Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
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Reforma do sistema preescolar japonês: Estudo de caso e implementação de políticas
Get PDFThis is an ethnographic study of how two Japanese kindergartens are implementing the yōhoichigenka policy aimed at reforming the Japanese early childhood education system. The cases of these two kindergartens demonstrate what happens when a top-down mandate reaches the level of individual programs. The programs creatively find ways of responding to the reform mandate and to social change while maintaining what their administrators view as their pedagogical traditions. This paper also argues for the value of ethnographic methods to show how local programs are creative, resistant, and pragmatic in how they deal with top down pressures and directives. Este es un estudio etnográfico de cómo dos escuelas de pre-escolar japonesas están implementando la política yōhoichigenka para reformar el sistema de educación infantil japonesa. Los casos de dos escuelas de pre-escolar muestran lo que sucede cuando un mandato de las autoridades llega al nivel de los programas individuales. Estos programas creativamente encuentran sus propias maneras de responder al mandato de reformar y de cambios sociales mientras mantienen sus tradiciones pedagógicas. Este artículo también discute el valor de la etnografía para mostrar cómo los programas locales son creativos, resistentes y pragmáticos en cómo responden las presiones y directivas de las autoridades.Este é um estudo enográfico de como as escolas de pré-escolar estão a implementar a política yōhoichigenka para reformar o sistema de educação pré-escolar japonesa. Os casos de duas escolas de pré-escolar mostram que se sucede quando o governo exige uma reforma e esta chega ao nível dos programas individuais. Estes programas criam as suas próprias funções de resposta ao mandato de reformas e de mudanças sociais e mantem as suas tradições pedagógicas. Este artigo também discute o valor da etnografia para mostrar como os programas locais são criativos, resistentes e pragmáticos para responder as exigências e diretivas das autoridades
Concepções de Política Pública e Práticas Discursivas: Uma Análise sobre as Políticas para a Educação Superior nos Governos Lula (2003-2010)
Get PDFThe main objective of this work is to analyze a set of conceptions and discursive practices underpinning the construction of public policies for the area of higher education during the two governments of Luis Inácio Lula da Silva (2003-2010). A theoretical-analytical approach was adopted from approaches that have been defined as post-empiricist and that emphasize the dimension of ideas, discourses and narratives in the processes of formulation and implementation of public policies. This approach incorporates the methodology of critical discourse analysis, with the purpose of examining three specific policies: SINAES, PROUNI and REUNI. This analysis reveals that, despite having differences in form, the public policies implemented in the Lula’s government maintain a set of neoliberal conceptions structured in Brazil throughout the 1990s, especially during the two governments of Fernando Henrique Cardoso (1995-2002).El objetivo central de este trabajo es analizar un conjunto de concepciones y de prácticas discursivas que estuvieran en la base de la construcción de las políticas públicas para el área de la educación superior durante los gobiernos de Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2010). Por lo tanto, se adopta una mirada teórico-analítica oriunda de abordajes que han sido definidas como pos-empiristas, teniendo como énfasis la dimensión de las ideas, discursos y narrativas en los procesos de formulación e implementación de políticas públicas. Este enfoque se articula con la metodología del análisis crítico del discurso, con el propósito de examinar tres políticas específicas: el SINAES, el PROUNI y el REUNI. El análisis apunta que, a pesar de tener diferencias en cuanto a la forma, las políticas públicas implementadas en el gobierno Lula guardan un conjunto de concepciones neoliberales estructuradas en Brasil a lo largo de la década de 1990, especialmente durante los dos gobiernos de Fernando Henrique Cardoso (1995-2002).Este trabalho tem como objetivo central analisar um conjunto de concepções e de práticas discursivas que estiveram na base da construção das políticas públicas para a área da educação superior durante os dois governos de Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2010). Para tanto, adota-se um olhar teórico-analítico oriundo de abordagens que têm sido definidas como pós-empiricistas, dando ênfase à dimensão das ideias, discursos e narrativas nos processos de formulação e implementação de políticas públicas. Essa abordagem é articulada à metodologia da análise crítica do discurso, com o propósito de examinar três políticas específicas: o SINAES, o PROUNI e o REUNI. A análise revela que, apesar de possuírem diferenças quanto à forma, as políticas públicas implementadas no governo Lula guardam um conjunto de concepções neoliberais estruturadas no Brasil ao longo da década de 1990, especialmente durante os dois governos de Fernando Henrique Cardoso (1995-2002)
Políticas estaduais e institucionais sobre a matrícula residente no estado e recursos financeira para estudantes indocumentos: Examinando restrições e oportunidades
Get PDFIn this article, we examine policies related to in-state resident tuition and state financial aid policies aimed at undocumented students. To help frame the discussion and spark further debate and research in this area the article seeks to do three things. First, it provides a comprehensive review of state and institutional in-state tuition policies aimed at undocumented students as well as state college or university system responses. Second, it charts the policy landscape for state financial aid access for this population. Third, it examines the numerous implications that such policies engender and highlights the role of the federal government and the proposed Dream Act in mitigating some of these concerns. It closes by underscoring the important financial role played by the critical interaction of state, institutional, and federal policies in making college going a reality for these students while proposing avenues for future study around the issue.En este artículo, examinamos las políticas relacionadas con la matrícula residente en el estado y las políticas de ayuda financiera estatal dirigidas a estudiantes indocumentados. Para ayudar a enmarcar la discusión y estimular el debate y la investigación en esta área, el artículo busca hacer tres cosas. En primer lugar, proporciona una revisión exhaustiva de las políticas estatales e institucionales de matrícula en el estado dirigidas a estudiantes indocumentados, así como a las respuestas estatales del sistema universitario o universitario. En segundo lugar, muestra el panorama político para el acceso de la ayuda financiera estatal a esta población. En tercer lugar, examina las numerosas implicaciones que tales políticas engendran y destaca el papel del gobierno federal y la Dream Act propuesta para mitigar algunas de estas preocupaciones. Se cierra subrayando el papel financiero importante desempeñado por la interacción crítica de las políticas estatales, institucionales y federales para hacer de la universidad una realidad para estos estudiantes, al tiempo que propone caminos para el estudio futuro sobre el tema.Neste artigo, examinamos as políticas relacionadas com a educação residente no estado e políticas de auxílio financeiro estadual destinadas a estudantes sem documentos. Para ajudar a enquadrar a discussão e estimular mais debates e pesquisas nesta área, o artigo procura fazer três coisas. Primeiro, ele fornece uma revisão abrangente das políticas estatais e institucionais de matrícula no estado destinadas aos estudantes sem documentos, bem como as respostas do sistema estadual ou universitário estadual. Em segundo lugar, ele traça o cenário político para o acesso da ajuda financeira do estado para esta população. Em terceiro lugar, examina as inúmeras implicações que essas políticas engendram e destaca o papel do governo federal e do Dream Act proposto na mitigação de algumas dessas preocupações. Conclui ressaltando o importante papel financeiro desempenhado pela interação crítica das políticas estaduais, institucionais e federais para tornar a faculdade uma realidade para esses estudantes, ao mesmo tempo em que propõe caminhos para o estudo futuro sobre a questão
Uma introdução à dossier especial: O estudo da escolha da escola no Canadá
Get PDFIn this article, we introduce the special issue that illuminates issues in school choice and education marketization in contemporary Canada. We begin with a discussion of the proliferation of market models across the globe and the kind of questions that have arisen as public policymakers, philanthropists, and other private interests have embraced and advanced market-oriented reforms. Then we turn to Canada, and briefly discuss the scholarly literature on education privatization and school choice in the past two decades. After that, we present the five articles, highlighting how each piece contributes to a deeper understanding of the changing landscape of choice and competition, as well as how these changes impact schools and communities in a diverse, multicultural country. We conclude by discussing the importance of continuing empirical research in order to inform important debates about how to best meet the needs of the students in a democratic society.En este artículo, presentamos una edición especial que ilumina los problemas con las opciones escolares y la mercantilización de la educación en Canadá hoy en día. Comenzamos con una discusión de la proliferación de los modelos del mercado en todo el mundo y el tipo de preguntas que han surgido a medida que los formuladores de pólizas públicas, filántropos y otros intereses privados han adoptado y avanzado reformas orientadas al mercado. Luego nos dirigimos a Canadá y discutimos brevemente la literatura académica sobre la privatización de la educación y las opciones escolares en las últimas dos décadas. A continuación, presentamos los cinco artículos, destacando cómo cada pieza contribuye a una comprensión más profunda del paisaje cambiante de las opciones escolares y la competencia, así tal como estos cambios impactan a las escuelas y las comunidades en un país diverso y multicultural. Concluimos discutiendo la importancia de continuar la investigación empírica para informar importantes discusiones sobre cómo satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes en una sociedad democrática.Neste artigo, apresentamos uma edição especial que ilumina os problemas com opções escolares e mercantilização da educação no Canadá hoje. Começamos com uma discussão sobre a proliferação de modelos no mercado mundial e no tipo de questões que têm surgido como formuladores de políticas públicas, filantropos e outros interesses privados adotaram reformas avançadas e orientadas para o mercado. Então, nós fomos para o Canadá e discutir brevemente a literatura acadêmica sobre a privatização de opções de educação e escola nas últimas duas décadas. Aqui estão os cinco itens, destacando como cada pedaço contribui para uma compreensão mais profunda da paisagem em mudança de escolha da escola e concorrência, bem como as mudanças que impactam estas escolas e comunidades em um país diverso e multicultural. Concluímos discutindo a importância de continuar a pesquisa empírica para informar discussões importantes sobre como melhor atender as necessidades dos alunos em uma sociedade democrática
Policy incentives in Canadian large-scale assessment: How policy levers influence teacher decisions about instructional change
Get PDFLarge-scale assessment (LSA) is a tool used by education authorities for several purposes, including the promotion of teacher-based instructional change. In Canada, all 10 provinces engage in large-scale testing across several grade levels and subjects, and also have the common expectation that the results data will be used to improve instruction in classrooms. Yet despite agreement between ministries that instructional change based on LSA results is a positive development and employs data-based decision making at its heart, there remain significant differences in the kinds of incentives written into assessment policies in Canada. It is also true that implementation of the policies is less than uniform between schools and school divisions. Using mixed methods (survey data and follow-up interviews), this study examines which policy factors have the most significant impact on teacher decisions regarding the use of data. The findings indicate that highly incentivized policies correlate well to instructional change including aspects of both teaching (to) the curriculum as well as teaching to the test. Since the latter will be examined as a neither an educationally defensible practice nor a stated policy goal, the statement that ‘incentives work’ does not fully capture the nature of these impacts
Será que a escolha da escola ou política de desespero? Pais de estudantes afro americanos e latinx com doença / habilidades que escolher escolas em Chicago
Get PDFIn this paper, we focus on the city of Chicago to examine how Black and Latinx parents of students with dis/abilities engage with school choice. Using analytical tools from grounded theory (Strauss Corbin, 1990) and a theoretical lens informed by critical notions of space, race and dis/ability, we analyze interviews with parents of students with dis/abilities, field notes, and various artifacts from charter schools (e.g., student handbooks and websites). We found that parents engaged with the politics of desperation (Stovall, 2013): an assemblage of thoughts and rationales to make school decisions amid poor and ableist educational options for Black and Latinx students with dis/abilities. We found that the neoliberal restructuring of urban education space was a driving force shaping parents’ engagement with the politics of desperation. Thus, our study sheds light on the relationship between race, dis/ability, and urban spatial restructuring. En este artículo, nos centramos en la ciudad de Chicago para examinar cómo los padres de estudiantes afroamericanos y latinos con dis/capacidades seleccionan escuelas. Utilizando herramientas de análisis de teoría fundamentada (Strauss Corbin, 1990) y un lente teórico informado por ideas críticas de espacio, raza y dis/capacidad, analizamos entrevistas con los padres de estudiantes con dis/capacidades, notas de campo y varios artefactos de escuelas (por ejemplo, manuales del estudiante y sitios de internet). Encontramos que los padres basaron sus elecciones escolares en la política de la desesperación (Stovall, 2013): un conjunto de pensamientos y racionales para tomar decisiones escolares en el medio de opciones educativas de pobre calidad y capacitistas. Encontramos que la reestructuración neoliberal del espacio urbano fue una fuerza impulsora que influenció como los padres vivieron la política de la desesperación. Por lo tanto, nuestro estudio ilumina la relación entre raza, dis/capacidad y la reestructuración del espacio urbano.Neste artigo, vamos nos concentrar na cidade de Chicago para examinar como pais de estudantes afro americanos e latinx com doença / habilidades selecionados escolas. Usando ferramentas de análise de teoria fundamentada (Strauss Corbin, 1990) e uma lente teórica informado por idéias críticas de espaço, raça e dis / capacidade, analisou entrevistas com pais de alunos com doença / habilidades, notas de campo e vários artefatos escolas (por exemplo, manuais de estudante e sites). Descobrimos que os pais comprometidos com a política do desespero (Stovall de 2013): um conjunto de pensamentos e racional da escola através inepto e capacitistas opções educacionais para Africano-americanos e estudantes latinx com doença / habilidades de tomada de decisão. Descobrimos que a reestruturação neoliberal da educação espaço urbano era uma força motriz moldar o envolvimento dos pais com a política de desespero. Portanto, nosso estudo lança luz sobre a relação entre raça, dis / capacidade e reestruturação espacial urbana
Crescimento e desempenho das escolas públicas K-12 on-line e combinadas
Get PDFThis study provides a census of full-time virtual schools and blended schools from 35 states. Specifically, it utilizes data visualization and exploratory data analysis to examine student demographics and school performance measures of virtual schools and blended schools operating in the 2014-15 school year. The school achievement measures for both virtual and blended schools indicate these schools are performing poorly. Nevertheless, the evidence suggests that their enrollment growth continues. Large virtual schools operated by for-profit education management organizations (EMOs) dominate this sector and are increasing their market share. While more districts are opening their own virtual and blended schools, the schools are typically small, and with limited enrollment. The proportion of Black and Hispanic students in virtual schools is lower than the national average, while students enrolled in blended schools more closely resemble the race and ethnic characteristics of students enrolled in brick-and-mortar public schools nationwide. Virtual and blended schools, while serving students in kindergarten through grade 12, have higher concentrations at the elementary and secondary levels. The empirical work in this area is in its infancy; hence, this study seeks to contribute to both the conceptual and empirical implications of virtual and blended schools by embracing a balance between their public and private benefits.Este estudio proporciona un censo de escuelas virtuales y escuelas combinadas de 35 estados. Específicamente, utiliza la visualización de datos y el análisis de datos exploratorios para examinar las características demográficas de los estudiantes y las medidas de rendimiento escolar de las escuelas virtuales y escuelas combinadas que funcionan en el año escolar 2014-15. Las medidas de rendimiento escolar para las escuelas virtuales y combinadas indican que estas escuelas tienen un rendimiento bajo. Sin embargo, la evidencia sugiere que el crecimiento de su inscripción continúa. Las grandes escuelas virtuales operadas por organizaciones de gestión educativa (EMO) con fines de lucro dominan este sector y están aumentando su cuota de mercado. Mientras más distritos están abriendo sus propias escuelas virtuales y combinadas, las escuelas son típicamente pequeñas y con una inscripción limitada. La proporción de estudiantes negros e hispanos en las escuelas virtuales es más baja que el promedio nacional, mientras que los estudiantes matriculados en escuelas combinadas se asemejan más a la raza y las características étnicas de los estudiantes matriculados en las escuelas públicas de ladrillo y mortero en todo el país. Las escuelas virtuales y mixtas, mientras prestan servicios a estudiantes de jardín de infantes hasta el grado 12, tienen concentraciones más altas en los niveles de primaria y secundaria. El trabajo empírico en esta área está en su infancia; por lo tanto, este estudio busca contribuir tanto a las implicaciones conceptuales como empíricas de las escuelas virtuales y combinadas, adoptando un equilibrio entre sus beneficios públicos y privados.Este estudo fornece um recenseamento de escolas virtuais e escolas combinadas em 35 estados. Especificamente, utiliza a visualização de dados e análise de dados exploratórios para examinar as características demográficas dos alunos e as medidas de desempenho escolar de escolas virtuais e escolas combinadas que funcionam no ano lectivo 2014-15. Medidas de desempenho escolar para escolas virtuais e combinadas indicam que essas escolas funcionam mal. No entanto, a evidência sugere que o crescimento de sua matrícula continua. As grandes escolas virtuais operadas por organizações de gestão educacional (EMO) para lucro dominam esse setor e estão aumentando sua participação no mercado. Enquanto mais distritos estão abrindo suas próprias escolas virtuais e combinadas, as escolas são geralmente pequenas e com inscrição limitada. A proporção de estudantes negros e hispânicos em escolas virtuais é menor do que a média nacional, enquanto os alunos matriculados em escolas combinadas são mais parecidos com a raça e características étnicas dos alunos matriculados em escolas públicas de tijolos e argamassa. todo o país. Escolas virtuais e misturadas, enquanto servem estudantes do jardim de infância até a 12ª série, têm concentrações mais altas nos níveis primário e secundário. O trabalho empírico nesta área está em sua infância; Portanto, este estudo procura contribuir tanto para as implicações conceituais e empíricas das escolas virtuais como combinadas, adotando um equilíbrio entre seus benefícios públicos e privados
(De)colonialidade na educação em administração: Explorando limites e possibilidades
Get PDFThis research considered the context of the University of International Integration of the Afro-Brazilian Lusophony (Unilab) to challenge the subjection of knowledge in general and, specifically, the refoundation of an epistemological pluriversal space in Public Administration. The guiding question of this research was: to what extent the experience of Unilab contributes to the decolonization of practices and knowledge in administration? The main objective is to understand the relationship between intercultural practices and the decolonization of knowledge in administration in the context of Unilab. The qualitative methodology involved an analysis of historical speeches compiled into a broad documentary base and interviews with various subjects, such as professors, students and academic managers active in Unilab. The analysis of the documentary and the narrative discourses of respondents were synthesized into the following categories: production of non-existences, present pasts and controversial latencies in favor of the expansion of the word in administration as a science. Although the practices regarding teaching, research and extension related to the public administration course of Unilab are considerably based on an epistemological universalist legacy, emerging practices interconnect with long-term decolonial latencies, transforming absences into presences and impossibilities into possibilities.Este estudio examinó el marco de la Universidad de la Integración Internacional de la Lusofonia Afro-Brasileña (Unilab) con el foco principal de desafiar la subalternización del conocimiento en general y, en términos específicos, la refundación de un espacio epistemológico pluriversal en la Administración Pública. En la pregunta de investigación se consideró: ¿En qué medida la experiencia de Unilab contribuye a la decolonización de practicas y conocimientos en Administración? El objetivo principal es entender la relación entre las prácticas interculturales y la decolonización del conocimiento en Administración en el contexto de Unilab. La metodología cualitativa se basó en el análisis de los discursos históricos compilados en una amplia base de documentos y entrevistas de varios sujetos, incluyendo a los maestros, estudiantes y gerentes académicos que trabajan en Unilab. El análisis de los discursos documentales y narrativas de los entrevistados se sintetiza a partir de las siguientes categorías: la producción de la no existencia, pasados presentes y latencias conflictivas en favor de la expansión del mundo en Administración. Aunque las prácticas de enseñanza, investigación y extensión en relación con el curso de la Administración Pública de Unilab se basan en gran medida de un legado epistemológico universalista, ciertas prácticas que parecen emerger de lo invisible iluminan las expectativas y las posibilidades de nuevas formas de emancipación social y la reconstrucción de una nueva propuesta de educación en Administración, siendo capaz de transformar ausencias en presencias y el imposible en posible. Este estudo considerou a Universidade Internacional da Integração da Lusofonia Afro-Basileira (Unilab) com constituinte de um contexto que promove a de-subalternização de saberes em termos gerais e, em termos específicos, a refundação de um espaço epistemológico pluriversal de educação em Administração Pública. O principal objetivo dessa investigação é compreender como esse ensemble acadêmico contribui para a descolonização em Administração por meio da análise de práticas interculturais e descolonização de conhecimentos no âmbito da educação universitária. Essa pesquisa qualitativa baseou-se na análise de narrativas geo-históricas compiladas em ampla base documental e entrevistas com diversos sujeitos, entre professores, estudantes e gestores acadêmicos. Considerando loci de enunciação específicos, a análise das narrativas documentais e dos entrevistados relativas às práticas interculturais e de descolonização de conhecimentos foi sintetizada entre as seguintes categorias: i) produção de não-existências; ii) passados presentes; iii) latências conflitivas em favor da expansão do mundo em Administração. Análise mostra que embora parte das práticas de ensino, pesquisa e extensão relacionadas ao curso de Administração Pública da Unilab é baseada em um legado epistemológico universalista, práticas emergentes interconectam com latências decoloniais de longa duração, transformando ausências em presenças e impossíveis em possíveis.
“Coign of Vantage” e ação: Considerando a responsabilidade local e planos de financiamento de escola da Califórnia para estudantes de inglês
Get PDFLocal control has been a bedrock principle of public schooling in America since its inception. In 2013, the California Legislature codified a new local accountability approach for school finance. An important component of the new California Local Control Funding Formula (LCFF) approach is a focus on English learners (ELs). The law mandates that every school district produce a Local Control Accountability Plan (LCAP) to engage the local community in defining outcomes and determining funding for ELs. Based on an exploratory analysis of a representative sample of LCAPs, we show that, although California’s new approach offered an opportunity to support locally-defined priorities and alternatives to top-down accountability, few if any districts had yet taken full advantage of the opportunity. That is, the school districts in our sample had not yet engaged with the local community to facilitate significant changes to accountability or redistribution of funding and resources to support educational equity for ELs.El control local ha sido un principio fundamental de la educación pública en América desde su creación. En 2013, la Legislatura de California codificó un nuevo enfoque de responsabilidad local para las finanzas escolares. Un componente importante del nuevo enfoque de California Local Control Funding Formula (LCFF) es un enfoque en los estudiantes de inglés (ELs). La ley exige que cada distrito escolar produzca un Plan de Responsabilidad de Control Local (LCAP) para involucrar a la comunidad local en la definición de resultados y la determinación de fondos para ELs. Basado en un análisis exploratorio de una muestra representativa de LCAPs, mostramos que, aunque el nuevo enfoque de California ofreció una oportunidad para apoyar las prioridades definidas localmente y las alternativas a la responsabilidad de arriba a abajo, pocos o ninguno de los distritos habían aprovechado la oportunidad. Es decir, los distritos escolares de nuestra muestra aún no se habían comprometido con la comunidad local para facilitar cambios significativos en la rendición de cuentas o la redistribución de fondos y recursos para apoyar la equidad educativa para los EL.O controle local tem sido um princípio fundamental da educação pública na América desde a sua criação. Em 2013, a Califórnia Legislativo codificada uma nova abordagem à responsabilidade local para as finanças da escola. Um componente importante da nova abordagem local fórmula de financiamento Controle Califórnia (LCFF) é um foco em estudantes de inglês (ELS). A lei exige que cada distrito escolar para produzir um Accountability Plano de Controle Local (LCAP) para envolver a comunidade local na definição de resultados e determinação de fundos para ELs. Com base em uma análise exploratória de uma amostra representativa de LCAPs, mostramos que, embora a nova abordagem da Califórnia ofereceu uma oportunidade para apoiar as prioridades definidas localmente e alternativas a responsabilidade de cima para baixo, poucos ou nenhum dos distritos tinha tomado a oportunidade. Ou seja, os distritos escolares em nossa amostra ainda não tinha sido comprometida com a comunidade local para fazer mudanças significativas na prestação de contas ou redistribuição de fundos e recursos para apoiar a equidade educacional para ELs.
Planejamento da educação Superior na Argentina: Entre as políticas de regionalização e os processos de inovação universitária (1995-2015)
Get PDFFrom a socio-political and organizational perspective, the article aims to describe and analyze the relations between public policies of regionalization and the organizational dynamics of universities at the territorial level. In particular, it describes how the regionalization policy was designed with the implementation of Law of Higher Education 24.521/95 until 2015. As well it analyzes what management model was expected to be implemented with the policies and what finally happened in the performance of universities. The national public university sector as a whole was approached in order to show similarities and particularities by region. Documentary sources and semi-structured interviews were analyzed with actors from the academic, technical, and political spheres who participated in the Higher Education Reform Program initiated in 1995. In conclusion, the implementation of public policies of regionalization depends, in great extent, of the university as an actor for territorial development. However, university does not end up being a dynamic and innovative player in terms of the university system.Desde una perspectiva socio-política y organizacional, el artículo se propone describir y analizar las relaciones entre las políticas públicas de regionalización y las dinámicas organizacionales de las universidades en el nivel territorial. En particular, se describe cómo se diseñó la política de regionalización en el marco de la implementación de la Ley 24.521/95 de Educación Superior hasta 2015, qué modelo de gestión se preveía poner en marcha y qué ocurrió finalmente en el funcionamiento de las universidades en tanto destinatarias de esas políticas. Se abordó el sector universitario público nacional en su conjunto a fin de mostrar semejanzas y particularidades por región. Se analizaron fuentes documentales y entrevistas semi-estructuradas a informantes claves del ámbito académico, técnicos y políticos que participaron en el Programa de Reforma de la Educación Superior iniciado en 1995. Como conclusión se observa que la implementación de las políticas públicas de regionalización depende, en gran medida, de la universidad como un actor activo y relevante para el desarrollo territorial. No obstante, la misma no termina de constituirse como un actor dinámico e innovador en términos de sistema universitario.A partir de uma perspectiva sócio-político e organizacional, o artigo tem como objetivo descrever e analisar as relações entre as políticas públicas de regionalização e as dinâmicas organizacionais das universidades no nível territorial. O estudo descreve como: (i) a política de regionalização foi planejada no marco da implementação da Lei 24,521 / 95 de Educação Superior e até o ano 2015; (ii) que modelo de gestão se desejava implementar e aquilo que finalmente aconteceu no funcionamento das universidades como destinatárias dessas políticas. Foi estudado o Sistema de Educação Superior público nacional como um todo e por regiões, com fim de mostrar semelhanças e particularidades. Foram analisadas fontes documentais e entrevistas semiestruturadas com informantes-chave do meio acadêmico, técnico e do campo político que participaram do Programa de Reforma do Ensino Superior que começou no ano 1995. Os resultados indicam que a implementação das políticas públicas de regionalização dependem, em grande número, da universidade como um ator ativo e relevante para o desenvolvimento territorial. Porém, a universidade não chega a se constituir como um ator dinâmico e inovador dentro do sistema universitaário