Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
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Cascatas de reforma: O papel da recontextualização na ampliação
No full textThis paper explores how educational interventions impact the districts they are implemented in above and beyond their intended outcomes. We argue that such unplanned “ripple effects”, in which program elements are recontextualized into other settings, are an important aspect of bringing educational interventions to scale. We analyze these phenomena in one Israeli district in which a teacher leadership and professional learning community initiative has been implemented and rapidly scaled up over the past five years. Extensive longitudinal ethnographic data were collected, including participant-observation in schools, professional development workshops, district management meetings and initiative-related events; 75 interviews with teachers and school and district management; and multiple informal conversations. We identify “ripples” in four arenas, and discuss the importance of individuals as mechanisms for transferring ideas across contexts, the role of ripples in advancing the initiative’s ethos, and the ripples’ long-term sustainability. Our findings suggest more attention should be paid to the impact of educational reforms on meaningful change beyond their original aims and settings. Alongside possible affordances these ripple effects have in the scaling up process, careful consideration should be given to their latent disadvantages, such as obscuring the program’s primary agenda.Este documento explora cómo las intervenciones educativas impactan en los distritos en los que se implementan más allá de los resultados previstos. Argumentamos que tales “efecto cascada” (ripple effects) no planificados, en los que los elementos del programa se recontextualizan en otros entornos, son un aspecto importante para llevar las intervenciones educativas a escala. Analizamos estos fenómenos en un distrito israelí en el que se implementó y aumentó rápidamente una iniciativa de liderazgo docente y comunidad de aprendizaje profesional en los últimos cinco años. Se recopilaron datos etnográficos longitudinales extensos, incluida la observación participante en las escuelas, talleres de desarrollo profesional, reuniones de gestión del distrito y eventos relacionados con la iniciativa; 75 entrevistas con maestros y administradores de escuelas y distritos; y múltiples conversaciones informales. Identificamos ripple effects en cuatro ámbitos y discutimos la importancia de las personas como mecanismos para transferir ideas entre contextos, el papel de las ondas en el avance del espíritu de la iniciativa y la sostenibilidad a largo plazo de las ripples. Nuestros hallazgos sugieren que se debe prestar más atención al impacto de las reformas educativas en un cambio significativo más allá de sus objetivos y entornos originales. Además de las posibles ventajas que tienen estos efectos cascadas en el proceso de ampliación, se deben considerar cuidadosamente sus desventajas latentes, como oscurecer la agenda principal del programa.Este artigo explora como as intervenções educacionais impactam os distritos em que são implementadas, acima e além dos resultados pretendidos. Argumentamos que esses “efeitos cascatas” (ripple effects) não planejados, nos quais os elementos do programa são recontextualizados em outros ambientes, são um aspecto importante para ampliar as intervenções educacionais. Analisamos esses fenômenos em um distrito israelense no qual uma iniciativa comunitária de liderança de professores e aprendizagem profissional foi implementada e rapidamente ampliada nos últimos cinco anos. Dados etnográficos longitudinais extensos foram coletados, incluindo observação participante em escolas, workshops de desenvolvimento profissional, reuniões de gestão distrital e eventos relacionados à iniciativa; 75 entrevistas com professores e gestão escolar e distrital; e várias conversas informais. Identificamos ripple effects em quatro arenas e discutimos a importância dos indivíduos como mecanismos para transferir ideias entre contextos, o papel das ondulações no avanço do etos da iniciativa e a sustentabilidade de longo prazo das ripples. Nossas descobertas sugerem que mais atenção deve ser dada ao impacto das reformas educacionais em mudanças significativas além de seus objetivos e configurações originais. Junto com as possíveis possibilidades que esses efeitos em cascata têm no processo de ampliação, uma consideração cuidadosa deve ser dada às suas desvantagens latentes, como obscurecer a agenda principal do programa
“Botas no terreno”: A dinâmica autoridade-poder dos centros de serviços regionais na era dos padrões
No full textThe current context of standards-based reform has positioned regional service centers (RSCs), intermediary governmental agencies that support state policy implementation in local districts, as a critical source of professional development (PD). In this article, we ask how a governing body that districts often interact with during challenging reform processes manages maintain strong relationships with district and school staff, and thus maintain their image as trustworthy experts on standards implementation. We explore these questions using data from 108 interviews of state, district, and regional administrators in education agencies in Ohio, Texas, and California over a three-year period. We illustrate that by providing districts with (a) differentiated support specific to their unique needs, (b) materials and tools consistent with state content standards, and (c) expertise in supporting students with disabilities and English learners in standards-based environments, RSC staff become, in the words of one state leader, the state’s trusted “boots on the ground.”El contexto actual de reforma basada en estándares ha posicionado a los centros de servicios regionales, agencias gubernamentales intermedias que apoyan la implementación de la política estatal en los distritos locales, como una fuente esencial de desarrollo profesional. En este artículo, preguntamos cómo agencias del gobierno con las que los distritos interactúan a menudo durante los desafiantes procesos de reforma educacional logra mantener relaciones fuertes con el personal de distritos y escuelas y, por lo tanto, mantienen su imagen como expertos confiables en la implementación de estándares. Exploramos estas preguntas utilizando el análisis de 108 entrevistas de administradores educativos a niveles del estado, distrito y agencias regionales en los estados de Ohio, Texas y California durante un periodo de tres años. Ilustramos que al proporcionar a los distritos con (a) apoyo diferenciado específicamente para sus necesidades, (b) materiales y herramientas consistentes con los estándares de contenido del estado, y (c) pericia en el apoyo a estudiantes con discapacidades y estudiantes de inglés en entornos basados en estándares, el personal de los centros regionales se convierte, en palabras de un líder estatal, en las “botas sobre el terreno” de confianza del estado.O contexto atual de reforma baseada em padrões posicionou os centros de serviços regionais, agências governamentais intermediárias que apóiam a implementação de políticas estaduais em distritos locais, como uma fonte essencial de desenvolvimento profissional. Neste artigo, perguntamos como as agências governamentais com as quais os distritos costumam interagir durante os desafiadores processos de reforma educacional conseguem manter relacionamentos sólidos com os funcionários distritais e escolares e, portanto, sua imagem como especialistas confiáveis na implementação de políticas. Exploramos essas questões usando uma análise de 108 acompanhantes de administradores de educação nos níveis estadual, distrital e de agência regional nos estados de Ohio, Texas e Califórnia durante um período de três anos. Nós ilustramos isso fornecendo aos distritos (a) suporte diferenciado especificamente para suas necessidades, (b) materiais e ferramentas consistentes com os padrões de conteúdo estaduais e (c) experiência no suporte a alunos com deficiência e alunos de inglês em ambientes baseados em padrões, ou pessoas de centros regionais tornam-se, nas palavras de um líder de estado, as “botas no terreno” da confiança do estado
As TIC na concepção de políticas educacionais. O caso do México
No full textThe introduction and use of information and communication technologies have been a recurrent topic of debate, as these technologies have become attached to the lives of more than half of the world's population. However, the use of technology in the education sector does not occur automatically, one of the references to guide the processes of its introduction have been the policies dictated by the governments, where actions, strategies, objectives, and goals are reflected, this allows us to identify a way forward by defining a more tangible and in some cases, prospective route. Based on the above, the objective of this work was to determine which have been the main guidelines that have marked the course of ICT in education in Mexico, and their reflection in specific actions. For this purpose, a qualitative research process was carried out with a systematic review on the internet and a documentary analysis, with the review of national education programs, and various documents on the main ICT programs of the last 30 years. Recurring axes were identified in each period, as well as lags and lack of continuity from one program to another. The importance that educational policies have had to direct the course of the use of ICT in basic education in Mexico is recognized, but also the gaps and shortcomings that have arisen in each six-year period.La introducción y uso de las tecnologías de la información y la comunicación ha sido un tema de debate recurrente, pues estas tecnologías se han adosado a la vida de más de la mitad de la población mundial. Sin embargo, el uso de la tecnología en el sector educativo no se da en automático, uno de los referentes para orientar los procesos de su introducción han sido las políticas dictadas desde los gobiernos, en donde se plasman acciones, estrategias, objetivos y metas que permiten identificar un camino a seguir definiendo una ruta más tangible y en algunos casos, prospectiva. A partir de lo anterior, el objetivo de este trabajo fue identificar cuáles han sido las principales directrices que han marcado el rumbo de las TIC en la educación en México, y su reflejo en acciones específicas. Para tal efecto, se llevó a cabo un proceso de investigación cualitativo con una revisión sistemática en internet y un análisis documental, con la revisión de Programas Nacionales de Educación, y diversos documentos sobre los principales programas TIC de los últimos 30 años. Se identificaron los ejes recurrentes en cada periodo, así como los desfases y la falta de continuidad de uno a otro programa. Se reconoce la importancia que las políticas educativas han tenido para dirigir el rumbo de uso de las TIC en la educación básica de México, pero también los desfases y carencias que se han presentado en cada sexenio.A introdução e o uso das tecnologias da informação e comunicação têm sido um tema de debate recorrente, já que essas tecnologias têm sido anexadas à vida de mais da metade da população mundial. No entanto, o uso da tecnologia no setor de educação não ocorre automaticamente, uma das referências para orientar os processos de sua introdução foram as políticas ditadas pelos governos, que traduzem ações, estratégias, objetivos e metas que nos permitem identificar um caminho para continuar a definir uma rota mais tangível e, em alguns casos, prospectivo. A partir do exposto, o objetivo deste trabalho foi identificar as principais diretrizes que definiram o direcionamento das TIC na educação no México e sua reflexão em ações específicas. Para tanto, foi realizado um processo de pesquisa qualitativa com uma revisão sistemática na Internet e uma análise documental, com a revisão dos Programas Nacionais de Educação, e vários documentos sobre os principais programas de TIC dos últimos 30 anos. Os eixos recorrentes foram identificados em cada período, bem como as lacunas e a falta de continuidade de um programa para outro. Reconhece-se a importância das políticas educacionais na direção do uso das TIC na educação básica no México, mas também as lacunas e lacunas que ocorreram a cada seis anos
Sobre diversidade, identidade e socialização: desigualdade de resultados educacionais
No full textThis essay begins with a presentation of the author’s personal and professional background relative to the topics of diversity, identity, socialization, and the inequality of educational outcomes. Turner then presents US census and Chronicle of Higher Education data to provide a national context for the discussion to follow, including but not limited to implications for policy. Findings emerging from narratives collected via interviews as well as from relevant extant literature are then described to portray issues involved in the underrepresentation of Latinx women as students and professors in higher education. How role identity and identifiers used to categorize Latinx women are then presented followed by a discussion of the Latinx designation and privilege. Educational outcomes for Latinx women are then presented, demonstrating racial/ethnic/gender imbalance. Recommendations on how this underrepresentation of Latinx women, as well as other marginalized groups, in K-12 and postsecondary education can be addressed are then presented.Este ensayo comienza con una presentación de los antecedentes personales y profesionales del autor en relación con los temas de diversidad, identidad, socialización y desigualdad de los resultados educativos. Luego, Turner presenta los datos del censo de EE. UU. y la Chonicle of Higher Education para proporcionar un contexto nacional para la discusión que sigue, incluidas, entre otras, las implicaciones para las políticas. Luego se describen los hallazgos que surgen de las narrativas recopiladas a través de entrevistas, así como de la literatura existente relevante, para describir los problemas involucrados en la subrepresentación de mujeres latinas como estudiantes y profesoras en la educación superior. Cómo se presentan la identidad de rol y los identificadores utilizados para categorizar a las mujeres latinx, seguido de una discusión sobre la designación y el privilegio de Latinx. Luego se presentan los resultados educativos de las mujeres latinas, lo que demuestra un desequilibrio racial / étnico / de género. A continuación, se presentan recomendaciones sobre cómo se puede abordar esta subrepresentación de mujeres latinas, así como otros grupos marginados, en la educación K-12 y postsecundaria.Este ensaio começa com uma apresentação do histórico pessoal e profissional do autor em relação aos tópicos de diversidade, identidade, socialização e desigualdade de resultados educacionais. Turner então apresenta dados do censo dos EUA e do Chronicle of Higher Educationpara fornecer um contexto nacional para a discussão a seguir, incluindo, mas não se limitando às implicações para a política. As descobertas emergentes de narrativas coletadas por meio de entrevistas, bem como da literatura existente relevante, são então descritas para retratar questões envolvidas na sub-representação das mulheres Latinx como estudantes e professoras no ensino superior. Como a identidade e os identificadores de função usados para categorizar as mulheres Latinx são apresentados, em seguida, é feita uma discussão sobre a designação e privilégio do Latinx. Os resultados educacionais para mulheres Latinx são apresentados, demonstrando o desequilíbrio racial / étnico / de gênero. Em seguida, são apresentadas recomendações sobre como essa sub-representação das mulheres Latinx, bem como de outros grupos marginalizados, no ensino fundamental e médio e no ensino superior.
Introdução: Buscando justiça social e equidade no ensino superior
No full textThrough the introduction of our special issue, Striving for Social Justice and Equity in Higher Education, we aim to add to a continued and much-needed discussion on deeply seated institutional inequities that remain to shape the ways by which education occurs across the higher education landscape. As we present manuscripts included in this issue, our goal is to capture the vast and many layers within higher education encompassing research and discussions on policy and systems that impact administration, leadership, faculty, and student experiences. In our concluding remarks, we stress that even though deeply seated institutional inequities remain, the work of this type must continue as it is part of a broader fight waged for social and racial justice. It is our hope that institutional leaders and policymakers will use the wealth of knowledge shared in this special issue to cultivate nurturing learning environments that include and value the talent and perspectives of those who have been systematically undervalued and marginalized.través de la introducción de este número especial, En busca de la justicia social y la equidad en la educación superior, agregamos y continuamos la discusión tan necesaria sobre las inequidades institucionales profundamente arraigadas que siguen dando forma a las formas en que la educación ocurre en el panorama de la educación superior. Nuestro objetivo es captar las vastas y muchas capas dentro de la educación superior que abarcan la investigación y las discusiones sobre políticas y sistemas que impactan la administración, el liderazgo, la facultad y las experiencias de los estudiantes. En nuestra conclusión, enfatizamos que aunque persisten inequidades institucionales profundamente arraigadas, el trabajo de este tipo debe continuar, ya que es parte de una lucha más amplia por la justicia social y racial. Esperamos que los líderes institucionales y los formuladores de políticas utilicen la riqueza del conocimiento compartido en este número especial para cultivar entornos de aprendizaje enriquecedores que incluyan y valoren el talento y las perspectivas de aquellos que han sido sistemáticamente infravalorados y marginados.Com a introdução desta edição especial, Buscando Justiça Social e Equidade no Ensino Superior, acrescentamos e continuamos a discussão muito necessária sobre as desigualdades institucionais profundamente arraigadas que permanecem para moldar as formas pelas quais a educação ocorre no cenário do ensino superior. Nosso objetivo é capturar as vastas e muitas camadas dentro do ensino superior, abrangendo pesquisas e discussões sobre políticas e sistemas que impactam a administração, liderança, professores e experiências dos alunos. Em nossa conclusão, destacamos que, embora permaneçam iniquidades institucionais profundamente arraigadas, o trabalho desse tipo deve continuar, pois faz parte de uma luta mais ampla pela justiça social e racial. Esperamos que os líderes institucionais e formuladores de políticas usem a riqueza do conhecimento compartilhado nesta edição especial para cultivar ambientes de aprendizagem estimulantes que incluam e valorizem o talento e as perspectivas daqueles que têm sido sistematicamente subestimados e marginalizados
O perfil discente do mestrado profissional em administração pública em rede nacional no Brasil: Uma análise das expectativas e motivos
No full textThis article aimed to identify the student profile of the Professional Master in Public Administration (Profiap) in Brazil, in order to describe their expectations and reasons for entering the course. This research study was descriptive, with a predominantly quantitative approach, using document analysis and a survey with structured questions sent to the 694 students in 21 institutions across all regions of the country. The answers are equivalent to 43% of the entire population. The theoretical approach addressed educational public policies, professional master’s degrees offered in Brazil, and the expectations and motivators of students. The results were analyzed using the R² statistical software, using the Friedman test, complemented by the Siegel paired criterion and the Kruskal-Wallis and Nemenyi tests. The results showed that the most important reasons for entry were the impacts on remuneration, personal satisfaction, and professional activities, since the most desired expectation is to earn a higher salary. It was found that the reasons and expectations are partially consistent with the objectives of the program, the main alignment being improved work practices and professional training for public institutions. Este artículo tuvo como objetivo identificar el perfil del estudiante del Máster Profesional en Administración Pública (Profiap) en Brasil, con el fin de describir sus expectativas y razones para ingresar al curso. Bajo el enfoque metodológico, la investigación puede definirse como descriptiva y con un enfoque predominantemente cuantitativo, utilizando análisis de documentos y una encuesta con cuestionarios estructurados enviados a los 694 estudiantes del programa de veintiuna instituciones en todas las regiones del país. Las respuestas son equivalentes al 43% de toda la población. El enfoque teórico abordó las políticas públicas educativas, los maestros profesionales en el país y las expectativas y motivadores de los estudiantes. Los resultados se analizaron utilizando el software estadístico R², utilizando la prueba de Friedman, complementada por el criterio de emparejamiento Siegel y las pruebas de Kruskal-Wallis y Nemenyi. Los resultados mostraron que las razones más importantes para la entrada fueron el impacto en la remuneración, la satisfacción personal y las actividades profesionales, ya que la expectativa más deseada es ganar un salario más alto. Se encontró que las razones y las expectativas son parcialmente consistentes con los objetivos del programa, siendo la alineación principal la mejora de las prácticas laborales y la capacitación profesional para las instituciones públicas. Buscou-se, por meio deste artigo, identificar o perfil do discente do curso de mestrado profissional em administração pública em rede nacional - Profiap, no Brasil, que iniciou o curso nos anos de 2016 e 2017, visando descrever os motivos e as expectativas para ingresso no curso em questão. Sobre a metodologia utilizada, fez-se uma pesquisa descritiva, com abordagem predominantemente quantitativa, análise documental e aplicação de survey, com questionários estruturados enviados aos 694 discentes das 21 instituições ofertantes em todo país, obtendo-se, como resultado dessa investigação, respostas equivalentes a 43% dos entrevistados. O recorte teórico abordou políticas públicas educacionais, os mestrados profissionais no país e as expectativas e motivadores de discentes. A análise dos resultados ocorreu a partir do software estatístico R², por meio do teste de Friedman, complementado pelo critério pareado de Siegel e pelos testes de Kruskal-Wallis e de Nemenyi. Os resultados demonstraram que os motivos mais importantes para o ingresso foram o impacto na remuneração, na satisfação pessoal e nas atividades profissionais, já a expectativa mais desejada foi o aumento do salário. Constatou-se que os motivos e expectativas estão parcialmente condizentes com os objetivos do programa, sendo o principal alinhamento a melhoria das práticas no trabalho e a capacitação profissional para as instituições públicas
A política educativa da democracia em Espanha (1978-2019): Escolaridade, conflito Igreja-Estado e qualidade da educação
No full textThis article studies the trajectory of educational policy in Spain from the first steps of the restoration of democracy to the present day. Starting from the situation inherited from the Franco regime, it develops the thesis that this policy has revolved around three main issues. On the one hand, schooling, on the other hand, the conflict between the State and the Church for the control of the educational system and, finally, the question of the so-called quality of education. After examining the process that leads to full schooling up to the age of 16, we analyze the circumstances in which the struggle between public and private education takes place, the positions that the main political and social groups maintained in this regard, as well as the implicit pact that provisionally resolved the confrontation and shaped the current structure of education in Spain. With regard to the improvement of quality, the two main strategies developed during these years are analyzed, the one we call pedagogical reform – linked to the model of the comprehensive school – and the one we identify as school business management, related to the hegemony of conservative thinking and the globalization of educational policy.Se estudia en este artículo la trayectoria de la política educativa en España desde los primeros pasos de la restauración de la democracia hasta nuestros días. Partiendo de la situación heredada del régimen franquista, se desarrolla la tesis de que esa política ha girado en torno a tres grandes asuntos. Por una parte, la escolarización, por otra, el conflicto entre el Estado y la Iglesia por el control del sistema educativo y, en fin, la cuestión de la denominada calidad de la educación. Tras examinar el proceso que conduce a la plena escolarización hasta los dieciséis años, se analizan las circunstancias en las que se desarrolla la pugna entre la enseñanza pública y la privada, las posiciones que al respecto mantuvieron los principales grupos políticos y sociales, así como el pacto implícito que provisionalmente resolvió la confrontación y configura la actual estructura de la educación en España. En cuanto a la mejora de la calidad, se analizan las dos grandes estrategias desarrolladas en estos años, la que llamamos reforma pedagógica – vinculada al modelo de la escuela comprensiva – y la que identificamos como gestión empresarial de la escuela, relacionada con la hegemonía del pensamiento conservador y la mundialización de la política educativa.Este artigo estuda a trajectória da política educativa em Espanha desde os primeiros passos da restauração da democracia até aos dias de hoje. Partindo da situação herdada do regime franquista, desenvolve a tese de que esta política tem girado em torno de três questões principais. Por um lado, a escolarização, por outro lado, o conflito entre o Estado e a Igreja pelo controlo do sistema educativo e, finalmente, a questão da chamada qualidade do ensino. Após examinar o processo que conduz à escolarização completa até aos dezasseis anos de idade, analisamos as circunstâncias em que a luta entre a educação pública e privada tem lugar, as posições que os principais grupos políticos e sociais mantiveram a este respeito, bem como o pacto implícito que resolveu provisoriamente o confronto e moldou a estrutura actual da educação em Espanha. No que diz respeito à melhoria da qualidade, são analisadas as duas principais estratégias desenvolvidas durante estes anos, a que chamamos reforma pedagógica – ligada ao modelo da escola global – e a que identificamos como gestão de empresas escolares, relacionada com a hegemonia do pensamento conservador e a globalização da política educacional
Programas profissionais de pós-graduação: História, objetivos e tendências
No full textIn the present article we approach the professional postgraduate program (PPG), bringing some elements of the origin, history, and challenges to its implementation. Focus will be given on the professional master’s degree. Since it includes both academic PG and in-service training, it met a series of demands that were addressed at this level of education, especially PG lato sensu. It is a documental study, based on the literature produced since 1996, which discuss all the regulations, and implementation aspects of the PPG within the scope of CAPES, INEP, MCTI and CNPq. The research data were analyzed from a critical perspective through data triangulation, aiming to explain the meaning of the professional PPG. In the scope of postgraduate programs (PPG), depending on their financing policies, this new modality is similar to academic PG, with the prospect of overcoming it.En este artículo, abordamos el programa de posgrado profesional (PG), aportando algunos elementos de historia, tendencias y desafíos a su implementación, centrándonos en el Master Profesional. Nuestro objetivo es demostrar que este tipo de post-graduación, ya que incluye tanto la formación académica PG como la capacitación en el servicio, cumplió una serie de demandas que se abordaron en este nivel de educación, especialmente PG lato sensu. Este es un estudio documental, basado en la literatura producida desde 1996 que discute las regulaciones y los aspectos de la implementación de PG dentro del alcance de CAPES, INEP, MCTI y CNPq. Los datos de la investigación se analizaron desde una perspectiva crítica por medio de la triangulación de datos, con el fin de explicar el significado de PG profesional. Dentro del alcance de los programas de posgrado, dependiendo de sus políticas de financiamiento, esta nueva modalidad es similar a la PG académica, con la perspectiva de superarla.No presente artigo, abordamos o Programa de Pós- Graduação (PG) Profissional, trazendo alguns elementos de história, as tendências e os desafios para sua implementação, com foco no Mestrado Profissional (MP). Objetivamos demonstrar que essa modalidade de Pós- Graduação, uma vez que inclui tanto a PG acadêmica quanto o treinamento em serviço, atendeu a uma série de demandas que eram endereçadas a esse nível de ensino, em especial, a PG lato sensu. Trata-se de um estudo documental, com base na literatura produzida desde 1996, que discute os regulamentos e aspectos da implementação da PG no âmbito da CAPES, do INEP, MCTI e CNPq. Os dados da pesquisa foram analisados sob uma perspectiva crítica, por meio da triangulação de dados, com o objetivo de explicar o significado da PG profissional. No escopo dos programas de pós-graduação, dependendo de suas políticas de financiamento, essa nova modalidade assemelha-se à PG acadêmica, com perspectiva de vir a superá-la.
A geometria no fazer das roças do povo Pataxó Hãhãhãe
No full textThis article aimed to revisit a course conclusion work on the Intercultural Training for Indigenous Educators, in Mathematics qualification. The research was carried out in the Caramuru Indigenous village of the Pataxó Hãhãhãe people, researching in a historical-bibliographic way and using documents, books and records that told the history of the people as collection instruments. We also used photographs of the practices of the Pataxó Hãhãhãe people, highlighting the gardens and gardens, in addition to interviewing two members of the village. Highlighting the geometry present in the fields and gardens, so that this knowledge could be registered and remembered, both by the school and in the community, was of great value for the formation and expansion of the researcher's knowledge and for the Pataxó Huhãhãe people. With that, we are valuing and rescuing the traditional knowledge that the people teach us with the experience in the community. The work will also serve as research and encouragement in the community.Este artículo tuvo como objetivo revisar el trabajo de conclusión de un curso sobre Capacitación intercultural para educadores indígenas, en calificación de Matemáticas. La investigación se llevó a cabo en la aldea indígena Caramuru del pueblo Pataxó Hãhãhãe, investigando de forma histórico-bibliográfica y utilizando documentos, libros y registros que contaban la historia de las personas como instrumentos de recolección. También utilizamos fotografías de las prácticas de la gente Pataxó Hãhãhãe, destacando los jardines y jardines, además de una entrevista con dos miembros de la aldea. Destacar la geometría presente en los campos y jardines, para que este conocimiento pudiera ser registrado y recordado, tanto por la escuela como por la comunidad, fue de gran valor para la formación y expansión del conocimiento del investigador y para el pueblo Pataxó Huhãhãe. Con eso, estamos valorando y rescatando el conocimiento tradicional que las personas nos enseñan con la experiencia en la comunidad. El trabajo también servirá como investigación y estímulo en la comunidad. Este artigo teve como objetivos revisitar um trabalho de conclusão de curso da Licenciatura em Formação Intercultural para Educadores Indígenas, na habilitação Matemática. A pesquisa foi desenvolvida na aldeia Indígena Caramuru do Povo Pataxó Hãhãhãe, pesquisando de forma histórico-bibliográfica e utilizando como instrumentos de coleta documentos, livros e registros que contavam a história do povo. Utilizamos, também, fotografias das práticas do povo Pataxó Hãhãhãe, destacando as roças e hortas, além de entrevista com dois membros da aldeia. Destacar a geometria presente nos formatos das roças e hortas, para que esses saberes fossem registrados e lembrados, tanto pela escola como na comunidade, foi de grande valor para a formação e ampliação dos conhecimentos da pesquisadora e para o povo Pataxó Hãhãhãe. Com isso estamos valorizando e resgatando os conhecimentos tradicionais que o povo nos ensina com a vivência na comunidade. O trabalho também servirá de pesquisa e estímulo na comunidade
As transições para o ensino secundário superior na Catalunha: Uma análise a partir da sociologia da política educacional
No full textTransitions to upper secondary education are crucial to explain different degrees of social selectivity in diverse education systems. In Catalonia these transitions are especially relevant as the education system is formally comprehensive until the end of compulsory secondary schooling, and only at this point the system is divided in two different tracks: the academic and the vocational. The aim of the paper is to analyse the structural, institutional and discursive articulation of this transition point from the perspective of the sociology of the education policy. Specifically, the paper explores three dimensions of analysis: the structure of the education system, the planning of the supply, and the guidance models. The analysis is based on 28 in-depth interviews with policy makers and stakeholders in the field of upper secondary education in Barcelona. The results point out to the relevance of the political-institutional articulation, contradictions, tensions and omissions of different education systems in setting unequal opportunities of educational transition.Las transiciones a la educación secundaria post obligatoria son centrales para explicar el grado de selectividad social de diferentes sistemas educativos. El caso de Cataluña es especialmente relevante porque el sistema educativo se organiza de forma comprensiva hasta el final de la educación secundaria obligatoria, momento en que por primera vez se separa a los estudiantes en dos itinerarios diferenciados: el académico y el profesional. El objetivo del artículo es analizar desde una perspectiva de la sociología de la política educativa, cómo se configura esta transición desde un punto de vista estructural, institucional y discursivo. En concreto, se exploran tres grandes ámbitos de análisis: la estructura del sistema, la planificación de la oferta educativa y los modelos de orientación. El análisis se basa en 28 entrevistas en profundidad a policy-makers y stakeholders del área de educación postobligatoria de Barcelona. Los resultados ponen de manifiesto la importancia que adquiere la articulación político-institucional de diferentes sistemas educativos, con sus contradicciones, tensiones y omisiones, en la configuración de diferentes oportunidades de transición educativa.A transição para o ensino secundário superior é fundamental para explicar o grau de seletividade social dos diferentes sistemas de ensino. O caso da Catalunha é especialmente relevante porque o sistema educativo está organizado de forma integral até o final do ensino secundário obrigatório, quando os alunos estão pela primeira vez separados em duas vias diferentes: a acadêmica e a profissional. O objetivo deste artigo é analisar, a partir da perspectiva da sociologia da política educacional, como essa transição se configura de um ponto de vista estrutural, institucional e discursivo. Especificamente, três áreas principais de análise são exploradas: a estrutura do sistema, o planejamento da oferta educacional e os modelos de orientação. A análise baseia-se em 28 entrevistas em profundidade com policy makers e stakeholders na área da educação pós-obrigatória em Barcelona. Os resultados mostram a importância da articulação político-institucional dos diferentes sistemas educacionais, com suas contradições, tensões e omissões, na configuração de diferentes oportunidades de transição educacional