Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
Not a member yet
1479 research outputs found
Sort by
A contribuição da universidade para melhorar o trabalho acadêmico dos professores de pós-graduação
No full textThe article is part of a quantitative and qualitative investigation about postgraduate professors that was developed in a public university from Central Mexico. The project had two phases: the application of a questionnaire, where we introduced open questions, and an interview program, with 10 questions, that was applied to 34 academics in that level of teaching. The purpose of the present work is the analysis of one of those questions that recuperates what was directly expressed by the subjects.: How can the university contribute to improve the academic work of the graduate professors? In the methodological part we present two procedures. The first one explains the process that was used to select the 34 academics interviewed and the second one is the definition of empirical categories, based in what the academics answered. We divided the article in two parts: a review of literature about Mexican publications and the role that the universities develop to sustain the substantive functions, and the arguments from the interviewed, classified in seven empirical categories. What they propose is that the institution should attend the following issues: find solutions to diverse bureaucratic-administrative problems, improve work conditions, take into account the questioning of the merit systems, promote support for teaching and for students, facilitate communication, develop the processes of evaluation, and foment the maturity of the collegiate bodies and review the general policies of the postgraduate studies. One of the principal conclusions is that the question How can the university contribute to improve the academic work of the graduate professors? detonated in the academics interviewed diverse concerns, reflexions, answers and proposals that can be recovered and be useful to improve our universities.El artículo forma parte de una investigación de carácter cuantitativo y cualitativo sobre el profesorado de posgrado, que se llevó a cabo en una universidad pública del Centro de México. El proyecto tuvo dos fases: la aplicación de un cuestionario–escala, al que se agregaron preguntas abiertas y un programa de entrevistas, con base en diez interrogantes, que se aplicaron a un total de 34 académicos de dicho nivel de enseñanza. El objetivo del presente trabajo es el análisis de uno de los cuestionamientos de dicho programa de entrevistas: ¿Cómo puede contribuir la universidad para mejorar el trabajo académico de los profesores del posgrado? que recupera lo expresado directamente por los sujetos. En la parte metodológica se presentan dos procedimientos. El primero expone la manera en que se eligieron los 34 entrevistados y el segundo se refiere al proceso por el que se definieron las categorías empíricas con base en lo que contestaron los académicos. Dividimos el artículo en dos apartados: una revisión de literatura sobre publicaciones mexicanas acerca del papel que desempeñan las universidades para apoyar las funciones sustantivas, y los argumentos que dieron los entrevistados, clasificados en siete categorías de carácter empírico. Lo que plantean es que la institución atienda los siguientes asuntos: Soluciones para los diversos problemas burocrático–administrativos; Mejorar las condiciones de trabajo; Tomar en cuenta el cuestionamiento a los sistemas de mérito; Promover apoyos para la docencia y para los estudiantes; Facilitar la comunicación; Desarrollar los procesos de evaluación, y Fomentar la madurez de los cuerpos colegiados y revisar las políticas generales del posgrado. Una de las principales conclusiones es que la pregunta ¿Cómo puede contribuir la universidad para mejorar el trabajo académico de los profesores del posgrado? detonó en los académicos entrevistados diversas inquietudes, reflexiones, respuestas y propuestas que pueden ser recuperadas y aprovechadas para la mejora de las instituciones universitarias.O artigo é parte de uma pesquisa de caráter quantitativo e qualitativo sobre o professorado de pós-graduação, realizada em uma universidade pública do Centro do México. O projeto teve duas fases: a aplicação de um questionário-escala, ao que se agregaram perguntas abertas e um programa de entrevistas, com base em dez interrogações, aplicadas a 34 acadêmicos desse nível de ensino. O objetivo do presente trabalho é a análise de um dos questionamentos de tal programa de entrevistas: Como pode contribuir a universidade para melhorar o trabalho acadêmico dos professores da pós-graduação? O qual recupera o que expressaram diretamente os sujeitos. Na parte metodológica apresentam-se dois procedimentos. O primeiro expõe o modo em que foram escolhidos os 34 entrevistados e o segundo refere-se ao processo por meio do qual foram definidas as categorias empíricas com base nas respostas dos acadêmicos. Dividimos o artigo em duas sessões: uma revisão da literatura sobre publicações mexicanas acerca do papel que desempenham as universidades no apoio às funções substantivas, e os argumentos dos entrevistados, classificados em sete categorias de caráter empírico. O que as respostas formulam é que a instituição deve dar atenção às seguintes questões: soluções para os diversos problemas burocrático-administrativos; melhora das condições de trabalho; consideração aos questionamentos sobre os sistemas de mérito; promoção de apoios para a docência e para os estudantes; facilitação da comunicação; desenvolvimento dos processos de avaliação, e fomento ao amadurecimento dos corpos colegiados, revisando as políticas gerais da pós-graduação. Uma das principais conclusões é que a pergunta “Como pode contribuir a universidade para melhorar o trabalho acadêmico dos professores da pós-graduação?” detonou nos acadêmicos entrevistados diversas inquietações, reflexões, respostas e propostas que podem ser recuperadas e aproveitadas para a melhoria das instituições universitárias
Colaboração escolar, universitária e comunitária para promover a equidade por meio da competência cultural inclusiva
No full textIn a series of action-research forums university researchers/faculty, school, family, and community stakeholders engaged collaboratively to explore and identify effective practices and ongoing needs related to the development of inclusive cultural competence for pre-service and in-service teachers, and the institutions that develop and employ them. Forum participants discussed plans for future collaborative projects focused on equity and social justice in local schools and community organizations. The collaborative relationships extended beyond the forums to include additional projects focused on equity. Researchers used a qualitative analysis of forum input and researcher field notes, including deductive category application of codes derived from literature and modeling of intersections of theory and forum output to identify problem areas, analyze themes of best practice, and formulate ideas for future action.En una serie de foros de investigación-acción, investigadores / profesores universitarios, escuelas, familias y partes interesadas de la comunidad participaron en colaboración para explorar e identificar prácticas efectivas y necesidades continuas relacionadas con el desarrollo de la competencia cultural inclusiva para profesores en formación y en servicio, y las instituciones que los desarrollan y emplean. Los participantes del foro discutieron los planes para futuros proyectos de colaboración centrados en la equidad y la justicia social en las escuelas locales y las organizaciones comunitarias. Las relaciones de colaboración se extendieron más allá de los foros para incluir proyectos adicionales enfocados en la equidad. Los investigadores utilizaron un análisis cualitativo de los aportes del foro y las notas de campo del investigador, incluida la aplicación de categorías deductivas de los códigos derivados de la literatura y el modelado de las intersecciones de la teoría y los resultados del foro para identificar áreas problemáticas, analizar temas de mejores prácticas y formular ideas para acciones futuras.Em uma série de fóruns de pesquisa-ação, pesquisadores / professores universitários, escolas, famílias e partes interessadas da comunidade se engajaram de forma colaborativa para explorar e identificar práticas eficazes e necessidades contínuas relacionadas ao desenvolvimento de competência cultural inclusiva para professores em formação e em serviço, e as instituições que os desenvolvem e empregam. Os participantes do fórum discutiram planos para futuros projetos colaborativos com foco na equidade e justiça social em escolas locais e organizações comunitárias. As relações colaborativas se estenderam além dos fóruns para incluir projetos adicionais com foco em patrimônio. Os pesquisadores usaram uma análise qualitativa da entrada do fórum e notas de campo do pesquisador, incluindo a aplicação de categorias dedutivas de códigos derivados da literatura e modelagem de interseções de teoria e saída do fórum para identificar áreas problemáticas, analisar temas de melhores práticas e formular idéias para ações futuras
Transtorno do Espectro Autista: Proposições das políticas públicas às práticas baseadas em evidências
No full textIn recent years, Brazil has registered a significant increase in the incidence rate of individuals diagnosed with autism spectrum disorder (ASD). This phenomenon is accompanied by the growing number of inclusive policies and guidebook for educators and health agents, describing interventional practices that guarantee the education/treatment of these individuals in school and non-school settings. The purpose of this literature review, associated with documentary research, was to analyze reference publications, disseminated by the Ministry of Health and Education, which address interventional practices for individuals with ASD, published in the last 20 years. Results from the six documents identified indicated that the conceptions of ASD, the interventions proposed, as well as the professional profiles of those who work with this population were not always aligned with empirically validated protocols. Alternatives for the production, dissemination, and improvement of evidence-based practices (EBP) for students with ASD are discussed.En los últimos años, Brasil ha registrado un aumento significativo en la tasa de incidencia de personas diagnosticadas con trastorno del espectro autista (TEA). Este fenómeno se acompaña del creciente número de políticas y fascículos inclusivos para educadores y agentes de salud, con propósito de orientar sobre prácticas interventoras que garanticen la educación / tratamiento de estas personas en contextos escolares y no escolares. Siguiendo la metodología de investigación de revisión bibliográfica, asociada a la investigación documental, el objetivo de este estudio fue analizar documentos de consulta, difundidos por el Ministerio de Salud y Educación, que abordan prácticas de intervención para personas con TEA, publicados en los últimos 20 años. Los resultados del análisis de los 6 documentos identificados sugieren que la conceptualización del trastorno, las prácticas sugeridas y la definición del perfil profesional de quienes atienden a esta población no siempre se alinean con los protocolos validados empíricamente. Se discuten alternativas para la producción, difusión y mejora de Prácticas Basadas en Evidencia (PBE) para estudiantes con TEA.O Brasil registra, nos últimos anos, aumento significativo da taxa de incidência de indivíduos diagnosticados com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Esse fenômeno vem acompanhado do crescente número de políticas inclusivas e de cartilhas para educadores e agentes de saúde, com vistas a orientar sobre práticas interventivas que garantam a educação/tratamento desses indivíduos em contextos escolares e não escolares. Seguindo-se a metodologia de pesquisa de revisão sistemática da literatura, associada à pesquisa documental, o objetivo desse estudo foi analisar documentos consultivos, disseminadas pelo Ministério da Saúde e da Educação, que abordam práticas interventivas para indivíduos com TEA, publicados nos últimos 20 anos. Os resultados da análise dos 6 documentos identificados sustentam que a conceituação do transtorno, as práticas sugeridas e a definição do perfil profissional dos que atendem essa população nem sempre se alinham aos protocolos empiricamente validados. Alternativas para a produção, disseminação e aprimoramento de Práticas Baseadas em Evidências (PBE) para educandos com TEA são discutidas
Desvendando a brancura como discurso: Uma análise crítica do discurso do debate sobre o custo da escola para estudantes indocumentados no Texas
No full textUndocumented college students in the United States encounter a number of structural barriers to postsecondary education success, including disparate in-state resident tuition (ISRT) policies across the country. Texas, the first state to establish ISRT benefits for undocumented college students, has been a site of tension respective to this issue over the last 20 years. In fact, there have been eight legislative attempts to repeal the state’s affirmative ISRT policy. In order to investigate this ongoing ISRT debate in Texas, we used critical discourse analysis methods to analyze the implicit and explicit messages communicated in the policy and surrounding policy discourse. Our conceptual framework, grounded in three constructs of critical whiteness studies including ontological expansiveness, color evasiveness, and individualization, allowed us to uncover whiteness as a pernicious undergirding force within this policy discourse.Los estudiantes universitarios indocumentados en los Estados Unidos se encuentran con una serie de barreras estructurales para el éxito de la educación postsecundaria, incluyendo políticas para costos dispares para la escuela (ISRT) en todo el país. Texas, el primer estado en establecer beneficios de ISRT para estudiantes universitarios indocumentados, ha sido un sitio de tensión con respecto a este tema durante los últimos 20 años. De hecho, ha habido ocho intentos legislativos para derogar la política afirmativa de ISRT del estado. Con el fin de investigar este debate ISRT en curso en Texas, utilizamos métodos de análisis crítico del discurso para analizar los mensajes implícitos y explícitos comunicados en la política y el discurso político circundante. Nuestro marco conceptual, basado en tres constructos de estudios críticos de la blancura que incluyen la expansividad ontológica, la evasión del color y la individualización, nos permitió descubrir la blancura como una fuerza subyacente dentro de este discurso político.Estudantes universitários indocumentados nos Estados Unidos encontram uma série de barreiras estruturais para o sucesso da educação pós-secundária, incluindo políticas para custos díspares para a escola (ISRT) em todo o país.. O Texas, o primeiro estado a estabelecer benefícios ISRT para estudantes universitários indocumentados, tem sido um local de tensão em relação a essa questão nos últimos 20 anos. Na verdade, houve oito tentativas legislativas de revogar a política afirmativa de ISRT do estado. A fim de investigar este debate ISRT em andamento no Texas, usamos métodos de análise crítica do discurso para analisar as mensagens implícitas e explícitas comunicadas na política e no discurso político circundante. Nossa estrutura conceitual, baseada em três construtos de estudos críticos de brancura, incluindo expansividade ontológica, evasividade de cor e individualização, nos permitiu descobrir a brancura como uma força subjacente dentro desse discurso político
Trajetórias escolares dos/as adolescentes em conflito com a lei: Revisão sistemática e integrativa
No full textThe present study presents a systematic and integrative review and aims to investigate the contributions of research related to the school trajectories of adolescent students/ graduates in/of socio-educational measures in an open environment. The search for scientific productions was carried out based on specific criteria with the platforms: Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD / IBCT), Scientific Electronic Library Online (SciELO) and Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). The methodology involved the selection of 105 scientific works that, after reading the abstracts, resulted in six productions that were submitted to a full reading for further integrative analysis. It was found that the school trajectories of these subjects are marked by processes of age-grade lag, repetition and school supply. Despite the negative school marks registered in the adolescents' lives, the school is a form of “protection”, signaling the need for investments in pedagogical practices that recognize the peculiarities of these individuals.Este estudio presenta una revisión sistemática e integradora y tiene como objetivo investigar las contribuciones de la investigación relacionada con las trayectorias escolares de los/as estudiantes adolescentes - entrada y graduación - en y de medidas socioeducativas en un medio abierto. La búsqueda de producciones científicas se realizó en base a criterios específicos con las plataformas: Biblioteca digital de tesis y disertaciones (BDTD/IBCT), Biblioteca electrónica científica en línea (SciELO) y Coordinación para la mejora del personal de educación superior (CAPES). La metodología incluyó la selección de 105 trabajos científicos que, después de leer los resúmenes, dieron como resultado seis producciones que fueron sometidas a una lectura completa para un análisis integrador adicional. Se descubrió que las trayectorias escolares de estos sujetos están marcadas por procesos de retraso de grado y edad, repeticiones y deserción escolar. A pesar de las marcas negativas de la escuela registradas en la vida de los/as adolescentes, la escuela es una forma de “protección”, lo que indica la necesidad de inversiones en prácticas pedagógicas que reconocen las peculiaridades de estos individuos.O presente estudo trata de uma revisão sistemática e integrativa, tendo como objetivo a investigação das contribuições de pesquisas relacionadas às trajetórias escolares dos/as adolescentes (in)egressos/as em(de) medidas socioeducativas em meio aberto. A busca pelas produções científicas foi realizada a partir de critérios específicos junto às plataformas: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD/IBCT), Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A metodologia envolveu a seleção de 105 trabalhos científicos que, após a leitura dos resumos, resultaram em seis produções que foram submetidas à leitura integral, para posterior análise integrativa. Constatou-se, desse modo, que as trajetórias escolares desses sujeitos são marcadas por processos de defasagem idade-série, repetências e evasão escolar. Apesar das marcas escolares negativas vivenciadas pelos/as adolescentes, a escola se constitui como uma instituição de “proteção”, sinalizando a necessidade de investimentos em práticas pedagógicas que reconheçam as peculiaridades desses indivíduos
Variedades do capitalismo académico: Um quadro conceptual de análise
No full textThis article proposes a conceptual framework for the analysis of varieties of academic capitalism. The central thesis maintains that these varieties arise from the specific characteristics that in each country organize the the three vertical blocks that make up national systems of higher education (HE): (i) its grounding political economy structure, (ii) the organizational field and the coordination dynamics between universities, and (iii) the systems’ governance modalities, its policy paradigm and instruments. Each variety of academic capitalism is characterized by the degree of privatism in these three blocks and their constituent elements. Thus, in the case of the political economy regime, the level of private presence in the provision and financing of a system plays a determining role and, therefore, the degree of marketization, commodification, commercialization and financialization of higher education. In the case of the organizational field, the impact of these previous processes on the entrepreneurialization and managerialism of participating institutions and on the competition and coordination of HE is of particular interest, as well as the degree of freedom and regulation that prevail in the relevant HE markets. Finally, the governance of academic capitalism depends in each case on the paradigms that guide public policies, the selection of policy instruments, and the way in which stakeholders participate in the governance structure. A brief summary and identification of future research lines for further studying varieties of academic capitalism complete this article.El presente artículo propone un marco conceptual para el análisis de las variedades de capitalismo académico. La tesis central sostiene que dichas variedades surgen de las características específicas que en cada país asumen los tres pisos que componen los sistemas nacionales de educación superior: (i) su régimen estructurante de economía política, (ii) la configuración del campo organizacional y las dinámicas de coordinación entre las universidades, y (iii) la modalidades de la gobernanza de los sistemas, sus orientaciones paradigmáticas de política para el sector y la selección de instrumentos para su aplicación. Cada variedad de capitalismo académico se caracteriza por el grado de privatismo en esos tres pisos. Así, en el caso del régimen de economía política, juegan un papel determinante el nivel de presencia privada en la provisión y el financiamiento de los sistemas y, por ende, los grados de mercadización, comodificación, comercialización y financiarización de la educación superior. En el caso del campo organizacional, interesan sobre todo los impactos de los anteriores procesos en la empresarialización y el gerencialismo de las instituciones y en las dinámicas de competencia y coordinación de los sistemas, así como los grados de libertad y regulación que prevalecen en los mercados pertinentes. Por último, la gobernanza del capitalismo académico depende en cada caso del paradigma que guía las políticas, la selección de instrumentos empleados por aquellas y la forma en que se integran las diferentes partes interesadas en la estructura de la gobernanza. Se completa el artículo con un breve resumen y la identificación de líneas de investigación para avanzar en el estudio de las variedades de capitalismo académico.El presente artículo propone un marco conceptual para el análisis de las variedades de capitalismo académico. La tesis central sostiene que dichas variedades surgen de las características específicas que en cada país asumen los tres pisos que componen los sistemas nacionales de educación superior: (i) su régimen estructurante de economía política, (ii) la configuración del campo organizacional y las dinámicas de coordinación entre las universidades, y (iii) la modalidades de la gobernanza de los sistemas, sus orientaciones paradigmáticas de política para el sector y la selección de instrumentos para su aplicación. Cada variedad de capitalismo académico se caracteriza por el grado de privatismo en esos tres pisos. Así, en el caso del régimen de economía política, juegan un papel determinante el nivel de presencia privada en la provisión y el financiamiento de los sistemas y, por ende, los grados de mercadización, comodificación, comercialización y financiarización de la educación superior. En el caso del campo organizacional, interesan sobre todo los impactos de los anteriores procesos en la empresarialización y el gerencialismo de las instituciones y en las dinámicas de competencia y coordinación de los sistemas, así como los grados de libertad y regulación que prevalecen en los mercados pertinentes. Por último, la gobernanza del capitalismo académico depende en cada caso del paradigma que guía las políticas, la selección de instrumentos empleados por aquellas y la forma en que se integran las diferentes partes interesadas en la estructura de la gobernanza. Se completa el artículo con un breve resumen y la identificación de líneas de investigación para avanzar en el estudio de las variedades de capitalismo académico.El presente artículo propone un marco conceptual para el análisis de las variedades de capitalismo académico. La tesis central sostiene que dichas variedades surgen de las características específicas que en cada país asumen los tres pisos que componen los sistemas nacionales de educación superior: (i) su régimen estructurante de economía política, (ii) la configuración del campo organizacional y las dinámicas de coordinación entre las universidades, y (iii) la modalidades de la gobernanza de los sistemas, sus orientaciones paradigmáticas de política para el sector y la selección de instrumentos para su aplicación. Cada variedad de capitalismo académico se caracteriza por el grado de privatismo en esos tres pisos. Así, en el caso del régimen de economía política, juegan un papel determinante el nivel de presencia privada en la provisión y el financiamiento de los sistemas y, por ende, los grados de mercadización, comodificación, comercialización y financiarización de la educación superior. En el caso del campo organizacional, interesan sobre todo los impactos de los anteriores procesos en la empresarialización y el gerencialismo de las instituciones y en las dinámicas de competencia y coordinación de los sistemas, así como los grados de libertad y regulación que prevalecen en los mercados pertinentes. Por último, la gobernanza del capitalismo académico depende en cada caso del paradigma que guía las políticas, la selección de instrumentos empleados por aquellas y la forma en que se integran las diferentes partes interesadas en la estructura de la gobernanza. Se completa el artículo con un breve resumen y la identificación de líneas de investigación para avanzar en el estudio de las variedades de capitalismo académico.El presente artículo propone un marco conceptual para el análisis de las variedades de capitalismo académico. La tesis central sostiene que dichas variedades surgen de las características específicas que en cada país asumen los tres pisos que componen los sistemas nacionales de educación superior: (i) su régimen estructurante de economía política, (ii) la configuración del campo organizacional y las dinámicas de coordinación entre las universidades, y (iii) la modalidades de la gobernanza de los sistemas, sus orientaciones paradigmáticas de política para el sector y la selección de instrumentos para su aplicación. Cada variedad de capitalismo académico se caracteriza por el grado de privatismo en esos tres pisos. Así, en el caso del régimen de economía política, juegan un papel determinante el nivel de presencia privada en la provisión y el financiamiento de los sistemas y, por ende, los grados de mercadización, comodificación, comercialización y financiarización de la educación superior. En el caso del campo organizacional, interesan sobre todo los impactos de los anteriores procesos en la empresarialización y el gerencialismo de las instituciones y en las dinámicas de competencia y coordinación de los sistemas, así como los grados de libertad y regulación que prevalecen en los mercados pertinentes. Por último, la gobernanza del capitalismo académico depende en cada caso del paradigma que guía las políticas, la selección de instrumentos empleados por aquellas y la forma en que se integran las diferentes partes interesadas en la estructura de la gobernanza. Se completa el artículo con un breve resumen y la identificación de líneas de investigación para avanzar en el estudio de las variedades de capitalismo académico.El presente artículo propone un marco conceptual para el análisis de las variedades de capitalismo académico. La tesis central sostiene que dichas variedades surgen de las características específicas que en cada país asumen los tres pisos que componen los sistemas nacionales de educación superior: (i) su régimen estructurante de economía política, (ii) la configuración del campo organizacional y las dinámicas de coordinación entre las universidades, y (iii) la modalidades de la gobernanza de los sistemas, sus orientaciones paradigmáticas de política para el sector y la selección de instrumentos para su aplicación. Cada variedad de capitalismo académico se caracteriza por el grado de privatismo en esos tres pisos. Así, en el caso del régimen de economía política, juegan un papel determinante el nivel de presencia privada en la provisión y el financiamiento de los sistemas y, por ende, los grados de mercadización, comodificación, comercialización y financiarización de la educación superior. En el caso del campo organizacional, interesan sobre todo los impactos de los anteriores procesos en la empresarialización y el gerencialismo de las instituciones y en las dinámicas de competencia y coordinación de los sistemas, así como los grados de libertad y regulación que prevalecen en los mercados pertinentes. Por último, la gobernanza del capitalismo académico depende en cada caso del paradigma que guía las políticas, la selección de instrumentos empleados por aquellas y la forma en que se integran las diferentes partes interesadas en la estructura de la gobernanza. Se completa el artículo con un breve resumen y la identificación de líneas de investigación para avanzar en el estudio de las variedades de capitalismo académico.El presente artículo propone un marco conceptual para el análisis de las variedades de capitalismo académico. La tesis central sostiene que dichas variedades surgen de las características específicas que en cada país asumen los tres pisos que componen los sistemas nacionales de educación superior: (i) su régimen estructurante de economía política, (ii) la configuración del campo organizacional y las dinámicas de coordinación entre las universidades, y (iii) la modalidades de la gobernanza de los sistemas, sus orientaciones paradigmáticas de política para el sector y la selección de instrumentos para su aplicación. Cada variedad de capitalismo académico se caracteriza por el grado de privatismo en esos tres pisos. Así, en el caso del régimen de economía política, juegan un papel determinante el nivel de presencia privada en la provisión y el financiamiento de los sistemas y, por ende, los grados de mercadización, comodificación, comercialización y financiarización de la educación superior. En el caso del campo organizacional, interesan sobre todo los impactos de los anteriores procesos en la empresarialización y el gerencialismo de las instituciones y en las dinámicas de competencia y coordinación de los sistemas, así como los grados de libertad y regulación que prevalecen en los mercados pertinentes. Por último, la gobernanza del capitalismo académico depende en cada caso del paradigma que guía las políticas, la selección de instrumentos empleados por aquellas y la forma en que se integran las diferentes partes interesadas en la estructura de la gobernanza. Se completa el artículo con un breve resumen y la identificación de líneas de investigación para avanzar en el estudio de las variedades de capitalismo académico.El presente artículo propone un marco conceptual para el análisis de las variedades de capitalismo académico. La tesis central sostiene que dichas variedades surgen de las características específicas que en cada país asumen los tres pisos que componen los sistemas nacionales de educación superior: (i) su régimen estructurante de economía política, (ii) la configuración del campo organizacional y las dinámicas de coordinación entre las universidades, y (iii) la modalidades de la gobernanza de los sistemas, sus orientaciones paradigmáticas de política para el sector y la selección de instrumentos para su aplicación. Cada variedad de capitalismo académico se caracteriza por el grado de privatismo en esos tres pisos. Así, en el caso del régimen de economía política, juegan un papel determinante el nivel de presencia privada en la provisión y el financiamiento de los sistemas y, por ende, los grados de mercadización, comodificación, comercialización y financiarización de la educación superior. En el caso del campo organizacional, interesan sobre todo los impactos de los anteriores procesos en la empresarialización y el gerencialismo de las instituciones y en las dinámicas de competencia y coordinación de los sistemas, así como los grados de libertad y regulación que prevalecen en los mercados pertinentes. Por último, la gobernanza del capitalismo académico depende en cada caso del paradigma que guía las políticas, la selección de instrumentos empleados por aquellas y la forma en que se integran las diferentes partes interesadas en la estructura de la gobernanza. Se completa el artículo con un breve resumen y la identificación de líneas de investigación para avanzar en el estudio de las variedades de capitalismo académico. Este artigo propõe um quadro conceitual para a análise das variedades do capitalismo acadêmico. A tese central é que que estas variedades resultam das características específicas de cada país nos três níveis que compõem os sistemas nacionais de ensino superior: (i) o seu regime estruturante de economia política, (ii) a configuração do campo organizacional e a dinâmica de coordenação entre universidades, e (iii) as modalidades de governança dos sistemas, incluindo as políticas públicas centrais para o setor e a seleção dos instrumentos para a sua implementação. Cada variedade do capitalismo académico é caracterizada pelo grau de privatização destes três níveis. Assim, em relação ao regime de economia política, o nível de participação privada no fornecimento e financiamento dos sistemas e, portanto, os graus de comercialização, mercantilização, comercialização e financeirização do ensino superior desempenham um papel determinante. Em relação ao campo organizacional, os impactos dos processos acima mencionados sobre a orientação empresarial e gestão das instituições e sobre a dinâmica da concorrência e coordenação dos sistemas, bem como os graus de liberdade e regulamentação que prevalecem nos mercados relevantes, são de particular interesse. Finalmente, a governança do capitalismo acadêmico depende em cada caso da orientação geral das políticas, da seleção dos instrumentos utilizados na implementação das políticas da forma como os diferentes setores são integrados na estrutura geral de governança. Ao final se apresenta um breve resumo e a indicação de linhas de pesquisa para prosseguir no estudo das variedades do capitalismo académico.
O impacto do Programa Asignación Universal por Hijo nos resultados educacionais e nas tarefas dos estudantes na Argentina
No full textThis paper explores the effect of the principal conditional cash transfer program known as Asignación Universal por Hijo (AUH) of Argentina on educational outcomes such as attendance, performance in reading and mathematics, and grade repetition. Also, we analyze the impact on non-school tasks that students performed which can replace the time dedicated to studying and permanence in the school. We use the Aprender 2016 assessment database focusing on data of students from primary and high school. We use non-experimental data exploiting the question about if the student’s family is a beneficiary of the AUH. We perform a Coarsened Exact Matching (CEM) and estimate the average treatment effect on the treated of the program. The results show that the AUH had a positive impact on attendance augmenting the probability of not being absent from class fewer than eight and seventeen days in 1.3 p.p and 1 p.p., respectively. However, positive effects on educational performance and conducting of non-school tasks are not found. We also found heterogeneous effects, for male students the program increases the probability of missing fewer classes at all levels between 0.4 p.p. and 1.5 p.p. and students from rural areas and public schools have reassigned non-school tasks.Este trabajo explora los efectos del programa de transferencias condicionadas Asignación Universal por Hijo (AUH) de Argentina en resultados educativos como asistencia escolar, desempeño educativo en Lengua y Matemática, repitencia y en la realización de tareas no escolares que podrían disminuir el tiempo de estudio y la permanencia en el establecimiento escolar. Se utilizan datos del operativo Aprender 2016 de la primaria y secundaria, explotando la pregunta sobre percepción de la AUH por parte de la familia del alumno. Se realiza un proceso de Coarsened Exact Matching y se estima el efecto del programa en los tratados. Los resultados sugieren que la AUH tiene un impacto positivo en la asistencia de los alumnos de los últimos años de la secundaria, aumentando en 1,3 p.p. y 1 p.p. la probabilidad de faltar menos de ocho y 17 veces, respectivamente. No obstante, no se encuentran efectos en el desempeño educativo y en la realización de tareas no escolares. A su vez, se encuentran efectos heterogéneos, el programa aumenta la probabilidad de asistencia especialmente en varones tanto de primaria como secundaria entre 0,4 p.p. y 1,5 p.p., mientras que los estudiantes de zonas rurales y de escuelas públicas parecen reasignar sus tareas.Este artigo explora os efeitos do Programa de Transferência Condicional de Renda Asignación Universal por Hijo (AUH) da Argentina em resultados educacionais, como frequência escolar, desempenho escolar em língua e matemática, repetição e realização de trabalhos de casa que reduzem o tempo de estudo e permanência no estabelecimento escolar. Utilizase bases de informação de Aprender 2016 das escolas primárias e secundárias, explorando a questão sobre a percepção da AUH pela família do aluno. Um processo de Coarsened Exact Matching (CEM) é realizado e o efeito do programa nos tratados é estimado. Os resultados sugerem que a AUH teve um impacto positivo na frequência de alunos nos últimos anos da escola secundária, aumentando em 1,3 p.p. e 1 p.p. a probabilidade de perder menos de oito e 17 vezes dias de aula, respectivamente. No entanto, não há efeitos no desempenho educacional e na realização de tarefas não escolares. Por sua vez, efeitos heterogêneos são encontrados. O programa aumenta a probabilidade de perder menos dias de aula, especialmente nos meninos da escola primária e secundária, entre 0,4 p.p. e 1,5 p.p. e estudantes em áreas rurais e escolas públicas reatribuem sus trabalhos de casa
Ensinando com atitude: Quão efetiva tem sido a formação cidadã no Chile?
No full textAlthough citizen training has been used as a component of the official school curriculum to overcome low levels of political participation in Chile, everything indicates that its curricular implementation into the school experience has not been successful. Although its application in Chile has a long history, its effect on the willingness of students to participate politically has not been properly studied. We maintain that, although it can promote participatory attitudes, the way it is implemented shapes its effects. Regression analyses of the 2016 ICCS survey with variables at the school and individual level demonstrate that the integration of the subject transversally has a positive effect, but only in dispositions related to electoral participation, while other forms of implementation have null or even negative effects on dispositions towards other forms of participation.Aunque la formación ciudadana ha sido utilizada como componente del currículo oficial escolar para superar los bajos niveles de participación política en Chile, todo indica que su implementación curricular en la experiencia escolar no ha sido exitosa. Si bien su aplicación en Chile tiene larga data, su efecto sobre la disposición de los estudiantes a participar políticamente no ha sido estudiado apropiadamente. Sostenemos que, aunque puede promover actitudes participativas, cómo se implementa moldea sus efectos. Análisis de regresión de la encuesta ICCS 2016 con variables a nivel de escuela e individual demuestran que la integración de la materia transversalmente tiene un efecto positivo, pero sólo en actitudes relacionadas con la participación electoral, mientras que otras formas de implementación tienen efectos nulos o incluso negativos en actitudes sobre otras formas de participación.Ainda que a formação cidadã tenha sido utilizada como componente do currículo escolar oficial para superar os baixos níveis de participação política no Chile, tudo indica que sua implementação curricular na experiencia escolar não teve sucesso. Se bem que sua aplicação no Chile tem larga data, seu efeito sobre a disposição dos estudantes a participar politicamente não foi estudada apropriadamente. Sustentamos que, ainda que possa promover atitudes participativas, a forma que foi implementada molda seus efeitos. Análises de regressão do questionário ICCS 2016 com variáveis a nível da escola e individual demonstram que a integração da matéria transversalmente tem um efeito positivo, porém somente em atitudes relacionadas a participação eleitoral, enquanto outras formas de implementação têm efeitos nulos ou inclusive negativos nas atitudes sobre outras formas de participação
Análise das políticas de cotas em universidades estaduais do estado do Paraná/Brasil, segundo o Ciclo de Políticas
No full textThe study aims to analyze the quota policies for black students from public school of five state public universities of the state of Parana, in Brazil, concerning its similarities and differences, potentials and limits, strategies and procedures used for implantation and implementation of set-aside policies. Institutional documents as well as semi-structured interviews with institutional actors were used as data source. The Cycle of Policies was used for the analysis through which contexts of influence, text production and practices of quotas were exploited (Ball et al., 2016; Bowe et al., 1992). Finishing up the analysis, it was noticed that each university adopted different models of quotas according to its possibilities and limitations. The actors involved in the quotas also went through difficulties during the process, from the text production to its implementation. According to the reports, it was possible to verify that the text production generated limitations to the access of black male and female students from public school, which could have been greater since the first years of the adoption of quotas. The lack of evaluation and monitoring was also highlighted in the analysis, which is a weakness of quotas in higher education institutions.El estudio tiene como objetivo analizar las políticas de cuotas para estudiantes negros y negros, y escuelas públicas, de cinco universidades públicas estatales en el estado de Paraná - Brasil, con respecto a las similitudes y diferencias, potenciales y límites, estrategias y procedimientos utilizados para la implementación y implementación de la reserva de vacantes. Se utilizaron documentos institucionales como fuente de datos, así como entrevistas semiestructuradas con actores institucionales. Para el análisis, se utilizó el Ciclo de Políticas, donde se exploraron los contextos de influencia, la producción de textos y la práctica de las políticas de cuotas (Ball et al., 2016; Bowe et al., 1992). Al completar el análisis, se observó que cada universidad adoptó diferentes modelos de cuotas, dentro de sus posibilidades y limitaciones. Los actores involucrados en la política también experimentaron dificultades durante el proceso, desde la producción del texto hasta la implementación. Con base en los testimonios, fue posible verificar que la producción del texto generó limitaciones en el acceso de estudiantes negros y negros y/o escuelas públicas, lo que podría haber sido mayor desde los primeros años de adopción de las cuotas. En el análisis, también se destacó la falta de evaluación y monitoreo, lo cual es una debilidad de las políticas de cuotas de las IES.O estudo tem como objetivo analisar as políticas de cotas para estudantes negras e negros, e de escola pública, de cinco universidades públicas estaduais do estado do Paraná – Brasil, quanto às semelhanças e diferenças, potencialidades e limites, estratégias e procedimentos utilizados para implantação e implementação da reserva de vagas. Foram utilizados documentos institucionais como fonte de dados, assim como entrevistas semiestruturadas com atores institucionais. Para análise, utilizou-se o Ciclo de Políticas, onde foram explorados os contextos da influência, da produção do texto e da prática das políticas de cotas (Ball et al., 2016; Bowe et al., 1992). Perfazendo a análise, observou-se que cada universidade adotou diferentes modelos de cotas, dentro de suas possibilidades e limitações. Os atores envolvidos com a política também vivenciaram dificuldades durante o processo, desde a produção do texto até a implementação. Com base nos depoimentos, foi possível constatar que a produção do texto gerou limitações no acesso de estudantes negras e negros e/ou de escola pública, que poderia ter sido maior desde os primeiros anos de adoção das cotas. Na análise, foi destacada também a falta de avaliação e acompanhamento, o que é uma fragilidade das políticas de cotas das IES
Melhores práticas e performance de escolas municipais do ensino fundamental no Ceará: Análise da eficiência na gestão escolar
No full textIn Brazil, there is a concern with the quality of education, especially when analyzing the results of large-scale evaluations both at the national level, by the Basic Education Development Index (Ideb), and at the international level, by the Program for International Student Assessment (PISA). Thus, as a way of contributing to this issue, this study aimed to identify the best practices that can help improve the performance of Brazilian municipal elementary schools, considered of low socioeconomic level (NSE) in Ideb. The method used was quali-quantitative, where mathematical models were used, such as Data Envelopment Analysis (DEA), Quintile Analysis, Logistic Regression and case studies. As a result, 14 best practices were identified that may have contributed to the performance of schools considered efficient. It is hoped that the study can contribute to the enrichment of research in the area, in addition to the financial investment decision process, allocation of public resources and educational policies, through an efficient school management that aims to improve the quality of education in Brazil. En Brasil, existe una preocupación por la calidad de la educación, especialmente cuando se analizan los resultados de evaluaciones a gran escala tanto a nivel nacional, por el Índice de Desarrollo de la Educación Básica (Ideb), como a nivel internacional, por el Programa de Evaluación Internacional de estudiantes (PISA). Así, como una forma de contribuir a este tema, este estudio tuvo como objetivo identificar las mejores prácticas que pueden ayudar a mejorar el desempeño de las escuelas primarias municipales brasileñas, consideradas de bajo nivel socioeconómico (NSE) en Ideb. El método utilizado fue cuali-cuantitativo, donde se utilizaron modelos matemáticos, tales como Análisis Envolvente de Datos (DEA), Análisis de Quintiles, Regresión Logística y estudios de casos. Como resultado, se identificaron 14 mejores prácticas que pueden haber contribuido al desempeño de las escuelas consideradas eficientes. Se espera que el estudio pueda contribuir al enriquecimiento de la investigación en el área, además del proceso de decisión de inversión financiera, asignación de recursos públicos y políticas educativas, a través de una gestión escolar eficiente que apunta a mejorar la calidad de la educación en Brasil. No Brasil, há uma preocupação com a qualidade da educação, principalmente, ao se analisar os resultados das avaliações em larga escala tanto em nível nacional, pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), quanto em nível internacional, pelo Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA). Assim, como forma de contribuir nessa questão, este estudo teve como objetivo identificar as melhores práticas que possam auxiliar na melhoria do desempenho das escolas municipais do ensino fundamental brasileiro, consideradas de baixo nível socioeconômico (NSE) no Ideb. O método utilizado foi quali-quantitativo, onde se utilizou modelos matemáticos, tais como, Análise Envoltória de Dados (DEA), Análise do Quintil, Regressão Logística e estudos de caso. Como resultado foram identificadas 14 melhores práticas que podem ter contribuído para o desempenho das escolas consideradas eficientes. Espera-se que o estudo possa contribuir para o enriquecimento das pesquisas na área, além do processo de decisão de investimento financeiro, alocação de recursos públicos e políticas educacionais, por meio de uma gestão escolar eficiente e que vise melhorar a qualidade da educação no Brasil