Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
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A matrícula de alunos com deficiência em escolas charter: Resultados contemporâneos em nível nacional e estadual
Get PDFThere is no national study examining the rate of enrollment of students with disabilities in charter schools. We examined whether students with disabilities were significantly less likely to enroll in charter schools as compared to non-charter public schools accounting for state level variation using data for the entire national population. We utilized data from the Civil Rights Data Collection under the U.S. Department of Education for the 2011-2012 and 2013-2014 academic years. These nationwide and contemporary data provided school-level numbers of students with disabilities receiving special education services under the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) and charter school status. We performed hierarchical linear modeling to examine for differences in the percentages of students with disabilities under IDEA between charter and non-charter schools, which revealed significantly less students with disabilities enrolled in charter schools at the national and state level. Additionally, we identified and ranked states according to the degree of discrepancy in the percentages of students with disabilities under IDEA between charter and non-charter schools.Hay en el estudio del país examinar el ritmo de la inscripción de los estudiantes con discapacidad en charter escuelas. Se ha comprobado que los estudiantes con discapacidad son menores que la probabilidad de que se inscriban en charter de las escuelas que se comparan a no contables de las cuentas públicas de estado para la variable de estado establecida utilizando fecha para la población de la población. Hemos utilizado fecha de la the Civil Rights Data Collection del Departamento de Educación de los Estados Unidos para el 2011-2012 y 2013-2014 academic years. Estos nacionales y contemporáneos de datos de nivel de referencia de los números de estudiantes con discapacidad reciben servicios de educación especial bajo los Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) y charter school status. Se trata de jerárquicas lineales de modelado para examinar las diferencias en los porcentajes de los estudiantes con discapacidad en IDEA entre charter y non-charter de las escuelas, que muestran diferencias significativas de los estudiantes con discapacidad en charter de las escuelas en el nivel nacional y de nivel. Además, hemos identificado y clasificado los estados según el grado de discrepancia en los porcentajes de los estudiantes con discapacidad bajo IDEA entre charter y no charter.Há um estudo no país para examinar a taxa de matrícula de alunos com deficiência em escolas charter. Ficou provado que os alunos com deficiência são menores do que a probabilidade de serem matriculados em escolas charter que são comparados a contas públicas públicas não responsáveis pela variável estadual estabelecida usando data para a população da população. Usamos a data da Civil Rights Data Collection do Departamento de Educação dos Estados Unidos para os anos letivos de 2011-2012 e 2013-2014. Esses números de linha de base de dados nacionais e contemporâneos de alunos com deficiências recebem serviços de educação especial de acordo com a Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) e o status de escola charter. Trata-se de hierarquias de modelagem linear para examinar as diferenças nas porcentagens de alunos com deficiência no IDEA entre escolas charter e não charter, que mostram diferenças significativas de alunos com deficiências em escolas charter em nível nacional e internacional. de nível. Além disso, identificamos e classificamos os estados de acordo com o grau de discrepância nas porcentagens de alunos com deficiências no IDEA entre o afretamento e o não-afretamento
A decolonialidade como emergência epistemológica para o ensino de história
Get PDFThe present article aims to present the results and thoughts obtain on an ethnic-racial relationship research that had as main goal to understand the meaning effects that the teaching materials have in dialoging within the inserted context. We had as theoretical-methodological framework multiple authors’ contributions, those who were linked to the decoloniality way of thinking and the discourse analysis perspective, more specifically to the enunciatively chain. Our study object was the “Integrated Teaching Book of History” for high school basic education from Positive Group of Teaching. The specific choice of this system justifies by the reached size of private school market and the profits obtain by the editors, minding the grandiosity of the Positive Group. We conclude that the material analyzed is corrupted by the ideologist speech in which black man and woman are placed as supporting roles in history. El presente trabajo tiene por objeto presentar los resultados y reflexiones obtenidas en una investigación realizada en el campo de las relaciones étnico-raciales, cuyos objetivos son entender los efectos de significado que los discursos de los materiales didácticos producen en dialogo con los contextos en que fueran insertados. Tuvimos como marco teórico-metodológico las contribuciones de diferentes autores vinculados la el pensamiento decolonial y a la perspectiva de análisis discursiva, más específicamente la corriente enunciativa. Nuestro objeto de estudio fue el libro didáctico integrado de historia para el enseño medio de la educación básica del Grupo Positivo de enseño. La elección determinada de este régimen se justifica por el tamaño alcanzado en el mercado escolar privado y por la rentabilidad obtenida por los editoriales, teniendo en vista la grandeza del Grupo Positivo. Concluimos que objeto de análisis es imbuido de discurso ideológico en lo cual negros y negras están puestos como sujetos subalternos en la historia.O presente trabalho visa apresentar os resultados e reflexões obtidos numa pesquisa realizada no campo das Relações Étnico-raciais, que tinha como objetivo compreender os efeitos de sentido que os discursos dos materiais didáticos produzem em diálogo com os contextos em que forem inseridos. Tivemos como arcabouço teórico-metodológico as contribuições de diferentes autores vinculados ao pensamento decolonial e a perspectiva de análise discursiva, mais especificamente a corrente enunciativa. Nosso objeto de estudo foi o Livro Didático Integrado de História para o ensino médio da educação básica do Grupo Positivo de Ensino. A escolha específica deste sistema se justifica pelo tamanho alcançado no mercado escolar privado e a lucratividade obtida pelas editoras, tendo em vista a grandeza do Grupo Positivo. Concluímos que objeto de análise é eivado de discurso ideológico no qual negros e negras estão postos como sujeitos subalternos na história
Enquadramento da formação inicial de professores: conceitos sobre ensino, formação de professores e justiça nas políticas nacionais do Chile
Get PDFChile shows high inequity and socioeconomic stratification in both K-12 education and teacher preparation. Drawing on the notion of frames, this critical policy analysis examines how teaching, teacher education, and justice were conceptualized in Chile’s teacher preparation policies between 2008-2015. It also analyzes the narrative stories implicit in these policy documents. Analysis of the documents shows that national policies emphasize a content knowledge for teaching and teacher education and conceptualize justice as an issue of access to quality teachers. These approaches to teaching, teacher education, and justice are similar to predominant discourses in countries like the US. However, Chilean national policies are promoted using a narrative of development instead of the narrative of decline or crisis usually used in developed countries. These findings contribute to the understanding of national teacher education policies and their connection to the process of policy borrowing. The paper shows both the particularities of frames and narratives used in teacher education policies in developing countries like Chile and their similarities to those in countries that implement neoliberal policies in teacher education.Chile muestra altos niveles de desigualdad y estratificación socioeconómica tanto en la educación escolar como en la formación inicial docente. A partir de la noción de marcos interpretativos, este análisis crítico políticas estudia cómo la enseñanza, la formación docente y la justicia son conceptualizadas en las políticas de formación inicial docente en Chile entre los años 2008-2015. También analiza los relatos o narrativas implícitos en estos documentos de política. El análisis de estos documentos muestra que las políticas nacionales enfatizan el conocimiento del contenido para la enseñanza y la formación docente, y conceptualizan la justicia como un problema de acceso a profesores de calidad. Estas aproximaciones a la enseñanza, formación docente y justicia son similares a los discursos predominantes en países como Estados Unidos. Sin embargo, las políticas nacionales en Chile son promovidas usando una narrativa de desarrollo en vez de una narrativa de decadencia o crisis usualmente usada en los países desarrollados. Estos resultados contribuyen a comprender las políticas nacionales de formación inicial docente y su conexión con el proceso de “préstamos de políticas”. Este trabajo muestra tanto las particularidades de los marcos interpretativos y narrativas usadas en las políticas de formación inicial docente en países en desarrollo como Chile y sus similitudes con aquellos países que implementan políticas neoliberales en formación inicial docente.O Chile mostra altos níveis de desigualdade e estratificação socioeconômica tanto na educação escolar como na formação inicial de professores. A partir da noção de quadros interpretativos, esta análise crítica das políticas estuda como o ensino, a formação de professores e a justiça são conceitualizadas nas políticas de formação inicial docente no Chile, entre 2008-2015. Também analisa os relatos ou narrativas implícitas nesses documentos de políticas. A análise desses documentos mostra que as políticas nacionais enfatizam o conhecimento do conteúdo para o ensino e a formação de professores, e conceitualizam a justiça como um problema de acesso à professores de qualidade. Essas abordagens para o ensino, formação de professores e justiça são similares aos discursos predominantes em países como os Estados Unidos. No entanto, as políticas nacionais no Chile são promovidas usando uma narrativa de desenvolvimento em vez de uma narrativa de decadência ou de crise geralmente usada em países desenvolvidos. Esses resultados ajudam a compreender as políticas nacionais de formação inicial de professores e sua conexão com o processo de “empréstimos de políticas”. Este trabalho mostra tanto as peculiaridades dos quadros interpretativos e narrativas utilizados nas políticas de formação inicial de professores em países em desenvolvimento, como o Chile, como suas semelhanças com os países que implementam políticas neoliberais na formação inicial de professores
Políticas públicas de formação de diretores de escolas públicas no Brasil: Uma análise do Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica (PNEGEB)
Get PDFThis paper informs the results of the analysis about public policy of training public school principals, implemented through the National Program of Basic Education Managers (PNEGEB), which was in force in Brazil from 2006 to 2016 and was invested the amount of R70.017.228,06. El análisis se llevó a cabo utilizando la perspectiva del modelo de ciclo de política pública (Howlett Ramesh, 1995, 2003). Se realizaron entrevistas en profundidad con especialistas del Ministerio de Educación (MEC), Secretaría de Estado de Educación de Río de Janeiro y universidades que participan en el Programa y se consultaron documentos proporcionados por el MEC. De las 36,443 vacancias ofrecidas, a finales de 2016, solo 19,257 directores (53%) habían completado el Curso. La complejidad de implementar el Programa a nivel nacional y la falta de articulación entre los diversos actores involucrados en esta política, en cierta medida, explican el alto nivel de evasión. MEC no evaluó el Programa, reafirmando la dificultad del país para evaluar las políticas públicas de manera consistente y permitiéndole orientar las acciones e inversiones futuras. La discontinuidad del Programa y la falta de una política pública para reemplazarlo sugieren una reducción de este tema entre las prioridades del país. Este texto apresenta os resultados da análise da política pública de formação de diretores de escolas públicas, implementada por meio do Programa Nacional Escola de Gestores de Educação Básica (PNEGEB), que vigorou no Brasil de 2006 a 2016 e empregou R$70.017.228,06. A análise foi realizada sob a perspectiva do modelo de ciclo de políticas públicas (Howlett Ramesh, 1995, 2003). Foram realizadas entrevistas em profundidade com especialistas do Ministério da Educação (MEC), Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro e de universidades participantes do Programa, e foram consultados documentos disponibilizados pelo MEC. Das 36.443 vagas ofertadas, ao final de 2016, somente 19.257 gestores (53%) haviam concluído o Curso. A complexidade da implementação do Programa em âmbito nacional e a falta de articulação entre os diversos atores envolvidos nesta política, em certa medida, explicam a elevada evasão. O MEC não avaliou o Programa, reafirmando a dificuldade do país em avaliar políticas públicas de forma consistente e que possibilite orientar ações e investimentos futuros. A descontinuidade do Programa e a falta de uma política pública que o substitua sugerem um rebaixamento deste tema entre as prioridades do país
Educação básica no México: Uma análise dos modelos educacionais de 2011 e 2016
Get PDFThis document makes a comparative study of two educational reforms in México, the basic education (RIEB) of 2011 and the educational model 2016, which will become active in 2018, when its new plan and curriculum will implement. The objective is to analyze the similarities and differences of these educational standards, both at the structure level and in relation to their main characteristics. For this, 25 criteria and parameters of analysis will be defined, starting from a procedure of sequential character study. This qualitative research is complemented by bibliographic sources concerning on quality education in Mexico, within the reform process that has experienced the sector since the early 90´s.The results reflect that of 25 criteria developed for this research, these normative differ in 6.El presente documento realiza un análisis comparativo de dos reformas educativas en México, la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) de 2011 y el modelo educativo 2016, que entrará en vigor en 2018. El objetivo es analizar las similitudes y las diferencias de estos marcos normativos, tanto a nivel de estructura como también en relación con sus principales características. Para ello, se definirán 25 criterios y parámetros de análisis, a partir de un procedimiento de estudio de carácter secuencial. Esta investigación cualitativa se complementa con un estado de la cuestión de fuentes bibliográficas sobre la calidad educativa en México, en el marco del proceso de reforma que experimenta el sector desde principios de la década del 90. Los resultados nos reflejan que, de 25 criterios elaborados para esta investigación, estas normativas se diferencian en 6.Este documento faz uma análise comparativa de duas reformas educacionais no México, a educação básica (RIEB) em 2011 e o modelo educacional 2016, que entrará em vigor em 2018, quando seu novo plano e currículo serão implementados. O objectivo é analisar as semelhanças e as diferenças destes quadros normativos, tanto a nível da estrutura como em relação às suas principais características. Para o efeito, serão definidos 25 critérios e parâmetros de análise, a partir de um procedimento de estudo do carácter sequencial. Esta pesquisa qualitativa é complementada por um estado da questão das fontes bibliográficas sobre a qualidade da educação no México, no âmbito do processo de reformas que experimentam o sector desde o início da década de 90. Os resultados refletem que de 25 critérios desenvolvidos para esta pesquisa, diferem em 6
The philosophical basis of optimism in Distance Education
Get PDFRecientemente, la Educación a Distancia (EaD) viene recibiendo bastante atención debido a su expansión. En ese proceso, se ve con frecuencia el optimismo que algunos defensores tienen por esa nueva modalidad de enseñanza, identificándola como una especie de panacea para los problemas de la educación. El presente trabajo pretende investigar el fondo filosófico de la EaD, destacando uno de sus principales representantes, el filósofo Pierre Lévy, y su optimismo ante la cibercultura para la realización de la educación y la construcción social. La cuestión principal está en comprender los argumentos del filósofo, que, al ser analizados, revelan una inspiración moderna en la fe del poder absoluto de la razón humana.Recently, Distance Education has been receiving a lot of attention due to its expansion. In this process, the optimism that some defenders have for this new teaching modality is often seen, identifying it as a kind of panacea for the problems of education. This work intends to investigate the philosophical background of the Distance Education, highlighting one of its main representatives, the philosopher Pierre Lévy, and his optimism regarding the cyberculture for the realization of educational and social construction. The main question lies in understand the philosopher’s arguments which, when analyzed, reveal a modern inspiration in the faith of the absolute power of the human reason
Corporações privadas na educação superior brasileira: Implicações das novas práticas organizacionais
Get PDFThis article analyzes the implications of the adopting the corporate governance model in Brazilian educational groups with actions on the stock exchange and how this form of management affects the teaching work. This documentary research adopted a critical perspective, and the data were treated in the light of content analysis. Our analysis verified that corporate governance presents a complex conjuncture, emerging in the educational arena with the purpose of assisting the owners of private higher education institutions in the accumulation of capital. The insertion of new organizational practices aims to increase the profit margins with less investment and in a short period. However, this way to the growth has direct implications in the professional and personal life of the professor, given that is linked to overexploitation of workers, reduction of salaries, and an increasing number of dismissals at the end of each academic semester. In this way, professors are working in an environment of instability and oppression.Este artículo tiene objetivó analizar las implicaciones de la adopción del modelo de gobernanza corporativa en los grupos educativos brasileños con acciones en la bolsa de valores y cómo esa forma de gestión afecta el trabajo docente Se trata de una investigación documental, que adoptó una perspectiva crítica. Los datos fueron tratados a la luz del análisis de contenido. Se constata que la gobernanza corporativa presenta una coyuntura compleja emergiendo en la arena educativa con el propósito de auxiliar a los propietarios de instituciones de enseñanza superior privadas en la acumulación del capital. La inserción de nuevas prácticas organizacionales busca aumentar los márgenes de beneficio con menos inversión y en un corto período. Sin embargo, ese camino para el crecimiento tiene implicaciones directas en la vida profesional y personal del docente, ya que está vinculado a la superexplotación del trabajador, a la reducción salarial y el número creciente de despidos al término de cada semestre lectivo. De esta forma, los docentes pasaron a actuar en un ambiente de inestabilidad y opresión.Este artigo objetivou analisar as implicações da adoção do modelo de governança corporativa nos grupos educacionais brasileiros com ações na bolsa de valores e como essa forma de gestão afeta o trabalho docente. Trata-se de uma pesquisa documental, que adotou uma perspectiva crítica. Os dados foram tratados à luz da análise de conteúdo. Constatou-se que a governança corporativa apresenta uma conjuntura complexa, emergindo na arena educacional com o intuito de auxiliar os proprietários de instituições de ensino superior privadas na acumulação do capital. A inserção de novas práticas organizacionais visa aumentar as margens de lucro com menos investimento e em um curto período. No entanto, esse caminho para o crescimento tem implicações diretas na vida profissional e pessoal do docente, uma vez que está vinculado à superexploração do trabalhador, à redução salarial e ao número crescente de demissões ao término de cada semestre letivo. Dessa feita, os docentes passaram a atuar em um ambiente de instabilidade e opressão
A desigualdade é a meta: Implicações socioespaciais do Programa Ensino Integral na cidade de São Paulo
Get PDFThis article proposes an analysis of the Integral Teaching Program (PEI), implemented in the São Paulo State (Brazil) public-school system, from a point of view of the dynamics of production of socio-spatial and educational inequalities. In the present case, we have investigated the role of public education policy, under the New Public Management logic, as an inducer and reproducer of inequalities. Our results suggest that PEI is based on an insular logic, which produces school units for students already privileged in their relations with the city. In addition, the implementation of the Program has provoked an outflow of students, with a positive effect on the socioeconomic levels (SEL) of the PEI schools and on their results in large-scale evaluations. This effect was counterbalanced by the negative effect in the school units around the PEI schools, where we observed a decrease in the number of students with higher SEL. In addition, if compared to the surrounding schools and to the public-school system itself, PEI schools have fewer classes and students. They are schools for the minority: the students with highest SEL of the system. In these schools, we also observe the preference for a single-cycle organization, which places PEI in the same line as the controversial proposal of School Reorganization in 2015.Este artículo propone un análisis del Programa Enseñanza Integral (PEI), implantado en la red estatal de São Paulo (Brasil), desde el punto de vista de la dinámica de la producción de las desigualdades socio espacial y educativa. En el caso en tela, investigamos el papel de la política pública de educación, bajo la lógica de la Nueva Gestión Pública, como inductora y reproductora de desigualdades. Los resultados sugieren que el PEI se basa en una lógica insularizante, produciendo unidades escolares destinadas a alumnos ya privilegiados en sus relaciones con la ciudad. Además, la implantación del Programa ha provocado eflujo de matrículas, con efecto positivo en el nivel socioeconómico (NSE) de las escuelas PEI y en sus resultados en las evaluaciones a gran escala. Este efecto es contrabalanceado por el efecto negativo en las unidades escolares en el entorno de las escuelas PEI, en que se observó disminución de la cantidad de estudiantes con NSE más elevado. Además, las escuelas PEI, comparadas a las escuelas del entorno ya la propia red estadual paulista, poseen menos clases y matrículas. Son escuelas para pocos: los estudiantes de mayor NSE de la red estatal. En estas escuelas también se observa la preferencia por una organización en ciclos únicos, lo que coloca al PEI en la misma línea de la polémica propuesta de Reorganización Escolar de 2015.Este artigo propõe uma análise do Programa Ensino Integral (PEI), implantado na rede estadual de São Paulo (Brasil), do ponto de vista da dinâmica da produção das desigualdades socioespacial e educacional. No caso em tela, investigamos o papel da política pública de educação, sob a lógica da Nova Gestão Pública, como indutora e reprodutora de desigualdades. Os resultados sugerem que o PEI se baseia numa lógica insularizante, produzindo unidades escolares destinadas a alunos já privilegiados em suas relações com a cidade. Além disso, a implantação do Programa tem provocado efluxo de matrículas, com efeito positivo no nível socioeconômico (NSE) das escolas PEI e nos seus resultados nas avaliações em larga escala. Tal efeito é contrabalançado pelo efeito negativo nas unidades escolares no entorno das escolas PEI, em que se observou diminuição da quantidade de estudantes com NSE mais elevado. Além disso, as escolas PEI, comparadas às escolas do entorno e à própria rede estadual paulista, possuem menos classes e matrículas. São escolas para poucos: os estudantes de maior NSE da rede estadual. Nessas escolas também se observa a preferência por uma organização em ciclo único, o que coloca o PEI na mesma linha da polêmica proposta de Reorganização Escolar de 2015
Respondente a desafiadores políticos com evidencia de pesquisa: Introdução o dossiê especial
Get PDFIn a policy climate where various actors claim to have solutions for the enduring challenges of teacher education, policy deliberations sideline certain voices and omit important perspectives. This special issue brings together scholars who attend to the voices, perspectives, and issues overlooked by teacher education policy debates dominated by market logic and accountability pressures. It highlights debates surrounding teacher performance assessments, teacher candidate selection, value-added assessments, as well as teacher preparation for linguistically diverse learners. The introduction to the special issue explores different dimensions of the relationship between research and practice urging teacher educators to become more proactive in policy debates.En un clima político en el que varios actores afirman tener soluciones para los desafíos permanentes de la formación del profesorado, las deliberaciones sobre políticas dejan de lado ciertas voces y omiten perspectivas importantes. Este número especial reúne a académicos que atienden las voces, perspectivas y problemas que pasan por alto los debates sobre políticas de educación docente dominados por la lógica del mercado y las presiones de rendición de cuentas. Destaca los debates en torno a las evaluaciones del rendimiento docente, la selección de candidatos docentes, las evaluaciones de valor agregado, así como la preparación del docente para alumnos lingüísticamente diversos. La introducción al número especial explora diferentes dimensiones de la relación entre la investigación y la práctica instando a los formadores de docentes a ser más proactivos en los debates sobre políticas.Em um clima político no qual vários actores afirman ter soluções para os desafíos permanentes da formação do profecio, as deliberações sobre políticas do lado do ceu desejado. Este número especial reúne-se a academicos que atienden as voces, perspectivas e problemas que passam por alto os debates sobre políticas de educação docente dominados pela lógica do mercado e as presidências de rendição de contas. Destaca os debates em torno das avaliações do desempenho, a escolha de candidatos, as avaliações de valor agregado, assim como a preparação do docente para alunos multilinguados diversos. A introdução o dossiê especial explora diferentes dimensões da relação entre a pesquisa e a prática instando os formadores de documentos no ser mais proativos nos debates sobre políticas
Tensões na gestão do Programa Benefício de Prestação Continuada na Escola
Get PDFThe “Benefit of Continued Provision Continued at School” Program is intersectoral and aims to identify and act in overcoming barriers that prevent the effectiveness of the schooling process of children and adolescents with disabilities in situations of extreme poverty. The coordination of this program takes place through management groups, legally constituted in the states and in the municipalities. Considering the relevance of this program in the set of actions that induce public policies, in this text we aim to problematize questions related to the composition and work dynamics of the Local Management Committee of the “Benefit of Continued Provision Continued at School” Program, which operates in the city of Vitória-ES. The collection and production of the data was guided by the theoretical-methodological perspective of Figurational Sociology, elaborated by Norbert Elias. We studied documents, conducted semi-structured interviews involving the members of the Management Committee and accessed the “memories” of six regular meetings held by that committee in the year 2015. From the results, we observe that neoliberal policies underway bring immediate implications to the activities of the Local Management Committee. Associated with this, we observed that the significant turnover of its members causes difficulties and impasses in political and administrative referrals. It is important to emphasize the pertinence of the municipal administration to commit themselves to a work agenda that guarantees planning, execution and evaluation of the social policies implemented. El programa “Beneficio de prestación continuada en la escuela” es intersectorial y tiene como objetivo identificar y actuar para superar las barreras que impiden la efectividad del proceso de escolarización de niños y adolescentes con discapacidad en situaciones de extrema pobreza. La coordinación de este programa se lleva a cabo a través de grupos de gestión, legalmente constituidos en los estados y en los municipios. Considerando la relevancia de este programa en el conjunto de acciones que inducen las políticas públicas, en este texto pretendemos problematizar cuestiones relacionadas con la composición y dinámicas de trabajo del Comité de Gestión Local del Programa “Beneficio de provisión continuado en la escuela,” que opera en la ciudad de Vitória-ES. La recolección y producción de los datos fue guiada por la perspectiva teórico-metodológica de la sociología figurativa, elaborada por Norbert Elias. Estudiamos documentos, realizamos entrevistas semiestructuradas con los miembros del Comité de Gestión y accedimos a los “recuerdos” de las seis reuniones ordinarias de ese comité en el año 2015. De los resultados, observamos que las políticas neoliberales en curso tienen implicaciones inmediatas para las actividades del Comité de Gestión Local. Asociado a esto, se observa que la rotación significativa de sus miembros provoca dificultades y estancamientos en las referencias políticas y administrativas. Es importante destacar la pertinencia de la administración municipal para comprometerse con una agenda de trabajo que garantice la planificación, ejecución y evaluación de las políticas sociales implementadas. O Programa Benefício de Prestação Continuada na Escola é intersetorial e objetiva identificar e atuar na superação de barreias que impedem a efetividade do processo de escolarização de crianças e de adolescentes com deficiência em situação de extrema pobreza. A coordenação desse programa ocorre por meio de grupos gestores, legalmente constituídos nos Estados e nos municípios. Considerando a pertinência desse programa no conjunto de ações indutoras de políticas públicas, neste texto objetivamos problematizar questões relativas à composição e à dinâmica de trabalho da Comissão Gestora Local do Programa “BPC na Escola” com atuação no município de Vitória-ES. A coleta e a produção dos dados esteve orientados pela perspectiva teórico-metodológica da Sociologia Figuracional, elaborada por Norbert Elias. Estudamos documentos, realizamos de entrevistas semiestruturadas envolvendo os integrantes da Comissão Gestora e acessamos as “memórias” de seis reuniões ordinárias realizadas por essa comissão no ano de 2015. Dos resultados, observamos que as políticas neoliberais em curso trazem implicações imediatas nas atividades da Comissão Gestora Local. Associado a isso, observa-se que a significativa rotatividade dos seus membros ocasiona dificuldades e impasses nos encaminhamentos políticos e administrativos. Destaca-se a pertinência de a administração municipal comprometer-se com uma agenda de trabalho que garanta planejamento, execução e avaliação das políticas sociais implementadas