes cursos, variáveis distintas podem influenciar no fenômeno da evasão, bem como uma mesma variável pode gerar efeitos distintos em diferentes realidades. Além disso, os modelos estatísticos preditivos desenvolvidos permitiram a inferência “evasão” ou “permanência” para os alunos ativos na época da coleta dos dados. Em apuração parcial da acurácia dos modelos, identificamos que nove em cada 10 evasões que ocorreram foram identificadas previamente pelos modelos desenvolvidos. Isso evidencia o potencial para o uso de modelos preditivos na gestão da evasão estudantil, dando-se base para a revisão de políticas e gestão educacionais por meio da identificação das variáveis que influenciam a evasão e a permanência dos estudantes, bem como por meio da identificação precoce dos alunos em risco de evasão