Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
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Políticas de ações afirmativas, pessoas com deficiência e o reconhecimento das identidades e diferenças no ensino superior brasileiro
Get PDFThe juridical and social recognition of differences and identities in the field of affirmative action policies aimed to promoting the access of people with disabilities to Brazilian Higher Education is an emerging in the national scenario. Thus, it is understood the need of discussions and theoretical, conceptual and juridical deepening that touches on the problematic. In this sense, the present research focused on the analysis of documents and studies on the subject in the spheres of political sciences, education, philosophy, sociology and cultural studies. As result, it weaved a national and international historical contextualization crossed by movements that culminated in the democratization of the access at the Higher Education, tied by problematizations about the material equality of rights, recognition of the difference and the plurality of identities, affirmative action policies, quota system and allusions to the possible interests and mechanisms of state regulations that govern in this process. It is pointed out that affirmative action policies, even though they are recognized as important, do not seem sufficient for the access and permanence of people with disabilities in Brazilian higher education, once the university culture must be willing re-signified itself in this process, building opportunities in which differences and plurality of identities are recognized. El reconocimiento jurídico y social de las diferencias e identidades en el ámbito de las políticas de acciones afirmativas dirigidas a la promoción del acceso de las personas con discapacidad a la Educación Superior brasileña es un tema emergente en el escenario nacional. Siendo así, se comprende la necesidad de discusiones y profundidades teóricas, conceptuales y jurídicas que tangencian la problemática. En este sentido, la presente investigación vislumbró el análisis de documentos y estudios sobre la temática en las esferas de las ciencias políticas, de la educación, de la filosofía, de la sociología y de los estudios culturales. Se teje una contextualización histórica nacional e internacional impregnada por movimientos que culminaron en la democratización del acceso en la Educación Superior, tangencializada por problematizaciones sobre la igualdad material de derechos, reconocimiento de la diferencia y de la pluralidad de identidades, políticas de acciones afirmativas, sistema de vacantes y alusiones a posibles intereses y mecanismos de regulación de Estado en este proceso. Se indica que las políticas de acciones afirmativas, aunque sean reconocidamente importantes, parecen no ser suficientes para el acceso y permanencia de las personas con discapacidad en la Educación Superior brasileña, una vez que la cultura universitaria necesita estar dispuesta a resignificarse en ese proceso, construyendo oportunidades en que se reconozca las diferencias y la pluralidad de identidades.O reconhecimento jurídico e social das diferenças e identidades no domínio das políticas de ações afirmativas voltadas à promoção do acesso das pessoas com deficiência ao Ensino Superior brasileiro é um tema emergente no cenário nacional. Sendo assim, compreende-se a necessidade de discussões e aprofundamentos teóricos, conceituais e jurídicos que tangenciam a problemática. Nesse sentido, a presente pesquisa vislumbrou a análise de documentos e estudos sobre a temática nas esferas das ciências políticas, da educação, da filosofia, da sociologia e dos estudos culturais. Tece-se, então, uma contextualização histórica nacional e internacional perpassada por movimentos que culminaram na democratização do acesso no Ensino Superior, por problematizações sobre igualdade material de direitos, reconhecimento da diferença, pluralidade de identidades, políticas de ações afirmativas, sistema de reserva de vagas e alusões a possíveis interesses e mecanismos de regulação de Estado nesse processo. Indica-se que as políticas de ações afirmativas, ainda que sejam reconhecidamente importantes, parecem não ser suficientes para o acesso e permanência das pessoas com deficiência no Ensino Superior brasileiro, uma vez que a cultura universitária precisa estar disposta a ressignificar-se nesse processo, construindo oportunidades em que se reconheça as diferenças e a pluralidade de identidades
A evolução da carreira acadêmica nas universidades com foco na pesquisa no Chile
Get PDFFaculty members are fundamental for the development and success of higher education organizations, and building strong academic cadres is a major challenge, especially for research universities. While there are no fully-fledged research universities in Chile (Bernasconi, 2007), a few strive to get closer to that ideal by way of the professionalization their faculty. This study follows this process guided by the question “How do academic rules and guidelines in six research-oriented universities in Chile reflect the professionalization of the academic profession from 1967 to 2016?” Findings show that universities have converged in the structure they provide for their tenured and tenure-track faculty. The requirements to enter the “tenure track” career have become stricter over time, while adjunct faculty experience little regulation of their duties, governance rights, and benefits, even though they still constitute the highest proportion of faculty members overall. Lastly, it seems that these universities have changed their academic regulations over time as a response to internal processes rather than external pressures.El cuerpo académico es fundamental para el desarrollo y el éxito de las instituciones de educación superior, y la conformación de equipos académicos sólidos es un desafío importante, especialmente para las universidades de investigación. Si bien no hay universidades de investigación en Chile (Bernasconi, 2007), algunas se esfuerzan por acercarse a ese ideal, a través de la profesionalización de su cuerpo académico. Este estudio fue guiado por la siguiente pregunta ¿Cuál es la evolución de los reglamentos académicos y planes de desarrollo institucional en universidades con orientación de investigación en Chile desde 1967 a la fecha? Los hallazgos preliminares señalan que las universidades estudiadas coinciden actualmente en tener una jerarquía académica similar al menos en cuanto a sus responsabilidades y se han vuelto más estrictos con el tiempo. Sin embargo, los académicos adjuntos experimentan poca regulación de sus deberes, derechos de gobernabilidad y beneficios, aunque todavía constituyen la proporción más alta de los académicos en dichas instituciones. Por último, parece que estas universidades han cambiado sus regulaciones académicas a lo largo del tiempo como respuesta a procesos internos en lugar de presiones externas.O corpo acadêmico é fundamental para o desenvolvimento e o sucesso das instituições de ensino superior, e a formação de sólidas equipes acadêmicas é um desafio importante, especialmente para universidades de pesquisa. Embora não existam universidades de pesquisa no Chile (Bernasconi, 2007), alguns se esforçam para abordar esse ideal, através da profissionalização de seu corpo acadêmico. Este estudo foi orientado pela seguinte questão: Qual é a evolução dos regulamentos acadêmicos e planos de desenvolvimento institucional em universidades com orientação de pesquisa no Chile desde 1967 até o momento? Os resultados preliminares indicam que as universidades estudadas atualmente coincidem em ter uma hierarquia acadêmica similar pelo menos em termos de suas responsabilidades e se tornaram mais rigorosas ao longo do tempo. No entanto, acadêmicos adjuntos experimentam pouca regulação de seus deveres, direitos de governança e benefícios, embora ainda constituam a maior proporção de acadêmicos nessas instituições. Finalmente, parece que essas universidades mudaram seus regulamentos acadêmicos ao longo do tempo em resposta a processos internos e não a pressões externas.
Pesquisa cientificamente fundamentada em uma era pós-verdad
Get PDFIn this article, I explore the tension between the current political context in which science needs defending against anti-intellectualism and outright assaults on evidence as a means of decision-making on the one hand and the overzealous scientism that can result from backlash against a perceived lack of rigor in various forms of inquiry. To do so, I return to the emergence of the discourse of scientifically based research (SBR) in education and the debates surrounding it (2002-2013), which have implications for how and why educational researchers would advocate for science and what that advocacy might do. Specifically, I argue that we must have a science that does not allow alternative facts and politically expedient truth claims while still allowing science to be flexible, responsive, and theoretically informed. I conclude by advocating for theoretically informed activism and non-innocent science.En este artículo, explotan la tensión entre el actual contexto político en que la ciencia necesita defenderse contra el antiintetismo y los asaltos directos a la evidencia como un medio de toma de decisión, por un lado, y el cientificismo excesivamente celoso que puede resultar de la reacción contraria falta de rigor en varias formas de investigación. Para ello, vuelvo al surgimiento del discurso de la investigación científicamente fundamentada (SBR) en la educación y en los debates que la rodean (2002-2013), que tienen implicaciones sobre cómo y por qué. hacer. Específicamente, argumento que debemos tener una ciencia que no permita hechos alternativos y reivindicaciones de verdad políticamente expeditas, mientras que todavía permite que la ciencia sea flexible, responsiva y teóricamente informada. Concluyo defendiendo el activismo teóricamente informado y la ciencia no inocente. Neste artigo, eu exploro a tensão entre o atual contexto político em que a ciência precisa se defender contra o antiintelectualismo e assaltos diretos à evidência como um meio de tomada de decisão, por um lado, e o cientificismo excessivamente zeloso que pode resultar da reação contrária falta de rigor em várias formas de investigação. Para tanto, volto ao surgimento do discurso da pesquisa cientificamente fundamentada (SBR) na educação e nos debates que a cercam (2002-2013), que têm implicações sobre como e por quê. fazer. Especificamente, argumento que devemos ter uma ciência que não permita fatos alternativos e reivindicações de verdade politicamente expeditas, enquanto ainda permite que a ciência seja flexível, responsiva e teoricamente informada. Concluo defendendo o ativismo teoricamente informado e a ciência não inocente
Idade relativa e resultados escolares no ensino primário na Comunidade Autónoma da Cantábria
Get PDFIn this paper, we explore the impact of birth month on the academic achievement in Spanish Language and Mathematics of primary students in grades 2, 4, and 6 in Cantabria County, in the academic years of 2009-2014. The findings show that students born in late-autumn months scored lower than their classmates, suffering, therefore, from the disadvantage of being relative younger. In general, results show that students born at the end of the year have worse academic performance and an increased probability for low student achievement, after controlling gender, grade repetition, and average school results. We insist on the importance of modifying compulsory school age grouping as well as applying a flexible date exam policy (evaluation criteria) to ensure that relative outcomes for younger children are not impacted by birth month.Este trabajo analiza como el mes de nacimiento afecta a los resultados escolares en Lengua y Matemáticas del alumnado de la Comunidad Autónoma de Cantabria en los cursos de 2º, 4º y 6º de Educación Primaria en el periodo 2009-2014. Los resultados muestran que los estudiantes nacidos en los últimos meses del año obtuvieron notas más bajas que sus compañeros de clase. En conjunto, los resultados muestran que los nacidos a final de año tienen una mayor probabilidad de obtener calificaciones más bajas y una probabilidad aumentada de obtener peores notas, tras controlar el efecto del género, ser repetidor y la nota media de los centros docentes. La discusión valora la importancia de modificar los agrupamientos por edad en la enseñanza obligatoria así como la aplicación de políticas de flexibilización (criterial y temporal) de los procedimientos de evaluación del rendimiento de los estudiantes, con el objetivo de garantizar que las notas de los más jóvenes no se vean afectadas por las diferencias en edad relativa.Este artigo analisa como o mês de nascimento afeta aos resultados da escola em Línguas e Matemática dos alunos da Comunidade Autônoma da Cantábria nos anos 2º, 4º e 6º do ensino primário no período 2009-2014. Os resultados mostram que os alunos nascidos nos últimos meses do ano obtiveram pontuações menores do que os seus colegas de aulas. Em geral, os resultados mostram que aqueles que nasceram no final do ano têm uma maior probabilidade de obter piores pontuações escolares, depois de controlar o efeito do gênero, ser repetidor e a média dos centros de ensino. A discussão avalia a importância de modificar os agrupamentos por idade no ensino obrigatório, bem como a aplicação de políticas flexíveis (criteriais e temporais) para os procedimentos de avaliação do desempenho dos alunos, com o objetivo de garantir que os resultados escolares dos mais jovens não são afetados pelas diferenças na idade relativa
Entendendo a seleção de local de organizações charter de organização educacional com fins lucrativos
Get PDFThe rise of for-profit EMOs often becomes evidence of substantial shifts in the governance of education, through which schooling may become privatized and commercialized. This study is designed to understand the economic behavior of for-profit educational management organization charter schools, by focusing on their site selection decisions as a critical factor in making a profit. Using the locations of for-profit EMO charter schools in Michigan, the study examines determinants of the location decision on charter school markets, with the choice set of potential school districts. This research finds changes of the odds ratio in the percentage of for-profit EMO charter schools, logged expenditures per pupil, and in the proportions of African-American populations, populations who have experienced higher education, and unemployed populations. Provided that for-profit EMO charter schools make a site selection decision according to areas with certain characteristics, the spatial disparity of access to charter schools can raise issues concerning unequal educational opportunities. La aparición de EMO con fines de lucro a menudo se convierte en evidencia de cambios sustanciales en la gobernanza de la educación, a través de los cuales la escolarización puede tornarse privatizada y comercializada. Este estudio fue elaborado para entender el comportamiento económico de las escuelas charter de organizaciones de gestión educativa con fines lucrativos, concentrándose en sus decisiones de selección de local como un factor crítico para obtener ganancias. Utilizando la ubicación de escuelas charter EMO con fines de lucro en Michigan, el estudio examina los determinantes de la decisión de localización en los mercados de escuelas chárter, con la elección de los distritos escolares potenciales. Esta investigación encuentra cambios en la razón de posibilidades en el porcentaje de escuelas charter EMO con fines lucrativos, gastos registrados por alumno, y en las proporciones de poblaciones afroamericanas, que tienen educación superior y poblaciones desempleadas. Dado que las escuelas charter EMO con fines de lucro toman una decisión de selección de local de acuerdo con áreas con ciertas características, la disparidad espacial de acceso a escuelas charter puede plantear cuestiones sobre oportunidades educativas desiguales.O surgimento de EMOs com fins lucrativos muitas vezes se torna evidência de mudanças substanciais na governança da educação, através das quais a escolarização pode se tornar privatizada e comercializada. Este estudo foi elaborado para entender o comportamento econômico das escolas charter de organizações de gestão educacional com fins lucrativos, concentrando-se em suas decisões de seleção de local como um fator crítico para obter lucro. Usando a localização de escolas charter EMO com fins lucrativos em Michigan, o estudo examina os determinantes da decisão de localização em mercados de escolas charter, com a escolha de potenciais distritos escolares. Esta pesquisa encontra mudanças na razão de chances na porcentagem de escolas charter EMO com fins lucrativos, gastos registrados por aluno, e nas proporções de populações afro-americanas, que têm educação superior e populações desempregadas. Desde que as escolas charter EMO com fins lucrativos tomem uma decisão de seleção de local de acordo com áreas com certas características, a disparidade espacial de acesso a escolas charter pode levantar questões sobre oportunidades educacionais desiguais
As políticas de mercado na construção pública da cidadania
Get PDFThe aim of this study is to show the existence of two differentiated lines of action underlying the bases of citizenship according to how it takes place in the social context, or as a point of interest in education, in both cases promoting different organizational models that lead to divergent constructions of citizenship. Analysis of a set of selected elements shows a plural idea of citizenship that in some cases responds to political paradigms of educational governance that insist on reinforcing the governing capability of the actors by shaping a citizenry more competent in terms of employability and independence. In contrast, in social contexts we are witnessing a hollowing out of meaning of the concept of citizenship as defined by Marshall and Bottomore (1998), the result of policies that have delegated responsibilities to sectors that have gradually been losing their political function in the control and management of social capital. The diversification of the discourses underlying the conceptualization of the notion of autonomy is giving more power to educational institutions by unblocking projects of citizen participation to achieve a more active citizenship. At the same time that some educational policies are expanding towards democratic developments, others are becoming polarized towards a level of autonomy underlying which is a notion of citizenship ever more subjected to market dictates whose premises are fostering educational systems forged in the culture of entrepreneurship. In addition to the educational context, it is necessary to interpret the individualism and assistentialism (welfare) on which a new political subject would emerge in the social context, without disparaging the expectations that social movements are generating inasmuch as supports for community models of organization and construction.El presente trabajo trata de poner de manifiesto la existencia de dos líneas diferenciadas de actuaciones que sustentan los fundamentos de la ciudadanía según ésta se produzca en el ámbito social o tenga como punto de interés el escenario educativo, promoviendo en ambos casos distintos modelos de organización que conducen a construcciones divergentes de la ciudadanía. A través del análisis de un conjunto de elementos seleccionados en el trabajo se evidencia una representación plural de ciudadanía que en marcos educativos responde a paradigmas políticos empeñados en reforzar la capacidad de gobernabilidad de sus actores mediante la configuración de una ciudadanía más competente en términos de empleabilidad e independencia. Mientras que en contextos sociales asistimos a un vaciado de significado del concepto de ciudadanía tal y como fue definido por Marshall (Marshall Bottomore, 1998), fruto de políticas que han hecho una delegación de responsabilidades a sectores que han ido perdiendo su función política en el control y la gestión del capital social. Es precisamente la idea de la ciudadanía vehiculada con un concepto de autonomía revitalizado la que estaría recreando diferentes perfiles de la misma. Y es en la diversificación de discursos que conceptualizan la noción de autonomía donde radica el poder concedido a las instituciones educativas para desbloquear proyectos de participación política que permitan una ciudadanía más activa. Pero al mismo tiempo que algunas de las políticas educativas se expanden hacia desarrollos democráticos, otras actuaciones se polarizan hacia una autonomía bajo la que subyace una noción de ciudadanía cada vez más sometida a la dictadura del mercado cuyas premisas están favoreciendo sistemas de formación forjados en una cultura del emprendimientoO presente trabalho pretende destacar a existência de duas linhas diferenciadas de ações que sustentam os fundamentos da cidadania consoante a mesma se verifique no âmbito social ou tenha como ponto de interesse o cenário educativo, promovendo, em ambos os casos, diferentes modelos de organização que levam a construções divergentes da cidadania.Através da análise de um conjunto de elementos selecionados no trabalho, evidencia-se uma representação plural da cidadania, que, em âmbitos educativos, responde a paradigmas políticos que visam reforçar a capacidade de governabilidade dos seus atores através da configuração de uma cidadania mais competente em termos de empregabilidade e independência. Ao passo que, em contextos sociais, assistimos a um esvaziamento do significado do conceito de cidadania, tal como foi definido por Marshall (Marshall e Bottomore, 1998), fruto de políticas que delegaram responsabilidades a setores que foram perdendo a sua função política no controlo e na gestão do capital social. É, precisamente, a ideia da cidadania veiculada através de um conceito de autonomia revitalizado a que estaria a recriar diversos perfis da mesma. É na diversificação de discursos que concetualizam a noção de autonomia que reside o poder concedido às instituições educativas para desbloquear projetos de participação política, que permitam uma cidadania mais ativa. Mas, ao mesmo tempo que algumas políticas educativas se expandem para desenvolvimentos democráticos, outras ações convergem para uma autonomia sob a qual subjaz uma noção de cidadania cada vez mais sujeita à ditadura do mercado, cujas premissas estão a favorecer sistemas de formação forjados na cultura do empreendimento
O ensino profissional na escola secundária pública portuguesa: Percepções dos seus principais agentes educativos
Get PDFVocational education was officially introduced in Portuguese public secondary schools in 2004, within the framework of the Europeanization of national educational policies. The main goals of this initiative were the increase of skilled labor and the diversification of the dual certification training, posing several challenges to schools. In this context, the main objective of the present study is to verify the perception held by the main educational actors of vocational courses in the public secondary school. To achieve this aim, a descriptive study was done using questionnaire surveys at a public secondary school that has offered vocational courses since its inception in 2004. Among the obtained results, it should be highlighted that according to the teachers and the directors, the vocational courses have been an asset to the consolidation of the goals of the educational project of the school, reinforcing its role in the training of qualified young people to the labor market and enhancing their identity, not to mention the remarkable improvement in student’s marks. In the students’ point of view, we must take into account the practical nature of the courses and orientation to the labor market, the quality of training, and the promotion of their educational success.La formación profesional se introdujo oficialmente en las escuelas secundarias públicas de Portugal en 2004 en el marco el ámbito de la europeización de las políticas nacionales de educación. Esta apuesta tuvo como principales designios el aumento de mano de obra cualificada y la diversificación de la oferta formativa de doble certificación, planteando varios desafíos a las escuelas. En este contexto, el presente estudio tiene como principal objetivo verificar cuál es la percepción de los principales actores educativos, donde se incluyen los alumnos, en relación a los Cursos Profesionales, en cuanto a su importancia, calidad e implementación en la Escuela Secundaria Pública. Para alcanzar el objetivo mencionado, hemos hecho un estudio descriptivo, recurriendo a la aplicación de encuestas por cuestionario en una Escuela Secundaria Pública que tiene la particularidad de ofrecer Cursos Profesionales desde su inclusión en la Escuela Pública, en 2004. De entre los resultados obtenidos, destaca, desde el punto de vista de los Profesores y Dirección Ejecutiva, la percepción de que los Cursos Profesionales constituyen una plusvalía para la consolidación de las metas del Proyecto Educativo de la escuela, reforzando el papel de la misma en la formación cualificada de jóvenes para el mercado de trabajo y en la consolidación de su identidad, así como en la mejora de los resultados escolares de los alumnos. Desde el punto de vista de los alumnos, cabe destacar la fuerte valoración de la naturaleza práctica de los cursos y su orientación hacia el mercado laboral, la calidad del estadio y la promoción de su éxito educativo.O ensino profissional foi oficialmente introduzido nas Escolas Secundárias Públicas portuguesas em 2004, no âmbito da europeização das políticas educativas nacionais. Esta aposta teve como principais designíos o aumento de mão de obra qualificada e a diversificação da oferta formativa de dupla certificação, colocando vários desafios às escolas. Neste contexto, o presente estudo tem como principal objetivo verificar qual a percepção dos principais atores educativos, onde se incluem os alunos, relativamente aos Cursos Profissionais, quanto à sua importância, qualidade e implementação na Escola Secundária Pública. Para alcançar o objetivo referido, fizemos um estudo descritivo, recorrendo à aplicação de inquéritos por questionário numa Escola Secundária Pública, que tem a particularidade de oferecer Cursos Profissionais desde a sua inclusão na Escola Pública, em 2004. De entre os resultados obtidos, destaca-se, do ponto de vista dos Professores e Direção Executiva, a percepção de que os Cursos Profissionais constituem uma mais valia para a consolidação das metas do Projeto Educativo da escola, reforçando o papel da mesma na formação qualificada de jovens para o mercado de trabalho e no acentuar da sua identidade, assim como na melhoria dos resultados escolares dos alunos. Do ponto de vista dos alunos, é de realçar a forte valorização da natureza prática dos cursos e a sua orientação para o mercado do trabalho, a qualidade do estágio e a promoção do seu sucesso educativo
“Ver o elefante inteiro”: Mudar mentalidades e capacitar os acionistas de forma significativa para a responsabilidade e a melhoria
Get PDFSchool accountability and improvement policy are on the precipice of a paradigm shift. While the multiple-measure dashboard accountability approach holds great promise for promoting more meaningful learning opportunities for all students, our research indicates that this can come with substantial challenges in practice. We reflect upon the lessons learned from our recent research on the CORE districts’ use of multiple-measure data dashboards. Our research indicated that a shift to greater flexibility and locally determined capacity building efforts brings its own set of challenges. Building on this foundation and drawing upon the expertise of a central practitioner-leader, we explore these issues through one promising case: the use of these multiple-measure accountability systems in one CORE district, Oakland Unified School District (OUSD). OUSD’s approach suggests that districts have substantial agency to help modify the mindsets of practitioners and the community, by modeling the values of inquiry, openness, and flexibility. By loosening the reigns, districts can give school stakeholders the space and authority to meaningfully manage their own accountability and improvement.Reflexionamos sobre las lecciones de nuestra investigación reciente sobre el uso de los paneles de datos de medidas múltiples por parte de los distritos CORE. Nuestra investigación indicó que cambios hacia más flexibilidad y esfuerzos de desarrollo de capacidades locales trae desafíos. Sobre esta fundación y aprovechando la experiencia de un líder médico central, exploramos estos asuntos a través de un caso prometedor: el uso de estos sistemas de responsabilidad múltiple en un distrito CORE, el Distrito Escolar Unificado de Oakland (OUSD). El enfoque de OUSD sugiere que los distritos tienen agencia sustancial para ayudar a modificar la mentalidad de los profesionales y la comunidad, usando los valores de la investigación, la actitud receptiva y la flexibilidad. Al aflojar las riendas, los distritos pueden dar espacio a las partes interesadas de la escuela y la autoridad para gestionar de manera significativa su propia responsabilidad y mejoría. Refletimos sobre as lições de nossa pesquisa recente sobre o uso de painéis de dados de medidas múltiplas por distritos CORE. Nossa pesquisa indicou que as mudanças para mais flexibilidade e esforços de desenvolvimento de capacidade local trazem desafios. Com base nessa base e com base na experiência de um líder médico central, exploramos essas questões através de um caso promissor: o uso desses sistemas de responsabilidade múltipla em um distrito CORE, o Distrito Escolar Unificado de Oakland (OUSD). A abordagem OUSD sugere que os distritos tenham uma agência substancial para ajudar a modificar a mentalidade dos profissionais e da comunidade, usando valores de pesquisa, atitude receptiva e flexibilidade. Ao afrouxar as rédeas, os distritos podem dar espaço às partes interessadas da escola e à autoridade para gerenciar significativamente suas próprias responsabilidades e melhorias
Incentivar a melhoria ou imposição? Um exame da resposta à aquisição estatal de escolas e distritos de turnaround
Get PDFAlthough state-run school districts and gubernatorial school takeover have become popular turnaround strategies among some states, little is known about how district and school leaders perceive and respond to these changes in educational governance. Using Georgia as a case study, this paper employs sensemaking and exit, voice, and loyalty as frameworks to examine how district and school leaders interpret and respond to the threat of state takeover. Similar to prior studies, results indicate that urban schools and districts largely populated by low-income students and students of color are most likely to be affected by state takeover. Several themes emerge from district and school leaders’ interpretation of state takeover policy, including: (a) principals and teachers are to blame, (b) too many changes, too little time to reflect, (c) lack of trust between school districts and the state, and (d) market-based reforms and the illusion of choice. Although a non-trivial number of teachers and principals have expressed their intent to leave for charter schools or leave the teaching profession in response to the threat of state takeover, voice was the more common response, particularly among teachers in takeover-eligible schools who were more experienced and had students performing well on state tests. There are also noteworthy differences in the response of district and school leaders based on the eligibility for state takeover.Aunque los distritos escolares administrados por el estado y la adquisición estatal de las escuelas se han convertido en estrategias de cambio populares entre algunos estados, se sabe poco acerca de cómo los líderes distritales y escolares perciben y responden a estos cambios en la gobernanza educativa. Utilizando a Georgia como caso de estudio, este documento utiliza el sense-making, la voz y la lealtad como marcos para examinar cómo los líderes del distrito y la escuela interpretan y responden a la amenaza a la amenaza del poder del estado. Al igual que en estudios anteriores, los resultados indican que las escuelas urbanas y los distritos en gran parte poblados por estudiantes de bajos ingresos y estudiantes de color son más propensos a verse afectados por la toma del poder estatal. Varios temas surgen de la interpretación por los líderes escolares de la política de adquisición estatal, incluyendo: (a) los directores y maestros son los culpables, (b) demasiados cambios, muy poco tiempo para reflexionar, (c) falta de confianza entre los distritos escolares y el estado, y (d) las reformas basadas en el mercado y la ilusión de elección. Aunque una cantidad de maestros y directores han expresado su intención de irse a escuelas autónomas o abandonar la profesión docente en respuesta a la amenaza de la toma del poder estatal, la voz fue la respuesta más común, especialmente entre los docentes de las escuelas elegibles más experimentado y tuvo estudiantes que obtuvieron buenos resultados en exámenes estatales. También hay diferencias notables en la respuesta de los líderes del distrito y la escuela en función de la elegibilidad para la adquisición estatal.Embora os distritos escolares geridos pela aquisição estadual e estadual de escolas tenham se tornado estratégias populares de mudança entre alguns estados, pouco se sabe sobre como os líderes distritais e escolares percebem e respondem a essas mudanças na governança educacional. . Usando a Geórgia como um estudo de caso, este documento usa a sense-making, voz e lealdade como estruturas para examinar como líderes distritais e escolares interpretam e respondem à ameaça à ameaça do poder estatal. Como em estudos anteriores, os resultados indicam que escolas urbanas e distritos amplamente povoados por estudantes de baixa renda e estudantes de cor são mais propensos a serem afetados pela tomada do poder do estado. Várias questões surgem da interpretação dos líderes escolares da política de aquisições do estado, incluindo: (a) principais e professores são os culpados, (b) muitas mudanças, muito pouco tempo para refletir, (c) falta de confiança entre os distritos escolares e do estado, e (d) reformas baseadas no mercado ea ilusão de escolha. Embora vários professores e diretores tenham manifestado a intenção de frequentar escolas charter ou abandonar a profissão docente em resposta à ameaça de aquisição estatal, a voz foi a resposta mais comum, especialmente entre professores de escolas qualificadas. experientes e tiveram alunos que pontuaram bem em testes de estado. Existem também diferenças notáveis na resposta dos líderes distritais e escolares com base na elegibilidade para a aquisição do estado
A biblioteca como espaço de mediação cultural e de educação estética
Get PDFThis research aims at discussing the cultural potency of school and university libraries, and therefore, their contribution to the aesthetic education of users. It is a qualitative research and has as corpus of analysis two libraries in the city of Itajaí, Santa Catarina, Brazil: the Municipal Public and School Library Norberto Cândido Silveira Jr. and the Central and Community Library of the University of Vale do Itajaí. The instruments of data collection were observations recorded in field journals, institutional documents and photographs. The analysis of the data was based on the content analysis procedures, according to Franco (2008). The results indicate that both libraries constitute priority areas for reading and research, and, even with some physical limitations, they explore their spaces to promote coexistence, experience, culture and aesthetic education. Through the analysis, it was possible to identify that the spaces of the libraries point to the trilogy inform, discuss and create, revealing its cultural potency.Esta investigación tiene como objetivo discutir la potencia cultural de las bibliotecas escolares y universitarias, por consiguiente acerca de su contribución para la educación estética de los usuarios. Es una investigación de carácter cualitativo y tiene como corpus de análisis dos bibliotecas en Itajaí, Santa Catarina, Brasil, una de las cuales es la Biblioteca Pública Municipal y Escolar Norberto Cândido Silveira Jr. y la otra la Biblioteca Central y Comunitaria de la Universidad del Vale do Itajaí. Los instrumentos de recolección de datos fueron observaciones registradas en diarios de campo, documentos institucionales y fotografías. El análisis de los datos se basó en los procedimientos de análisis de contenido, según Franco (2008). Los resultados indican que ambas bibliotecas se constituyen como espacios prioritarios de lectura e investigación, y aun con algunas limitaciones físicas, explotan sus espacios para promover la convivencia, la experiencia, la cultura y la educación estética. Por medio del análisis efectuado fue posible identificar que los espacios de las bibliotecas apuntan hacia la trilogía informar, discutir y crear, revelando su potencialidad cultural.Esta pesquisa tem como objetivo discutir sobre a potência cultural das bibliotecas escolares e universitárias, por conseguinte sobre sua contribuição para a educação estética dos usuários. É uma pesquisa de caráter qualitativo e tem como corpus de análise duas bibliotecas em Itajaí, Santa Catarina, Brasil, sendo uma a Biblioteca Pública Municipal e Escolar Norberto Cândido Silveira Jr. e a outra a Biblioteca Central e Comunitária da Universidade do Vale do Itajaí. Os instrumentos de coleta de dados foram observações registradas em diários de campo, documentos institucionais e fotografias. A análise dos dados pautou-se nos procedimentos da análise de conteúdo, segundo Franco (2008). Os resultados apontam que ambas as bibliotecas se constituem como espaços prioritários de leitura e pesquisa e, mesmo com algumas limitações físicas, elas exploram seus espaços para promover a convivência, a experiência, a cultura e a educação estética. Por meio da análise efetuada, foi possível identificar que os espaços das bibliotecas apontam para a trilogia informar, discutir e criar, revelando sua potência cultural