Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
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Como as familias marginalizadas dentro de paisajes urbanas desiguales envolvidos en la escolha de la escuela? Uma abordagem crítica geográfica
Get PDFThe normalization of school choice in the education system is purported to provide more schooling options for all families, particularly those who do not have the means to move into affluent areas with ‘better’ schools. Nonetheless, it is still unclear to what extent the policy of school choice has been effective in achieving the goal of providing more choices for marginalized families. This paper aims to fill this gap by examining the K-12 school choice practices and patterns of marginalized urban families, with a focus on their spatial positions and dispositions, in what is arguably one of the most rapidly diversifying and polarizing cities in the world, Vancouver, Canada. An innovative mixed-methods critical geographic approach is used to better understand the families’ school choice participation and related mobility patterns geo-spatially, while exploring their choices phenomenologically. La normalización de la elección de escuela en los sistemas educativos supuestamente proporciona más opciones de enseñanza para todas las familias, especialmente aquellos que no tienen los medios para entrar en las zonas ricas con 'mejores' escuelas. Sin embargo, todavía no está claro hasta qué punto la elección de la política de la escuela ha logrado el objetivo de proporcionar más opciones está marginada familias. El presente trabajo pretende llenar este vacío mediante el examen de los K-12 prácticas de elección de escuela y los patrones de las familias urbanas marginadas, con un enfoque en sus posiciones y disposiciones espaciales, en Vancouver, Canadá. Un innovador enfoque de métodos mixtos es fundamental utilizado geográfica para entender mejor la participación escolar elección de las familias y los patrones de movilidad relacionados geo-espacialmente, mientras que la exploración de sus opciones de vista fenomenológico.La normalización de la escolha en el sistema de educación es supuesta para proporcionar más opciones para todas las familias, especialmente aquellos que no tienen los medios para entrar en las zonas ricas con 'mejores' escuelas. Sin embargo, todavía no está claro en qué medida las familias elección de la política de la escuela ha sido eficaz para alcanzar el objetivo de proporcionar más opçãos se marginadas. El presente trabajo pretende llenar este vacío mediante el examen de los K-12 prácticas de elección de escuela y los patrones de las familias urbanas marginadas, con un enfoque en sus posiciones espaciales y disposiciones, en Vancouver, Canadá. Un innovador enfoque de métodos mixtos es fundamental utilizado geográfica para entender mejor la participación escolar elección de las familias y los patrones de movilidad relacionados geo-espacialmente, mientras que la exploración de sus opçãos de vista fenomenológico
¿Leis de educação obrigatória ou incentivos de programas de transferências condicionadas? Explicando o aumento na taxa de frequência escolar no ensino secundário na Argentina
Get PDFArgentina has traditionally stood out in terms of educational outcomes among its Latin American counterparts. Schooling of older children, however, still shows room for improvement especially among the more vulnerable. Fortunately, during the last years a sizeable improvement in attendance rates for children aged 15 through 17 took place. This could be related to the 2006 National Education Law that made upper-secondary education compulsory. In this paper, instead, we claim that the Asignación Universal por Hijo (Universal Child Allowance, AUH) -a massive conditional cash transfer program implemented in 2009 in Argentina- may be mostly responsible for this improvement. Using a difference-in-difference strategy we estimate that the program accounts for a 3.9 percentage point increase in the probability of attending secondary school among eligible children aged 15 through 17. The impact seems to be led by boys and is more relevant for children living in larger families where the head of household has a lower educational level.Argentina tradicionalmente se ha destacado en términos de resultados educativos entre sus pares latinoamericanos. La escolarización de los adolescentes, sin embargo, todavía debe mejorarse, especialmente entre los más vulnerables. Afortunadamente, durante los últimos años se produjo un considerable aumento en las tasas de asistencia escolar al secundario entre los jóvenes de 15 a 17 años. Esto podría estar relacionado con la Ley Nacional de Educación de 2006 que transformó la enseñanza secundaria en obligatoria. En este artículo, en cambio, sostenemos que la Asignación Universal por Hijo (AUH), un programa masivo de transferencias monetarias condicionales implementado en 2009 en Argentina, puede ser el principal responsable de esta mejora. Utilizando una estrategia de diferencias en diferencias, estimamos que el programa representa un aumento de 3,9 puntos porcentuales en la probabilidad de asistir a la escuela secundaria entre los jóvenes elegibles de 15 a 17 años. El impacto parece estar liderado por los varones y es más relevante para los jóvenes que viven en familias más grandes donde el jefe del hogar tiene niveles educativos más bajos.A Argentina tradicionalmente se destacou em termos de resultados educacionais entre seus pares latino-americanos. A escolarização de crianças mais velhas, no entanto, ainda mostra espaço para melhoria, sobretudo entre as mais vulneráveis. Felizmente, durante os últimos anos teve lugar uma melhoria considerável das taxas de frequência escolar para crianças de 15 a 17 anos. Isso poderia estar relacionado à Lei de Educação Nacional de 2006 que tornou obrigatório o ensino secundário. Neste documento, porém, afirmamos que a Asignación Universal por Hijo (Subsídio Universal para Crianças, ou AUH) - um amplo programa de transferencia condicionada de renda implementado em 2009 na Argentina - pode ser o principal responsável por essa melhoria. Usando uma estratégia de diferença em diferença, estimamos que o programa representa um aumento de 3,9 pontos percentuais na probabilidade de frequentar a escola secundária para crianças elegíveis de 15 a 17 anos. O impacto parece ser liderado por meninos e é mais relevante para as crianças que vivem em famílias maiores, onde o chefe de família tem um nível educacional mais baixo
Perfil e perceções dos potenciais participantes num MOOC
Get PDFThe MOOC (Massive Open Online Courses) are the latest training model offered. They are online training courses, open and free, and for massive access. But are these features enough to attract potential participants? What are the characteristics of those who are most likely to enroll in a MOOC? To address these and other underlying issues a quantitative methodology was adopted, in the form of an online survey. The study was applied to the adult population of Aveiro district (Portugal) with over nine years of schooling. The sample consists of 424 individuals, and its sociodemographic characteristics equivalent to the population under study. 86.6% of the participants were unaware of the MOOC concept, but there are no significant differences in perceptions about the MOOC among those who knew and those who did not know the concept. The intention to participate in a MOOC is higher among the younger, the ones who have an academic degree, the more autonomous in terms of learning, the ones that have higher Internet and social network skills, the ones who already knew the concept, and who predict change on their employment status. This study provides clues to the identification of target segments and promotion strategies for MOOCs offered in Portugal.El MOOC (Massive Open Online Courses) es el último modelo de oferta de formación. Son cursos de capacitación en línea, abiertos y gratuitos, y para acceso masivo. Pero, ¿son estas características suficientes para atraer a posibles participantes? ¿Cuáles son las características de aquellos que tienen más probabilidades de inscribirse en un MOOC? Para abordar estas y otras cuestiones subyacentes, se adoptó una metodología cuantitativa, en forma de encuesta en línea. El estudio se aplicó a la población adulta del distrito de Aveiro (Portugal) con más de 9 años de escolaridad. La muestra consta de 424 individuos, y sus características sociodemográficas equivalen a la población estudiada. El 86,6% de los participantes desconocía el concepto MOOC, pero no hay diferencias significativas en las percepciones sobre el MOOC entre los que conocían y los que no conocían el concepto. La intención de participar en un MOOC es más alta entre los más jóvenes, los que tienen un título académico, los más autónomos en términos de aprendizaje, los que tienen mayores habilidades de Internet y redes sociales, los que ya conocían el concepto y quienes predecir el cambio en su situación laboral. Este estudio proporciona pistas para la identificación de segmentos objetivo y estrategias de promoción para MOOC que se ofrecerá en Portugal.Os MOOC (Massive Open Online Courses) são o mais recente modelo de oferta formativa. São cursos de formação online, abertos e gratuitos, e de acesso massivo. Mas serão estas características suficientes para atrair os potenciais participantes? Quais as caraterísticas dos indivíduos com maior propensão para se inscreverem num MOOC? Para dar resposta a estas e outras questões subjacentes foi adotada uma metodologia quantitativa, sob a forma de um inquérito por questionário online. O estudo foi aplicado à população adulta do distrito de Aveiro (Portugal) com mais de 9 anos de escolaridade. A amostra é composta por 424 indivíduos, e tem caraterísticas sociodemográficas equivalentes à da população em estudo. 86,6% dos participantes desconheciam o conceito MOOC, contudo não se verificam diferenças significativas nas perceções sobre os MOOC entre os que conheciam e os que não conheciam o conceito. A intenção de participar num MOOC é superior entre os mais jovens, os que têm formação superior, os mais autónomos em termos de aprendizagem, os que têm maiores competências de internet e redes sociais, os que já conheciam o conceito, e os que prevêm mudar de situação profissional. Este estudo contribui com pistas para a identificação de segmentos alvo e estratégias de divulgação para futuros MOOC a serem oferecidos em Portugal.
Repensando efeitos colaterais de responsabilização/accountability na educação. Resultados de um estudo multi-métodos em quatro sistemas escolares alemães
Get PDFBased on a research project comprising data from an interview study and a survey with teachers and school principals in four German federal states (Bundesländer), this paper questions the claim that the side effects of accountability in education are bound to high-stakes contexts, and also provides evidence of side effects occurring in no- and low-stakes contexts. The findings suggest that side effects cannot be fully explained by certain implementation features of accountability regimes (e.g. high stakes), but should rather be understood as a result of implementation features as well as systematic effects of accountability in education.Basado en un proyecto de investigación que comprende datos de entrevistas y encuestas con profesores y directores de escuelas en cuatro Estados federados (Bundesländer), este trabajo cuestiona la afirmación de que los efectos secundarios de rendición de cuentas en educación están limitados a contextos de gran repercusión (high-stakes) y también proporciona evidencias de efectos secundarios que ocurren en contextos de baja o sin repercussion (low-stakes). Los resultados sugieren que los efectos secundarios no pueden explicarse completamente por ciertas características de la aplicación de los regímenes de rendición de cuentas por ejemplo de gran repercusión, pero debe entenderse más bien como ambos: como resultado de características de implementación y como efectos sistemáticos de rendición de cuentas en la educación. Baseado em um projeto de pesquisa que abrange dados de entrevistas e questionários com professores e diretores de escolas em quatro unidades da federação alemã (Bundesländer), este texto questiona a alegação de que os efeitos colaterais de responsabilização/accountability na educação estão vinculados aos contextos onde há sançoes (high-stakes) e também traz evidências dos efeitos que ocorrem em contextos com menores ou sem consequencias (low-stakes). Os resultados sugerem que efeitos colaterais não podem ser totalmente explicados por certas características de implementação de regimes de responsabilidade, por exemplo, high-stakes, mas antes devem ser entendidos como ambos: como resultado de características de implementação e como efeitos sistemáticos de responsabilização na educação
Mantenha seu olho na metáfora: Quadro Common Core no Twitter
Get PDFIssue framing is a powerful way for advocates to appeal to the value systems of constituency groups to evoke their support. Using a conceptual framework that focused on radial frames, metaphors, and lexical markers, we examined the linguistic choices that Common Core opponents used on Twitter to activate five central metaphors that reinforced the overall frame of the standards as a threat to children and appealed to the value systems of a diverse set of constituencies. In our research, we identified five frames: the Government Frame, which presented the Common Core as an oppressive government intrusion into the lives of citizens and appealed to limited-government conservatives; the Propaganda Frame, which depicted the standards as a means of brainwashing children, and in doing so, hearkened back to the cold war era when social conservatives positioned themselves as defenders of the national ethic; the War Frame, which portrayed the standards as a front in the nation’s culture wars and appealed to social and religious conservatives to protect traditional cultural values; the Business Frame, which rendered the standards as an opportunity for corporations to profit from public education and appealed to liberal opponents of business interests exploiting a social good; and the Experiment Frame, which used the metaphor of the standards as an experiment on children and appealed to the principle of care that is highly valued amongst social liberals. Collectively, these frames, and the metaphors and the language that triggered them, appealed to the value systems of both conservatives and liberals, and contributed to the broad coalition from both within and outside of education, which was aligned in opposition to the standards.Enmarcando el problema es la forma defensores es apelar a los sistemas de valores de sus grupos de electores para ganar apoyo. El uso de la cola marco conceptual centrado en los marcos radiales, metáforas y marcadores léxicos, examinamos las elecciones lingüísticas que los oponentes fundamentales comunes utilizados en Twitter para activar cinco metáforas centrales que reforzó el marco general de las normas como una amenaza para los niños y un llamamiento a la sistemas de valores de un conjunto diverso de las circunscripciones. En nuestra investigación, hemos identificado cinco cuadros: el Marco de Gobierno (Common Core de una intrusión gobierno opresor en la vida de los ciudadanos y pidió a los conservadores-gobierno limitado); la Publicidad del Marco (las normas de lavado de cerebro los niños y los conservadores necesarios sociales para defender a los niños de la nationa); el Marco de la Guerra (el es estándar frente de batalla cultural de la nación), el Marco del Negocio (el es un nivel de oportunidad para las empresas para beneficiarse de la educación pública); y el Marco de Experimento (usó la metáfora de la norma de un experimento en los niños). En conjunto, estos marcos y las metáforas y el lenguaje que los provocó, hizo un llamamiento a los sistemas de valores de conservadores y liberales, y contribuyeron a la amplia coalición de dentro y fuera de la educación alineados en oposición a las normas.Enquadrando o problema é a forma de defesa é apelar para os sistemas de valores dos seus eleitores para ganhar apoio. Usando a cauda estrutura conceitual centrada quadros radiais, metáforas e marcadores lexicais, examinamos as escolhas linguísticas que os adversários fundamentais comuns usados Twitter para ativar cinco metáforas centrais que reforçaram o quadro geral das regras como uma ameaça para as crianças e apelar para os sistemas de valores de um conjunto diversificado de círculos eleitorais. Em nossa pesquisa, identificamos cinco pinturas: Quadro Governo (núcleo comum de intrusão do governo opressivo para a vida dos cidadãos e pediu ao governo conservador-limitada); Publicidade Quadro (normas lavagem cerebral crianças e necessárias conservadores sociais para defender as crianças naci); Quadro da Guerra (o padrão é a batalha cultural contra a nação), o Quadro de Negócios (ele é um nível de oportunidade para as empresas a beneficiar da educação pública); e Experimentar quadro (ele usou a metáfora da norma de um experimento em crianças). Juntas, essas estruturas e metáforas e linguagem que provocaram apelou aos sistemas de valores dos conservadores e liberais, e contribuiu para a ampla coalizão de educação dentro e fora alinhados em oposição às regras
A hora da alfabetização no Ceará: O PAIC e suas múltiplas dinâmicas
Get PDFThis study aims to understand how the issue of illiteracy became prominent on the agenda of Ceara’s state government, in Brazil, by analyzing the formulation of the Literacy Program at the Right Age (PAIC). Tracing the origin of the program and applying Kingdon’s (1995) multiple streams model, the study identifies the elements of problems, politics and public policy streams. This research adopts a qualitative approach and is based on a single case study method. The data set consisted of institutional PAIC-related documents, tachygraphy notes from sessions held at the Ceará’s State House of Representatives, press clippings, academic studies and interviews with key participants from several organizations. A combination of factors influenced the formulation of the literacy policy, and particularly relevant are the actions of the policy entrepreneur, the processes of problem recognition for the composition of a wide coalition, and the process of alternative specification. Finally, the results suggest that the applicability of the multiple streams approach is a useful analytical tool, and it contributes to better understanding of policy formation in the Brazilian educational field. Este estudio examina cómo el problema del analfabetismo escolar entró en la agenda del gobierno del estado de Ceará, desde la formulación del Programa de Educación en el Edad Correcta (PAIC). Para comprender las razones que conducieron la cuestión a la parte superior de la agenda del gobierno de Ceará, el estudio se basa en la literatura sobre el análisis de las políticas públicas, con énfasis en los procesos de formación de agenda y desarrollo de alternativas, a partir de la adopción del modelo de múltiples dinámicas de Kingdon (1995), e identifica los elementos de la dinámica de los problemas, la política y las políticas públicas. La investigación es cualitativa y tiene como estrategia el método de estudio de caso único. Se realizó una triangulación de los datos a partir de documentos institucionales relacionados con el PAIC, notas taquigráficas de los eventos organizados por la Asamblea Legislativa de Ceará, materiales de la imprensa, estudios académicos y entrevistas con actores clave de diferentes instituciones. El artículo destaca el papel del emprendedor de la política pública, la importancia de la etapa de reconocimiento del problema para la formación de una amplia base de coalición y el proceso de construcción de las alternativas de acción. Se argumenta que el enfoque de las múltiples dinámicas es un marco analítico útil, contribuyendo así a una mejor comprensión de las etapas que componen la formación de las políticas públicas, en particular en el campo de la educación.O artigo analisa como o tema do analfabetismo escolar entrou na agenda do governo do Estado do Ceará, a partir da formulação do Programa Alfabetização na Idade Certa (PAIC). Para compreendermos as razões que levaram o tema ao topo da agenda governamental cearense, o estudo baseia-se na literatura sobre a análise de políticas públicas, com ênfase nos processos de formação de agenda e elaboração de alternativas, adotando o modelo de múltiplas dinâmicas de Kingdon (1995), e identifica os elementos da dinâmica dos problemas, política e políticas públicas. A pesquisa é de natureza qualitativa e tem como estratégia o método de estudo de caso único. Foi realizada uma triangulação de dados a partir de documentos institucionais relativos ao PAIC, notas taquigráficas de eventos organizados pela Assembleia Legislativa do Ceará, matérias da mídia, estudos acadêmicos e entrevistas com atores chave de diferentes instituições. O artigo destaca o papel do empreendedor de políticas públicas, a relevância da etapa de reconhecimento do problema para a formação de uma ampla base de coalizão e o processo de construção das alternativas de ação. Argumenta-se que a abordagem de múltiplas dinâmicas se constitui num referencial analítico útil, contribuindo, portanto, para uma melhor compreensão das etapas que compõem a formação de agenda nas políticas públicas, em particular no campo da educação
Bolsa de estudos sobre finanças da educação do estudante de inglês: Uma introdução ao número especial
Get PDFIn this article, I introduce the special issue on education finance and English Language Learners, with the purpose to disseminate timely and relevant education finance scholarship with a particular focus on English Language Learners (ELLs).Here, I provide an analytical argument for why this topic is of great importance for our educational system and policy, yet it remains especially understudied. Next, I provide a brief overview of the previous ELL school finance literature. Then I outline the four scholarly papers included within this special issue, noting each paper’s contributions to our knowledge base and implications for policy. I conclude by pointing to further scholarship based on articles in this special issue.En este artículo, presento la edición especial sobre financiación de la educación y estudiantes de inglés, con el propósito de difundir beca de financiación de la educación oportuna y pertinente con un enfoque particular en los estudiantes de inglés (ELL). Aqui, proporciono un argumento analítico para qué esto tema es de gran importancia para nuestro sistema y la política educativa, sin embargo, sigue siendo especialmente estudiada. A continuación, se hará una breve visión general de la literatura anterior financiación a la educación ELL. A continuación describo los cuatro documentos académicos incluyen dentro de este número especial, teniendo en cuenta las contribuciones de cada papel de nuestra base de conocimientos y consecuencias para la política. Concluyo señalando además beca basada en artículos de este número especial.En este artículo, presento a edição especial sobre financiamento da educação e de estudantes de inglês, com o propósito de difundir beca de financiamento da educação oportuna e pertinente com um enfoque específico nos estudantes de inglês (ELL). Aqui, proporciono un argumento Analítico para o que é tema de grande importância para o nosso sistema ea política educativa, sem embargo, continua sendo especialmente estudada. A continuación, se completa uma breve visão geral da literatura anterior à educação ELL. A seguir descrevendo os quatro documentos acadêmicos incluir dentro deste número especial, tendo em conta as contribuições de cada papel da nossa base de conhecimentos e consequências para a política. Concluir o sinalando adicionalmente com base em artigos deste número especial
Participação escolar e inclusão educacional: Um estudo de caso de experiências de estudantes do ensino médio
Get PDFThis study explores school participation as an educational inclusion-exclusion mechanism, through the analysis of participatory experiences described by high school students from schools located in areas of high social vulnerability in Mexico City. Information collected through focus groups answered the following questions: What situations, from the point of view of students, detonate their participation in schools? What institutional mechanisms do students perceive as guiding their participation and to what kind of situations do they respond? What emergent channels of participation do students construct when institutions lack mechanisms for it and to what kind of situations do they respond? How is participation by students of both high and low performance perceived? Responses were analyzed using a qualitative methodology with a phenomenological approach. The results identified channels of formal and informal participation; the latter are reactive to different problems within the campuses. Contrasting the perceptions of high and low performance students, different degrees of involvement and participation were identified and compared, suggesting that it is a priority to promote the participation of low performing students to favor their inclusion. Se estudia la participación escolar como un mecanismo de inclusión-exclusión educativa, mediante el análisis de experiencias de participación descritas por estudiantes de secundaria alta inscritos en planteles ubicados en zonas de alta vulnerabilidad social de la Ciudad de México. Se recabó información a través de grupos focales que respondieron a las siguientes preguntas: ¿Qué situaciones desde el punto de vista de los estudiantes detonan su participación en los centros escolares? ¿Qué mecanismos institucionales perciben los estudiantes para orientar su participación y a qué tipo de situaciones dan respuesta? ¿Qué canales de participación construyen los estudiantes de manera emergente cuando las instituciones carecen de mecanismos y a qué tipo de situaciones dan respuesta? ¿Cómo perciben la participación escolar estudiantes de alto y bajo desempeño? Las respuestas se analizaron utilizando metodología cualitativa con enfoque fenomenológico. Los resultados permitieron identificar canales de participación formales e informales, estos últimos son reactivos ante distintas problemáticas al interior de los planteles. Contrastando las percepciones de estudiantes de alto y bajo desempeño, se aprecian distintos grados de implicación y participación. Las diferencias encontradas sugieren que es prioritario promover la participación de los estudiantes con bajo desempeño como una vía para favorecer su inclusión. Neste artigo a participação escolar é estudada como um mecanismo de inclusão-exclusão educacional, através da análise de experiências de participação descritas por alunos de escolas secundárias localizadas em áreas de alta vulnerabilidade social da Cidade do México. As informações foram coletadas através de grupos focais que responderam às seguintes perguntas: que situações do ponto de vista dos alunos detonam sua participação nas escolas? Que mecanismos institucionais percebem para orientar sua participação e a que tipo de problemas ou situações respondem? Quais são os canais de participação que os alunos desenvolvem quando as instituições não têm mecanismos e a que tipo de problemas ou situações respondem? Como percebem a participação escolar os estudantes de alto desempenho e de baixo? As respostas foram analisadas usando métodos qualitativos com uma abordagem fenomenológica. Os resultados permitiram a identificação de canais formais e informais de participação, os últimos são reativos a diferentes problemas dentro das escolas. Contrastando percepções dos alunos de alto desempenho e de baixo, diferentes graus de envolvimento e participação são apreciados, as diferenças sugerem que promover a participação dos alunos de baixo desempenho é uma prioridade para promover a sua inclusão.
Tipos de conflito ético e formas de gestão em educação social e serviço social. Desafios nas políticas de formação
Get PDFThis paper presents the results of an investigation that analyses two important and interrelated issues: firstly, what are the main types of ethical conflict that social education and social work professionals experiment with; and secondly, which are the most prevalent management forms. From the data obtained, the elements that determine the way the professionals tackle value conflicts are identified, and criterion are suggested in order to implement more effective training policies to approach situations of complexity, as in the case of value conflict.En el presente artículo se presentan los resultados de una investigación que analiza dos grandes temas interconectados entre ellos: por un lado, cuáles son los principales tipos de conflicto ético que experimentan los profesionales de la educación social y del trabajo social; en segundo lugar, cuáles son las formas más frecuentes de gestión. A partir de los datos obtenidos, se identifican los elementos que determinan la forma como los profesionales abordan los conflictos de valor y se sugieren criterios para implementar políticas de formación más efectivas para abordar situaciones de complejidad, como es el caso de los conflictos de valor.O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que analisa dois grandes temas interligados: primeiramente, quais são os principais tipos de conflitos éticos vividos pelos profissionais da educação social e de serviço social; em segundo lugar, quais são as formas mais frequentes de gestão. A partir dos dados obtidos, identificam-se os elementos determinantes das formas como os profissionais abordam os conflitos de valor. Também são sugeridos critérios de implementação de políticas de formação mais efetivas para a resolução de situações de complexidade, como é o caso dos conflitos de valor
As redes sociais e os paradoxos do movimento opt-out entre a implementação do normas estaduais Common Core: O caso de Nova York
Get PDFOpting out of state standardized tests has recently become a movement—a series of grassroots, organized efforts to refuse to take high-stakes state standardized tests. In particular, the opt-out rates in the state of New York reached 20% in 2015 and 21% in 2016. This study aims to illustrate the social networks and examine the paradoxes that have propelled the opt-out movement in New York—the movement’s epicenter with the highest opt-out rate in the United States. Drawing on the conceptual frameworks of social movement theory, social network theory, and policy paradox, this study compiled the opt-out corpus by using the data from 221 press-coverage and 30 archival documents. Social network analysis was performed by examining the relational data that suggest coalition ties between movement actors. Further, to explicate how the movement actors forged coalition ties, all data in the corpus were then coded by Stone’s framework of policy paradox regarding how the movement goals were articulated, how the movement was framed, and what policy solutions were mobilized. In addition to identifying the movement actors and two competing coalitions, it is found that to forge coalition ties, the movement actors in the opposing coalitions articulated contested goals of standardized testing, framed the movement via symbols, numbers, and interests, as well as mobilized policy solutions via inducements, rights, and power. The findings have important and timely implications for policymakers and movement actors as they seek and advance on common ground to make substantive changes in education policy. La exclusión de las pruebas estandarizadas estatales se ha convertido recientemente en un movimiento organizado para rehusarse a tomar pruebas estatales de alto riesgo. El índice de opt-out en el estado de Nueva York llego a 20% en 2015 y a 21% en 2016. Este estudio ilustra redes sociales y examina las paradojas que han promovido el movimiento opt-out en Nueva York, el epicentro con el índice más alto de opt-out en los Estados Unidos. Este estudio examina cómo los actores del movimiento crearon lazos de la coalición, cómo se articularon los objetivos del movimiento, cómo se enmarcó el movimiento y cuales soluciones de polítiza se utilizaron en la teoría de los movimientos sociales, la teoría de las redes sociales y la paradoja de las políticas fueron movilizados. De acuerdo con este estudio, para poder crear conexiones de coalición, los actores del movimiento en coaliciones opuestas articularon objetivos disputados de pruebas estandarizadas, enmarcaron el movimiento a través de símbolos, números e intereses, así como soluciones de políticas movilizadas a través de incentivos, derechos y poderes. Los hallazgos tienen implicaciones importantes y oportunas para los formuladores de políticas y los actores del movimiento a medida que buscan un terreno común para realizar cambios sustantivos en la política educativa.A exclusão de testes estaduais padronizado tornou-se recentemente uma organizada se recusam a tomar testes estaduais movimento de alto risco. A taxa de opt-out no estado de Nova York atingiu 20% em 2015 e 21% em 2016. Este estudo ilustra as redes sociais e examina os paradoxos que promoveram o movimento opt-out, em Nova York, o epicentro com o índice maior opt-out nos Estados Unidos. Este estudo analisa como os atores do movimento criado laços de coalizão, como os objetivos do movimento foram articulados, como o movimento foi enquadrado e que soluções apólice de seguro de carro usado na teoria dos movimentos sociais, a teoria das redes sociais e políticas paradoxo foram mobilizados. De acordo com este estudo, a fim de criar conexões de coalizão, os atores se movem em coalizões opostas objetivos disputadas teste padronizado articulados, enquadrado o movimento através de símbolos, números e interesses e soluções políticas mobilizados por meio de incentivos, direitos e poderes. Os resultados têm importante e oportuna para os decisores políticos e actores do movimento como eles procurar um terreno comum para mudanças substantivas nas implicações políticas educacionais.