Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
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Indo para a esquerda ou para a direita? Um estudo da lógica política da coalizão chilena de centro-esquerda Concertación em educação
No full textWhat does it mean to deliver left-wing policies in education nowadays? During most of the 20th century, political parties of the center-left traditionally fought for a welfare state and a comprehensive public education. However, in an era of advanced capitalism, these same parties have tended to advocate and even deepen neoliberal and new public management reforms. In Chile, the center-left “Concertación” coalition governed for 20 years (1990-2010), inheriting a market-driven educational system established under the dictatorship of Augusto Pinochet. This paper, based on an analysis of official public speeches and documents (in total 62), examines the Concertación’s rationale and political project in school education. The coalition’s aim was to move from a “free market” to a regulated market, through a balanced formula that—while preserving the market framework—added greater state investment, compensatory programs, and performance accountability measures. Hypotheses circulated in the country that the Concertación did not deliver further transformations due to legal constraints, international pressure, and “conflict phobia”. Despite historical limitations and internal disputes, the research provides evidence that the government’s educational program, in large part, was true to its own system of thinking. Hence, the center-left coalition did not maintain the market-based model in spite of its governmental rationality, but because of it. ¿Qué significa implementar políticas de izquierda en educación hoy en día? Durante la mayor parte del siglo XX, los partidos políticos de centro-izquierda lucharon tradicionalmente por un Estado Docente y una educación pública. Sin embargo, en la era del capitalismo avanzado, estos mismos partidos han tendido a defender e incluso profundizar reformas neoliberales y de “nueva gestión pública”. En Chile, la coalición de centro-izquierda “Concertación” gobernó durante 20 años (1990-2010), heredando un sistema educativo impulsado por una organización mercantil, establecido bajo la dictadura de Augusto Pinochet. Este trabajo, basado en un análisis de los discursos y documentos oficiales de los gobiernos de la coalición (en total 62), examina la lógica y el proyecto político de la Concertación en la educación escolar. El objetivo de la coalición era pasar de un “mercado libre” a un mercado regulado, por medio de una fórmula equilibrada que agregue mayor inversión fiscal, programas compensatorios y medidas de rendición de cuentas por el desempeño. En el país circularon hipótesis de que la Concertación no produjo mayores transformaciones al esquema heredado debido a las limitaciones legales, la presión internacional y la “fobia al conflicto”. Ciertamente hubo limitaciones históricas y disputas internas, sin embargo, la investigación proporciona evidencia de que el programa educativo del gobierno, en gran parte, era fiel a su propio sistema de pensamiento. Por lo tanto, la coalición de centro-izquierda no mantuvo un modelo de mercado educativo a pesar de su racionalidad gubernamental, sino que debido a ella.O que significa entregar políticas de esquerda na Educação hoje em dia? Durante a maior parte do século 20, os partidos políticos de centro-esquerda tradicionalmente lutaram por um estado de bem-estar e uma educação pública abrangente. No entanto, em uma era de capitalismo avançado, esses mesmos partidos tenderam a defender e, até mesmo aprofundar, as reformas neoliberais e de nova gestão pública. No Chile, a coalizão de centro-esquerda “Concertación” governou por 20 anos (1990-2010), herdando um sistema educacional voltado para o mercado estabelecido durante a ditadura de Augusto Pinochet. Este artigo, com base na análise de discursos públicos oficiais e documentos (no total 62), examina a lógica e o projeto político da Concertación na educação escolar. O objetivo da coalizão era passar de um “mercado livre” para um “mercado regulado”, por meio de uma fórmula equilibrada que - enquanto preservava a estrutura do mercado - agregava maior investimento estatal, programas compensatórios e medidas de responsabilização por desempenho. Circularam no país hipóteses de que a Concertación não trouxe transformações adicionais devido a restrições legais, à pressão internacional e à “fobia de conflito”. Certamente, houve limitações históricas e disputas internas, mas a pesquisa fornece evidências de que o programa educacional do governo, em grande parte, era fiel ao seu próprio sistema de pensamento. Assim, a coalizão de centro-esquerda não manteve o modelo de mercado apesar de sua racionalidade governamental, mas por causa dela
Mais do que aprender inglês? O impacto de frequentar o programa intensivo da universidade de inglês no realização acadêmico de estudantes internacionais
No full textThis study frames intensive English language programs (IEPs) in institutions of higher education as potential vehicles for social justice among marginalized international students. In this study we examine the differences in academic achievement between international students who enter a university through an English proficiency test and those who pass through an IEP. We compared both populations through nearly 900 cases, out of a sample of 4888, who had similar language proficiency at the time of enrolling at a large research-intensive university in the Southwest of the United States. The results revealed great similarity between the populations of students indicating that as an intervention-style program, the IEP was successful in meeting the linguistic and academic needs of the students. The study also revealed potential implications for higher education policy in ensuring both program quality and benefit to students. The paper also raises issues of equity in terms of the lack of analysis in long-term outcomes for these types of programs compared to other interventions, the need for expansion of international student data collection by institutions of higher education and overall transparency in pre-university programs.Este estudio enmarca los programas intensivos de idioma inglés (IEP) en instituciones de educación superior como vehículos potenciales para la justicia social entre los estudiantes internacionales marginados. En este estudio examinamos las diferencias en el rendimiento académico entre los estudiantes internacionales que ingresan a una universidad a través de una prueba de dominio del inglés y los que pasan por un IEP. Comparamos ambas poblaciones a través de casi 900 casos, de una muestra de 4888, que tenían un dominio del idioma similar al momento de inscribirse en una gran universidad de investigación intensiva en el suroeste de los Estados Unidos. Los resultados revelaron una gran similitud entre las poblaciones de estudiantes, lo que indica que, como programa de estilo de intervención, el IEP logró satisfacer las necesidades lingüísticas y académicas de los estudiantes. El estudio también reveló posibles implicaciones para la política de educación superior al garantizar tanto la calidad del programa como el beneficio para los estudiantes. El documento también plantea problemas de equidad en términos de la falta de análisis en los resultados a largo plazo de este tipo de programas en comparación con otras intervenciones, la necesidad de ampliar la recopilación de datos de estudiantes internacionales por parte de las instituciones de educación superior y la transparencia general en la educación preuniversitaria.Este estudo enquadra os programas intensivos de língua inglesa (IEPs) em instituições de ensino superior como veículos potenciais para a justiça social entre estudantes internacionais marginalizados. Neste estudo, examinamos as diferenças no realização acadêmico entre estudantes internacionais que entram em uma universidade por meio de um teste de proficiência em inglês e aqueles que passam por um IEP. Comparamos ambas as populações em quase 900 casos, de uma amostra de 4888, que tinham proficiência de idioma semelhante no momento de matricular-se em uma grande universidade de pesquisa intensiva no sudoeste dos Estados Unidos. Os resultados revelaram grande semelhança entre as populações de alunos, indicando que, por ser um programa de intervenção, o IEP foi bem-sucedido em atender às necessidades lingüísticas e acadêmicas dos alunos. O estudo também revelou implicações potenciais para a política de ensino superior, garantindo a qualidade do programa e o benefício para os alunos. O documento também levanta questões de equidade em termos da falta de análise dos resultados de longo prazo para esses tipos de programas em comparação com outras intervenções, a necessidade de expansão da coleta de dados de estudantes internacionais por instituições de ensino superior e transparência geral no período pré-universitário programas
Uma moeda, duas faces: Representações sociais da liberdade de cátedra no ensino superior do Brasil
No full textIn this article, we analyze how academic freedom is socially represented by professors in their teaching activities. To achieve this objective, we run twenty interviews with professors from Applied Social Sciences courses both in public (UNIPUB) and private (CENU) organizations of higher education in Brazil, for which fictitious names were given. Our study is grounded on the Theory of Social Representations and the four dimensions of academic freedom, namely: teaching, learning, researching, and disseminating knowledge. Our findings presented both convergence and divergences regarding the two institutions. Both institutions centered freedom on the professor, but they diverged as to the presence of other individuals in the teaching and learning process and, therefore, in the representation of academic freedom. Also, dimensions such as research and dissemination were quite different between the organizations, while at CENU the research is an activity aimed at class planning, and the dissemination is a distant activity, at UNIPUB there are scientific and critical aspects regarding both. In general, freedom is represented and driven by guidelines that can provoke conflicts at CENU, while in UNIPUB the freedom to act is sometimes used inappropriately.En este artículo, analizamos cómo los profesores universitarios representan socialmente la Libertad de Cátedra en la actividad docente. Para lograr el objetivo propuesto, realizamos veinte entrevistas con profesores de cursos de Ciencias Sociales Aplicadas en educación superior pública y privada en Brasil, para las cuales se dieron los nombres ficticios UNIPUB y CENU, respectivamente. Tomamos como base de análisis la Teoría de las Representaciones Sociales y las cuatro dimensiones de la libertad de cátedra, a saber: enseñanza, aprendizaje, investigación y difusión de conocimiento. Nuestros resultados presentan puntos de convergencia y divergencia. Las dos instituciones centran la libertad en el profesor, todavía divergen en cuanto a la presencia de otras materias en el proceso de enseñanza y aprendizaje y, por lo tanto, en la representación de la libertad de profesorado. Además, dimensiones como la investigación y la difusión mostraron diferencias, mientras que en la CENU, la investigación es una actividad dirigida a la composición de clase y la difusión es una actividad distante, en la UNIPUB hay un carácter científico y crítico. En general, la libertad está representada y guiada por pautas que pueden generar conflictos en CENU, mientras que en UNIPUB hay una acción gratuita que a veces se usa de manera inapropiada.Neste artigo, analisamos como professores(as) universitários representam socialmente a Liberdade de Cátedra na atividade docente. Para atingir o objetivo proposto, realizamos vinte entrevistas com professores(as) de cursos de Ciências Sociais Aplicadas na educação superior pública e privada no Brasil, respectivamente com nomes fictícios de UNIPUB e CENU. Tomamos como base de análise a Teoria das Representações Sociais e as quatro dimensões da Liberdade de Cátedra, a saber: ensinar, aprender, pesquisar e divulgar. Nossos achados demonstram pontos de convergência e divergência entre as duas instituições. Ambas centram a liberdade no professor, mas divergem quanto à presença de outros indivíduos no processo de ensino e aprendizagem e, portanto, na representação da Liberdade de Cátedra. Ademais, dimensões como pesquisar e divulgar demonstraram diferenças acentuadas, enquanto na CENU a pesquisa é uma atividade voltada para a composição da aula e a divulgação é uma atividade distante, na UNIPUB há caráter científico e crítico. Em linhas gerais, a liberdade é representada e guiada por diretrizes passíveis de gerar conflitos na CENU, enquanto na UNIPUB, há uma livre atuação que, por vezes, é utilizada de forma inadequada
Inovação para quê? Explorando a paisagem dinâmica de caminhos para a preparação de professores no Texas
No full textThe teacher education and preparation marketplace is a complex mix of traditional and alternative programs. Though prior studies have identified a great deal of variation across these programs, an analysis of innovation has been limited. Drawing on theories of organizational innovation, and specifically, dimensions of innovation related to organizational structure, processes, and outcomes, we conduct an exploratory study of innovation in Texas’ teacher preparation marketplace. This descriptive study of teacher preparation programs includes an analysis of state and national data across three years (2014-2017). Data also include results from a content analysis of 30 sample program websites. Although most programs met accountability requirements, we found few programs signaled innovation related to program, teacher, and workforce characteristics. Rather, we identified organizational assimilation as programs adopted similar features to remain competitive. Our analysis suggests programs should critically unpack what it means to be innovative in a dynamic and competitive teacher preparation marketplace.El mercado de la formación y preparación docente es una combinación compleja de programas tradicionales y alternativos. Aunque estudios anteriores han identificado una gran variación entre estos programas, el análisis de la innovación ha sido limitado. Basándonos en las teorías de la innovación organizacional, y específicamente, las dimensiones de la innovación relacionadas con la estructura organizacional, los procesos y los resultados, llevamos a cabo un estudio exploratorio de la innovación en el mercado de preparación docente de Texas. Este estudio descriptivo de los programas de preparación de maestros incluye un análisis de datos estatales y nacionales a lo largo de tres años (2014-2017). Los datos también incluyen resultados de un análisis de contenido de 30 sitios web de programas de muestra. Aunque la mayoría de los programas cumplieron con los requisitos de responsabilidad, encontramos que pocos programas señalaron innovación relacionada con las características del programa, los maestros y la fuerza laboral. Más bien, identificamos la asimilación organizacional como programas que adoptaron características similares para seguir siendo competitivos. Nuestro análisis sugiere que los programas deberían desglosar críticamente lo que significa ser innovador en un mercado dinámico y competitivo de preparación docente.O mercado de formação e preparação de professores é uma mistura complexa de programas tradicionais e alternativos. Embora estudos anteriores tenham identificado uma grande variação entre esses programas, uma análise da inovação foi limitada. Com base nas teorias da inovação organizacional e, especificamente, nas dimensões da inovação relacionadas à estrutura, processos e resultados organizacionais, conduzimos um estudo exploratório da inovação no mercado de preparação de professores no Texas. Este estudo descritivo de programas de preparação de professores inclui uma análise de dados estaduais e nacionais ao longo de três anos (2014-2017). Os dados também incluem resultados de uma análise de conteúdo de 30 exemplos de sites de programas. Embora a maioria dos programas atendesse aos requisitos de responsabilidade, descobrimos que poucos programas sinalizavam inovação relacionada ao programa, professores e características da força de trabalho. Em vez disso, identificamos a assimilação organizacional à medida que os programas adotaram características semelhantes para se manterem competitivos. Nossa análise sugere que os programas devem desvendar criticamente o que significa ser inovador em um mercado de preparação de professores dinâmico e competitivo
Migração de estudantes internacionais para Chile: Desafios da nova educação pública
No full textThe article addresses the problem of immigration of international students in the Chilean educational system, collecting empirical evidence regarding the challenges of directive management and pedagogical management that the process of installing the new public educational institution in Chile faces. In this framework, the objective of the work is to elaborate a typology of the forms of implementation of the migratory policy at the school level, of the procedures adopted by the educational management and, finally, of the teaching practices related to the inclusion of immigrants. For this purpose, the analysis is carried out, from the Grounded Theory perspective, of semi-structured interviews applied to directive teachers and classroom teachers of school establishments, regarding situations in the context of which they have had to attend to emerging needs from the presence of international immigrant students. Finally, it ends by underlining the need to move from the stage of respect for rights to that of full recognition of the dignity of international immigrants.El artículo aborda la problemática de la inmigración de estudiantes internacionales en el sistema educativo chileno, recogiendo evidencia empírica respecto de los desafíos de gestión directiva y de gestión pedagógica a los que se enfrenta el proceso de instalación de la nueva institucionalidad educativa pública en Chile. En este marco, el objetivo del trabajo es elaborar una tipología de las formas de implementación de la política migratoria a nivel escolar, de los procedimientos adoptados por la gestión educativa y, finalmente, de las prácticas docentes relacionadas con la inclusión de inmigrantes. Para este efecto, se lleva a cabo el análisis, desde la perspectiva de la Teoría Fundamentada, de entrevistas semi-estructuradas aplicadas a docentes directivos y docentes de aula de establecimientos escolares, respecto de situaciones en el contexto de las cuales han debido atender necesidades surgidas a partir de la presencia de estudiantes inmigrantes internacionales. Finalmente, se termina subrayando la necesidad de pasar del estadio de respeto a los derechos al de reconocimiento pleno de la dignidad de los inmigrantes internacionales.O artigo aborda o problema da imigração de estudantes internacionais no sistema educacional chileno, coletando evidências empíricas sobre os desafios da gestão diretiva e da gestão pedagógica que enfrenta o processo de instalação da nova instituição educacional pública no Chile. Neste quadro, o objetivo do trabalho é elaborar uma tipologia das formas de implementação da política migratória ao nível da escola, dos procedimentos adotados pela gestão educacional e, por fim, das práticas pedagógicas relacionadas com a inclusão de imigrantes. Para o efeito, procede-se à análise, na perspectiva da Teoria Fundamentada nos Dados, de entrevistas semiestruturadas aplicadas a professores diretores e professores de sala de aula de estabelecimentos escolares, sobre situações em cujo contexto tiveram de responder a necessidades emergentes da presença de estudantes internacionais imigrantes. Por fim, conclui sublinhando a necessidade de passar da fase do respeito pelos direitos para a do pleno reconhecimento da dignidade dos imigrantes internacionais
Uma perspectiva histórica sobre os usos e significados do conceito de qualidade nas políticas escolares chilenas
No full textThe purpose of the article is to recognize the semantic frame that was built around the concept of quality in Chilean school policies between 1979 and 1984 and to develop a conceptual historical analysis from three types of sources: legal documents; documents from government institutions and documents related to the public discussion around this topic. Using the conceptual history approach, we recognized three layers of significance of the concept: quality linked to the reorganization of the school system; quality conceived as an effect of the school on the learning of the students, and quality as a result of performance measurements with their interpretations and possible use of these results. Around this last stratum, a dispute arose between political decision-makers and technical experts in measuring instruments, understood exclusively in terms of school performance, and leaving aside a broader sense of quality that goes beyond measured performance. Finally, after the historical reconstruction, we identify the logic underlying these layers of significance and we mention some implications of the historical findings for the study of the role that the concept of quality plays in contemporary educational policies.El propósito del artículo es reconocer el cuadro semántico que se construyó en torno al concepto de calidad en las políticas escolares chilenas entre 1979 y 1984, desarrollando un análisis histórico conceptual desde tres tipos de fuentes: documentos legales; documentos de instituciones del Estado y documentos relativos a la discusión ocurrida sobre el tema en la esfera pública. Mediante el enfoque de la historia conceptual reconocimos tres estratos de significación del concepto: la calidad vinculada a la reestructuración del sistema escolar; la calidad concebida como efecto de la escuela en los aprendizajes de los estudiantes y la calidad como resultado de las mediciones del rendimiento junto con su interpretación y posible uso de estos resultados. En torno a este último estrato se generó una disputa entre los decisores políticos y los expertos técnicos de los instrumentos de medición, entendida exclusivamente en relación con el rendimiento escolar, dejando de lado un sentido más amplio que va más allá del rendimiento medido. Finalmente, después de la reconstrucción histórica, identificamos las lógicas subyacentes a estos estratos de significación y mencionamos algunas implicancias de los hallazgos históricos para el estudio del papel que el concepto de calidad juega en las políticas educativas contemporáneas.O objetivo do artigo é reconhecer o quadro semântico que foi construído em torno do conceito de qualidade nas políticas escolares chilenas entre 1979 e 1984, desenvolvendo uma análise histórica conceitual a partir de três tipos de fontes: documentos jurídicos; documentos de instituições do Estado e documentos relacionados com a discussão que se deu sobre o tema na esfera pública. Por meio da abordagem da história conceitual, reconhecemos três camadas de significado do conceito: a qualidade ligada à reestruturação do sistema escolar; qualidade concebida como o efeito da escola na aprendizagem dos alunos e qualidade como resultado de medidas de desempenho juntamente com sua interpretação e possível utilização desses resultados. Em relação a esse último estrato, surgiu uma disputa entre tomadores de decisão política e especialistas técnicos dos instrumentos de medição, entendidos exclusivamente em relação ao desempenho escolar, deixando de lado um sentido mais amplo que vai além do desempenho medido. Por fim, após a reconstrução histórica, identificamos as lógicas subjacentes a essas camadas de significação e mencionamos algumas implicações dos resultados históricos para o estudo do papel que o conceito de qualidade desempenha nas políticas educacionais contemporâneas
A influência da implementação de políticas no Midwest: Como um programa SSTEM amplia a participação e melhora a identidade de engenharia para estudantes de faculdades comunitárias
No full textThis qualitative research study describes how a Midwest community college’s implementation of an Scholarships in Science, Technology, Engineering, and Mathematics (SSTEM) program influences engineering identity development for its students with financial need. Using a phenomenological approach, the study finds that the program enables community college students to have greater financial freedom and an ability to focus on engineering identity. In addition, the SSTEM program enhances student connections with STEM faculty, program staff, and peers. The study highlights the need for creating spaces for engineering identity development, developing connections between faculty, staff, and students, and enhancing transfer connections through different experiences. Future research might look to longitudinal designs and investigate additional contexts, engineering disciplines, gender differences, and programmatic structures to add nuance to these findings. The study suggests that practitioners might frame SSTEM and engineering experiences as opportunities for financial freedom and identity development and make further enhancements to transfer connections to four-year institutional partners. In terms of policy, the study suggests that policymakers consider identity development experiences an important aspect of funding SSTEM programs while enhancing programmatic support services available to students and placing greater emphasis on the collaborative actions, planned activities, and power dynamics between two- and four-year institutions funded by the SSTEM program.Este estudio de investigación cualitativa describe cómo un colegio comunitario del Medio Oeste implementó un programa de Becas en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (SSTEM) y su influencia en el desarrollo de una identidad de ingeniería para estudiantes con necesidades financieras. Usando un enfoque fenomenológico, el estudio encuentra que el programa permite a los estudiantes de colegios comunitarios tener una mayor libertad financiera y la capacidad de enfocarse en la identidad de ingeniería. Además, el programa SSTEM mejora las conexiones de los estudiantes con los profesores, el personal del programa y los compañeros de STEM. El estudio destaca la necesidad de crear espacios para el desarrollo de la identidad de la ingeniería, creando conexiones entre profesores, personal y estudiantes, y mejorando las conexiones de transferencia a través de diferentes experiencias. En términos de política, el estudio sugiere que los formuladores de políticas consideren las experiencias para el desarrollo de la identidad como un aspecto importante del financiamiento de los programas SSTEM, y que pongan más servicios de apoyo a disposición de los estudiantes y pongan mayor énfasis en las acciones colaborativas, las actividades planificadas y la dinámica de poder entre dos - e instituciones de cuatro años financiadas por el programa SSTEM.Este estudo de pesquisa qualitativa descreve como uma faculdade comunitária do Midwest implementou um programa de Bolsas de Estudo em Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática (SSTEM) e sua influência no desenvolvimento de uma identidade de engenharia para alunos com necessidades financeiras. Usando uma abordagem fenomenológica, o estudo descobriu que o programa permite que estudantes de faculdades comunitárias tenham maior liberdade financeira e a capacidade de se concentrar na identidade da engenharia. Além disso, o programa SSTEM melhora as conexões dos alunos com o corpo docente, equipe do programa e colegas STEM. O estudo destaca a necessidade de criar espaços para o desenvolvimento da identidade da engenharia, construindo conexões entre professores, funcionários e alunos e melhorando as conexões de transferência por meio de diferentes experiências. Em termos de política, o estudo sugere que os formuladores de políticas consideram as experiências para o desenvolvimento da identidade como um aspecto importante do financiamento de programas SSTEM, e que eles disponibilizam mais serviços de apoio aos alunos e colocam maior ênfase em ações colaborativas, atividades planejadas e dinâmica de poder entre dois - e instituições de quatro anos financiadas pelo programa SSTEM
Diversidade racial e étnica no ensino superior: Resistência privilegiada dos brancos e implicações para a liderança
No full textExtrapolating history is crucial to mitigating the current underpinnings of racial and ethnic inequities in higher education; however, to establish sustainable change, one must consider its fundamental origin. The inception of 15th-century white settler colonialism is at the epicenter of modern-day racial discrimination and the normalcy of oppressive practices in the United States' education system (US) of America. To understand white settler colonialism and its denigrating manifestations is to understand the dynamics between those in power and those who are subjugated. America's white settler colonialism's horrific ideology is insidiously depicted through torture, persecution, brutality, plunder, and pillage (Traore, 2004). This ideology is the foundation that breeds our society's racial and ethnic hierarchy, including in higher education. Racial discrimination in higher education creates a partisan, culturally divided learning environment, frequently normalized in academic leadership. The purpose of this paper is three-fold: (a) to examine normalized whiteness in higher education, (b) to examine how mere talk about diversity and inclusion inhibits disruption in power to transforming modern-day consciousness of inequities, discrimination, and racism, and (c) discuss action steps to promote leadership among black and brown raced individuals in higher education.El inicio del colonialismo de colonos blancos del siglo XV está en el epicentro de la discriminación racial moderna y la normalidad de las prácticas opresivas en el sistema educativo de los Estados Unidos (EE.UU.). El colonialismo de colonos blancos y sus manifestaciones denigrantes se basan en la dinámica entre los que están en el poder y los que están subyugados. La ideología del colonialismo de colonos blancos de Estados Unidos se describe insidiosamente a través de la tortura, la persecución, la brutalidad, el saqueo y el pillaje (Traore, 2004). Esta ideología es la base que genera la jerarquía racial y étnica de nuestra sociedad, incluso en la educación superior. La discriminación racial en la educación superior crea un entorno de aprendizaje partidista y culturalmente dividido, normalmente normalizado en el liderazgo académico. El propósito de este artículo es triple: (a) examinar la blancura normalizada en la educación superior, (b) examinar cómo el mero hablar sobre diversidad e inclusión inhibe la interrupción del poder para transformar la conciencia moderna de las desigualdades, la discriminación y el racismo y (c) discutir los pasos de acción para promover el liderazgo entre las personas de raza negra y marrón en la educación superior.O início do colonialismo de colonos brancos do século 15 está no epicentro da discriminação racial moderna e da normalidade das práticas opressivas no sistema educacional dos Estados Unidos (EUA). O colonialismo de colonos brancos e suas manifestações denegridoras é baseado na dinâmica entre aqueles que estão no poder e aqueles que são subjugados. A ideologia do colonialismo de colonos brancos da América é insidiosamente representada por meio de tortura, perseguição, brutalidade, saque e pilhagem (Traore, 2004). Essa ideologia é a base que alimenta a hierarquia racial e étnica de nossa sociedade, inclusive no ensino superior. A discriminação racial no ensino superior cria um ambiente de aprendizagem partidário e culturalmente dividido, frequentemente normalizado na liderança acadêmica. O objetivo deste artigo é triplo: (a) examinar a brancura normalizada no ensino superior, (b) examinar como a mera conversa sobre diversidade e inclusão inibe a interrupção do poder para transformar a consciência moderna de desigualdades, discriminação e racismo e (c) discutir as etapas de ação para promover a liderança entre indivíduos de raça negra e parda no ensino superior
Incidência da segregação escolar por nível socioeconômico no desempenho acadêmico. Um estudo do Peru
No full textThe objective of this research is to estimate the incidence of socioeconomic school segregation in the academic performance of students. For this purpose, data mining was carried out using the data of the Census Evaluation of Students (ECE) of the Ministry of Education of Peru, through Multilevel Models with three levels of analysis (region, school and student). The Hutchens' Square Root Index was used to estimate the magnitude of segregation in each school. The sample consisted of 502,521 2nd grade secondary students from 12,862 schools in the country. The results show that school segregation has a direct and measurable impact on performance in the three areas analyzed, and even helps to explain more than the average socioeconomic level of the school. Likewise, the concentration of students from families with lower socioeconomic levels in the school makes performance lower in the three areas; while the concentration of students from families with higher socioeconomic levels makes performance better, also in the three areas. This study provides solid evidence of how school socioeconomic segregation affects the efficiency of the educational system, as well as the equality of educational opportunities for all.El objetivo del estudio fue estimar la incidencia de la segregación por nivel socioeconómico escolar en el rendimiento de los alumnos. Se realizó una explotación de los datos de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) del Ministerio de Educación de Perú, a través de Modelos Multinivel con tres niveles de análisis (región, escuela y estudiante). Para estimar la magnitud de la segregación en cada escuela se utilizó el índice de Raíz Cuadrada de Hutchens. La muestra estuvo conformada por los 502.521 estudiantes de 2º de Secundaria de 12.862 escuelas del país. Los resultados evidencian que la segregación escolar incide de forma clara, directa y medible al rendimiento en las tres áreas analizadas, e incluso contribuye a explicar en mayor medida que el nivel socioeconómico promedio de la escuela. Asimismo, la concentración de estudiantes con familias de menor nivel socioeconómico en la escuela hace que el rendimiento sea menor en las tres áreas; mientras que la concentración de estudiantes con familias de mayor nivel socioeconómico hace que el rendimiento mejore, también en las tres áreas. Este estudio aporta sólidas evidencias de cómo la segregación socioeconómica escolar afecta la eficiencia del sistema educativo, así como la igualdad de oportunidades educativas para todos. O objetivo é estimar a incidência da segregação por nível socioeconômico escolar no desempenho dos alunos. Foi realizada uma exploração dos dados do Censo de Avaliação dos Estudantes (ECE) do Ministério da Educação do Peru, utilizando Modelos Multilevel com três níveis de análise (região, escola e estudante). O Índice de Raiz Quadrada de Hutchens foi usado para estimar a magnitude da segregação em cada escola. A amostra era composta por 502.521 alunos da 2ª série de 12.862 escolas do país. Os resultados mostram que a segregação escolar tem um impacto claro, direto e mensurável no desempenho nas três áreas analisadas, e até ajuda a explicar mais do que o nível sócio-econômico médio da escola. Da mesma forma, a concentração de estudantes de famílias de nível socioeconômico mais baixo na escola torna o desempenho menor nas três áreas; enquanto a concentração de estudantes de famílias de nível socioeconômico mais alto torna o desempenho melhor, também nas três áreas. Este estudo fornece evidências sólidas de como a segregação socioeconômica escolar afeta a eficiência do sistema educacional, bem como a igualdade de oportunidades educacionais para todos
Como professores universitários mobilizam conhecimento em educação: Competindo pelo acesso à mídia no estado de New York
No full textIn an environment in which new policy entrepreneurs and networks are influencing policy and public opinion, many university faculty are increasingly seeking ways to mobilize knowledge beyond academic conferences and journals. Using New York state as a case, we searched Access World News to compare the level of media access of academics with other knowledge brokering organizations (KBOs; e.g. think tanks, teachers’ unions, advocacy organizations, etc.). Our data shows relatively low levels of access for academics and provides profiles of those academics with high levels of access and what we might learn from them. We provide a discussion of the strategies of those academics who are successful at accessing the media and how disinvestment by the state from higher education and current incentive systems make it more difficult for academics to engage in knowledge mobilization beyond universities. En un entorno en el que los nuevos empresarios y redes de políticas influyen en la política y la opinión pública, muchos profesores universitarios buscan cada vez más formas de movilizar el conocimiento más allá de las conferencias y revistas académicas. Utilizando el estado de Nueva York como caso, buscamos en Access World News para comparar el nivel de acceso a los medios de los académicos con otras organizaciones de intermediación del conocimiento (KBOs; ej., Centros de estudios, sindicatos de maestros, organizaciones de defensa, etc.). Nuestros datos muestran niveles de acceso relativamente bajos para los académicos y proporcionan perfiles de aquellos académicos con altos niveles de acceso y lo que podríamos aprender de ellos. Proporcionamos una discusión de las estrategias de aquellos académicos que tienen éxito en acceder a los medios y cómo la desinversión del estado en la educación superior y los sistemas de incentivos actuales dificultan que los académicos se involucren en la movilización de conocimiento más allá de las universidades.Em um ambiente no qual novos empreendedores e redes de políticas estão influenciando as políticas e a opinião pública, muitos professores universitários estão cada vez mais buscando maneiras de mobilizar conhecimento além de conferências acadêmicas e periódicos. Usando o estado de Nova York como um caso, pesquisamos o Access World News para comparar o nível de acesso à mídia de acadêmicos com outras organizações de corretagem de conhecimento (KBOs; (por exemplo, grupos de reflexão, sindicatos de professores, organizações de defesa, etc.). Nossos dados mostram níveis relativamente baixos de acesso para acadêmicos e fornecem perfis desses acadêmicos com altos níveis de acesso e o que podemos aprender com eles. Apresentamos uma discussão sobre as estratégias dos acadêmicos que têm sucesso no acesso à mídia e como o desinvestimento do estado no ensino superior e os atuais sistemas de incentivos tornam mais difícil para os acadêmicos se engajarem na mobilização de conhecimento além das universidades