Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
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Preparando líderes para problemas wicked? Como os padrões revisados tratam da justiça e da justiça
Get PDFThe past 20 years have seen a shift in school leaders’ work that can best be characterized by an increasing complexity in expectations and greater demands for accountabilities. Educational leadership preparation programs and professional associations responded to these shifts, in part, with the development and proliferation of standards for both pre-service (ELCC and NELP) and practicing (ISLLC and PSEL) educational leaders. Both sets of standards have undergone significant revision in the last five years, largely in response to shifts in the work required of school administrators in today’s 21st century schools. However, what remains an open empirical question is whether the leadership standards are robust and pragmatic enough to tackle the various educational issues that school leaders face. In other words, do various school leadership standards prepare and assess school administrators appropriately? Using the wicked problems framework, we examine the extent to which the revised PSEL and NELP standards capture the challenging work required for school leaders to act as inclusive leaders and “equity-oriented change agents” (Maxwell, Locke, Scheurich, 2013, p. 1). We utilize qualitative content analysis (Weber, 1990) to analyze the content of the leadership standards, focusing in particular on the ways those standards represent evolving conceptions of equity and justice. These analyses suggest that although both sets of standards have changed considerably from their predecessors, they may not go far enough to help leaders determine how to implement the proper administrative authority to solve complex issues. This is particularly true as it relates to the persistent, wicked equity problems facing our schools.En los últimos 20 años, el trabajo del trabajo de los líderes escolares ha aumentado la complejidad en las expectativas y las mayores demandas de responsabilidad. Los programas de preparación para el liderazgo educativo y las asociaciones profesionales respondieron a estos cambios, en parte, con el desarrollo y la proliferación de estándares para todo tipo de líderes educativos en las escuelas actuales del siglo XXI. ¿Pero estos estándares preparan y evalúan a los administradores escolares de manera apropiada? Utilizando el marco de los problemas wicked, examinamos hasta qué punto los estándares revisados capturan el trabajo desafiante requerido para que los líderes escolares actúen como inclusivos y orientados a la equidad. Analizamos el contenido de los estándares de liderazgo y nos enfocamos en las formas en que esos estándares representan concepciones cambiantes de equidad y justicia. Estos análisis sugieren que, aunque los estándares han cambiado, es posible que no lleguen lo suficientemente lejos como para ayudar a los líderes a resolver problemas complejos, en particular los problemas de equidad persistentes y wicked en las escuelas de hoy.Nos últimos 20 anos, o trabalho dos líderes das escolas aumentou a complexidade das expectativas e as demandas por responsabilidades. Os programas de preparação para a liderança educacional e associações profissionais responderam a essas mudanças, em parte, com o desenvolvimento e a proliferação de padrões para todos os tipos de líderes educacionais nas escolas de hoje no século XXI. Mas esses padrões preparam e avaliam os administradores da escola adequadamente? Usando a estrutura de problemas wicked, examinamos até que ponto os padrões revisados capturam o trabalho desafiador necessário para os líderes das escolas agirem de maneira inclusiva e orientada para a equidade. Analisamos o conteúdo dos padrões de liderança e focamos nas maneiras pelas quais esses padrões representam concepções em mudança de justiça e justiça. Essas análises sugerem que, embora os padrões tenham mudado, eles podem não ir longe o suficiente para ajudar os líderes a resolver problemas complexos, particularmente problemas persistentes e wickedde equidade nas escolas de hoje.
A construção de um sistema de educação superior socialmente responsável na América Latina: Avanços e desafios
Get PDFAfter one century of university reform in Córdoba, Argentina, the social responsibility of higher education institutions in Latin America is the subject of attention in this article. The higher education system and its role is analyzed through an interpretive-hermeneutic perspective, an analysis and interpretation of the growing number of legislations on the topic, as well as scientific articles that describe the main characteristics and conditions of social responsibility models that are developed and incorporated. In response to the impulses of a global system of higher education, which regulates supply and establishes quality parameters, the changes within Latin American higher education are discussed, as well as the impact that institutions can have on establishing the parameters of their social responsibility, so that they contribute to the response to the challenges within their regions.Transcurridos cien años de la reforma universitaria de Córdoba, Argentina, el referir a una responsabilidad social de las Instituciones de Educación Superior en América Latina es objeto de atención del presente artículo. El sistema de Educación Superior es analizado desde el rol atribuido en su tercera misión. mediante una perspectiva interpretativo-hermenéutica, Se realiza un análisis e interpretación a una creciente presencia de legislaciones que incorporan este enfoque, así como de artículos científicos que describen las principales características y condiciones, en las cuales se desarrolla e incorporan modelos de responsabilidad social. Atendiendo a las pulsiones de un sistema global de Educación Superior, que regula oferta y establece parámetros de calidad, se discuten los cambios que ha tenido la Educación Superior en América Latina y la incidencia que puede tener en las instituciones atender a parámetros de acreditación de su responsabilidad social, para que contribuyan a responder ante los desafíos de la región.Após cem anos da reforma universitária em Córdoba, Argentina, a responsabilidade social das instituições de ensino superior na América Latina é o foco de atenção deste artigo. Analisa-se o sistema de ensino superior a partir do papel atribuído à terceira missão universitária, através de uma perspectiva interpretativo-hermenêutica de documentos sobre a presença crescente de legislações, bem como artigos científicos que descrevem as principais características e condições em que é desenvolvido e incorporado modelos de responsabilidade social. Em resposta às pulsações de um sistema global de ensino superior, que regula a oferta e estabelece os parâmetros de qualidade, às mudanças que tiveram educação superior na América Latina e ao impacto que pode ter sobre as instituições são discutidos os parâmetros de acreditação da responsabilidade social das instituições de educação superior no intuito de que contribuam para dar respostas aos desafios da região
Estratégias para atrair e reter educadores: O que a evidência diz?
Get PDFA highly competent teacher workforce is a necessary foundation for improving children’s educational outcomes, especially for those who rely most on schools for their success. Yet in the United States, shortages in the teaching force have been growing across the country, reaching crisis proportions in some teaching fields— such as mathematics, science, and special education—and in locations where wages and working conditions are least attractive. We analyzed recent research and representative survey data to identify the drivers of teacher recruitment and retention. We also reviewed the policy literature to identify district, state, and federal policy strategies that have been effective at addressing the factors influencing teachers’ professional decisions. These policies include increasing their compensation and improving their preparation, professional support, and working conditions, as well as improving district and school management practices that otherwise create obstacles to recruitment and retention. La fuerza laboral docente que es muy competente es una base necesaria para mejorar los resultados educativos de los niños, especialmente para aquellos que dependen más de las escuelas para su éxito. Sin embargo, en los Estados Unidos, la escasez en la fuerza docente ha aumentado en todo el país, alcanzando proporciones de crisis en algunos campos de la enseñanza, como matemáticas, ciencias y educación especial, y en lugares donde los salarios y las condiciones de trabajo son menos atractivos. Analizamos investigaciones recientes y datos de encuestas representativas para identificar los impulsores del reclutamiento y la retención de docentes. También revisamos la literatura sobre políticas para identificar estrategias de políticas del distrito, estatales y federales que han sido efectivas para abordar los factores que influyen en las decisiones profesionales de los maestros. Estas políticas incluyen aumentar su compensación y mejorar su preparación, apoyo profesional y condiciones de trabajo, así como mejorar las prácticas de gestión escolar y del distrito que de otra manera crean obstáculos para el reclutamiento y la retención. La fuerza laboral docente que es muy competente es una base necesaria para mejorar los resultados educativos de los niños, especialmente para aquellos que dependen más de las escuelas para su éxito. Sin embargo, en los Estados Unidos, la escasez en la fuerza docente ha aumentado en todo el país, alcanzando proporciones de crisis en algunos campos de la enseñanza, como matemáticas, ciencias y educación especial, y en lugares donde los salarios y las condiciones de trabajo son menos atractivos. Analizamos investigaciones recientes y datos de encuestas representativas para identificar los impulsores del reclutamiento y la retención de docentes. También revisamos la literatura sobre políticas para identificar estrategias de políticas del distrito, estatales y federales que han sido efectivas para abordar los factores que influyen en las decisiones profesionales de los maestros. Estas políticas incluyen aumentar su compensación y mejorar su preparación, apoyo profesional y condiciones de trabajo, así como mejorar las prácticas de gestión escolar y del distrito que de otra manera crean obstáculos para el reclutamiento y la retención.
A educação especial no estado do Rio Grande do Sul: História, política e gestão (1970-1980)
Get PDFThis text presents an analysis related to special education, in Rio Grande do Sul, between 1970 and 1980. The research was based on the analysis of bibliographical and historical documents on the subject, such as a report of a Special Commission of the State Legislative Assembly from 1972. The period analyzed is marked by educational reforms and by the predominance of a military regime that, in addition to its authoritarian dimension, privileged the perspective of privatization of services. It is possible to identify the predominance of an understanding of special education as a “problem” to be corrected and which was associated with an educational policy perspective based on the ideal of homogenization through initiatives that favored the assistance and the private sector.El texto presenta un análisis referente a la educación especial en Rio Grande del Sur, entre los años de 1970 y 1980. La investigación fue realizada con base en un análisis documental bibliográfico sobre documentos históricos, entre ellos un informe de la Comisión Especial de la Asamblea Legislativa del Estado en el año de 1972. El periodo analizado es marcado por reformas educativas y por la influencia de un régimen militar que adicional a su dimensión autoritaria, privilegiaba la perspectiva de la privatización de los servicios. En el análisis se pudo identificar que existía un predominio en la comprensión de la educación especial como un “problema”, que debía corregirse y que se encontraba asociado a una perspectiva de política educativa con base en el ideal de homogenización por medio de iniciativas que privilegiaban la asistencia y los sectores privados.O texto apresenta uma análise relativa à educação especial, no Rio Grande do Sul, entre 1970 e 1980. A pesquisa foi realizada com base em análise documental de bibliografia sobre o tema e de documentos históricos, como um relatório de uma Comissão Especial da Assembleia Legislativa do estado, de 1972. O período analisado é marcado por reformas educacionais e pelo predomínio de um regime militar que, além de sua dimensão autoritária, privilegiava a perspectiva de privatização dos serviços. Pode-se identificar o predomínio de uma compreensão relativa à educação especial como um “problema” a ser corrigido que estava associado a uma perspectiva de política educacional com base no ideal de homogeneização por meio das iniciativas que privilegiavam a assistência e os setores privados
A interpelação das políticas de inclusão para a gramática escolar da escola secundária argentina
No full textIn this article it is proposed a theoretical- analytical reading about the manner in which inclusion policies in Argentinian high school interpellate school grammar during the last decade. In theory it is discussed the extent of the idea of interpellation; this permits the study of education policies and their effects in terms of performative manner and affectation to school logic, its production rules and functioning. School grammar it is conceptualized as a main source that generates and structures practices, identities and school discourses through which senses about schooling are built. According to this work's theoretical hypothesis, inclusion policies were directed to destabilize the components of that main generative source. In order to achieve this objective, the principal norms and actions of education policies trying to institutionalize new senses to this level are exposed. Such policies produced an interpellation to school ideology of school grammar that normalizes and classifies the subjects. The normative political changes having tendency to inclusion (in social, pedagogic and cultural dimensions) introduced a tertiary form that interpellates the main source of school grammar, which is organized in binary pairs of hegemonic opposed subordinates. That interpellation enables the arising of new cultural ideals and subjective and other institutional identifications.En este artículo proponemos una lectura teórico-analítica del modo en que las políticas de inclusión desplegadas en la escuela secundaria argentina en la última década interpelaron su gramática. Se discute teóricamente el alcance de la noción de interpelación; lo que permite abordar las políticas educativas y sus efectos en términos de la performatividad y afectación a la lógica escolar y sus reglas de producción y funcionamiento. Se conceptualiza la gramática escolar como una matriz generadora y estructuradora de prácticas, identidades y discursividades escolares a través de los cuales se fabrican sentidos acerca de la escolarización. Siguiendo nuestra hipótesis teórica sostenemos que las políticas de inclusión se orientaron a desestabilizar los componentes de esa matriz generativa. Para ello se exponen las principales normativas y acciones de las políticas educativas que intentaron institucionalizar nuevos sentidos para este nivel. Estas políticas produjeron una interpelación a la ideología escolar estructuradora de una gramática escolar normalizadora y clasificadora de los sujetos. Los cambios político-normativos tendientes a la inclusión (en las dimensiones social, pedagógica y cultural) introdujeron una terceridad, que interpela la matriz de la gramática escolar organizada en pares binarios de opuestos hegemónicos y subalternos. Esta interpelación ideológica de las políticas habilitó la emergencia de nuevos ideales culturales e identificaciones subjetivas e institucionales otras.Neste artigo, propomos uma leitura teórica-analítica do modo em que as políticas de inclusão desplegadas na escola secundária argentina na última década interpelam sua gramática. O alcance da noção interpelação é discutida teoricamente; o que permite abordar as políticas educacionais e seus efeitos em termos de performatividade e afetação à lógica escolar e suas regras de produção e funcionamento. A gramática escolar é conceitualizada como uma matriz geradora e estruturante de práticas, identidades e discursividades escolares através da qual são criados os sentidos sobre a escolarização. Seguindo nossa hipótese teórica, argumentamos que as políticas de inclusão foram dirigidas para desestabilizar componentes daquela matriz generativa. Para este fim, são apresentados os principais regulamentos e ações das políticas educacionais que tentaram institucionalizar novos significados para este nível. Essas políticas produziram uma interpelação para a ideologia da escola estruturando uma gramática escolar normalizadora e classificadora dos sujeitos. As mudanças normativas políticas que tendem à inclusão (nas dimensões social, pedagógica e cultural) introduziu uma terceiridade que desafia a matriz da gramática escolar organizada em pares binários de opostos hegemônicos e subalternos. Essa interpelação ideológica das políticas permitiu o surgimento de novos ideais culturais e outras identificações subjetivas e institucionais
Gênero, sexualidade e biopolítica: Processos de gestão da vida em políticas contemporâneas de inclusão social
Get PDFThis paper examines the relationship between gender, sexuality, and biopolitics in order to point out some of its outcomes and effects on the forms of life management and the conduct of women and men in the so-called “public policies for social inclusion”. The qualitative analysis articulates results from a series of studies carried out by a research group in Rio Grande do Sul, Brazil. The theoretical support consists of post-structuralist gender studies, queer studies and Foucauldian studies. Through this analysis, it is possible to conclude that, in the name of social inclusion, the public policies end up intervening and regulating the lives of certain subjects/groups at minimum cost to guarantee both the reduction of social risks and higher levels of security for the population. It is argued that gender and sexuality have been mobilized to create and strengthen some forms of regulation that should enable women and men to act upon themselves and the others, thus continuing to be participative and searching for solutions for contemporary social problems.Este artículo examina la relación entre género, sexualidad y biopolítica para apuntar algunos de sus desdoblamientos y efectos en las formas de gestión de vida y de conducción de la conducta de mujeres y hombres en las llamadas “políticas públicas de inclusión social”. El análisis cualitativo articula resultados de un conjunto de estudios desarrollados por un grupo de investigación en Río Grande do Sul/ Brasil. El aporte teórico viene de los estudios de género pos-estructuralistas, estudios queery estudios foucaultianos. Con este análisis, se puede concluir que, en nombre de la inclusión social, las políticas públicas acaban interviniendo y regulando la vida de determinados sujetos/grupos con costos mínimos para garantizar la disminución de riesgos sociales y mayores niveles de seguridad para la población. Se argumenta que género y sexualidad han sido movilizados para crear y fortalecer algunas formas de regulación que deben convertir a mujeres y hombres capaces de actuar sobre sí mismos y sobre otros, manteniéndose participativos y buscando soluciones para problemas sociales contemporáneos.Este artigo examina a relação entre gênero, sexualidade e biopolítica para apontar alguns de seus desdobramentos e efeitos nas formas de gestão da vida e de condução da conduta de mulheres e de homens nas chamadas “políticas públicas de inclusão social”. A análise qualitativa articula resultados de um conjunto de estudos desenvolvidos por um grupo de pesquisa no Rio Grande do Sul/Brasil. O aporte teórico advém dos estudos de gênero pós-estruturalistas, dos estudos queere dos estudos foucaultianos. Com esta análise, pode-se concluir que, em nome da inclusão social, as políticas públicas acabam por intervir e regular a vida de determinados sujeitos/grupos a custos mínimos para garantir a diminuição dos riscos sociais e maiores níveis de segurança para a população. Argumenta-se que gênero e sexualidade têm sido mobilizados para criar e fortalecer algumas formas de regulação que devem tornar mulheres e homens capazes de agir sobre si e sobre os outros, mantendo-se participantes e buscando soluções para problemas sociais contemporâneos
Segregação por nível socioeconômico como dimensão da exclusão educacional: 15 anos de evolução na América Latina
Get PDFThe massification of Latin American educational systems leads to a reconsideration of the concept of educational inclusion/exclusion since, partly, social disadvantages have been transferred inside the school, configuring situations of unequal inclusion. Considering three main dimensions of educational inclusion – access, learning and integration/segregation – this paper focuses on the latter, since it has been the least studied in the region. The aim is to empirically analyze the current situation, the dynamics and the evolution of socioeconomic segregation in the secondary school system during the last decades. To this end, information from the 2000-2015 rounds of the Programme for International Student Assessment (PISA) corresponding to nine Latin American countries is used. Various synthetic indices are estimated to quantify and characterize the problem, comparing the region with others, as well as the Latin American countries with each other. The results suggest that the region presents the lowest levels of social integration at school, in spite of a certain reduction of the segregation levels during the last years. Given the intensity of the problem and its potential impact on inequality of opportunities, the ultimate goal of this study is to contribute to the visualization of the issue and to provide information for the design of policies.La masificación de los sistemas educativos latinoamericanos lleva a reconsiderar el concepto de inclusión/exclusión educativa ya que, en parte, las desventajas sociales se han trasladado al interior de la escuela, configurando situaciones de inclusión desigual. Considerando tres dimensiones principales de la inclusión educativa – acceso, aprendizajes e integración/segregación – este trabajo se centra en la última, por ser la menos estudiada en la región. El objetivo es analizar empíricamente la situación actual, la dinámica y la evolución de la segregación por nivel socioeconómico durante las últimas décadas para el nivel secundario. Se emplean para ello datos de las rondas 2000-2015 del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos(PISA) correspondientes a nueve países de América Latina. Se estiman diversos índices sintéticos para cuantificar y caracterizar el problema, comparando a la región con otras, así como a los países latinoamericanos entre sí. Los resultados posicionan a la región como la de menor integración social escolar, pese a cierta reducción de la segregación en algunos países durante los últimos años. Dada la intensidad del problema y su potencial impacto en la desigualdad de oportunidades, la meta ulterior del trabajo es contribuir a visibilizar el tema y aportar información para el diseño de políticas. A massificação dos sistemas educacionais latino-americanos leva a reconsiderar o conceito de inclusão/exclusão educacional uma vez que, em parte, as desvantagens sociais têm sido transferidas para o interior da escola, configurando situações de inclusão desigual. Considerando três dimensões principais de inclusão educacional – acesso, aprendizagem e integração/segregação – este trabalho enfoca o segundo, uma vez que é o menos estudado na região. O objetivo é analisar empiricamente a situação atual, a dinâmica e a evolução da segregação por nível socioeconômico durante as últimas décadas para o nível secundário. Para tanto, são utilizados dados das rodadas de 2000 a 2015 do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA), correspondentes a nove países da América Latina. Vários índices sintéticos são estimados a fim de quantificar e caracterizar o problema, comparando a região com outras, e os países da América Latina uns com os outros. Os resultados posicionam a região como aquela que apresenta o menor nível de integração social nas escolas, apesar de uma certa redução na segregação em alguns países nos últimos anos. Dada a intensidade do problema e seu impacto potencial sobre a desigualdade de oportunidades, o objetivo final do trabalho é contribuir para a visibilidade da questão e fornecer informações para o desenho de políticas
Educação Especial em tempos de ditadura
Get PDFThe texts of this dossier analyze the role played by different political and social actors in the institutionalization of Special Education in Brazil during the civil-military dictatorship (1964-1985), with emphasis on the theoretical and political debates that influenced the agents’ stance. The dossier also brings a paper that discusses the institutionalization of Special Education in Italy during the 1970s, thus contributing to the construction of comparisons and theoretical and methodological breakthrough in the area of Special Education History. It is hoped that the papers presented in this dossier raise questions and reflections on the proposals that have been gaining ground in Brazil, which are again focusing on assistentialist perspectives that link disability to the medical model, rather than on a social model and rights of this population.Los textos de este dosier analizan el papel desempeñado por diferentes actores políticos y sociales en la institucionalización de la Educación Especial en Brasil durante la dictadura civil-militar (1964-1985), con destaque para los debates teóricos y políticos que influenciaron las tomas de posición de los agentes. El dosier también publica un artículo que discute la institucionalización de la Educación Especial en Italia durante la década de 1970, contribuyendo así a la construcción de comparaciones y avances teórico-metodológicos en la área de la Historia de la Educación Especial. Esperamos que los artículos presentados en este dosier susciten indagaciones y reflexiones sobre las propuestas que han ganado relieve en Brasil, que vuelven a enfocar perspectivas asistencialistas que vinculan la discapacidad al modelo médico, en detrimento de un modelo social y de derechos de esa población.Os textos deste dossiê analisam o papel desempenhado por diferentes atores políticos e sociais na institucionalização da Educação Especial no Brasil durante a ditadura civil-militar (1964-1985), com destaque para os debates teóricos e políticos que influenciaram as tomadas de posição dos agentes. O dossiê também traz um artigo que discute a institucionalização da Educação Especial na Itália durante a década de 1970, contribuindo, assim, com a construção de comparações e avanços teórico-metodológicos na área da História da Educação Especial. Espera-se que os artigos apresentados neste dossiê suscitem indagações e reflexões sobre as propostas que vêm ganhando relevo no Brasil, as quais voltam a focar perspectivas assistencialistas que vinculam a deficiência ao modelo médico, em detrimento de um modelo social e de direitos dessa população
Características do movimento de “opt-out”: Evidencia temprana para Colorado
Get PDFTesting and accountability measures have continued to expand since the passage of the No Child Left Behind Act in 2001. In addition to school and district accountability, student test scores increasingly formed the foundation of teacher performance metrics. State participation rates exceeded the 95% minimum prescribed by law despite increasing opposition to many testing requirements. However, the rollout of the Common Core aligned PARCC tests in 2015 marked the start of a backlash against state mandated testing. The movement, commonly called opt-out, encouraged families not to participate in required tests. We use pooled OLS regression on statewide panel data from Colorado schools to examine school-level characteristics in one of the states with the largest declines in test participation. We find the prevalence of opt-out is largest in charter schools, suburban and rural areas, higher performing schools, and schools with a higher proportion of White students. Las medidas de evaluación y rendición de cuentas han continuado expandiéndose desde la aprobación del Acta de No Child Left Behind en 2001. Además de la responsabilidad de la escuela y el distrito, los puntajes de las pruebas de los estudiantes formaron cada vez más la base de las métricas de rendimiento de los maestros. Las tasas de participación del estado superaron el mínimo del 95% prescrito por la ley a pesar de la creciente oposición a muchos requisitos de prueba. Sin embargo, el lanzamiento de las pruebas PARCC alineadas con Common Core en 2015 marcó el inicio de una reacción violenta contra las pruebas exigidas por el estado. El movimiento, comúnmente llamado de exclusión, alentó a las familias a no participar en las pruebas requeridas. Usamos la regresión OLS agrupada en los datos del panel estatal de las escuelas de Colorado para examinar las características a nivel escolar en uno de los estados con los mayores descensos en la participación en las pruebas. Encontramos que la prevalencia de la exclusión voluntaria es mayor en las escuelas charter, áreas suburbanas y rurales, escuelas con mayor rendimiento y escuelas con una mayor proporción de estudiantes blancos.As medidas de teste e rendição de contas continuaram a se expandir desde a aprovação da Lei de No Child Left Behind, de 2001. Além da responsabilidade escolar e distrital, os resultados dos testes dos alunos formaram cada vez mais a base das métricas de desempenho dos professores. As taxas de participação do Estado excederam o mínimo de 95% prescrito pela lei, apesar da crescente oposição a muitos requisitos de teste. No entanto, a implementação dos testes PARCC alinhados ao Common Core em 2015 marcou o início de uma reação contra os testes obrigatórios do Estado. O movimento, comumente chamado de opt-out, encorajou as famílias a não participarem dos testes exigidos. Usamos a regressão OLS agrupada em dados de painel estaduais de escolas do Colorado para examinar as características do nível escolar em um dos estados com os maiores declínios na participação em testes. A prevalência de opt-out é maior em escolas charter, suburbanas e rurais, escolas de melhor desempenho e escolas com maior proporção de estudantes brancos
Pesquisa nas fronteiras da comunidade-universidade: Uso da ciência pública para estudar vigilância policial no South Bronx
Get PDFThis article is a case study of the Morris Justice Project (MJP), a participatory action research (PAR) study in a South Bronx neighborhood of New York City (NYC) designed to understand residents’ experiences with and attitudes towards the New York Police Department (NYPD). An illustration of public science, the research was conducted in solidarity with an emerging police reform movement and in response to an ongoing and particularly aggressive set of policing policies that most heavily impacts poor communities and communities of color. The case study describes a set of ongoing participatory, research-action, “sidewalk science” strategies, developed in 42 square blocks of the South Bronx, designed to better understand and challenge the ongoing structural violence of the carceral state. Collaboratively written with members of the Morris Justice collective, we tell our story across three sections that outline the genesis of the project, describe our major commitments, and offers PAR and public science as a possible “intervention” in traditional university practice.Este artículo es un estudio de caso del Proyecto de Morris Justice (MJP), un estudio de investigación de acción participativa (PAR) en un vecindario del South Bronx de la Ciudad de Nueva York (NYC) diseñado para comprender las experiencias y las actitudes de los residentes hacia Departamento de Policía de Nueva York (NYPD). Una ilustración de la ciencia pública, la investigación se llevó a cabo en solidaridad con un movimiento de reforma policial emergente y en respuesta a un conjunto de políticas policiales en curso y particularmente agresivo que afecta más a las comunidades pobres y las comunidades de color. El estudio de caso describe un conjunto de estrategias participativas en curso, de investigación-acción, “ciencia de acera”, desarrolladas en 42 bloques cuadrados del South Bronx, diseñadas para comprender mejor y desafiar la violencia estructural en curso del estado carceral. Escrito en colaboración con miembros del colectivo Morris Justice, contamos nuestra historia en tres secciones que resumen la génesis del proyecto, describimos nuestros principales compromisos y ofrecemos PAR y ciencia pública como una posible “intervención” en la práctica universitaria tradicional.Este artigo é um estudo de caso do Morris Justice Project (MJP), um estudo de pesquisa de ação participativa (PAR) em um bairro no South Bronx, em Nova York, projetado para entender as experiências e atitudes dos moradores em relação ao Departamento de Polícia de Nova York (NYPD). Uma ilustração da ciência pública, a pesquisa foi conduzida em solidariedade com um movimento emergente de reforma da polícia e em resposta a um conjunto de políticas policiais em andamento e particularmente agressivas que mais afetam comunidades pobres e comunidades de cor. O estudo de caso descreve um conjunto de estratégias participativas de pesquisa-ação, “ciência da calçada”, desenvolvidas em 42 quarteirões do South Bronx, destinadas a melhor compreender e desafiar a violência estrutural em curso no Estado carcerário. Escrito em colaboração com membros do coletivo Morris Justice, contamos nossa história em três seções que resumem a gênese do projeto, descrevem nossos principais compromissos e oferecem a PAR e a ciência pública como uma possível “intervenção” na prática universitária tradicional.