Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
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Percepções dos maestros sobre um novo sistema de avaliação da performance e da sua influência na prática: Uma análise dentro das escuelas e entre as escuelas
Get PDFTeacher performance evaluation systems (PESs) are central to policy efforts to increase teacher effectiveness and student learning. We argue that for these reforms to work, PESs need to be treated as coherent systems, in which teachers perceive that there are linkages between the PES components. Using teacher survey data from a large, midwestern school district, this article explores the linkages between teacher perceptions of a new PES using confirmatory factor analysis (CFA), structural equation modeling (SEM), and multilevel CFA. We also examine whether a strong evaluation climate developed in this district. The CFA and SEM analysis demonstrate that teacher perceptions of PES are interrelated and linked to perceptions of changes in teaching practices and to the potential impact on student learning. The multilevel CFA demonstrates cross-level noninvariance, with fewer factors being identified at the school levels. These results suggest a need for a school‐level theory of action with corresponding school‐level constructs. While we did not find evidence of a shared strong evaluation climate, the results of the analysis illustrate the importance of examining within-school agreement, both to assess the reliability of between-school differences in average teacher perceptions and to assess whether schools are developing a strong evaluation climate.Los sistemas de evaluación del desempeño de los maestros (PES) son fundamentales para los esfuerzos de las políticas para aumentar la efectividad de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes. Argumentamos que para que estas reformas funcionen, los SPE deben tratarse como sistemas coherentes, en los que los docentes perciben que existen vínculos entre los componentes de PSA. Utilizando los datos de la encuesta de docentes de un gran distrito escolar del medio oeste, este artículo explora los vínculos entre las percepciones de los docentes de un nuevo PES utilizando análisis factorial confirmatorio (CFA), modelado de ecuaciones estructurales (SEM) y CFA multinivel. También examinamos si se desarrolló un clima de evaluación fuerte en este distrito. Los análisis de CFA y SEM demuestran que las percepciones de los maestros sobre los SPE se interrelacionan y se relacionan con las percepciones de los cambios en las prácticas de enseñanza y con el posible impacto en el aprendizaje de los estudiantes. El CFA multinivel demuestra la no invariabilidad de niveles cruzados, con menos factores identificados en los niveles escolares. Estos resultados sugieren la necesidad de una teoría de acción a nivel escolar con los constructos correspondientes a nivel escolar. Aunque no encontramos evidencia de un clima de evaluación sólido compartido, los resultados del análisis ilustran la importancia de examinar el acuerdo dentro de la escuela, tanto para evaluar la confiabilidad de las diferencias entre las escuelas en las percepciones promedio de los docentes como para evaluar si las escuelas están desarrollando clima de evaluación fuerte.Los sistemas de avaliação do desempenho dos professores (PES) filho fundamental para os esforços das políticas para aumentar a eficácia dos professores e a aprendizagem dos estudiosos. Argumentamos que, para que estes esquemas funcionem, os SPE deben tratarse como os sistemas coerentes, nos quais os docentes percebem que existem entre os componentes da PSA. Utilizando os dados da pesquisa de professores de um grande distrito da medicina ocidental, este artigo explora os acontecimentos entre as percepções dos docentes de um novo PES analisado factorial confirmatorio (CFA), modelo de ecuaciones estructurales (SEM) e CFA multinivel. Também foi possível encontrar um clima de avaliação para avaliar este distrito. As análises de CFA e SEM demonstram quais são as percepções das mudanças nas relações públicas e se relacionam com a percepção das mudanças nas prácticas de enseñanza e com o possível impacto na aprendizagem dos estudiosos. El CFA multinivel demuestra a invariabilidade de niveles cruzados, com menos fatores identificados nas niveles escolares. Estos resultados sugam a necessidade de uma teoría de uma escola nivelada com os constructos correspondentes a nivel escolar. A inexistente evidencias in the clima of evaluación maciço compartimenta, los procesos del análisis ilustrant la importancia de dashboard in aeroplane of la escuela, both for evaluate the dependibility of las différences en las escuelas en las percepción promedio de los docentes for evaluat si as escuelas estão desarrollando clima de avaliação fuerte
Questões-chave para pensamento e ação
Get PDFIn this summary article, six recommendations for the design, implementation, and interpretation of educational evaluations are presented and discussed. These recommendations are based on common “threads” that run through most, if not all, of the papers included in this special issue. The recommendations concern (1) the need for awareness of the political, societal, cultural, and economic factors affecting evaluation studies; (2) the importance of knowing and understanding the stakeholder groups; (3) the need to ensure that the purposes of the evaluation are explicit and clear; (4) the importance of allowing flexibility in the implementation of the evaluation when needed to account for issues that arise during the evaluation process; (5) the need to ensure that the data gathered as part of the evaluation process are of the highest technical quality possible; and the (6) importance of ensuring that the results of the evaluation are interpreted correctly and well understood by stakeholders and decision makers.En este capítulo final se ofrecen y discuten seis recomendaciones para diseñar, implementar e interpretar evaluaciones educativas. Estas recomendaciones se basan en las líneas comunes que corren a lo largo de la mayoría, si no es que de todos, los artículos incluidos en este número especial. 1) La necesidad de tener conciencia de los factores políticos, sociales, culturales y económicos que afectan a los estudios de evaluación: 2) la importancia de conocer y hacer explícitos a los actores involucrados; 3) la necesidad de asegurar que los propósitos de la evaluación sean explícitos y claros; 4) la importancia de permitir flexibilidad en la implementación de la evaluación cuando sea necesario dar cuenta de los tópicos de discusión que surjan durante el proceso de evaluación; 6) la Importancia de asegurar que los resultados de la evaluación sean interpretados correctamente y sean debidamente entendidos por los actores participantes y los tomadores de decisiones.Este capítulo final oferece e discute seis recomendações para projetar, implementar e interpretar avaliações educacionais. Estas recomendações são baseadas em linhas comuns que percorrem a maioria, se não todos, os artigos desta edição especial. 1) A necessidade de estar ciente dos fatores políticos, sociais, culturais e económicos que afectam os estudos de avaliação: 2) a importância de conhecer e explicitar os atores envolvidos; 3) a necessidade de garantir que os objetivos da avaliação sejam explícitos e claros; 4) a importância de permitir flexibilidade na implementação da avaliação, quando necessário para dar conta dos tópicos de discussão que surgem durante o processo de avaliação; 6) a importância de assegurar que os resultados da avaliação são interpretados corretamente e estão devidamente compreendido pelos atores participantes e decisores
As múltiplas funções da avaliação na educação
Get PDFThis paper focuses upon the many functions that are served by evaluations, and by the process of conducting them. Many forms or types of evaluation have evolved to serve these different functions; and a brief account is given of some of the most common of these forms and the issues or controversies that they have engendered. The discussion opens, after a brief historical note, by describing the differing views of Lee Cronbach and Michael Scriven about whether an evaluator should aim to educate stakeholders about the program so that they can make informed decisions about it, or whether evaluators should go further and make a value judgement about it. The discussion then moves on to the importance of not overlooking the unintended effects of a program that is under study; and after presenting a list of functions that evaluations can have, the remainder of the discussion deals with the “pros” and “cons” of, and the differences between, formative and summative evaluations. Este artículo se enfoca en las múltiples funciones que cumple la evaluación, y en los procesos para llevarlas a cabo. Diversas formas y tipos de evaluación han evolucionado para servir a estas diferentes funciones; el artículo ofrece una breve reseña de las más comunes y de los tópicos o controversias que han engendrado. La discusión se inicia, después de una breve nota histórica, describiendo las diferentes posiciones de Lee Cronbach y Michael Scriven acerca de si el evaluador debe orientarse a educar a los interesados en el programa por evaluar, de manera que puedan tomar decisiones informadas acerca del mismo, o si los evaluadores deben ir más allá y ofrecer juicios de valor sobre el programa. A partir de ahí, la discusión se dirige a recalcar la importancia de tomar en cuenta los efectos no previstos del programa bajo estudio. Después de presentar la lista de funciones que las evaluaciones pueden tener, el resto de la discusión trata de los “pros” y los “contras” y de las diferencias entre la evaluación formativa y la sumativa.Este artigo concentra-se nas múltiplas funções desempenhadas pela avaliação e nos processos para realizá-las. Várias formas e tipos de avaliação evoluíram para atender a essas diferentes funções; O artigo oferece uma breve revisão dos mais comuns e dos tópicos ou controvérsias que geraram. A discussão começa, após uma breve nota histórica, descrevendo as diferentes posições de Lee Cronbach e Michael Scriven sobre se o avaliador deve ser orientado a educar os interessados no programa a ser avaliado, para que possam tomar decisões informadas sobre ele. , ou se os avaliadores devem ir mais longe e oferecer juízos de valor sobre o programa. A partir daí, a discussão visa enfatizar a importância de levar em conta os efeitos imprevistos do programa em estudo. Depois de apresentar a lista de funções que as avaliações podem ter, o resto da discussão lida com os “prós e contras” e as diferenças entre avaliação formativa e somativa
Que sugerem as pesquisas sobre os métodos de ensino para alunos com transtorno do espectro autista? Uma revisão integrativa da literatura
Get PDFConsidering the considerable number of students with autism who attend regular classes, it is necessary that teachers implement intervention practices that favor the academic development of this population. In this scenario, the primary purpose of this study is to identify, through an integrative literature review, teaching methods implemented by teachers of children with autism, in regular classes. In addition, this review aims to: identify student skills that were focus of the intervention studies; characterize the professional profile of the educators; describe the students’ characteristics and; based on the model of Libâneo (1994), characterize the teaching methods described. Theses and dissertations published in Brazil, between 2008 and 2013 were considered. The 20 studies identified revealed, for the most part, that teachers had limited professional training and students were behind in grade level. Only nine investigations focused on developing students' academic skills. The four teaching methods proposed by Libâneo (1994), associated or not with other practices, were identified. The results highlight the need of providing training programs that enable teachers to implement effective pedagogical practices in the education of students with autism.Si se considera el expresivo número de educandos con autismo, que frecuentan clases regulares, es necesario que el profesor haga uso de prácticas interventivas que favorezcan el desarrollo académico de esa población. Así, el objetivo general del presente estudio es identificar, con base en la Revisión Integrativa de la Literatura, métodos de enseñanza implementados por profesores de estos alumnos matriculados en clases regulares. De forma específica, esta revisión tiene como objetivo: identificar las habilidades de aprendizaje que se centraron en las intervenciones; caracterizar el perfil profesional de los educadores; describir las características de los alumnos y; con base en el modelo de Libâneo (1994) caracterizar los métodos de enseñanza descritos. Como fuente de análisis, fue rastreado un acervo específico, constituido de tesis y de disertaciones publicadas en Brasil, en el período 2008-2013. Los veinte estudios identificados revelaron, en su mayoría, la precaria formación docente y el desnivel en la matrícula de los alumnos. Sólo 9 estudios se centraron en el desarrollo de habilidades académicas de los alumnos. Los cuatro métodos de enseñanza propuestos por Libâneo (1994), asociados o no a otras prácticas, se identificaron. La investigación apunta a la necesidad de instalación de programas de formación que capacite a los profesores a implementar prácticas pedagógicas eficaces en la educación de alumnos con autismo.Considerando-se o expressivo número de educandos com autismo, que frequentam classes regulares, torna-se necessário que o professor faça uso de práticas interventivas que favoreçam o desenvolvimento acadêmico dessa população. Assim, o objetivo geral do presente estudo é identificar, com base na Revisão Integrativa da Literatura, métodos de ensino implementados por professores de estudantes com autismo, matriculados em classes regulares. De forma específica, esta revisão visa: identificar as habilidades dos alunos que foram foco das ações interventivas; caracterizar o perfil profissional dos educadores; descrever as características dos alunos e; com base no modelo de Libâneo (1994) caracterizar os métodos de ensino descritos. Como fonte de análise, foi rastreado um acervo específico, constituído de teses e de dissertações publicadas no Brasil, no período 2008-2013. Os vinte estudos identificados revelaram, em sua maioria, a precária formação docente e o desnivelamento na matrícula dos alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Apenas 9 pesquisas focaram no desenvolvimento de habilidades acadêmicas dos alunos. Os quatro métodos de ensino propostos por Libâneo (1994), associados ou não a outras práticas, foram identificados. A pesquisa aponta para a necessidade de instalação de programas de formação que capacite os professores a implementarem práticas pedagógicas eficazes na educação de alunos com autismo.
Tornando-se política não Antropoceno
Get PDFThis paper takes up the theme of “Education Policy and Methodology in a Post-truth Era” by emplacing policy within the contemporary condition of the Anthropocene. The conditions of the Anthropocene demand a radical reconfiguring of policy as an apparatus for governmentality, and therefore of methodology. I intraject a potential ethical posture befitting such a reimagined becoming-policy and reconceptualized environment. The Anthropocene serves as both context and concept as the “Age of Humankind” in need of speculative and radical building and making. Drawing on prior critical policy analyses of higher education policy affecting undocumented students, I proffer plausible postures in thinking education policy and methodology that engage the contemporary moment of both “post-truth” and the Anthropocene.En este artículo se retoma el tema de la “Política de Educación y Metodología en la era posverdad” y las posiciones políticas dentro de la condición contemporánea del Antropoceno. Las condiciones de la Antropoceno exigen reconfiguración radical un aparato de la política es gubernamentalidad, y de la metodología por lo tanto. El Antropoceno sirve tanto el contexto y el concepto de la “Edad de la Humanidad” en la necesidad de la creación de radicales y especulativas y decisiones. Basándose en análisis previos de política críticos de la política de educación superior que afectan a los estudiantes indocumentados, profiero posturas plausibles en la política de educación y el pensamiento Que metodología de involucrar al momento contemporáneo de ambos “posverdad” y el Antropoceno.Este artigo retoma o tema “Política e Metodologia da Educação em uma Era Pós-Verdade” e posiciona a política dentro da condição contemporânea do Antropoceno. As condições do Antropoceno exigem uma reconfiguração radical da política como um aparato de governamentalidade e, portanto, de uma metodologia. Entrego-me a uma postura ética potencial condizente com um ambiente reformista e reconceituado reinventado. O Antropoceno serve tanto como contexto como conceito como a “Era da Humanidade,” necessitando de construção e feitura especulativa e radical. Baseando-me em análises políticas críticas anteriores sobre políticas de educação superior que afetam estudantes indocumentados, profiro posturas plausíveis em pensar políticas e metodologias educacionais que envolvam o ímpeto da “pós-verdad” e do Antropoceno
A relação entre a política de financiamento estudantil e o desempenho dos estudantes de administração no Enade
Get PDFFies and ProUni students financing programs intensified the access to higher education and mobilized the creation of courses, with the management course as one of the most favored. However, few studies have discussed the aspects of this policy to foment higher education influencing students' academic performance. In this way, this article aim to measure, through the method of the binary choice dependent models (Probit model), the probability that the management students participating in the financing programs will achieve a good academic performance in Enade 2015. Based on the results, it was concluded that these student funding programs positively and significantly influenced the likelihood of students achieving above-average academic performance of management students. The costing modalities of management students associated with ProUni had the highest probabilities of a positive effect on performance, while Fies, although positive, had a marginal probabilistic marginal effect in relation to academic performance. Los programas de financiación estudiantil Fies y Prouni intensificaron el acceso a la educación superior y movilizaron la creación de cursos, teniendo el de administración como uno de los más favorecidos. Sin embargo, pocos estudios discutieron los aspectos de esta política de fomento a la enseñanza superior influenciando el desempeño académico de los estudiantes. De esta forma, este artículo objetiva medir, por medio del método de los modelos dependientes de elección binaria (Modelo Probit), la probabilidad de que los alumnos de administración, participantes en los programas de financiamiento, obtengan un buen desempeño académico en el Enade 2015. Sobre la base de los resultados , se concluyó que estos programas de financiamiento estudiantil influenciaron positivamente y significativamente la probabilidad de que los alumnos alcanzara un desempeño académico por encima de la media de los alumnos de administración. Las modalidades de costeo de los alumnos de administración asociadas al Prouni presentaron las mayores probabilidades de efecto positivo sobre el desempeño, mientras que el Fies, aunque fue positivo, tuvo un efecto marginal probabilístico menor en relación al desempeño académico.Os programas de financiamento estudantil Fies e Prouni intensificaram o acesso à educação superior e mobilizaram a criação de cursos, tendo o de administração como um dos mais favorecidos. Contudo, poucos estudos discutiram os aspectos dessa política de fomento ao ensino superior influenciando o desempenho acadêmico dos estudantes. Desta forma, esse artigo objetiva medir, por meio do método dos modelos dependentes de escolha binária (Modelo Probit), a probabilidade de os alunos de administração, participantes nos programas de financiamento, obterem um bom desempenho acadêmico no Enade 2015. Com base nos resultados, concluiu-se que esses programas de financiamento estudantil influenciaram positivamente e significativamente a probabilidade de alunos alcançarem um desempenho acadêmico acima da média dos alunos de administração. As modalidades de custeio dos alunos de administração associadas ao Prouni apresentaram as maiores probabilidades de efeito positivo sobre o desempenho, ao passo que o Fies, embora tenha sido positivo, teve um efeito marginal probabilístico menor em relação ao desempenho acadêmico.
Políticas de inclusão educacional no Chile: Três nós críticos
Get PDFHaving achieved the coverage challenges following compulsory policies and a financing system via demand subsidy conditioned to enrollment and attendance, but faced with the scenario of school segregation, Chile has set itself the goal of advancing towards the right to an inclusive education and of quality. In this article we identify and analyze three critical nodes that affect the possibilities of achieving this goal: a) a tension between the logic of integration and educational inclusion, b) a market-based model that does not consider public values, and c) a new educational architecture, based on the logic of individual accountability, which places the possibility of educational improvement in individual incentive systems tied to the achievement of high performance tests. We discuss the need to address and unlock these nodes through transdisciplinary research.Habiendo logrado los desafíos de cobertura tras políticas de obligatoriedad y un sistema de financiamiento vía subvención a la demanda condicionada a la matrícula y asistencia, pero enfrentado al escenario de la segregación escolar, Chile ha decidido abrazar el sueño de una educación inclusiva y de calidad. En este artículo identificamos y analizamos tres nudos críticos que afectan las posibilidades de movilizarse hacia una educación inclusiva de calidad: a) una tensión entre la lógica de la integración e inclusión educativa, b) un modelo basado en el mercado que no considera los valores públicos, y c) una nueva arquitectura educacional, basada en la lógica de la rendición de cuentas individual, que coloca la posibilidad de mejoramiento educativo en sistemas de incentivos individuales atados al logro de pruebas de alto rendimiento. Discutimos la necesidad de abordar y destrabar estos nudos desde la investigación transdisciplinaria.Tendo alcançado os desafios de cobertura seguindo as políticas compulsórias e um sistema de financiamento através de subsídios à demanda condicionados à matrícula e atendimento, mas diante do cenário de segregação escolar, o Chile estabeleceu o objetivo de avançar no direito a uma educação inclusiva e de qualidade. Neste artigo, identificamos e analisamos três aspectos críticos que afetam as possibilidades de atingir esse objetivo: a) uma tensão entre a lógica da integração e a inclusão educacional, b) um modelo baseado no mercado que não considera os valores públicos, e c) uma nova arquitetura educacional, baseada na lógica da responsabilidade individual, que coloca a possibilidade de melhoria educacional em sistemas de incentivo individuais ligados à realização de testes de alto desempenho. Discutimos a necessidade de abordar e desbloquear esses nós da pesquisa transdisciplinar
O Seal of Biliteracy: Considerando a equidade e o acesso para os alunos de inglês
Get PDFThe Seal of Biliteracy is a grass-roots language policy initiative that is sweeping across the United States. An award affixed to high school graduates’ transcripts and diplomas, the overarching purpose of the policy is to promote and foster students’ bilingualism and biliteracy in K-12 schools. Initiated in California in 2011, the policy has been modified significantly as stakeholders in 32 different states have drafted, passed, and enacted similar legislation in recent years. On its surface, the policy appears to hold promise in disrupting the monolingual norm prevalent in U.S. schools; however, with many states focusing efforts on world language education for English-dominant students, a critical analysis of the policy from the lens of the large and growing population of English learners is warranted. This paper considers the 32 state policies from this lens, first exploring the policy purpose and logistics and then making policy recommendations to enhance equity and access for English learners. The recommendations target stakeholders across the United States who seek to either initiate or revise Seal of Biliteracy policies within their unique state contexts.El Seal of Biliteracy es una política de lenguaje que está ganando popularidad en todo Estados Unidos. Un premio fijado transcripciones y diplomas graduados de la secundaria, a propósito de la política es promover y fomentar el bilingüismo y biliteración en las K-12 escuelas. Iniciada en California en 2011, la política fue modificada de forma significativa a medida que las partes interesadas en 32 estados diferentes elaboraron, aprobaron y promulgar una legislación similar en los últimos años. En su superficie, la política parece ser muy prometedora en interrumpir el monolingüismo prevalente en los EE.UU. escuelas; sin embargo, con muchos estados interesados en la enseñanza de idiomas del mundo para los estudiantes inglés-dominantes, un análisis crítico de la política a partir de la lente de la población grande y creciente de los estudiantes inglés está garantizado. Este artículo considera las 32 políticas estatales a partir de esa lente, explorando primero la política y la logística y, a continuación, haciendo recomendaciones de políticas para aumentar la equidad y el acceso para los alumnos de inglés. Las recomendaciones apuntan a las partes interesadas en los Estados Unidos que buscan iniciar o revisar las políticas del Seal of Biliteracy dentro de sus contextos de estado únicos.O Seal of Biliteracyé uma política de linguagem que está ganhando popularidade em todo o Estados Unidos. Um prêmio afixada transcrições e diplomas graduados do ensino médio, a propósito da política é promover e fomentar o bilinguismo e biliteracy no K-12 escolas. Iniciada na Califórnia em 2011, a política foi modificada de forma significativa à medida que as partes interessadas em 32 estados diferentes elaboraram, aprovaram e promulgaram legislação semelhante nos últimos anos. Em sua superfície, a política parece ser muito promissora em interromper o monolingualism prevalente em EUA escolas; no entanto, com muitos estados interessados no ensino de idiomas do mundo para estudantes inglés-dominantes, uma análise crítica da política a partir da lente da população grande e crescente de alunos inglés está garantido. Este artigo considera as 32 políticas estaduais a partir dessa lente, explorando primeiro a política e a logística e, em seguida, fazendo recomendações de políticas para aumentar a equidade e o acesso para os alunos de inglês. As recomendações visam as partes interessadas nos Estados Unidos que buscam iniciar ou revisar as políticas do Seal of Biliteracy dentro de seus contextos de estado únicos
Entrevista com Haberman Star Teacher como preditor de sucesso na preparação de professores urbanos
Get PDFIn urban schools, along with skills for effective teaching, successful teachers must also possess values and belief systems conducive to teaching effectively in diverse settings (Becker, Kennedy, Hundersmarck, 2003; Haberman, 2008; Metzgar Wu, 2008). As demonstrated in CAEP standard 3, there is a critical need for EPPs to admit candidates who have both the dispositions to be effective teachers in urban schools and the propensity for success within the preparation program. The Haberman Star Teacher Interview is a commercial teacher selection instrument designed for use in selecting teachers for urban schools. This study examines the validity of the instrument as a selection instrument for teacher preparation programs. The selection instrument was administered to 109 students before entry into an urban teacher preparation program at an urban university in the U.S. Midwest. Inter-rater agreement and principle components analysis provided evidence of reliability and structural validity of the multi-part Haberman scores. Logistic regression analyses supported the validity of using the Haberman scores to predict later program attrition, but not in the manner recommended by its developers. Within this paper, the authors recommend the cautious use of the instrument in urban teacher preparation. Application of scoring and program implications are discussed. En las escuelas urbanas, junto con las habilidades para una enseñanza eficaz, los docentes exitosos también deben poseer valores y sistemas de creencias que propicien una enseñanza eficaz en entornos diversos (Becker, Kennedy Hundersmarck, 2003; Haberman, 2008; Metzgar Wu, 2008). Como se demuestra en la norma CAEP 3, existe una necesidad crítica de que los EPP admitan candidatos que tengan las disposiciones para ser docentes eficaces en las escuelas urbanas y la propensión al éxito dentro del programa de preparación. La Entrevista Haberman Star Teacher es un instrumento comercial de selección de docentes diseñado para utilizar en la selección de docentes de las escuelas urbanas. Este estudio examina la validez del instrumento como un instrumento de selección para los programas de preparación docente. El instrumento de selección fue administrado a 109 estudiantes antes de ingresar a un programa de preparación de docentes urbanos en una universidad urbana en el medio oeste de Estados Unidos. El acuerdo entre evaluadores y el análisis de componentes principales proporcionaron evidencia de la confiabilidad y la validez estructural de los puntajes de Haberman en varias partes. Los análisis de regresión logística respaldaron la validez del uso de los puntajes Haberman para predecir el desgaste posterior del programa, pero no de la manera recomendada por sus desarrolladores. En este documento, los autores recomiendan el uso cauteloso del instrumento en la preparación de docentes urbanos. Aplicación de puntuación y las implicaciones del programa se discuten.Nas escolas urbanas, juntamente com as habilidades para o ensino efetivo, os professores bem-sucedidos também devem possuir valores e sistemas de crenças que promovam o ensino efetivo em diversos ambientes (Becker, Kennedy Hundersmarck, 2003; Haberman, 2008; Metzgar Wu, 2008). Conforme demonstrado pelo padrão do CAEP 3, há uma necessidade crítica de PEPs admitir candidatos que tenham as provisões para serem professores eficazes em escolas urbanas e a propensão a ter sucesso dentro do programa de preparação. O Haberman Star Teacher Interview é uma ferramenta de seleção de professores comercial projetada para ser usada na seleção de professores em escolas urbanas. Este estudo examina a validade do instrumento como uma ferramenta de seleção para programas de preparação de professores. A ferramenta de seleção foi administrada a 109 alunos antes de entrar em um programa de treinamento de professores urbanos em uma universidade urbana no Centro-Oeste dos Estados Unidos. O acordo entre avaliadores e a análise de componentes principais evidenciou a confiabilidade e validade estrutural dos escores de Haberman em várias partes. As análises de regressão logística apoiaram a validade do uso dos escores de Haberman para prever o desgaste posterior do programa, mas não da maneira recomendada pelos desenvolvedores. Neste documento, os autores recomendam o uso cauteloso do instrumento na preparação de professores urbanos. A aplicação do escore e as implicações do programa são discutidas
Escolas charter, escolha dos pais e segregação: Estudo longitudinal do crescimento das escolas charter e alteração dos padrões de matricula em cinco distritos escolares ao longo de 26 anos
Get PDFIn 1975, a court-ordered busing program was launched to desegregate the schools of New Castle County, Delaware. It was by many accounts one of the most significant and successful desegregation programs in the nation (Armor Rossell, 2002; Orfield, 2014; Raffel, 1980). In 1995, the districts of the county were declared “unitary” and the court order was lifted. Shortly thereafter, new policies were enacted allowing school choice, charter schools, and neighborhood attendance zoning. This study draws on primary and secondary data, including geographic, census, and enrollment data, and provides an account of the policy changes and a 26-year longitudinal analysis of changing enrollment trends and patterns. Segregation by race and income among schools accelerated after the policy changes. While the policy changes created greater segregation, enrollment trends varied by district and over time; segregation growth was moderate in two of the districts, small in the others. Our study illuminates the complexity of explaining segregation patterns and disentangling the contributing role of choice, charters, attendance zones, and residential demographics in explaining segregation patterns in school systems.En 1975, un programa de autobús ordenado por el tribunal fue lanzado para desagregar las escuelas del Condado de New Castle, Delaware. En los últimos años se ha convertido en una de las más importantes y exitosas programas de desagregación en la nación (Armor Rossell, 2002; Orfield, 2014; Raffel, 1980). En 1995, los distritos del municipio fueron declarados "unitarios" y el mandamiento judicial fue levantado. Poco tiempo después, nuevas políticas fueron promulgadas, permitiendo elecciones escolares, escuelas charter y zonificación de atención de vecindad. Este estudio se basa en datos primarios y secundarios, incluyendo datos geográficos, de censo y de inscripción, y proporciona una cuenta de los cambios de política y un análisis longitudinal de 26 años de cambios en las tendencias y patrones de inscripción. La segregación por raza y renta entre las escuelas se aceleró tras el cambio de política. Aunque los cambios de políticas crean mayor segregación, las tendencias de inscripción varían por distrito y con el tiempo; El crecimiento de la segregación fue moderado en dos de los distritos, pequeño en los demás. Nuestro estudio ilumina la complejidad de explicar los patrones de segregación y desenredar el papel de elección, cartas, zonas de atención y demografía residencial en la explicación de los patrones de segregación en los sistemas escolares.Em 1975, um programa de ônibus ordenado pelo tribunal foi lançado para desagregar as escolas do Condado de New Castle, Delaware. Foi por muitas contas um dos mais significativos e bem-sucedidos programas de desagregação na nação (Armor Rossell, 2002; Orfield, 2014; Raffel, 1980). Em 1995, os distritos do município foram declarados "unitários" e o mandado judicial foi levantado. Pouco tempo depois, novas políticas foram promulgadas, permitindo escolhas escolares, escolas charter e zoneamento de atendimento de vizinhança. Este estudo baseia-se em dados primários e secundários, incluindo dados geográficos, de censo e de inscrição, e fornece uma conta das mudanças de política e uma análise longitudinal de 26 anos de mudanças nas tendências e padrões de inscrição. A segregação por raça e renda entre as escolas acelerou após a mudança de política. Embora as mudanças de políticas criem maior segregação, as tendências de inscrição variaram por distrito e ao longo do tempo; O crescimento da segregação foi moderado em dois dos distritos, pequeno nos outros. Nosso estudo ilumina a complexidade de explicar os padrões de segregação e desenredar o papel de escolha, cartas, zonas de atendimento e demografia residencial na explicação dos padrões de segregação nos sistemas escolares