Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
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Impacto dos movimentos migratórios no processo de escolarização na Turquia: Pareceres dos supervisores
Get PDFThis study attempted to examine the impact of interregional and urban–rural population movements on schools located in areas subjected to high in-migration and out-migration flows in Turkey based on data collected from primary school supervisors (N=150). A cross-sectional survey design was utilized to examine the most pressing problems confronted in those schools, and possible actions that could be taken by various stakeholders were sought. Overall data suggest that those schools serve mostly disadvantaged populations with poor households. Among the main challenges revealed are lack of adequate school resources and poor facilities, problems caused due to ineffective and untimely implementation of the program, high personnel turnover and recruitment of largely inexperienced and relatively less qualified educational staff, and lower levels of parental involvement in children’s schooling. Accordingly, proposed recommendations focused on measures to eliminate capacity and resource constraints, improve hiring practices, and secure adequate supervision and support for educational staff, meet academic and socio-emotional needs of students and facilitate parental involvement in the education of children. En este estudio se trató de examinar el impacto de los movimientos de población interregionales y urbano-rurales en las escuelas ubicadas en zonas sometidas a altos flujos de inmigración y emigración en Turquía, sobre la base de datos recogidos de los supervisores de escuelas primarias (número= 150). Se utilizó un diseño de encuesta transversal para examinar los problemas más apremiantes a los que se enfrentan esas escuelas y las posibles medidas que podrían adoptar los distintos grupos de interés. Los datos globales sugieren que esas escuelas prestan servicios, en su mayoría, a poblaciones desfavorecidas de familias pobres. Entre los principales retos revelados se encuentra la falta de suficientes recursos escolares e instalaciones deficientes, problemas causados debido a la aplicación ineficaz e inoportuna del programa, a la alta rotación de personal y a la contratación de personal docente en gran medida sin experiencia y relativamente menos cualificados, así como niveles más bajos de participación de los padres en la escolarización de sus hijos. En consecuencia, las recomendaciones propuestas se centraron en medidas para eliminar las limitaciones de capacidad y recursos, mejorar las prácticas de contratación y asegurar la supervisión y apoyo adecuados para el personal educativo, satisfacer las necesidades académicas y socio-emocionales de los estudiantes y facilitar la implicación de los padres en la educación de los niños.Este estudo procurou analisar o impacto dos movimentos migratórios interregionais e urbano-rurais em escolas localizadas em zonas sujeitas a elevados fluxos imigratórios e emigratórios na Turquia, com base em dados compilados por supervisores do ensino primário (N= 150). Este estudo foi elaborado com base num inquérito transversal, que visou analisar os problemas mais prementes com que essas escolas se defrontam e estabelecer as ações passíveis de serem empreendidas pelos diversos intervenientes. Os dados globais indicam que as escolas servem principalmente populações desfavorecidas, provenientes de agregados familiares pobres. De entre os principais desafios evidenciados, figura a inexistência de recursos escolares adequados, instalações precárias, problemas decorrentes de uma aplicação ineficaz e extemporânea do programa, elevada rotatividade do pessoal, recrutamento de docentes maioritariamente inexperientes e pouco qualificados e níveis muito baixos de envolvimento dos pais na educação escolar das crianças. Por conseguinte, as recomendações propostas centram-se na implementação de medidas que eliminem os condicionalismos de capacidade e de recursos, melhorem as práticas de recrutamento e seleção do pessoal, assegurem supervisão e apoio adequados ao corpo docente, respondam às necessidades escolares e sócio emocionais dos alunos e promovam o envolvimento parental na educação dos filhos
O “poder” do pensamento baseado em valor agregado: Um estudo da implementação de políticas de avaliação de professores com consequências graves no Rio de Janeiro
Get PDFThe purpose of this article is to ethnographically document the market-based ideological assumptions of Rio de Janeiro’s educational policymakers, and the ways in which those assumptions have informed these policymakers’ decision to implement value-added modeling-based teacher evaluation policies. Drawing on the anthropological literature on meaning making (Anderson-Levitt, 2012), the focus of this study is on the common understandings and ideological assumptions regarding “good” teacher education practice that undergird the policymaking decisions of Rio de Janeiro’s public education policymakers. On the basis of ethnographic interviews, I argue that the then-current Secretariat of Education in Rio was run primarily by people whose backgrounds in business and administration heavily influenced their ideological assumptions about good educational management. I further explore the ways in which Rio’s implementation of value-added modeling and high-stakes accountability-based teacher evaluation mechanisms reflects these latent ideological trends. El objetivo de este artículo es documentar etnográficamente las suposiciones ideológicas, basadas en el mercado, de los decisores políticos educativos en Río de Janeiro, y también documentar cómo estas suposiciones influenciaron la decisión de implementar políticas de evaluación de profesores basadas en valor agregado. El enfoque de este estudio es en los entendimientos comunes y suposiciones ideológicas sobre "buenas" prácticas en la educación de profesores que sostienen las decisiones políticas de los decisores políticos en la educación pública en Río de Janeiro de enero. En la base de entrevistas etnográficas, yo discuto que la Secretaría Municipal de Educación en Río en la época de este estudio estaba liderada por personas cuya experiencia principal era en negocios y administración, y esta experiencia influenció profundamente sus suposiciones ideológicas sobre buena gestión educativa. También explotan las formas en que la implementación de políticas de evaluación de profesores basadas en medidas de valor agregado y consecuencias graves refleja estas tendencias ideológicas latentes.O objetivo deste artigo é documentar etnográficamente as suposições ideológicas, baseadas no mercado, dos decisores políticos educacionais no Rio de Janeiro, e também documentar como estas suposições influenciaram a decisão de implementar políticas de avaliação de professores baseadas em valor agregado. Aproveitando da literatura antropológica sobre a construção de sentido (Anderson-Levitt, 2012), o foco deste estudo é nos entendimentos comuns e suposições ideológicas sobre “boas” práticas na educação de professores que sustentam as decisões políticas dos decisores políticos na educação pública no Rio de Janeiro. Na base de entrevistas etnográficas, eu discuto que a Secretaria Municipal de Educação no Rio na época deste estudo era liderado por pessoas cuja experiência principal era em negócios e administração, e esta experiência influenciou profundamente suas suposições ideológicas sobre boa gestão educacional. Também exploro as formas em que a implementação de políticas de avaliação de professores baseadas em medidas de valor agregado e consequências graves reflete estas tendências ideológicas latentes
Contabilização da variação institucional em retornos esperados à educação superior
Get PDFThis study leverages human capital theory to identify the correlates of expected returns on investment in higher education at the level of institutions. We leverage estimates of average ROI in post-secondary education among more than 400 baccalaureate degree conferring colleges and universities to understand the correlates of a relatively new metric of institutional ROI. Results indicate that a diverse undergraduate student body, high graduation rate, and public university status are strong, positive, and robustly associated with institutional ROI. The model accounts for more than 70% of inter-university variation in ROI, suggesting that the factors we have identified are among the most important correlates of institutional ROI. We discuss the policy implications of these findings for institutions of higher education in the context of institutional rankings and a rapidly evolving education landscape, giving special attention to student body characteristics colleges and universities.Este estudio aprovecha la teoría del capital humano para identificar los correlatos de los rendimientos esperados de la inversión en educación superior a nivel de las instituciones. Aprovechamos las estimaciones del retorno de la inversión (ROI) promedio en la educación post-secundaria entre más de 400 títulos de bachillerato que otorgan a facultades y universidades la comprensión de los correlatos de una métrica relativamente nueva del ROI institucional. Los resultados indican que un cuerpo diverso de estudiantes de pregrado, una alta tasa de graduación y el estatus de universidad pública son sólidos, positivos y están robustos asociados con el ROI institucional. El modelo representa más del 70% de la variación interuniversitaria en el ROI, lo que sugiere que los factores que hemos identificado se encuentran entre los correlatos más importantes del ROI institucional. Discutimos las implicaciones de política de estos hallazgos para las instituciones de educación superior en el contexto de las clasificaciones institucionales y un panorama educativo en rápida evolución, prestando especial atención a las características del cuerpo estudiantil de los colegios y universidades.Este estudo aprovou a teoria do capital humano para identificar os correlatos de rendimentos esperados da cultura de investimento em educação superior. Aprovechamos as estimativas do retorno da inversão (ROI) na educação pós-secundária entre mais de 400 títulos de bachillerato que otorgam faculdades e universidades a comprensão dos correlatos de uma métrica relativamente nova do ROI institucional. Os resultados indicam que um corpo diverso de estudantes de pregrado, uma alta taxa de graduação e o estatus da universidade pública son sólidos, positivos e estão robustos associados com o ROI institucional. O modelo representa mais do 70% da variação interuniversitaria no ROI, o que sugere e os fatores que foram identificados entre os correlatos mais importantes do ROI institucional. Discutimos as implicações de política de estes salões para as instituições de educação superior no contexto das finanças e um panorama educativo em breve, prestando especial atenção às características do corpo estudantil das escolas e universidades
As ocupações estudantis e a reinvenção do espaço escolar facilitadas pelas tecnologias interativas
Get PDFFor years now, the severe crisis of the Brazilian educational system, from the depreciation of schools and of working conditions to the overall decline in what education means, has given rise to movements of student resistance and struggle that demand the improvement of education. In 2015, a new wave of protests started initially in São Paulo as a reaction to the government’s announcement to close more than 100 state schools, which spread to similar manifestations nationwide. In the state of Rio de Janeiro, students occupied over 80 schools. Boosted by interactive technologies, these students took the occupation of school spaces beyond, into a movement of opposition to the State power. The greatest innovation of the students’ Occupation was the subversion of traditional school logic, enabling the students to experience self-management and a new dynamic form of education.Durante años, la severa crisis de la educación en Brasil, que va desde la depreciación de las escuelas y de las condiciones de trabajo hasta la reducción de lo que debiera ser educar, hay incitado movimientos de resistencia y lucha para mejoras en la educación. En 2015, una nueva ola de protestos comenzó inicialmente en São Paulo debido al anuncio del estado de cerrar más de 100 escuelas y se extendió por todo el país. En el estado de Río de Janeiro más de 80 escuelas fueron ocupadas por los estudiantes. Impulsados por las tecnologías interactivas, además de la consecución del espacio físico de la escuela, este movimiento es una forma de oposición al poder del Estado. La gran novedad es la subversión de la lógica de la escuela tradicional, que permitió a los jóvenes experimentar la autogestión y la experiencia de una nueva dinámica de enseñanza.A grave crise do sistema educacional brasileiro, que vai do sucateamento dos colégios e das condições de trabalho à redução do que seria educar, há anos suscita movimentos de resistência e luta para a melhoria da educação. Em 2015, uma nova onda de manifestações surgiu, inicialmente em São Paulo, devido ao anúncio de fechamento de mais de 100 escolas públicas estaduais, o que fez o movimento estudantil emergir em âmbito nacional. No estado do Rio de Janeiro, mais de 80 escolas foram ocupadas pelos estudantes. Impulsionado pelas tecnologias interativas, para além da conquista do espaço físico escolar, este movimento é uma forma de oposição ao poder do Estado. Sua grande novidade é a subversão à lógica da escola tradicional, o que permitiu aos estudantes experimentarem a autogestão e vivenciarem uma nova dinâmica de ensino
Inter-relações entre as intenções dos decisores políticos e as interpretações da política de responsabilização dos agentes escolares em Israel
Get PDFThe study examined the interrelations between policymakers’ intentions for test-based accountability policy, and school agents’ perceptions and actions with regard to this policy. Mixed-methods were used and encompassed 24 policymakers, 80 school principals, 168 teachers and case studies of four schools. New institutional theory, including the concept of “environmental shift” (Powell Di Maggio, 1991) and the metaphor of “coupling” (Weick, 1976), served as the conceptual framework. Findings indicate that the interrelations between intentions, perceptions and actions are mainly tightly coupled. These are discussed by invoking three types of institutional isomorphism (DiMaggio Powell, 1983): coercive, mimetic and normative. The study examined the interrelations between policymakers’ intentions for test-based accountability policy, and school agents’ perceptions and actions with regard to this policy. Mixed-methods were used and encompassed 24 policymakers, 80 school principals, 168 teachers and case studies of four schools. New institutional theory, including the concept of “environmental shift” (Powell Di Maggio, 1991) and the metaphor of “coupling” (Weick, 1976), served as the conceptual framework. Findings indicate that the interrelations between intentions, perceptions and actions are mainly tightly coupled. These are discussed by invoking three types of institutional isomorphism (DiMaggio Powell, 1983): coercive, mimetic and normative.O estudo examinou as inter-relações entre as intenções dos formuladores de políticas para a política de responsabilidade baseada em testes e as percepções e ações dos agentes escolares em relação a essa política. Métodos mistos foram utilizados e englobavam 24 formuladores de políticas, 80 diretores de escolas, 168 professores e estudos de caso de quatro escolas. A nova teoria institucional, incluindo o conceito de “mudança ambiental” (Powell Di Maggio, 1991) e a metáfora do “acoplamento” (Weick, 1976), serviu de quadro conceitual. Os achados indicam que as inter-relações entre intenções, percepções e ações estão bem “acopladas”. Estes são discutidos invocando três tipos de isomorfismo institucional (DiMaggio Powell, 1983): coercivo, mimético e normativo
Responsabilidade Social Universitária (RSU): princípios para a universidade sustentável, cooperativa e democrática a partir da avaliação participativa de seus alunos
Get PDFThe present study analyses the speech of the University under which it is recognized the presence of “University Social Responsibility” by questioning one of its participants, the student body. The objective of this research is to provide relevant conclusions to its vision and raise them to the university´s policy-makers. A methodological quantitative and qualitative systematized research was done in the course of two academic years involving 206 Social Education´ students at the University of Valencia (Spain). The study´s goal has been to carry out a participatory diagnosis on the situation of the USR and Sustainable Development based on Vallaeys, De la Cruz and Sasia questionnaire (2008). Among the results it is necessary to emphasize that the students perceive that the university provides them an ethics and citizenship training that enables them to be socially responsible individuals. However they perceive that the value-based policies should be addressed in a more coordinated and cross-cutting approach.El presente estudio analiza los discursos bajo los cuales se reconoce el sentido de “Responsabilidad Social Universitaria” concediendo la voz a uno de sus protagonistas, el alumnado, para emitir conclusiones sobre su visión y elevarlas a los y las responsables de la política universitaria. Para ello, se ha realizado una investigación con metodología cuantitativa y cualitativa sistematizada durante dos cursos académicos con 206 alumnos/as del grado de Educación Social de la Universidad de Valencia (España). El objetivo del estudio ha sido realizar un diagnóstico participativo sobre el estado de la cuestión de la RSU y el Desarrollo Sostenible basado en el cuestionario de Vallaeys, De la Cruz y Sasia (2008). Entre los resultados cabe destacar que el alumnado percibe que la universidad sí les brinda una formación ética y ciudadana que les permite ser socialmente responsables, aunque piensan que las políticas basadas en valores deberían tratarse de forma más coordinada y transversal. : O estudo presente busca analisar as falas da Universidade debaixo abaixo das quais é reconhecido o senso de “Responsabilidade Social Universitária” concedendo a voz para seus personagens principais, os alunos para poder emitir conclusões pertinentes dela sua visão e enviarlas para os responsávels delas políticas universitárias. Para isto, foi realizada uma investigação com metodologia quantitativa e qualitativa sistematizada durante dois cursos acadêmicos com 206 estudantes do grau de Educação Social da Universidade de Valença (Espanha). O objetivo do estudo foi levar a cabo um diagnostico participativo no estado da pergunta de RSU e o Desenvolvimento Sustentável fundado no questionário de Vallaeys, De Cruz e Sasia (2008). Entre os resultados é necessário realçar que o aluno percebe que a universidade sim lhes oferece uma formação ética e cidadã que lhes permite ser as pessoas socialmente responsáveis, embora eles pensam que as políticas basadas em valores deveriam estar de um modo mais coordenado e atravessado
A cor do tempo no andamento das letras: Notas entre o preto e o branco na passagem da oralidade ao letramento
Get PDFBased on the experience with literacy teachers from Rio Grande do Sul elementary schools, we aim to make visible an apparently invisible thread between time and passage from orality to literacy. As a way of photographing the school daily life and emphasizing different shades of a non-dictionary registered color, the color of time, we combine this reflection with the time of understanding – Lacan’s concept of logical time – lenses to see, which allowed the proposal of the fall of the school’s binary logic of alphabetization or non-alphabetization (as they are studied in Brazil). The welcoming of a ternary logic, a time of passage in which one is simultaneously in the state of alphabetization and non-alphabetization, helps to evidence an ongoing process towards the literate position, an approach that considers the uniqueness and the desire in the process of literacy.A partir de la experiencia junto a profesores alfabetizadores de escuelas de enseñanza primaria de Rio Grande do Sul, proponemos una discusión con el objetivo de conferir visibilidad a una trama, aparentemente invisible, entre tiempo y el paso de la oralidad al letramiento. Como modo de fotografiar el cotidiano de la escuela y destacar diferentes matices de un color no diccionarizable, el color del tiempo, aliamos esta reflexión al tiempo de comprender – concepto de Lacan acerca del tiempo lógico –, lentes de ver que permitieron proponer la caída de la lógica binaria alfabetizado o no alfabetizado en la escuela. El acogimiento de una lógica ternaria, un tiempo de paso en el que se está alfabetizado y no alfabetizado a la vez, propicia evidenciar un proceso en curso rumbo a la posición letrada, abordaje que lleva en cuenta la singularidad y el deseo en el proceso de letramiento. A partir da experiência junto a professores alfabetizadores de escolas de ensino fundamental do Rio Grande do Sul, propomos uma discussão com o objetivo de conferir visibilidade a uma trama, aparentemente invisível, entre tempo e a passagem da oralidade ao letramento. Como modo de fotografar o cotidiano da escola e destacar diferentes matizes de uma cor não dicionarizável, a cor do tempo, aliamos esta reflexão ao tempo de compreender – conceito de Lacan acerca do tempo lógico –, lentes de ver que permitiram propor a queda da lógica binária alfabetizado ou não alfabetizado na escola. O acolhimento de uma lógica ternária, um tempo de passagem em que se está alfabetizado enão alfabetizado ao mesmo tempo, propicia evidenciar um processo em curso rumo à posição letrada, abordagem que leva em conta a singularidade e o desejo no processo de letramento.
Debate de justiça social e acesso à faculdade na América Latina: mérito ou necessidade? O papel das instituições e estados na ampliação do acesso ao ensino superior na região
No full textDuring the first decade of the 21st century, Latin America experienced an intense economic growth that increased access in the school system. In this context, the paper analyzes four different programs from Bolivia (Intercultural Community Indigenous Universities), Brazil (Quotas´ Law), Chile (Follow up and Effective Access to Higher Education Program) and Ecuador (Scholarship Program based on Quotas) aimed at improving the participation of marginalized students in the university from three different perspectives. First, conceptually, the paper analyzes the governance of these programs in terms of what are the institutional arrangements that define who is responsible for solving this source of inequality in higher education. Second, the study looks at the concepts of equality, fairness, merit, need and diversity behind the different initiatives presented, using the social justice debate. Thirdly, the paper uses the framework of analysis of different types of access programs to study the scope, components and arrangements of the policies. The results show a high level of heterogeneity in the characteristics and focuses of the programs, which allows to deepen the discussion on the role of access to higher education in the region.Durante la década del 2000, los países de América Latina exhibieron importantes procesos de crecimiento económico y el incremento del acceso a su sistema escolar. En este contexto, el artículo analiza cuatro programas de acceso en América Latina: Las Universidades Indígenas Comunitarias Interculturales Productivas (Bolivia), la Ley de Cuotas (Brasil), el Programa de Acceso y Seguimiento Efectivo a la Educación Superior (Chile) y el Programa de Becas de Cuotas (Ecuador), con el objetivo de analizar la participación y acceso de estudiantes históricamente marginados desde tres perspectivas diferentes. En primer lugar, conceptualmente, el trabajo analiza la gobernanza de estos programas en términos de los arreglos institucionales que definen quién es responsable de resolver las fuentes de desigualdad en el acceso a la educación superior. En segundo lugar, el estudio analiza los conceptos de igualdad, equidad, mérito, inclusión y diversidad que están detrás de las diferentes iniciativas, utilizando como marco interpretativo los debates sobre la justicia social. En tercer lugar, el documento utiliza el análisis comparativo para estudiar el alcance, los componentes y los arreglos de estas políticas. Los resultados muestran un alto nivel de heterogeneidad en las características y enfoques de los programas, lo que permite profundizar el debate sobre el papel del acceso a la educación superior en la región.Durante a década de 2000, os países da América Latina foram palco de dinâmicas significativas de crescimento económico e de incremento do acesso ao sistema escolar. Neste contexto, o artigo analisa quatro programas da Bolívia (Universidades Indígenas Comunitárias Interculturais Produtivas), Brasil (Lei de Cotas), Chile (Programa de Acesso e Acompanhamento Efetivo na Educação Superior) e Equador (Programa de Bolsas de Cotas) com o objetivo de refletir sobre a participação e o acesso de estudantes historicamente marginalizados a partir de três perspectivas diferentes. Em primeiro lugar, conceitualmente, o trabalho analisa a gestão destes programas em termos das soluções institucionais que definem quem é responsável pela resolução das fontes de desigualdade no acesso à educação superior. Em segundo lugar, o estudo analisa os conceitos de igualdade, equidade, mérito, inclusão e diversidade que estão por detrás das diferentes iniciativas, usando como enquadramento interpretativo os debates sobre a justiça social. Em terceiro lugar, o artigo utiliza o quadro de análise de diferentes tipos de programas de acesso para estudar o alcance, os componentes e as soluções destas políticas. Os resultados mostram um elevado nível de heterogeneidade nas características e enfoques dos programas, o que permite aprofundar o debate sobre o papel do acesso à educação superior na região
Organização do corpo docente e sua relação com a satisfação laboral: Evidência para o caso chileno
Get PDFThe literature indicates that teachers lack of time to adequately prepare and fulfill their responsibilities, is one of the key factors that negatively influence levels of teacher job satisfaction. Considering a representative sample of teachers in Santiago of Chile (N=950) and using conditional models, this study explores the relationship between teacher job satisfaction that work in subsidized schools, and the time available to these teachers for realizing activities over and above actual teaching hours: contracted non-teaching hours and additional overtime. This study uses a questionnaire that incorporates, in addition to the overtime, information about how teachers use their time, identifying the type of activities they are involved in, and if they are involved individually or as a group. The results indicate that there is a robust positive relationship between the number of contracted non-teaching hours and teacher job satisfaction, and a negative relationship with respect to overtime. Also identified the relevance of being adequately resourced with formal instances to engage in collaborative work for planning and prepare class materials, since it is linked to a positive effect on teacher job satisfaction.La literatura ha encontrado que la falta de tiempo de los docentes para poder desarrollar las tareas requeridas es uno de los factores claves que influye negativamente en la satisfacción laboral. En base a una muestra representativa de docentes de la Región Metropolitana de Chile (N=950) y utilizando modelos condicionados, este estudio explora la relación entre la satisfacción laboral de los docentes de establecimientos subvencionados por el Estado, y el tiempo que estos profesores tienen, dentro y fuera del contrato laboral, para realizar actividades complementarias a la docencia frente al aula. Este estudio utiliza un cuestionario que incluye, además de la cantidad de tiempo extra, antecedentes sobre el uso que le dan los docentes a este tiempo, identificando el tipo de actividades que realizan, y si lo hacen de manera individual o colectiva. Por lo que también examina la relación entre la satisfacción laboral y estas otras variables. Los resultados dan cuenta que existe una relación positiva y robusta entre la cantidad de horas no lectivas y la satisfacción laboral docente, y una negativa con las horas extra-laborales. Además, permite identificar la relevancia de contar con instancias formales de trabajo colaborativo para planificar y preparar material de clases ya que se encuentra un efecto positivo en la satisfacción de los docentes.A literatura tem encontrado que a falta de tempo dos professores para poder desenvolver as tarefas requeridas é um dos fatores chaves que influenciam negativamente na satisfação laboral. Baseado numa amostra representativa de docentes da Região Metropolitana do Chile (N=950) e utilizando modelos condicionados, esta pesquisa explora a relação entre satisfação laboral dos professores de escolas subsidiadass pelo Estado, e o tempo que estes professores tem, dentro e fora do contrato laboral, para fazer atividades complementares à docência perante à aula. Esta pesquisa utiliza um questionário que inclui, além da quantidade de tempo extra, antecedentes sobre o uso que é dado pelos professores a este tempo, identificando o tipo de atividades que realizam, e se o fazem de maneira individual ou coletiva. Assim, também, examina a relação positiva e robusta entre a quantidade de horas não letivas e a satisfação laboral docente, e uma negativa com as horas extra laborais. Além disso, permite identificar a relevância de ter instâncias formais de trabalho colaborativa para planejar e preparar material de aula já que se constatou um efeito positivo na satisfação dos docentes.
Equidade e acesso em escolas charter: Identificar problemas e soluções
Get PDFSchool choice exists in American public schooling, even where official school choice policy is absent. Parents with means can elect to live in neighborhoods zoned for desirable schools, whereas parents without means are locked out of that opportunity. In their ideal, charter schools have the ability to expand access to desirable schools to families who previously had little choice in their children’s schools. However, issues of equity and access often limit options for the very families who are seeking them. This paper examines four such issues in charter schools—school diversity, access to transportation, application processes, and access to quality teachers as equity and access. The issues are problematized and case studies that have worked towards resolving these issues are examined.La elección de la escuela existe en la educación pública en los Estados Unidos, incluso cuando la política oficial de elección escolar está ausente. Los padres con medios pueden elegir vivir en vecindarios zonificados para escuelas deseables, mientras que los padres sin medios son bloqueados de esa oportunidad. En su ideal, las escuelas chárter tienen la capacidad de ampliar el acceso a las escuelas deseables a las familias que anteriormente tenían poca opción en las escuelas de sus hijos. Sin embargo, las cuestiones de equidad y acceso a menudo limitan las opciones para las mismas familias que las buscan. Este documento examina cuatro de estos temas en las escuelas chárter-diversidad escolar, el acceso al transporte, los procesos de solicitud, y el acceso a los docentes de calidad como la equidad y el acceso. Los problemas son problematizados y se examinan los estudios de casos que han trabajado para resolver estos problemas.A escolha da escola existe na educação pública nos Estados Unidos, mesmo quando a política oficial de escolha da escola está ausente. Significa que os pais podem optar por viver em bairros zoneadas para escolas desejáveis, enquanto os pais sem meios são bloqueados essa oportunidade. Em seu ideal, as escolas charter têm a capacidade de expandir o acesso à desejável para as famílias que anteriormente tinham pouca escolha nas escolas para seus filhos escolas. No entanto, questões de equidade e acesso muitas vezes limitam as opções para famílias que as procuram. Este artigo examina quatro dessas questões nas escolas diversidade Carta-escola, acesso a transporte, processos de aplicação e acesso a professores de qualidade como a equidade eo acesso. Os problemas são problematizados e estudos de caso que têm trabalhado para resolver estes problemas são discutidos