Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
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Research, action, activism: Critical solidarities & multi-scalar powers
Get PDFIn this essay, I draw upon my work with the Urban Research Based Action Network (URBAN) to argue for several key principles in research for social justice: reflexivity, especially regarding our work in fraught academic institutions, and engaging multiple ways of knowing. These principles are essential to forming critical solidarities across constituencies, to recognizing and addressing issues of power at multiple scales—local, national, global, and to imagining ourselves as protagonists in our collective futures
Implementação estadual do edTPA em preparação para testes de alto risco: Um estudo de métodos mistos das preocupações dos coordenadores do edTPA
Get PDFThis study examined the implementation of high-stakes adoption of edTPA® in one state in the year prior to consequential use of edTPA scores for teacher licensure. Using a mixed methods design, we investigated concerns of coordinators who were responsible for edTPA implementation in their institutions. We utilized the Concerns Based Adoption Model (CBAM) to understand edTPA coordinators’ Stages of Concern, the nature of the challenges they faced, and the professional development opportunities that alleviated their concerns. Based on the CBAM survey, the most common Stage of Concernfor edTPA coordinators was Management.Coordinators’ interviews revealed the nature of their concerns at different stages and how the size of their institution and supportive resources at particular times may have played a crucial role in shaping the edTPA roll-out in their institutions. The use of the CBAM framework enabled edTPA coordinators (a) to understand their own concerns about the high-stakes policy, (b) to articulate the complexities involved in implementing edTPA initiatives, and (c) to underscore the importance of relating concerns to appropriate professional development opportunities and support for themselves as well as their faculty. Este estudio examinó la implementación de la adopción de edTPA® de alto riesgo en un estado previo al uso consecuente de los puntajes de edTPA para la licencia de maestros. Usando un diseño de método mixto, investigamos las preocupaciones de los coordinadores responsables de implementar edTPA en sus instituciones. Utilizamos el Modelo de adopción basado en la preocupación (CBAM) para comprender las etapas de preocupación para los coordinadores de edTPA, la naturaleza de los desafíos que enfrentaron y las oportunidades de desarrollo profesional que alivian sus preocupaciones. Según la investigación de CBAM, la etapa de preocupación más común para los coordinadores de edTPA fue la gestión. Las entrevistas con los coordinadores revelaron la naturaleza de sus preocupaciones en diferentes etapas y cómo el tamaño de su institución y los recursos de apoyo en ciertos momentos pueden haber jugado un papel crucial en la definición de la implementación de edTPA en sus instituciones. El uso del marco CBAM ha permitido a los coordinadores de edTPA (a) comprender sus propias preocupaciones sobre la política de alto riesgo, (b) articular las complejidades involucradas en la implementación de iniciativas de edTPA, y (c) subrayar la importancia de relacionar las preocupaciones con oportunidades apropiadas para el desarrollo profesional y el apoyo para ellos mismos y la facultad.Este estudo examinou a implementação da adoção de edTPA® de alto risco em um estado do ano anterior ao uso consequente das pontuações de edTPA para licenciamento de professores. Usando um design de métodos mistos, investigamos as preocupações dos coordenadores responsáveis pela implementação do edTPA em suas instituições. Utilizamos o Modelo de Adoção com Base em Preocupações (CBAM) para entender os Estágios de Preocupação dos coordenadores da edTPA, a natureza dos desafios que enfrentaram e as oportunidades de desenvolvimento profissional que atenuaram suas preocupações. Com base na pesquisa da CBAM, o estágio de preocupação mais comum para os coordenadores da edTPA foi o gerenciamento. As entrevistas dos coordenadores revelaram a natureza de suas preocupações em diferentes estágios e como o tamanho de sua instituição e os recursos de suporte em determinados momentos podem ter desempenhado um papel crucial na definição da implementação do edTPA em suas instituições. O uso da estrutura CBAM permitiu aos coordenadores da edTPA (a) entender suas próprias preocupações sobre a política de altos riscos, (b) articular as complexidades envolvidas na implementação de iniciativas da edTPA, e (c) sublinhar a importância de relacionar as preocupações às oportunidades apropriadas de desenvolvimento profissional e apoiar a si e ao corpo docente
O movimento do acesso ao ensino superior em Portugal de 1960 a 2017: Uma análise ecológica
Get PDFGlobally, the expansion of investments in the field of higher education, which stems from both the demands of the economic sector and the growing appreciation of the social dimension of knowledge, implies mobilization within the scope of access to this level of education. If, on the one hand, access policies play a central role, on the other hand, the interactions of individuals in the different environments of which they are part cannot be disregarded. The aim of this paper, from a socio-ecological perspective, was to analyse the movements of access to higher education in Portugal from 1960 to 2017. The interpretation of data on access and legislation on higher education in that period, in relation to the literature review outcomes, made it possible to identify moments of expansion and retraction of access to higher education in Portugal. It was at the confluence of a set of more or less favorable factors that the distinct movements of access originated over time. This confluence of factors led individuals to shape and reshape their aspirations concerning their entry to higher education. A nivel mundial, la expansión de las inversiones (¿los empujes?) en el campo de la educación superior, que se deriva tanto de las demandas del sector económico como de la creciente apreciación de la dimensión social del conocimiento, implica una movilización dentro del alcance del acceso a este nivel educativo. Si, por un lado, las políticas de acceso desempeñan un papel central, por otro lado, las interacciones de los individuos en los diferentes entornos en los que se insertan no se pueden ignorar. El objetivo de este documento, desde una perspectiva socioecológica, fue analizar los movimientos de acceso a la educación superior en Portugal desde 1960 hasta 2017. La interpretación de los datos de acceso y la legislación sobre educación superior en ese período, en relación con el resultado de la revisión de la literatura, lo hizo posible identificar momentos de expansión y retracción del acceso a la educación superior en Portugal. Fue en la confluencia de un conjunto de factores, más o menos favorables, que los distintos movimientos de acceso se originaron en el tiempo. Esta confluencia de factores llevó a los individuos a modelar y reformular sus aspiraciones para ingresar a la educación superior. Globalmente, a ampliação dos investimentos no campo do ensino superior, que decorre e é decorrente tanto das demandas do sector económico quanto da crescente valorização da dimensão social do conhecimento, implica em mobilizações no âmbito do acesso a este nível de ensino. Se, por um lado, as políticas de acesso têm um papel central, por outro lado, as interações dos indivíduos nos diferentes ambientes em que estão inseridos não podem ser desconsideradas. O objetivo deste artigo, numa perspetiva sócio ecológica, foi a análise dos movimentos do acesso ao ensino superior em Portugal no período de 1960 a 2017. A interpretação dos dados de acesso e da legislação sobre o ensino superior do referido período, em relação com o resultado da revisão de literatura, permitiu identificar momentos de expansão e retração do acesso à formação superior em Portugal. Foi na confluência de um conjunto de fatores, mais ou menos favoráveis, que se originaram os distintos movimentos do acesso ao longo do tempo. Esta confluência de fatores fez com que os indivíduos modelassem e remodelassem suas aspirações com relação ao ingresso no ensino superior.
Escolas particulares de baixo custo, o estado e a globalização: Uma análise de mercado na sociologia política da educação e desenvolvimento
No full textThis study investigates the emergence and supply-demand dynamics of a market for low-fee private schools (LFPS) at the level of early childhood care and education (ECCE) in a slum of Lusaka, Zambia. Based on data collection over 1.5 years, the study reveals that, despite a government policy to support ECCE, over 90% of ECCE centers are private; that school operators tend to be former teachers, businessmen/women, and religious leaders; and that LFPSs charge, on average, 2.5 times as much as government ECCE centers for tuition, not including additional indirect costs. The paper discusses how teachers in LFPSs are caught in the middle, making less than the average income earned by others in the surrounding slum, and are unable to afford LFPS fees themselves. Importantly, the paper highlights that lower income quintiles spend a greater percentage of their income on ECCE, and that a majority of families in the study must make tradeoffs between ECCE, food, housing, and other basic expenditures in order to afford private ECCE, which is a necessity given the inadequate supply of government ECCE centers. In addition to addressing school strategies for keeping costs down, this study reports on parental decision-making when it comes to school selection. Finally, beyond a straight market analysis of LFPSs at the ECCE level in Zambia, this article also comments on how this market fits into the dialectical nature of local and global contexts. That is, it draws attention to the workings of the Zambian state and its precarious position in the global capitalist economy.Este estudio investiga el surgimiento y la dinámica de la oferta y la demanda de un mercado de escuelas privadas de bajo costo (LFPS) a nivel de educación y cuidado de la primera infancia (ECCE) en un barrio marginal de Lusaka, Zambia. Basado en la recopilación de datos durante 1.5 años, el estudio revela que a pesar de una política gubernamental para apoyar ECCE, más del 90% de los centros ECCE son privados; Considerando que los operadores escolares tienden a ser antiguos profesores, emprendedores / mujeres y líderes religiosos; y que los LFPS cobran en promedio 2.5 veces más que los jardines de infantes del gobierno, sin incluir costos generales adicionales. El artículo analiza cómo los maestros de LFPS se ven atrapados en el medio, generando menos que el ingreso promedio ganado por otros en los barrios marginales circundantes, y sin poder pagar los costos de LFPS. Es importante destacar que el artículo destaca que los quintiles de bajos ingresos gastan un mayor porcentaje de sus ingresos en ECCE, y que la mayoría de las familias en el estudio deben intercambiar entre ECCE, alimentos, vivienda y otros gastos básicos para pagar el ECCE privado, lo cual es una necesidad dado el suministro inadecuado de los centros gubernamentales de CEPI. Además de abordar las estrategias escolares para mantener bajos los costos, este estudio informa sobre la toma de decisiones de los padres cuando se trata de la selección de la escuela. Finalmente, además de un análisis directo del mercado de LFPS a nivel de ECPI en Zambia, este artículo también comenta cómo este mercado se ajusta a la naturaleza dialéctica de los contextos locales y globales. Es decir, llama la atención sobre el funcionamiento del estado de Zambia y su precaria posición en la economía capitalista global. Este estudo investiga a dinâmica de emergência e oferta e demanda de um mercado para escolas particulares de baixo custo (LFPS) no nível de educação e cuidados infantis (ECCE) em uma favela de Lusaka, Zâmbia. Com base na coleta de dados ao longo de 1,5 anos, o estudo revela que, apesar de uma política governamental de apoio à ECPI, mais de 90% dos centros de ECPI são privados; que os operadores escolares tendem a ser ex-professores, empresários / mulheres e líderes religiosos; e que os LFPSs cobram, em média, 2,5 vezes mais do que os centros de educação infantil do governo, sem incluir custos indiretos adicionais. O artigo discute como os professores dos LFPSs são capturados no meio, gerando menos do que a renda média obtida por outros na favela circundante, e são incapazes de arcar com os custos do LFPS. É importante ressaltar que o artigo destaca que os quintis de menor renda gastam uma porcentagem maior de sua renda na ECPI, e que a maioria das famílias no estudo deve fazer trocas entre ECPI, alimentação, moradia e outras despesas básicas para pagar a ECPI privada, que é uma necessidade dada a oferta inadequada de centros governamentais de CEPI. Além de abordar as estratégias da escola para manter os custos baixos, este estudo relata a tomada de decisões dos pais quando se trata de seleção de escolas. Finalmente, além de uma análise direta do mercado dos LFPSs no nível da ECPI na Zâmbia, este artigo também comenta como esse mercado se encaixa na natureza dialética dos contextos local e global. Ou seja, chama a atenção para o funcionamento do estado da Zâmbia e sua posição precária na economia capitalista global
Internacionalização Indígena: Visões de mundo indígenas, ensino superior e universidades tribais
Get PDFThis article examines the role of Indigenous knowledges in higher education through an exploration of internationalization at U.S. Tribal Colleges and Universities (TCUs). We affirm that examining internationalization efforts with historically marginalized and underserved populations provides an opportunity for interrogating inequitable power dynamics in knowledge construction, production, and transference vis-à-vis education and within a Western hegemonic model of modernity. Our discussion is anchored in decoloniality and Indigenous sustainable self-determination, which highlight educational initiatives that bolster Indigenous identities while addressing social, political, and environmental complications created by coloniality. Drawing from a five-year mixed-methods case study with TCUs, we offer Indigenous perspectives on place-based higher educational initiatives in relation to local and global concerns, specifically human and ecological sustainability. We propose a critical lens in Indigenous internationalization wherein Indigenous worldviews are vital responses to dominant notions of internationalization and historical limitations of education for Indigenous peoples.Este artículo examina el papel de los conocimientos Indígenas en la enseñanza superior por medio de internacionalización en universidades tribales en los Estados Unidos. Las investigaciones sobre internacionalización con gente Indígena nos dan la oportunidad de interrogar desigualdades y la inequidad de poder en la construcción, producción, y transferencia del saber, el cual está dominado por occidente y el discurso de la modernidad. Nuestra discusión está basada en la decolonialidad del poder y la autodeterminación Indígena cuyas teorías iluminan iniciativas que refuerzan las identidades Indígenas y, al mismo tiempo, combaten problemas sociales, políticos y ecológicos creados por el colonialismo. A partir de un estudio de caso de métodos mixtos llevado a cabo por cinco años con TCU, ofrecemos perspectivas indígenas sobre iniciativas de educación superior basadas en el territorio y que apuntan a preocupaciones locales y globales, específicamente de sostenibilidad humana y ecológica. Proponemos un lente crítico que denominados internacionalización indígena en educación superior que se centra en las cosmovisiones indígenas y que intentan corregir los límites de la propagación del movimiento global de internacionalización dominante.Este artigo examina o papel do conhecimento indígena no ensino superior através da internacionalização em universidades tribais nos Estados Unidos. A pesquisa sobre internacionalização com povos indígenas nos dá a oportunidade de interrogar as desigualdades e a desigualdade de poder na construção, produção e transferência de conhecimento, que é dominado pelo Ocidente e pelo discurso da modernidade. Nossa discussão baseia-se na descolonialidade do poder e na autodeterminação indígena, cujas teorias iluminam iniciativas que reforçam identidades indígenas e, ao mesmo tempo, combatem problemas sociais, políticos e ecológicos criados pelo colonialismo. Com base em um estudo de caso de métodos mistos realizado por cinco anos com o TCU, oferecemos perspectivas indígenas sobre iniciativas de ensino superior com base territorial que apontam para preocupações locais e globais, especificamente a sustentabilidade humana e ecológica. Propomos uma lente crítica que é denominada internacionalização indígena no ensino superior, que enfoca as visões de mundo indígenas e que tenta corrigir os limites da propagação do movimento global de internacionalização dominante
Desenvolvimento de liderança de professores: Monitoramento do progresso de um distrito durante três anos
Get PDFThis study tracks the progress of one Iowa school district over the course of three years through its implementation of a Teacher Leadership and Compensation (TLC) model, designed in response to a statewide TLC system initiative. A survey administered at baseline and at the conclusion of each of three pilot years measured teacher leadership development, identified specific areas for improvements, and guided the district’s teacher leadership support efforts. Scores from the items demonstrated evidence of reliability and district leaders reported that resulting data were beneficial to an implementation plan that yielded increased planned retention and improved practice, two goals for the TLC model. Implications for the use of the survey tool, policy, and practice around teacher leadership development are discussed in the context of the collective leadership of teachers and administrators together. Este estudio monitorea el progreso de un distrito escolar de Iowa a lo largo de tres años, a través de la implementación de un modelo de Liderazgo y Compensación de Maestros (TLC), proyectado en respuesta a una iniciativa del sistema estatal de TLC. Una investigación administrada al inicio del estudio y en la conclusión de cada uno de los tres años piloto midió el desarrollo del liderazgo del maestro, identificó áreas específicas para mejoras y orientó los esfuerzos de apoyo al liderazgo docente del distrito. Las puntuaciones de los ítems demostraron evidencias de confiabilidad y los líderes distritales relataron que los datos resultantes fueron beneficiosos para un plan de implementación que resultó en mayor retención planificada y mejor práctica, dos objetivos para el modelo de TLC. Las implicaciones para el uso de la herramienta de investigación, política y práctica en torno al desarrollo del liderazgo del maestro se discuten en el contexto del liderazgo colectivo de maestros y administradores en conjunto.Este estudo monitora o progresso de um distrito escolar de Iowa ao longo de três anos, através da implementação de um modelo de Liderança e Compensação de Docentes (TLC), projetado em resposta a uma iniciativa do sistema estadual de TLC. Uma pesquisa administrada no início do estudo e na conclusão de cada um dos três anos-piloto mediu o desenvolvimento da liderança do docente, identificou áreas específicas para melhorias e orientou os esforços de apoio à liderança docente do distrito. As pontuações dos itens demonstraram evidências de confiabilidade e os líderes distritais relataram que os dados resultantes foram benéficos para um plano de implementação que resultou em maior retenção planejada e melhor prática, dois objetivos para o modelo de TLC. Implicações para o uso da ferramenta de pesquisa, política e prática em torno do desenvolvimento da liderança do docente são discutidas no contexto da liderança coletiva de professores e administradores em conjunto
Privatização da educação nos Estados Unidos: Aumento da saturação e segregação
Get PDFThis article outlines different forms of education privatization operating globally, examines their prevalence within the United States, and analyzes whether student marginalization and segregation occurs at the local level. We analyze six U.S. districts with higher saturation levels of charter schools, the most predominant type of privatization (Camden, NJ, Washington DC, Flint, MI, Detroit, MI, Natomas, CA, and Oakland, CA). We find education privatization increasing in the US, but unevenly dispersed, with charter schools concentrated primarily in urban areas serving students of color. Furthermore, segregation in education remains a major issue for all types of schools, with students of color in urban contexts often attending intensely segregated schools (over 90% students of color). Instead of mitigating the segregation problem, student selection by charter school appears to exacerbate it, specifically for special education students.Este artículo describe diferentes formas de privatización de la educación que operan a nivel mundial, examina su prevalencia dentro de los Estados Unidos y analiza si la marginación y segregación de los estudiantes ocurre a nivel local. Analizamos seis distritos de EE. UU. Con mayores niveles de saturación de escuelas charter, el tipo de privatización más predominante (Camden, NJ, Washington DC, Flint, MI, Detroit, MI, Natomas, CA y Oakland, CA). Encontramos que la privatización de la educación aumenta en los Estados Unidos, pero está dispersa de manera desigual, con escuelas charter concentradas principalmente en áreas urbanas que atienden a estudiantes de color. Además, la segregación en la educación sigue siendo un problema importante para todo tipo de escuelas, ya que los estudiantes de color en contextos urbanos a menudo asisten a escuelas intensamente segregadas (más del 90% de estudiantes de color). En lugar de mitigar el problema de la segregación, la selección de estudiantes por la escuela charter parece exacerbarlo, específicamente para los estudiantes de educación especial.Este artigo descreve diferentes formas de privatização da educação operando globalmente, examina sua prevalência nos Estados Unidos e analisa se a marginalização e segregação de alunos ocorrem em nível local. Analisamos seis distritos dos EUA com níveis mais altos de saturação de escolas charter, o tipo mais predominante de privatização (Camden, NJ, Washington DC, Flint, MI, Detroit, MI, Natomas, CA e Oakland, CA). A privatização da educação está aumentando nos EUA, mas dispersa de maneira desigual, com escolas charter concentradas principalmente em áreas urbanas que atendem estudantes de cor. Além disso, a segregação na educação continua sendo uma questão importante para todos os tipos de escolas, com estudantes de cor em contextos urbanos freqüentando escolas intensamente segregadas (mais de 90% dos estudantes de cor). Em vez de atenuar o problema de segregação, a seleção de estudantes por escola charter parece exacerbá-lo, especificamente para estudantes de educação especial
Cooperação no discurso, concorrência nos fatos: Subsídios às escolas privadas em contextos desfavorecidos da Cidade de Buenos Aires
Get PDFFew studies have explored how schools respond to competition in socially embedded education quasi-markets. This study focuses on how state-subsidized privately-run low-fee schools (S-LFPSs) compete with free public schools in some of the poorest neighborhoods of the City of Buenos Aires. In particular, we explore how S-LFPSs follow different logics of action to attract (and shape) enrollment profiting from their extended autonomy and some regulatory gaps. We applied discourse analysis on data from eight months of ethnographic case study research in nine S-LFPSs. Student selection and operational changes (e.g., increasing the student/teacher ratio) prevail over academic and curricular changes. Selection is operated by means of aptitude tests and screening interviews, and other symbolic artifacts aimed at signaling differences with state-run schools and the potential fit between schools and families. We present a heuristic typology of the different logics of action systematizing the schools’ responses as their leading orientations toward the competitive environment. We suggest that policy inconsistencies and deficient governmental oversight tilt the field against state-run schools. Rather than ensuring equality of educational opportunity, the policy contributes to shape and deepen a highly segregated and inequitable educational landscape.Pocos estudios han explorado cómo las escuelas responden a la competencia en contextos de cuasi mercados socialmente estructurados. Este estudio examina cómo las escuelas privadas subvencionadas de bajo coste (S-LFPSs) compiten con las escuelas públicas en algunos de los barrios más pobres de la Ciudad de Buenos Aires. En particular, exploramos cómo las S-LFPSs adoptan diferentes lógicas de acción para atraer (y seleccionar) matricula, haciendo uso de su mayor grado de autonomía y aprovechando ciertos vacíos legales. Analizamos datos recopilados durante ocho meses de trabajo etnográfico en nueve S-LFPSs. La selección de alumnos y los cambios operacionales (e.g., aumentar la ratio alumnos/docente) prevalecen sobre cambios los académicos y curriculares. La selección se lleva a cabo a través de pruebas aptitudinales y entrevistas diagnósticas, y otros artefactos simbólicos a fin de diferenciarse de las escuelas estatales. Presentamos una tipología heurística de diferentes lógicas de acción, sistematizando las principales respuestas de las escuelas en un contexto competitivo. Sugerimos que dadas las inconsistencias en las políticas y el deficiente control gubernamental, la política de subsidios profundiza un escenario educativo altamente segregado y desigual.Poucos estudos têm explorado como as escolas respondem à concorrência em contextos sociais de quase-mercados. Este estudo examina como as escolas particulares subvencionadas com baixo custo (S-LFPSs) concorrem com as escolas públicas em alguns bairros dos mais pobres da Cidade de Buenos Aires. Especificamente, exploramos como as S-LFPSs adotam diferentes estratégias para atrair (e escolher) matriculados, aproveitando a sua autonomia e a falta de legislação. O analises foi feito a partir da compilação de dados feito em oito meses de trabalho etnográfico em nove S-LFPSs. A seleção de alunos e as mudanças operacionais (e.g. aumentar a proporção aluno/professor) são priorizados sobre mudanças académicas e curriculares. A seleção e feita com testes de aptidão entrevistas de avaliação e outros dispositivos simbólicos com o objetivo de se diferenciar das escolas públicas. Presentamos uma tipologia heurística com diferentes estratégias de ação, ao sistematizar as principais respostas das escolas num contexto de concorrência. Nossa sugestão, a partir das inconsistências geradas nas definições políticas e o inadequado controle governamental, é que a política de subvencionar aprofunda um cenário educativo altamente segregado e desigual
Aproximação ao fracasso escolar do alunado em desvantagem a partir da análise crítica do discurso
Get PDFThis article arises from a biographical qualitative approach with students in situation of socio-cultural disadvantage who suffer academic failure. Its aim is to explore the language used by these children from the perspective of critical discourse analysis, as well as to analyze the linguistic strategies chosen in representing social actors and actions, and linguistic-discursive features. In addition, speakers create a more strengthened discourse of their own group from a semiotic perspective, as opposed to the hierarchy and depersonalization in their relationships with the educational institutions. The distance between the language of school requests and the language they use within their primary groups favors failure and isolation.Este artículo nace de una investigación biográfica con alumnos en situación de desventaja sociocultural que sufren fracaso escolar. Su objetivo es explorar el lenguaje que utilizan estos chicos desde la perspectiva del análisis crítico del discurso, así como analizar las estrategias lingüísticas empleadas en la representación de los actores sociales y sus acciones, y los exponentes lingüístico-discursivos. Los protagonistas construyen un relato de su endogrupo desde el punto de vista semiótico, en contraste con la despersonalización y jerarquía con que se narran los hechos que tienen que ver con sus relaciones con la institución escolar. La distancia entre el lenguaje de las demandas académicas y el que utilizan con sus grupos primarios favorece el fracaso y la incomunicación.Este artigo nasce de uma pesquisa biográfica com alunos em situação de desvantagem sociocultural que sofrem com o fracasso escolar. Seu objetivo é explorar a linguagem que estas crianças utilizam partindo da perspectiva da análise crítica do discurso, assim como analisar as estratégias linguísticas empregadas na representação dos atores sociais e suas ações, bem como os expoentes lingüístico-discursivos. Os protagonistas constroem um relato do seu endogrupo a partir de um ponto de vista semiótico, contrastando com a despersonalização e a hierarquia com que são narrados os fatos relacionados com a instituição escolar. A distância entre a linguagem das demandas acadêmicas e a que os alunos utilizam com seus grupos primários favorece o fracasso e a falta de comunicação
Os discursos dos organismos financeiros e de cooperação internacional sobre a obligatoriedad da educação secundária baixa, 1960-2015. Uma perspectiva desde o institucionalismo discursivo e a análise crítica do discurso
Get PDFThe article examines the proposals and recommendations formulated by three international financial and cooperation organizations (OFyCIs) for lower secondary education (ESB), an emerging educational level in educational research. It is assumed that the lower secondary school is promoted by the OFyCI as a functional subsidiary to upper secondary education (high secondary education), reoriented and aligned toward the capitalist economy, but forgoing a critical and comprehensive development of adolescents. The discourse of the OFyCI on the compulsory nature of secondary education constitutes frames of reference that serve to reproduce their economic, political and social interests, within a context marked by educational segmentation and lack of definition of educational levels.O artigo examina as propostas e as recomendações que têm formulado três organismos financeiros e de cooperação internacional (OFyCI) para a educação secundária baixa (ESB), nível educativo emergente na investigação educativa. Parte-se do suposto de que a secundária baixa é promovida pelos OFyCI como uma eslabão funcional e subsidiario da educação média superior (educação secundária alta), quem têm reorientado e alinhado o conhecimento convertido em motor da economia capitalista, soslayando uma formação crítica e integral dos adolescentes. As ideias e os discursos educativos dos OFyCI sobre a obligatoriedad da educação secundária, constituem os marcos de referência que servem para reproduzir e reconstruir o entendimento de seus interesses económicos, políticos e sociais, num contexto marcado pela segmentação e indefinición do nível educativo