Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
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Pesquisa colaborativa para a construção da justiça e do movimento: Desafiando o policiamento discriminatório, o fechamento de escolas e o desemprego entre os jovens
No full textThis special issue engages ethical, epistemic, political, and institutional issues in projects of collaborative research for justice that were designed with movements contesting policing, school closures, and youth disinvestment and unemployment. Three of the articles were collaboratively written by activists and scholars who drew from movements that deployed research for community-driven progressive change. The movements and the research are thus situated at the intersection of struggles against a resurgent anti-immigrant white supremacy, gentrification, a punitive carceral state, low pay and lack of meaningful employment opportunities, and the privatization of the public sector. These articles build upon and are in conversation with a set of related articles published in the spring 2018 special issue of Urban Education(Warren et al, 2018) that also addressed ethical, epistemic, political, and institutional tensions in collaborative research for justice. This EPAA special issue aims to advance the discussion through deep reflection within the context of focal ‘cases’ and within efforts to open space within universities for modes of engaged scholarship that can respond to the challenges of the current moment, as described in the articles that bookend the cases. Taken all together, this special issue demonstrates how scholars, educators, teachers, activists, community leaders, and policy makers can use the production and mobilization of knowledge as a force for building, supporting, sustaining, and advancing multi-issue movements for justice not just in schools and the academy but also in communities of color and others aggrieved by current inequities. Esta número especial involucra cuestiones éticas, epistémicas, políticas e institucionales en proyectos de investigación colaborativa para la justicia, concebidos con movimientos que impugnan el policiamiento, el cierre de escuelas, la desinversión de jóvenes y el desempleo. Tres de los artículos fueron escritos de forma colaborativa por activistas y académicos que implantaron investigaciones para cambios en la comunidad. Los movimientos y la investigación se sitúan, por lo tanto, en la intersección de las luchas contra la resurgente supremacía blanca anti-inmigración, la gentrificación, un Estado punitivo carcelario, bajos salarios y falta de oportunidades de empleo significativas, y la privatización del sector público. Estos artículos se basan en un conjunto de artículos relacionados publicados en una número especial de Urban Education (Warren et al, 2018), que también abordó las tensiones éticas, epistémicas, políticas e institucionales en la investigación colaborativa para la justicia. Esta número especial tiene como objetivo avanzar la discusión a través de profunda reflexión dentro del contexto de "casos" focales y dentro de los esfuerzos para abrir espacio dentro de las universidades para modos de estudios comprometidos que puedan responder a los desafíos actuales. Colectivamente, esta número especial demuestra como académicos, educadores, profesores, activistas, líderes comunitarios y formuladores de políticas pueden usar la producción y movilización de conocimiento como una fuerza para construir, apoyar, sostener y promover movimientos por la justicia, no sólo en las escuelas y en la escuela la sociedad. pero también en comunidades de color y otras que se sienten perjudicadas por las desigualdades actuales.Esta dossiê envolve questões éticas, epistêmicas, políticas e institucionais em projetos de pesquisa colaborativa para a justiça, concebidos com movimentos que contestam o policiamento, o fechamento de escolas, o desinvestimento de jovens e o desemprego. Três dos artigos foram escritos de forma colaborativa por ativistas e acadêmicos que implantaram pesquisas para mudanças na comunidade. Os movimentos e a pesquisa situam-se, portanto, na interseção das lutas contra a ressurgente supremacia branca anti-imigração, a gentrificação, um Estado punitivo carcerário, baixos salários e falta de oportunidades de emprego significativas, e a privatização do setor público. Esses artigos baseiam-se em um conjunto de artigos relacionados publicados em uma dossiê da Urban Education (Warren et al, 2018), que também abordou as tensões éticas, epistêmicas, políticas e institucionais na pesquisa colaborativa para a justiça. Esta dossiê tem como objetivo avançar a discussão através de profunda reflexão dentro do contexto de "casos" focais e dentro dos esforços para abrir espaço dentro das universidades para modos de estudos engajados que possam responder aos desafios atuais. Coletivamente, esta dossiê demonstra como acadêmicos, educadores, professores, ativistas, líderes comunitários e formuladores de políticas podem usar a produção e mobilização de conhecimento como uma força para construir, apoiar, sustentar e promover movimentos pela justiça, não apenas nas escolas e na sociedade. academia, mas também em comunidades de cor e outras que se sentem prejudicadas pelas desigualdades atuais
Satisfação profissional do professor pelo apoio do diretor da escola e cooperação do professor: Resultados do Schools and Staffing Survey
Get PDFAlthough turnover rates are alarmingly high for early career and veteran teachers, turnover rates are even higher for those who identify as a teacher of color. To increase the retention of teachers, job satisfaction has become an important construct to analyze. Teacher cooperation and principal support within the school are two influential factors that directly relate to job satisfaction. Using the restricted 2011-2012 Schools and Staffing Survey, a nationally representative dataset, principal support, teacher cooperation, and their moderation effects were analyzed in relation to teacher job satisfaction using a series of multilevel models. After controlling for teacher- and school-level characteristics, principal support and teacher cooperation were statistically significant predictors of job satisfaction for all teachers. The moderation effect between the two variables of interest and race were also statistically significant. These findings emphasize the need to maintain professional communities where teachers can interact and collaborate with the support of their school leaders.Aunque las tasas de rotación son alarmantemente altas para todos los maestros, las tasas de rotación son aún más altas para aquellos que se identifican como maestros de color. Para aumentar la retención de docentes, la satisfacción laboral se ha convertido en una construcción importante para analizar. La cooperación docente y el apoyo del director dentro de la escuela son dos factores influyentes que se relacionan directamente con la satisfacción laboral. Utilizando la Schools and Staffing Survey 2011-2012, se analizaron un conjunto de datos nacionales, el apoyo del director, la cooperación de los maestros y sus efectos de moderación en relación con la satisfacción laboral de los maestros utilizando una serie de modelos de varios niveles. Después de controlar las características del maestro y de la escuela, el apoyo del director y la cooperación del maestro fueron indicadores estadísticamente significativos de satisfacción laboral para todos los maestros. El efecto de moderación entre las dos variables de interés y raza también fue estadísticamente significativo. Estos hallazgos enfatizan la necesidad de mantener comunidades profesionales donde los maestros puedan interactuar y colaborar con el apoyo de sus líderes escolares.Embora as taxas de rotatividade sejam alarmantes para todos os professores, as taxas de rotatividade são ainda maiores para aqueles que se identificam como professores de cor. Para aumentar a retenção de professores, a satisfação no trabalho tornou-se um importante construto a ser analisado. A cooperação entre professores e apoio do diretor dentro da escola são dois fatores influentes que se relacionam diretamente com a satisfação no trabalho. Utilizando a Schools and Staffing Survey de 2011-2012, um conjunto de dados nacional, apoio do diretor da escola, cooperação de professores e seus efeitos de moderação foram analisados em relação à satisfação no trabalho dos professores usando uma série de modelos multiníveis. Depois de controlar as características do professor e do nível da escola, o apoio do diretor e a cooperação entre professores foram preditores estatisticamente significativos de satisfação no trabalho para todos os professores. O efeito de moderação entre as duas variáveis de interesse e raça também foi estatisticamente significativo. Essas descobertas enfatizam a necessidade de manter comunidades profissionais nas quais os professores possam interagir e colaborar com o apoio de seus líderes escolares
Intercâmbio confiscado: Uma análise crítica das dinâmicas dos mercados emergentes, o intercâmbio de acadêmicos dos EUA e Cuba
Get PDFInternationalization continues to remain a central focus within the U.S. university environment. The motives of internationalization are under question as neoliberal policies continue to limit sustained, long-term state funding for universities and undermine the academic mission of universities. Universities are leveraging internationalization practices, like study abroad programming, in response to the pressures of neoliberalism. In this study, qualitative case study methods were used to critically examine study abroad programming between the United States (US) and Cuba before, during, and after the Obama Administration’s announcement changing diplomatic relations between the U.S. and Cuba on December 17, 2014. The perspectives of 12 of the main actors in the field, including educational administrators and faculty from U.S. universities, Cuban universities, and study abroad program providers, were captured to provide a more comprehensive view of study abroad implementation in Cuba. The findings illustrate the influences of the neoliberal university environment in which study abroad programming is situated. These findings point to the prioritization of a market-based approach to study abroad programming, which amplifies inequities and power dynamics within north-south study abroad programs. La internacionalización sigue siendo un foco central en el entorno universitario de Estados Unidos. Las razones de los procesos de internacionalización son cuestionadas, ya que políticas neoliberales continúan limitando el financiamiento estatal sostenido a largo plazo para las universidades y socavan la misión académica de las universidades. Las universidades están aprovechando las prácticas de internacionalización, tales como los programas de intercambio en el extranjero, en respuesta a las presiones del neoliberalismo. En este estudio, se utilizaron estudio de casos cualitativos para examinar de manera crítica los programas de intercambio entre los Estados Unidos (EEUU) y Cuba antes, durante y después del anuncio de la Administración Obama de cambiar las relaciones diplomáticas entre estos países el 17 de diciembre de 2014. Las perspectivas de 12 de los principales actores incluidos administradores educativos y profesores de universidades de los EE. UU., universidades cubanas y proveedores de programas de estudios en el extranjero, fueron capturados para brindar una visión más completa de la implementación de estudios en el extranjero en Cuba. Los resultados ilustran las influencias del entorno universitario neoliberal en el que se encuentran los programas de intercambio. Estos hallazgos apuntan a la priorización de un enfoque basado en el mercado para estudiar en el extranjero lo que amplifica inequidades y dinámicas de poder dentro de los programas de estudio Norte-Sur en el exterior.A internacionalização continua sendo um foco central no ambiente universitário dos Estados Unidos. As razões para os processos de internacionalização são questionadas, uma vez que as políticas neoliberais continuam limitando o financiamento estatal sustentado de longo prazo para as universidades e minam a missão acadêmica das universidades. As universidades estão aproveitando as práticas de internacionalização, como os programas de intercâmbio no exterior, em resposta às pressões do neoliberalismo. Neste estudo, estudos de caso qualitativos foram usados para examinar criticamente os programas de intercâmbio entre os Estados Unidos (EUA) e Cuba antes, durante e após o anúncio do governo Obama de mudar as relações diplomáticas entre esses países em 17 de dezembro de 2014. As perspectivas de 12 dos principais atores, incluindo administradores educacionais e professores de universidades dos EUA. Os EUA, universidades cubanas e provedores de programas de estudos no exterior foram capturados para fornecer uma visão mais completa da implementação de estudos no exterior em Cuba. Os resultados ilustram as influências do ambiente universitário neoliberal em que os programas de intercâmbio são encontrados. Estes resultados apontam para a priorização de uma abordagem baseada no mercado para estudar no exterior, que amplia desigualdades e dinâmicas de poder dentro dos programas de estudo Norte-Sul no exterior
Reformulando a comunicação institucional da universidade pública espanhola a partir da abordagem de comunicação participativa
Get PDFThe theory and practice of institutional communication at public universities in Spain have a strong corporate and instrumental character. In this study, we discuss the possibility of implementing acommunicative planning and management focused on prioritizing more horizontal and participative communication processes. For that purpose, a qualitive study was carried out with a Delphi panel of 10 researchers from Spanish public universities specialized in participatory communication and communication for social change.The study suggests that the implementationof participative university institutional communication would require the conviction and involvement of the entire university community. It would lead to the establishment of procedures and mechanisms that guarantee the transversality of communication, as well as the active presence of different intra- and extra-university groups in the diagnosis, design, execution, and evaluation of institutional communication.La teoría y la práctica de la comunicación institucional de las universidades públicas en España tienen un marcado carácter corporativo e instrumental. En esta investigación se discute la posibilidad de implementar una planificación y gestión comunicativa centradas en priorizar procesos comunicativos más horizontales y participativos. Para ello, se realiza un estudio cualitativo empleando la técnica del panel Delphi con 10 investigadores e investigadoras destacadas de universidades españolas, cuyas líneas de investigación están enmarcadas en la comunicación participativa o para el cambio social. El estudio evidencia que la apuesta por un modelo de comunicación institucional universitaria participativa requeriría el convencimiento y la implicación de la comunidad universitaria al completo y conllevaría que se estableciesen procedimientos y mecanismos que garanticen la transversalidad de la comunicación así como la presencia activa de los diferentes grupos intra y extrauniversitarios que conforman la institución en el diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación de la comunicación institucional.A teoria e a prática da comunicação institucional das universidades públicas em Espanha têm forte caráter corporativo e instrumental. Esta pesquisa fala sobre a possibilidade de implementar um planejamento comunicativo e gestão focada na priorização de processos de comunicação mais horizontais e participativos. Para isso, é realizado um estudo qualitativo utilizando a técnica do painel Delphi, com 10 investigadores e investigadoras destacados nas universidades espanholas, cujas linhas de pesquisa são enquadradas na comunicação participativa ou na mudança social. O estudo mostra que o compromisso com um modelo de comunicação institucional universitária participativa exigiria a convicção e envolvimento da comunidade universitária como um todo e envolveria o estabelecimento de procedimentos e mecanismos que garantissem a transversalidade da comunicação, bem como a presença ativa de diferentes grupos. intra e extrauniversitários que compõem a instituição no diagnóstico, desenho, execução e avaliação da comunicação institucional
Janus na governação: Interpelações em torno de uma política educacional de intervenção comunitária em Portugal
No full textThis article intends to empirically document the ambiguity, even ambivalence, of governance practices[1], through the study of a public policy in Portugal, the Programme InovAction, that stimulates intervention projects in ‘local state of emergency’ territories. In this way, we search to contribute to the debate around the reform of the State and public policies, apprehended through metamorphoses in the coordination of collective action in education. Education, State and governance are viewed as social relationships and sites of social practices; governance is understood as a field in which policies, discourses and practices manifest themselves in neo-liberal hegemonic versions or according to contradictory achievements. The data we mobilize were built on documental analysis and on information obtained through semi-structured interviews (to national, regional and local projects Coordinators, technicians and young people). The unfolding discussion illuminates tensions and contradictions in governance practices of Programme InovAction: the strengthening of collective action may occur simultaneously with the construction of routes and alternative spaces of social exclusion; the reduction of the social responsibility of the school with regards to certain audiences challenges approaches to the construction of a public space of education; the privilege given to known interests has gone side by side with practices to broaden the local governance circle.Este artículo tiene como objetivo documentar empíricamente la ambigüedad, hasta la ambivalencia, de las prácticas de gobernanza, a través del estudio de una política pública en Portugal, el Programa InnovAción, que promueve proyectos de intervención en territorios en "estado local de emergencia". De esta forma, procuramos contribuir al debate en torno a la reforma del Estado y de las políticas públicas, aprehendidas a través de metamorfosis en la coordinación de la acción colectiva en educación. La educación, el estado y la gobernanza son perspetivado como relaciones y terrenos de prácticas sociales; la gobernanza es entendida como un campo en que políticas, discursos y prácticas se manifiestan en versiones hegemónicas neoliberales o según concreciones contradictorias. Los datos que movilizamos fueron construidos a partir del análisis documental y de la información obtenida a través de entrevistas semiestructuradas (a Coordinadores nacionales, regionales y locales de proyectos, técnicos y jóvenes). La discusión visibiliza tensiones y contradicciones de prácticas de gobernanza en el ámbito del Programa InnovAción: el fortalecimiento de la acción colectiva organizada puede ocurrir paralelamente a la construcción de guiones y espacios alternativos de exclusión social; la reducción de la responsabilidad social de la institución escolar frente a ciertos públicos aparece concomitante con aproximaciones a la construcción de un espacio público de educación; el privilegio a los intereses reconocidos figura al lado de las prácticas de ampliación del círculo de la gobernanza local.Este artigo pretende documentar empiricamente a ambiguidade, até a ambivalência, das práticas de governação, através do estudo de uma política pública em Portugal, o Programa InovAção, que estimula projetos de intervenção em territórios em "estado local de emergência". Desta forma, procuramos contribuir para o debate em torno da reforma do Estado e das políticas públicas, apreendidas através de metamorfoses na coordenação da ação coletiva em educação. A educação, o estado e a governação são perspetivados como relações e terrenos de práticas sociais; a governação é entendida como um campo em que políticas, discursos e práticas se manifestam em versões hegemônicas neoliberais ou segundo concretizações contraditórias. Os dados que mobilizamos foram construídos a partir da análise documental e da informação obtida através de entrevistas semi-estruturadas (a Coordenadores nacionais, regionais e locais de projetos, técnicos e jovens). A discussão visibiliza tensões e contradições de práticas de governação no âmbito do Programa InovAção: o fortalecimento da ação coletiva organizada pode ocorrer paralelamente à construção de roteiros e espaços alternativos de exclusão social; a redução da responsabilidade social da instituição escolar face a certos públicos aparece concomitante com aproximações à construção de um espaço público de educação; o privilégio a interesses reconhecidos figura ao lado de práticas de alargamento do círculo da governação local
Práticas de leitura em uma penitenciária masculina: Acesso, cerceamentos e sentidos
Get PDFThis article has as a matter of concern the defense of the right to education to the people in situation of imprisonment, and it proposes to discuss practices of reading of men, students of the Education of Young and Adult People, in a masculine penitentiary. As a theoretical and analytical reference, studies of the field of literacy and authors focusing on territory are mobilized. The research field is a state school that functions in the penitentiary, and the data were collected through observation of classes and interviews with 12 subjects. Different literacy events have been identified in which men participate, but there is a tension between increasing access to reading and the limitations of the prison. These events constitute literacy practices in which multiple meanings appear, in addition to the possibility of remission of the sentence through reading, and the school is configured in prison as an important literacy agency, increasing the access to reading of these subjects and other men arrested and who do not attend classes. The results point to the need to strengthen the right to education in prisons, effectively guaranteeing access to school and to reading for people deprived of their liberty.Este artículo tiene como objeto de preocupación la defensa de la garantía del derecho a la educación a las personas en situación de encarcelamiento, y se propone discutir prácticas de lectura de hombres, alumnos de Educación de Personas Jóvenes y Adultas, en una penitenciaría masculina. Como referencial teórico y analítico se movilizan estudios del campo del letramento y autores que tematizan sobre territorio. El campo de investigación es una escuela estatal que funciona en la penitenciaría y los datos fueron recolectados por medio de observación de clases, y entrevistas con doce sujetos. Se identificaron diferentes eventos de letra de los cuales los hombres participan, pero conviven en la tensión entre la ampliación del acceso a la lectura y los cercenamientos propios de la prisión. En estos eventos se configuran prácticas de letramento en las que concurren múltiples sentidos, además de la posibilidad de remisión de la pena por la lectura, y la escuela se configura en la prisión como importante agencia de letramento, ampliando el acceso a la lectura de esos sujetos y de los otros hombres presos y que no asisten a las clases. Los resultados apuntan a la necesidad de fortalecer el derecho a la educación en las cárceles, garantizando efectivamente el acceso a la escuela y la lectura para las personas privadas de libertad.Este artigo tem como objeto de preocupação a defesa da garantia do direito à educação para as pessoas em situação de aprisionamento e se propõe a discutir práticas de leitura de homens, alunos da Educação de Pessoas Jovens e Adultas, em uma penitenciária masculina. Como referencial teórico e analítico, mobilizam-se estudos do campo do letramento e autores que tematizam o território. O campo de pesquisa é uma escola estadual que funciona na penitenciária, e os dados foram coletados por meio de observação de aulas e entrevistas com 12 sujeitos. Foram identificados diferentes eventos de letramento dos quais os homens participam, mas convive-se na tensão entre a ampliação do acesso à leitura e os cerceamentos próprios da prisão. Nesses eventos, configuram-se práticas de letramento nas quais comparecem múltiplos sentidos, para além da possiblidade de remição de pena pela leitura, e a escola se configura na prisão como importante agência de letramento, ampliando o acesso à leitura desses sujeitos e dos outros homens presos que não frequentam as aulas. Os resultados apontam para a necessidade de fortalecimento do direito à educação nas prisões, para garantir-se efetivamente o acesso à escola e à leitura para as pessoas privadas de liberdade
Estudo preliminar de as percepções dos alunos da licenciatura em docência de ensino primário no desenvolvimento de suas competências profissionais
Get PDFThis study, an analysis of the specific skills acquired through the primary education degree, was carried out at one of the University of Granada’s faculties offering this degree. This work reviewed the teaching guides of curriculum subjects to check the skills intended to be acquired from them. Subsequently, Student opinions of the faculties of education, economics and technology in Ceuta was collected to determine to what extent the students perceive having acquired these skills. The sample consists of 105 students in different stages of the degree. The results obtained show an acceptable level of skills acquired, and at the same time, the existence of certain training deficiencies. The authors conclude it is advisable to extend the study to other faculties of the University of Granada to determine whether the educational deficiencies affect the design of the degree.El presente estudio, centrado en el análisis de las competencias específicas del Título y de las materias que constituyen la formación básica del mismo, se ha llevado a cabo en una de las Facultades de la Universidad de Granada que imparte dicha titulación. El trabajo ha consistido en una revisión de las guías docentes de las asignaturas del plan de estudios para comprobar qué competencias se pretenden conseguir en cada una de ellas. Posteriormente se ha recogido la opinión de los estudiantes de la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta para conocer en qué medida perciben los estudiantes que las han adquirido. La muestra está formada por 105 estudiantes de diferentes cursos del Grado de Primaria. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto un grado aceptable de adquisición de las mismas y, al mismo tiempo, la existencia de determinadas carencias formativas. Como principal conclusión se recomienda ampliar el estudio a los otros centros de la Universidad de Granada para determinar si los déficits formativos afectan al diseño del Título de Grado.O presente estudo, centrado na análise das competências específicas da Licenciatura em Docência de Ensino Primário e das matérias que constituem a formação básica da mesma, foi realizado numa das faculdades da Universidad de Granada que ministra o referido curso. O trabalho consistiu numa revisão dos materiais docentes das unidades curriculares que integram o plano de estudos a fim de identificar as competências que se pretende obter em cada uma delas. Posteriormente, recolheu-se a opinião de estudantes da Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta para aferir em que medida os estudantes consideram ter adquirido essas competências. A amostra é constituída por 105 estudantes de diferentes anos da Licenciatura em Docência de Ensino Primário. Os resultados evidenciam um nível aceitável de aquisição das competências e, ao mesmo tempo, a existência de determinadas carências formativas. Como principal conclusão, recomenda-se ampliar o estudo a outros centros da Universidad de Granada para determinar se as lacunas formativas afectam a concepção do Grau de Licenciatura
A construção de um imaginário sobre a melhoria educacional: Justiça escolar e globalização
Get PDFThe purpose of this paper is to analyze the forms assumed by the discourses on educational improvement and school justice and their relationship in shaping a global educational agenda, as well as their influence on educational reforms that are developed in different parts of the world from the eighties onwards. The basis of this study is the analysis of relevant official documents about education made by government agencies, reports of international and regional evaluations, and academic discourses supported by critical and sociological theory. The concern about quality education has come as a result of the expansion of compulsory education in Europe and especially in Latin America, in addition to the interest to achieve a competitive economy worldwide, through education. The improvement of educational quality has been claimed as a fight against exclusion and social and regional inequalities, which is possible through greater training and social cohesion. The conclusions of the article point out that inequalities have worsened and educational improvement has been colonized by economic discourse through: policies based on measurable results that constitute a neocolonialism; simplification of contents as an employment and investment strategy; and the incorporation of business management mechanisms.El propósito de este trabajo es analizar las formas que asumen los discursos sobre la mejora educativa y la justicia escolar y su relación en la conformación de una agenda educativa global, así como su influencia en reformas educativas que se desarrollan a partir de los años ochenta en diferentes partes del mundo. La base de este estudio es el análisis de documentos oficiales relevantes sobre educación de organismos gubernamentales, informes de evaluaciones internaciones y regionales, y discursos académicos apoyados en la teoría crítica y sociológica. La preocupación por una educación de calidad ha venido como consecuencia de la ampliación del tronco común de la educación obligatoria en Europa y especialmente en América Latina, además del interés por conseguir una economía competitiva a nivel mundial, mediante la educación. La mejora de la calidad educativa se ha reivindicado como lucha contra la exclusión y las desigualdades sociales y regionales, a través de una mayor formación y cohesión social. Las conclusiones del artículo son que se han agravado las desigualdades y la mejora educativa ha sido colonizada por el discurso económico a través de: políticas basadas en resultados medibles que constituyen un neocolonialismo; la simplificación de los contenidos como una estrategia de empleo e inversión; y la incorporación de mecanismos de gestión empresarial.O objetivo deste artigo é analisar as formas assumidas pelos discursos sobre melhoria educacional e justiça escolar e sua relação na formação de uma agenda educacional global, bem como sua influência nas reformas educacionais desenvolvidas a partir dos anos oitenta, em diferentes partes do mundo. A base deste estudo é o análise de documentos oficiais relevantes sobre educação de agências governamentais, relatórios de avaliações internacionais e regionais, e discursos acadêmicos apoiados por as teorias crítica e sociológica. A preocupação com uma educação de qualidade veio como resultado da expansão do tronco comum da educação obrigatória na Europa e especialmente na América Latina, além do interesse de alcançar uma economia competitiva em todo o mundo, através da educação. A melhoria da qualidade da educação tem sido reivindicada como uma luta contra a exclusão e as desigualdades sociais e regionais, através de uma maior formação e coesão social. As conclusões do artigo são de que as desigualdades se agravaram e a melhoria educacional foi colonizada pelo discurso econômico através de: políticas baseadas em resultados mensuráveis que constituem um neocolonialismo; a simplificação do conteúdo como estratégia de emprego e investimento; e a incorporação de mecanismos de gestão empresarial
Educação, nacionalismo, cosmopolitismno: Por uma escola pública cosmopolita
Get PDFIn its recent presidential campaign, Brazil witnessed the strength of the nationalist appeal, which has been gaining ground on the international scene in the face of the insecurity and frustration in which successive crises plunge societies. As diverse as expressions of nationalism are currently and historically since modernity, a common point between them is the intention to make education, and more particularly, the public school, a privileged instrument of its proselytism. Given the risks that this new withdrawal in an imagined identity announces, would the proposal of a cosmopolitanism be an adequate and viable response? On the basis of the criticism of this modern school, this article proposes the possibility of thinking of a “cosmopolitan school”. Brasil testimonió en su reciente campaña presidencial la fuerza del llamamiento nacionalista, que viene ganando terreno en la escena internacional ante la inseguridad y la frustración en que las sucesivas crisis sumergen a las sociedades. Por diversas que sejan, en la actualidad y en la historia, las expresiones del nacionalismo, desde la Modernidad un punto común entre ellas es la intención de hacer de la educación y, más particularmente, de la escuela pública un instrumento privilegiado de su proselitismo. Ante los riesgos que ese nuevo retraimiento en una identidad imaginada anuncia, sería la propuesta de un cosmopolitismo una respuesta adecuada y viable? Este artículo se propone sugerir, bajo las bases de la crítica de esa escuela moderna, la posibilidad de pensar una “escuela cosmopolita”.O Brasil testemunhou, em sua recente campanha presidencial, a força do apelo nacionalista, que vem ganhando terreno na cena internacional face à insegurança e à frustração em que as sucessivas crises mergulham as sociedades. Por mais diversas que sejam, na atualidade e na história, as expressões do nacionalismo, desde a Modernidade um ponto comum entre eles é a intenção de fazer da educação e, mais particularmente, da escola pública um instrumento privilegiado de seu proselitismo. Face aos riscos que esse novo retraimento em uma identidade imaginada anuncia, seria a proposta de um cosmopolitismo uma resposta adequada e viável? Esse artigo se propõe a sugerir, sob as bases da crítica dessa escola moderna, a possibilidade de se pensar uma “escola cosmopolita”.
Mercados educativos e dispositivos de exclusão das escolas: O caso do Chile
No full textEducation market advocates frequently argue that socioeconomically disadvantaged students could be the main beneficiaries of privatization and market policies. However, the international evidence has shown how privatization and pro-market policies have a negative impact in terms of equity, which particularly affect socioeconomically disadvantaged populations, increase school segregation and stratification, and foster educational inequalities. The main objective of this paper is to analyze how the responses developed by educational providers in marketized environments especially impact poor populations and can act as mechanisms of exclusion. In this context, Chile is an optimal case study due to the extreme version of privatization and market policies it adopted four decades ago. Based on the case study of two municipalities in Chile, which represent two local education markets, the presented evidence combines in-depth interviews with school principals and families. The paper analyses how schools’ responses in the context of a competitive environment produce, among other effects, processes of exclusion affecting students from low socioeconomic backgrounds, foster school segregation and increase educational inequalities. Finally, the paper elaborates on the limits of education markets and privatization policies, as well as market regulation reforms, in providing better educational opportunities to socioeconomically disadvantaged students.Los defensores del mercado educativo con frecuencia argumentan que los estudiantes socialmente más desfavorecidos podrían ser los principales beneficiarios de las políticas de privatización y de mercado. Sin embargo, la evidencia internacional ha demostrado cómo las políticas de privatización y pro-mercado tienen un impacto negativo en términos de equidad, el cual afecta especialmente a la población socioeconómicamente más desfavorecida, aumenta la segregación y la estratificación escolar, y fomentan las desigualdades educativas. El principal objetivo de este artículo es analizar cómo las respuestas desarrolladas por los proveedores educativos en entornos de mercado afectan especialmente a las poblaciones pobres y pueden actuar como mecanismos de exclusión. En este contexto, Chile es un óptimo caso de estudio debido a la versión extrema de privatización y políticas de mercado que adoptó hace cuatro décadas. Basado en los estudios de caso de dos municipios de Chile, que representan dos mercados educativos locales, la evidencia presentada combina entrevistas en profundidad con directores de escuelas y familias. El artículo analiza cómo las respuestas de las escuelas en un entorno competitivo producen, entre otros efectos, procesos de exclusión que afectan a estudiantes de bajo nivel socioeconómico, fomentan la segregación escolar y aumentan las desigualdades educativas. Finalmente, el documento reflexiona en torno a los límites de los mercados educativos y las políticas de privatización, así como las reformas de la regulación del mercado, para brindar mejores oportunidades educativas a los estudiantes socialmente más desfavorecidos.Os defensores do mercado educacional frequentemente argumentam que os estudantes socialmente desfavorecidos podem ser os principais beneficiários das políticas de privatização e de mercado. No entanto, a evidência internacional tem mostrado como as políticas de privatização e pró-mercado têm um impacto negativo sobre o capital próprio, que afeta especialmente as populações socioeconomicamente desfavorecidas, aumentando a segregação e estratificação escolar, e promover as desigualdades educacionais . O principal objetivo deste artigo é analisar como as respostas desenvolvidas pelos provedores de educação nos ambientes de mercado afetam especialmente as populações pobres e podem atuar como mecanismos de exclusão. Nesse contexto, o Chile é um excelente estudo de caso devido à versão extrema das políticas de privatização e de mercado que adotou há quatro décadas. Com base em estudos de caso de dois municípios no Chile, que representam dois mercados educacionais locais, as evidências apresentadas combinam entrevistas em profundidade com diretores de escolas e de famílias. O artigo analisa como respostas de escolas em um ambiente competitivo produzir, entre outros efeitos, processos de exclusão que afetam os estudantes de baixo nível socioeconômico, a segregação escolar incentivar e aumentar as desigualdades educacionais. Finalmente, o documento reflete sobre os limites dos mercados educacionais e das políticas de privatização, bem como as reformas de regulação do mercado, para proporcionar melhores oportunidades educacionais aos estudantes socialmente desfavorecidos