Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
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A educação emocional no ensino primário: Uma aprendizagem para a vida
Get PDFDue to the social changes that are currently taking place, schools must attend to the emotional training of students. Part of a larger European project on student emotions and current conditions of education systems from participating partners, this study shows the results obtained in Spain (Malaga) for a period of 6-10 years. Specifically, the authors conducted a qualitative study based on the affective dimension of education. In total, 17 teachers participated. The results show that the curriculum is focused on the cognitive dimension, leaving aside the emotional dimension to existing legislation that explicitly stipulates that dimension. Schools should, however, should contemplate their educational function concerning the holistic development of its students, and this process should be designed and implemented on the basis of promoting all dimensions of the person.En la actualidad, debido a los cambios sociales que se están produciendo es necesario que la escuela atienda de manera directa la formación emocional del alumnado. En este trabajo se presenta un estudio enmarcado en un Proyecto Europeo, cuya finalidad es conocer las condiciones actuales de los sistemas educativos de los socios participantes respecto a las emociones, en este caso concreto se muestran los resultados obtenidos en España (Málaga) en la franja de 6-10 años. Para ello se ha realizado un estudio de corte cualitativo fundamentado en el tópico: la dimensión afectiva de la educación. En total han participado 17 docentes. Los resultados muestran que el currículum está centrado en la dimensión cognitiva, dejando al margen la dimensión emocional, a pesar de que en la actual legislación se contempla explícitamente dicha dimensión. La escuela, hoy día, para poder contemplar su función educativa debe posibilitar el desarrollo integral de su alumnado, para ello los procesos educativos deben diseñarse e implementarse en base al fomento de todas las dimensiones de la persona.Nos dias de hoje, é necessário que a escola tenha em conta questões de mudanças sociais que estão a ocorrer na sociedade, na formação emocional dos alunos. Neste artigo apresenta-se um estudo enquadrado num projeto Europeu, cuja finalidade é conhecer as condições atuais dos sistemas de ensino dos parceiros participantes no que diz respeito às emoções. Aqui apresentam-se os resultados obtidos em Espanha (Málaga), relativos a crianças de 6-10 anos de idade. Foi realizado um estudo qualitativo, baseado no tema "a dimensão afetiva da educação". No total, participaram 17 professores. Os resultados mostram que o currículo está focado na dimensão cognitiva, deixando de lado a dimensão emocional, apesar da legislação atual contemplar explicitamente essa dimensão. A escola, hoje em dia, para poder contemplar a sua função educativa deve permitir o desenvolvimento integral dos seus alunos. Para isso, os processos educativos devem ser concebidos e implementados com base na promoção de toda as dimensões da pessoa
Pesquisa colaborativa e construção de movimento multi-questão para a justiça educacional: Reflexões sobre a Urban Research Based Action Network (URBAN)
Get PDFTwo long-time scholar-activists reflect on a distinctive approach to research that they call collaborative research for justice, research that is conducted with community leaders and education activists to advance equity and social justice. They argue that by linking research directly with action this kind of research has the power to speak directly to the current crises not only in education, but also in the other institutions of civil society. Drawing on decades of experience in public research universities, local community based organizations, inter/national disciplinary research organizations, and distributed informal networks of engaged scholars, social justice activists, and community leaders, they reflect specifically on the more recent formation of the Urban Research Based Action Network (URBAN), a national network of people enacting a variety of forms of collaborative research for justice, now with more than 1500 members. They outline lessons that might contribute to building the multi-issue movement for educational justice that they believe is required to transform public schools to make them serve the needs of the most disadvantaged, aggrieved, and inequitably treated communities. In its short history URBAN has already impacted the academy through the gatherings and meetings it has hosted as well as through a rigorous publishing agenda, including a special issue of EPAA in which this article appears. Dos académicos-activistas reflexionan sobre un enfoque distinto a la investigación que llaman investigación colaborativa para la justicia, investigación que se dirige con líderes comunitarios y activistas de la educación para promover la equidad y la justicia social. Los autores argumentan que al vincular la investigación directamente a la acción, ese tipo de investigación tiene el poder de hablar directamente a las crisis actuales, no sólo en la educación, sino también en las otras instituciones de la sociedad civil. Con base en décadas de experiencia, reflejan específicamente la formación más reciente de la Urban Research Based Action Network (URBAN), una red nacional de personas que promueven diversas formas de investigación colaborativa para la justicia, ahora con más de 1500 miembros. Describen lecciones que pueden contribuir a la construcción de un movimiento por la justicia educativa, que creen necesario para transformar las escuelas públicas y ayudarlas a satisfacer las necesidades de las comunidades más desfavorecidas, perjudicadas e injustamente tratadas. En su corta historia, el URBAN ya impactó la academia a través de los encuentros y reuniones que organizó, así como por medio de una agenda editorial rigurosa.Dois acadêmicos-ativistas refletem sobre uma abordagem distinta à pesquisa que chamam de pesquisa colaborativa para a justiça, pesquisa que é conduzida com líderes comunitários e ativistas da educação para promover a equidade e a justiça social. Eles argumentam que ao vincular a pesquisa diretamente à ação, esse tipo de pesquisa tem o poder de falar diretamente às crises atuais, não apenas na educação, mas também nas outras instituições da sociedade civil. Com base em décadas de experiência, eles refletem especificamente a formação mais recente da Urban Research Based Action Network (URBAN), uma rede nacional de pessoas que promovem diversas formas de pesquisa colaborativa para a justiça, agora com mais de 1500 membros. Eles descrevem lições que podem contribuir para a construção de um movimento pela justiça educacional, que eles acreditam ser necessário para transformar as escolas públicas e ajudá-las a atender às necessidades das comunidades mais desfavorecidas, prejudicadas e injustamente tratadas. Em sua curta história, o URBAN já impactou a academia por meio dos encontros e reuniões que organizou, bem como por meio de uma agenda editorial rigorosa
A educação especial as políticas educacionais brasileiras: Uma abordagem histórica
Get PDFHistorically, the schooling of people with disabilities was offered in a precarious and segregated way from the students considered as "normal". As a result of the advancement of concepts, regulations and new perspectives on special education students, the educational practices offered to such individuals were reformulated in the last decades of the 20th century. The present work seeks to present some of the main world milestones in different historical times on how the issue of disability and disabled people were treated, showing the evolution in the treatment given, in relation to the achievements and effects of rights directed to them. Together with the main historical milestones, this work focus on the first signs of the schooling of the person with disabilities and the paths taken by them before the conception of an inclusive perspective in regular schools. In order to reach this objective, references were used to discuss the subject, and an extensive document analysis of the norms present in the Brazilian educational legislation was conducted. Despite the advances and norms that contemplate the guidelines of the concept of inclusive education, it is worth emphasizing that it is still necessary to question the effectiveness of the existing actions planned for special education, and if they are in agreement with the established precepts about what actually contemplates an education that is in fact inclusive.Históricamente, la escolarización de personas con discapacidad fue ofrecida de forma precaria y segregada de los discentes considerados "normales". Con el avance de los conceptos, normativas y de nuevas miradas sobre el público objetivo de la educación especial, fueron reformuladas las prácticas educativas ofrecidas para esos sujetos en las últimas décadas del siglo XX. Así, el presente trabajo buscará presentar algunos de los principales hitos mundiales en diferentes tiempos históricos, sobre cómo la cuestión de la discapacidad y las personas que la poseían eran tratadas, mostrando la evolución en el tratamiento dado, en relación a las conquistas y efectivas de derechos a ellos dirigidos . Junto con los principales hitos históricos, el trabajo tendrá como foco los primeros indicios de la escolarización de la persona con discapacidad y los caminos por ellos recorridos hasta la concepción de una perspectiva inclusiva en las escuelas regulares. Buscando alcanzar ese objetivo, se utilizaron referencias que discurrieron sobre el tema, así como un amplio análisis documental de las normativas presentes en la legislación educativa brasileña. A pesar de los avances y de las normativas que contemplan las directrices del concepto de educación inclusiva, cabe resaltar que es necesario haber un cuestionamiento sobre la efectividad de las acciones previstas para la educación especial y se están de acuerdo con los preceptos establecidos acerca de lo que contempla una educación de educación hecho inclusivo.Historicamente, a escolarização de pessoas com deficiência foi ofertada de forma precária e segregada dos discentes considerados “normais”. Com o avanço dos conceitos, normativas e de novos olhares sobre o público-alvo da educação especial, foram reformuladas as práticas educacionais ofertadas para esses sujeitos nas últimas décadas do século XX. Assim, o presente trabalho buscará apresentar alguns dos principais marcos mundiais em diferentes tempos históricos, sobre como a questão da deficiência e as pessoas que a possuíam eram tratadas, mostrando a evolução no tratamento dado, em relação às conquistas e efetivações de direitos a eles direcionados. Juntamente com os principais marcos históricos, o trabalho terá como foco os primeiros indícios da escolarização da pessoa com deficiência e os caminhos por eles percorridos até a concepção de uma perspectiva inclusiva nas escolas regulares. Buscando atingir esse objetivo, foram utilizadas referências que discorreram sobre o tema, assim como extensa análise documental das normativas presentes na legislação educacional brasileira. Apesar dos avanços e das normativas que contemplam as diretrizes do conceito de educação inclusiva, cabe ressaltar que é necessário haver um questionamento sobre a efetividade das ações previstas para a educação especial e se estão em acordo com os preceitos estabelecidos acerca do que contempla uma educação de fato inclusiva
Estudos sobre formação inicial de professores em Moçambique e sua relação com as políticas de formação de professores (2012-2017)
Get PDFThe article reports a study that aimed to analyze the state of the art of the research produced in Mozambique on initial teacher education (ITE) in its relationship with education policies. A mapping of studies on “initial teacher education in Mozambique” was carried out, through scientific articles and doctoral theses written by Mozambicans in the period between 2012 and 2017, and 20 articles were identified. However, seven articles were excluded because they had not been published in journals or periodicals. Regarding the theses, four were identified. For the identification of articles and theses, the keywords initial training/education, teachers, and Mozambiquewere used. The findings suggest diverse approaches to ITE, with an emphasis on criticizing the diversity of teacher training models, issues of school inclusion and inclusive education. In particular, the intentions of the discourses conveyed in educational policies were not reciprocated in Initial Training Education curricula and in the professionalization of teacher training. El artículo da cuenta de un estudio que tuvo como objetivo realizar el estudio del arte de la investigación producida en Mozambique sobre la formación inicial de profesores (FIP) en relación con las políticas de educación. Para eso, fue hecho un mapeo de estudios sobre “Formación Inicial de Profesores en Mozambique”, en forma de artículos científicos y de tesis de doctorado de autores mozambicanos en el período comprendido entre 2012 y 2017. Fueron identificados, a través de internet, 20 artículos, de los cuales 7 fueron excluidos por haber sido publicados en revistas o periódicos. En relación a las tesis de doctorado, fueron identificadas 4. Para la identificación de los artículos y tesis se recurrió al uso de las palabras clave: formación inicial; profesores; Mozambique. El análisis de las tesis y los artículos permitió constatar una diversidad de abordajes sobe la FIP, con énfasis en la crítica a la diversidad de los modelos de formación de profesores, la cuestión de la inclusión escolar y de educación inclusiva, especialmente por los discursos transmitidos en las políticas educativas que no se corresponden en los currículos de FIP y en la profesionalización de la formación de profesores. O artigo dá conta de um estudo que teve como objetivo fazer o estado da arte da investigação produzida em Moçambique sobre a formação inicial de professores (FIP) na sua relação com as políticas de educação. Para isso, foi feito um mapeamento de estudos sobre “Formação inicial de professores em Moçambique”, na forma de artigos científicos e de teses de doutoramento de autoria de moçambicanos, no período compreendido entre 2012 e 2017. Foram identificados, pela internet, 20 artigos, dos quais 7 foram excluídos por não terem sido publicados em revistas ou periódicos. Relativamente às teses de doutoramento, foram identificadas 4. Para a identificação dos artigos e teses recorreu-se ao uso das palavras-chave: formação inicial; professores; Moçambique. A análise das teses e dos artigos permitiu constatar uma diversidade de abordagens sobre a FIP, com ênfase na crítica à diversidade dos modelos de formação de professores, em questões da inclusão escolar e de educação inclusiva, nomeadamente por as intenções dos discursos veiculados nas políticas educativas não estarem a ser correspondidas nos currículos de FIP e na profissionalização da formação de professores.
Políticas públicas de educação do campo: Revisão sistemática das publicações brasileiras
Get PDFThis research investigates the contemporary publications about rural education policies. The paper intends to verify both, the scientific progress and the subjects addressed in Brazilian journals. A systematic review was used in the “Periódicos Capes” database through the descriptors “rural education” and “public policy”, date “2009/2017”. The criteria for inclusions in the analysis were a clearly defined methodology and the possibility of setting a thematic framework. Ninety-three papers were analyzed, with 52 selected for general descriptive analysis, and 10 selected for in-depth discussion. Qualitative empirical studies predominated, and the main thematic trend was “regional trajectory” (31%). Consequently, a strong tendency was demonstrated throughout the publications: contemporary phenomena observed from the perspective of the country’s citizens. En este estudio se investigó las características de las publicaciones contemporáneas sobre políticas públicas de la educación rural, además de verificar el progreso científico del área y los temas abordados por la academia en periódicos brasileños. Para tal finalidad, se realizó una revisión sistemática de litertura científica en la base de datos “Periódicos CAPES” a través de los descriptores “educación rural” y “políticas públicas”, fecha “2009/2017”. Los criterios para la inclusión del análisis fueron “metodología claramente definida”, y “posibilidad de encuadramiento temático”. En total, 93 trabajos fueron analizados, 52 seleccionados para análisis descriptivo, y 10 fueron discutidos de modo profundizado. Se verificó la predominancia de estudios de naturaleza cualitativa, de carácter empírico, y la tendencia temática de mayor representación fue "trayectoria regional", con 16 (31%) de los artículos estudiados. Así, fue posible constatar una fuerte tendencia a la publicación de investigaciones que esclarezcan fenómenos contemporáneos aplicados a la realidad del ciudadano del campo.Esta pesquisa objetivou investigar as características das publicações contemporâneas sobre políticas públicas de educação do campo, o que permitiu monitorar os avanços científicos da área e os assuntos abordados pela academia em periódicos brasileiros. Para tanto, utilizou-se de revisão sistemática de literatura na base de dados “Periódicos Capes” através dos descritores “educação do campo” e “políticas públicas”, com data “2009/2017”. Os critérios para inclusão na análise foram metodologia claramente definida e possibilidade de enquadramento temático. Ao todo, 93 trabalhos foram analisados, 52 selecionados para análise descritiva geral e 10 discutidos em profundidade. Constatou-se a predominância de estudos de natureza qualitativa, de caráter empírico e a tendência temática de maior representação foi a “trajetória e contexto regional ou microlocalizado”, com 16 (31%) artigos estudados. Assim, foi possível verificar uma forte tendência para a publicação de artigos que esclareçam fenômenos contemporâneos aplicados à realidade do cidadão do campo
Indução a profissão docente: As dificuldades dos professores principiantes na República Dominicana
Get PDFThis article presents the findings of an exploratory-descriptive study, with a quantitative-qualitative approach, whose objective was to identify and describe the problems faced by beginner teachers who participated in a teaching induction program (INDUCTIO) in the Dominican Republic. Two ad hoc questionnaires were designed and applied to 363 beginning teachers and 45 mentors respectively. Likewise, two focus groups were developed, one with twelve beginning teachers and the other with ten mentors. The findings reflect that management of discipline issues, motivation and the response to students´ individual differences are the problems most faced by beginning teachers. The perception of these problems meaningfully improves after remaining in the program for five months. Furthermore, significant differences are detected regarding the problems identified at the beginning of the program by both novice teachers and mentors. Similarly, significant differences were observed in relation to the problems that the two groups refer to have overcome.Este artículo presenta los hallazgos de un estudio exploratorio-descriptivo, con un enfoque cuantitativo-cualitativo, cuyo objetivo fue identificar y describir los problemas de los profesores principiantes que participaron en un programa de inducción docente (INDUCTIO) en la República Dominicana. Se diseñaron dos cuestionarios ad hoc y se aplicaron a 363 profesores principiantes y 45 mentores respectivamente. Igualmente se desarrollaron dos grupos focales, uno con doce profesores principiantes y otro con diez mentores. Los hallazgos reflejan que el manejo de la disciplina, la motivación y dar respuesta a las diferencias individuales de los estudiantes son los problemas que más afrontan los profesores principiantes. La percepción acerca de dichos problemas mejora notablemente tras permanecer en el programa cinco meses. Finalmente, se detectan diferencias significativas entre los problemas identificados al inicio del programa tanto por los profesores principiantes como por los mentores. Del mismo modo, se observaron diferencias significativas en relación con los problemas que ambos grupos refieren haber superado.Este artigo apresenta as descobertas de um estudo exploratório-descritivo, com um foco quantitativo-qualitativo cujo objetivo era identificar e descrever os problemas dos professores novatos que participaram de um programa de indução educacional (INDUCTIO) em República Dominicana. Foram projetados dois questionários ad hocy eles eram respectivamente 363 professores novatos aplicados e 45 mentores. Igualmente foram desenvolvidos dois grupos focais, um com 12 professores novatos e outros com 10 mentores. As descobertas refletem que a manipulação da disciplina, a motivação e dar resposta às diferenças individuais dos estudantes é os problemas que mais os professores novatos confrontam. A percepção sobre esta melhoria de problemas depois de permanecer no programa cinco meses. Finalmente, são descobertas diferenças significantes entre os problemas identificados pelos professores novatos e os problemas identificados pelos mentores ao começo do programa como também com relação aos problemas que eles diz para ter superado os professores novatos e os problemas pontudos para os mentores
Equidade no acesso e graduação no Ensino Superior: Reflexões do Cone Sul
Get PDFThe analysis of the equity of mass higher education systems in Latin America indicates how important it is to ensure that young people in the lower income sectors can study and obtain a degree. In this sense, the Southern Cone region constitutes an interesting case study to analyze the results in terms of access and graduation through the implementation of selective admissions policies, institutional diversification and privatization (Chile); or free and unrestricted access in the public sector in a diversified institutional environment (Argentina) or low institutional diversification (Uruguay). The comparative analysis of these countries reveals the relevance of analyzing not only the public and institutional policies of access and sources of funding and the evolution of the indicators regarding access and graduation in each case, but also of studying what occurs in terms of institutional differentiation, its association with social stratification and prestige allocation. Thus, the indicators show improvements over time, but in institutional contexts that maintain certain patterns of social inequality.El análisis de la equidad de los sistemas de educación superior que se han masificado en América Latina supone prestar especial atención a las chances que tienen los y las jóvenes de los sectores de menores ingresos de acceder y obtener un título. La región del Cono Sur constituye en tal sentido un caso de interés para apreciar cuáles son algunos resultados en términos de acceso y graduación de la aplicación, por un lado, de políticas selectivas de admisión, diversificación institucional y privatización (Chile) y, por el otro, acceso gratuito y sin restricciones en el sector público, en un entorno institucional diversificado en un caso (Argentina) o con baja diversificación institucional en el otro (Uruguay). El análisis comparativo de estos países revela la importancia de analizar no sólo las políticas públicas e institucionales de acceso, las fuentes de financiamiento y la evolución de los indicadores sobre acceso y graduación en cada caso, sino también lo que ocurre en términos de la diferenciación institucional, su asociación con la estratificación social y con la asignación de prestigio. Así los indicadores muestran mejoras en el tiempo, pero en contextos institucionales que mantienen ciertos patrones de desigualdad social. A análise da equidade dos sistemas de ensino superior que se difundiram na América Latina suposte dar atenção especial às chances que os jovens de setores de baixa renda têm de acessar e obter um diploma. A região Cone Sul é, nesse sentido, um caso de interesse para ver alguns resultados em termos de acesso e graduação de a aplicação por um lado, de políticas de admissão seletivos, diversificação institucional e privatização (Chile), ea por outro, acesso livre e irrestrito no setor público, num ambiente institucional diversificado em um caso (Argentina) ou com baixa diversificação institucional no outro (Uruguai). A análise comparativa desses países revela a importância de analisar não só as políticas de acesso públicas e institucionais, fontes de financiamento e desenvolvimento de indicadores sobre o acesso e graduação em cada caso, mas também o que acontece em termos de diferenciação institucional, sua associação com a estratificação social e com a atribuição de prestígio. Assim, os indicadores mostram melhorias ao longo do tempo, mas em contextos institucionais que mantêm certos padrões de desigualdade social
Falta de professores como um fenômeno local: Sensemaking do líder distrital, respostas e implicações para políticas
Get PDFWhile the teacher shortage is a national crisis, the manifestations of the shortage are felt most acutely at the local district level. The diversity of these micro-contexts often leads to disparities in the ways local school systems are served by large-scale initiatives. District leaders provide an important lens for understanding the localized manifestation of teacher shortages. This research contributes to the existing macro-level literature on teacher shortages through investigation of the ways in which district leaders in West Virginia make sense of and respond to the teacher shortage. As part of a broader study, we share analyses of interviews with seven district leaders across five county school districts and highlight the ways in which leaders made sense of the phenomenon in paradoxical ways, both in terms of the most salient causes as well as the perceived locus of control in addressing the teacher shortage. Findings also highlight the way district leader sensemaking led to action, with responses differing based on relative affordances of metropolitan versus rural contexts. We conclude with implications for policy and research to further understand the local nature of teacher shortages and to address the problem, particularly in rural contexts underserved by current research and policy. Si bien la escasez de docentes es una crisis nacional, las manifestaciones de escasez se sienten con mayor intensidad a nivel de distrito local. La diversidad de estos microconceptos a menudo conduce a disparidades en la forma en que los sistemas escolares locales son atendidos por iniciativas a gran escala. Los líderes del distrito proporcionan una lente importante para comprender la manifestación localizada de la escasez de maestros. Esta investigación contribuye a la literatura existente sobre la escasez de maestros al investigar las formas en que los líderes del distrito en West Virginia entienden y responden a la escasez de maestros. Como parte de un estudio más amplio, compartimos el análisis de entrevistas con siete líderes de distrito en cinco distritos escolares del condado y destacamos formas en que los líderes entendieron el fenómeno paradójicamente, en términos de las causas más destacadas, así como el lugar percibido. de control para abordar la escasez de docentes. Los hallazgos también resaltan cómo la sensemakingdel líder del distrito condujo a la acción, con respuestas diferentes en función de las posibilidades relativas de los contextos metropolitanos versus rurales. Concluimos con implicaciones de política e investigación para una mejor comprensión de la naturaleza local de la escasez de docentes y para abordar el problema, particularmente en contextos rurales no cubiertos por la investigación y la política actual.Embora a escassez de professores seja uma crise nacional, as manifestações da escassez são sentidas mais intensamente no nível do distrito local. A diversidade desses microconceitos freqüentemente leva a disparidades na forma como os sistemas escolares locais são atendidos por iniciativas de larga escala. Os líderes distritais fornecem uma lente importante para entender a manifestação localizada da falta de professores. Esta pesquisa contribui para a literatura existente sobre a escassez de professores através da investigação das maneiras pelas quais os líderes distritais em West Virginia compreendem e respondem à escassez de professores. Como parte de um estudo mais amplo, compartilhamos análises de entrevistas com sete líderes distritais em cinco distritos escolares do condado e destacamos as maneiras pelas quais os líderes entenderam o fenômeno de maneira paradoxal, em termos das causas mais salientes e do lócus percebido. de controle na abordagem da escassez de professores. Os resultados também destacam a forma como o sensemaking do líder distrital levou à ação, com as respostas diferindo com base nas affordances relativas dos contextos metropolitanos versus rurais. Concluímos com implicações para a política e a pesquisa para entender melhor a natureza local da escassez de professores e para abordar o problema, particularmente em contextos rurais não atendidos pela pesquisa e pela política atuais
Efeitos das políticas públicas nas preferências e orientação das atividades desenvolvidas pelos acadêmicos nas áreas STEM da IES de México
Get PDFThis study analyzes the effects of some of Mexico's public policies on preferences and time dedicated to teaching and research activities, including research type and orientation as well as innovative activities and and dissemination of knowledge, according to academics from different types of higher education institutions. For this purpose, a questionnaire was used that was answered by 301 academics of science, technology, engineering and mathematics (STEM), assigned to the 34 State Public Universities (UPES) and 17 Public Research Centers (CPI) of CONACyT. With respect to the 2007 national survey, the results show changes in the preferences of academics: a decreased inclination toward teaching and an increase in the preference for the research activities of UPES scholars, despite high numbers of weekly hours devoted to teaching. In the CPI portion, the predominant tendency towards research, and mainly applied research, is maintained. For both types of institutions, little time is dedicated to the tasks of linkage and academic management.Es una investigación que analiza los efectos de algunas de las políticas públicas de México sobre las preferencias y tiempo de dedicación a las actividades de docencia e investigación, profundizando en el tipo y orientación de esta última, además de actividades de innovación y difusión del conocimiento, en académicos de diferentes tipos de instituciones de educación superior. Con este propósito se usó un cuestionario que fue respondido por 301 académicos de ciencias, tecnologías, ingenierías y matemáticas (STEM siglas en inglés), adscritos a las 34 Universidades Públicas Estatales (UPES) y a 17 Centros Públicos de Investigación (CPI) del CONACyT. Los resultados muestran cambios, con respecto a la encuesta nacional de 2007, en cuanto a las preferencias de los académicos: una reducción de la inclinación hacia la docencia y un aumento de la preferencia por las actividades de investigación de los académicos de UPES, aunque se ubican rangos altos de horas semanales dedicadas a la docencia; mientras que en los CPI se mantiene la tendencia predominante hacia la investigación y principalmente del tipo aplicada. Para ambos tipos de instituciones se denota poco tiempo de dedicación otorgado a las tareas de vinculación y gestión académica.É uma pesquisa que analisa os efeitos de alguns das politicas publicas do México sobre preferências e tempo de dedicação para as atividades de ensino e pesquisa, mergulhar o tipo e a orientação deste último, para além das actividades de inovação e difusão do conhecimento, em termos académicos de diferentes tipos de instituições de ensino superior. Este efeito foi utilizado um questionário que foi respondido por 301 acadêmicos de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (sigla de tronco em inglês), atribuídos para as 34 universidades públicas do estado (UPES) e inquérito público 17 centros (CPI) do CONACyT. Os resultados mostram alterações, no que diz respeito a pesquisa nacional de 2007, sobre as preferências dos acadêmicos: uma inclinação na direção de ensino de redução e um aumento na preferência para as atividades de pesquisa dos acadêmicos da UPES, Embora localizado altos intervalos de horas semanais dedicados ao ensino; Enquanto o ICC permanece a tendência predominante para a pesquisa e principalmente aplicado tipo. Para ambos os tipos de instituições é denotado por pouco tempo de dedicação concedido para as tarefas de gerenciamento de ligação e acadêmico
Políticas para avaliação de sistemas educacionais: Um estudo comparativo entre comunidades autônomas espanholas nos estágios da educação básica
Get PDFThe relevance of evaluation policies for the agendas of the states makes them an unavoidable reality in the analysis of educational systems. This paper presents an analysis of the policies developed by the Spanish autonomous communities (Andalusia, the Canary Islands, Catalonia and the Basque Country) to evaluate their education systems at the basic education levels. Specifically, both administrative and properly evaluative and methodological policies are studied. Following a comparative methodology and through different qualitative strategies of information collection and analysis, the research presents results that expose some limitations of the evaluation programs that are currently being developed at the regional level and provide clarity to current debates around the evaluations of educational systems.La relevancia de las políticas de evaluación para las agendas de los estados, las convierten en una realidad insoslayable en el análisis de los sistemas educativos. En este trabajo se presenta el análisis de las políticas que desarrollan las Comunidades autónomas españolas (Andalucía, Canarias, Cataluña y País Vasco) en el ámbito de la evaluación de sus sistemas educativos en los niveles de la educación básica. Concretamente, se estudian tanto las políticas a nivel administrativo como propiamente evaluativo y metodológico. Siguiendo una metodología comparada y a través de diferentes estrategias cualitativas de recogida y análisis de información, la investigación presenta unos resultados que significan algunas limitaciones de los programas de evaluación, que actualmente se desarrollan a nivel autonómico y aportan claridad a algunos de los actuales debates en torno a las evaluaciones de sistemas educativos. A relevância das políticas de avaliação para as agendas dos estados torna-as uma realidade incontornável na análise dos sistemas educacionais. Este artigo apresenta a análise das políticas desenvolvidas pelas comunidades autônomas espanholas (Andaluzia, Ilhas Canárias, Catalunha e País Basco) no campo da avaliação de seus sistemas educacionais nos níveis de ensino básico. Especificamente, são estudadas políticas administrativas e devidamente avaliativas e metodológicas. Seguindo a metodologia comparativa e através de diferentes estratégias qualitativas para coletar e analisar informações, a pesquisa apresenta resultados que significam algumas limitações dos programas de avaliação que estão sendo atualmente desenvolvidos no nível regional e fornecem clareza a alguns dos debates mais atuais em torno de a avaliações de sistemas educacionais