Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
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Formação profissional e desempenho dos professores no nível escolar: Percepçãos dos empregadores
No full textThe article analyzes the perception of employers on the performance of graduates of teaching programs, coming from Chilean universities that show different level of selectivity. A qualitative design is used, with in-depth interviews conducted in 2017 and 2018. It is concluded that the work performance of teachers is mediated by the degree of selectivity of the training institutions. Perspectives persist in employers that confirm social segregation, both in university education and in teaching work. The optimal teaching performance in high poverty contexts would be related to the adaptation to the educational context, the capacity for social integration, collaborative work and classroom management, among other attributes.El artículo da cuenta de la percepción de los empleadores sobre el desempeño de recién titulados de pedagogía en educación básica, provenientes de universidades chilenas que ostentan distinto nivel de selectividad. Se utiliza un diseño cualitativo, con entrevistas en profundidad realizadas en 2017 y 2018. Se concluye que el desempeño laboral de los docentes está mediado por el grado de selectividad de las instituciones formadoras. Persisten concepciones en los empleadores que confirman las segregaciones sociales, tanto en la formación universitaria como en el trabajo docente. El desempeño docente óptimo en contextos altamente vulnerables estaría relacionado con la adecuación al contexto educativo, las capacidades de integración social, de trabajo colaborativo, y de manejo del aula, entre otros atributos.O artigo dá conta da percepção dos empregadores sobre o desempenho de graduados em pedagogia básica, provenientes de universidades chilenas que apresentam diferentes níveis de seletividade. Utiliza-se um delineamento qualitativo, com entrevistas em profundidade realizadas em 2017 e 2018. Conclui-se que o desempenho laboral dos professores é mediado pelo grau de seletividade das instituições de formação. As perspetivas persistem nos empregadores que confirmam as segregações sociais, tanto no ensino universitário como no trabalho docente. O desempenho ótimo de ensino em contextos altamente vulneráveis estaria relacionado à adaptação ao contexto educacional, às capacidades de integração social, ao trabalho colaborativo e ao gerenciamento de sala de aula, entre outros atributos
Pesquisadores como brokers de conhecimento: um passo em direção a uma política baseada em pesquisas? Lições de um caso em Israel
No full textIn the 1970s, the role of “chief scientist” was established in Israel as part of a knowledge mediation model aimed to promote research-informed policy and narrow the academia-field-policy gap. This paper examines how when researchers cross the boundary toward a policy role and serve as knowledge brokers, they may promote research utilization in policy. This sheds light on a key issue in the field of education research, specifically, what conditions or circumstances contribute to the maximization of research utilization and the implementation of research-based policy recommendations. Using qualitative methodology, we conducted semi-structured interviews with past chief scientists and analyzed newspaper articles to understand the complex nature of the role and to propose practical suggestions for improving its construction in future policy beyond the Israeli context. Despite the positive aura surrounding the common use of intermediaries, the issue of promoting such entities at the national educational level has not yet been realized in a coherent, stand-alone policy globally.En la década de 1970, el rol de “científico jefe” se estableció en Israel como parte de un modelo de mediación del conocimiento destinado a promover políticas informadas por la investigación y reducir la brecha academia-campo-política. Este artículo examina cómo cuando los investigadores cruzan la frontera hacia un rol político y sirven como brokers del conocimiento, pueden promover la utilización de la investigación en las políticas. Esto arroja luz sobre qué condiciones o circunstancias contribuyen a maximizar la utilización de la investigación y la implementación de recomendaciones de políticas basadas en la investigación. Utilizando una metodología cualitativa, llevamos a cabo entrevistas semiestructuradas con antiguos científicos principales y analizamos artículos de periódicos para comprender la naturaleza compleja del papel y proponer sugerencias prácticas para mejorar su construcción en políticas futuras más allá del contexto israelí. A pesar del aura positiva que rodea al uso común de intermediarios, la cuestión de promover tales entidades a nivel educativo nacional aún no se ha materializado en una política coherente e independiente a nivel mundial.Na década de 1970, o papel de “cientista-chefe” foi estabelecido em Israel como parte de um modelo de mediação de conhecimento com o objetivo de promover políticas informadas por pesquisa e estreitar a lacuna acadêmica-campo-política. Este artigo examina como, quando os pesquisadores cruzam a fronteira em direção a uma função política e atuam como brokers do conhecimento, eles podem promover a utilização da pesquisa nas políticas. Isso lança luz sobre quais condições ou circunstâncias contribuem para a maximização da utilização da pesquisa e a implementação de recomendações de políticas baseadas em pesquisa. Usando metodologia qualitativa, conduzimos entrevistas semiestruturadas com cientistas-chefes anteriores e analisamos artigos de jornais para compreender a natureza complexa da função e propor sugestões práticas para melhorar sua construção em políticas futuras além do contexto israelense. Apesar da aura positiva em torno do uso comum de intermediários, a questão da promoção de tais entidades no nível educacional nacional ainda não foi realizada em uma política autônoma e coerente globalmente
Formação de pedagogos e pedagogas indígenas: Uma terra de direitos e de resistência
No full textThis text analyses the process of collective construction of the Political-Pedagogic Project of the degree in Indigenous Pedagogy at Midwestern State University in Guarapuava, Paraná, Brazil, from the demand presented by the indigenous community of Rio das Cobras.After explaining the juridical-pedagogical aspects of access to higher education the pedagogy course, and the formation of indigenous teachers, the authors present the process of the collective construction of the project and subjects involved, including an introduction to the process of special selection of candidates to the course and their profiles. Using a bibliographic research method, mediated with a documentary analysis, the authors consider how this process encouraged the subjects to think about the social function of the public university, that is, to get closer to the people and to construct strategies to access and provide continuity for subjects of minority groups. The consolidation of the pedagogy course, while taking into account indigenous people’s cultural and epistemological particularities, is a way to resist, to take part in the university, and to ensure that the university helps to fortify processes of auto-organization, of human formation in all dimensions, of access to different kinds of knowledge, of professional qualification, and of reevaluation of the pedagogical work at the university.Analiza el proceso de construcción colectiva del proyecto político pedagógico de la Licenciatura en Pedagogía Indígena, de la Universidad Estatal del Centro-Oeste, en Guarapuava, Paraná, Brasil, a partir de la presentación de la demanda por la comunidad indígena del Río de las Cobras. Deja explícito el aparato jurídico-pedagógico a respecto del acceso a la Enseñanza Superior, del curso de Pedagogía, así como de la formación de profesores indígenas. Aduce el proceso de construcción colectiva del proyecto en cuestión y los diversos sujetos envueltos. presenta el proceso de selección especial de los candidatos al curso y su perfil. Utiliza la pesquisa bibliográfica, con la análisis documental. Consideramos que ese proceso instigó el colectivo envuelto a reflexionar sobre la función social de la universidad pública, que es también aproximarse del pueblo, construyendo estrategias de acceso y permanencia de los sujetos, especialmente de los grupos minoritarios. Entendemos que la consolidación del curso de Pedagogía, atendiendo a las especificidades culturales y epistemológicas de los indígenas, representa una forma de resistir, de ocupar la universidad, garantizando que ella se pinte del pueblo, que ella, de alguna forma, contribuya para fortalecer procesos auto-organización, de formación humana en todas las dimensiones, de acceso a diferentes formas de conocimiento, de calificación profesional, de reevaluación de la propia organización del trabajo pedagógico en la Universidad. Analisa o processo de construção coletiva do Projeto Político-Pedagógico da Licenciatura em Pedagogia Indígena, da Universidade Estadual do Centro Oeste, em Guarapuava/PR/BR, a partir da apresentação da demanda pela comunidade indígena do Rio das Cobras. Explicita o aparato jurídico-pedagógico acerca do acesso ao ensino superior, do curso de Pedagogia, bem como da formação de professores indígenas. Aduz o processo de construção coletiva do projeto em questão e os diversos sujeitos envolvidos. Apresenta o processo de seleção especial dos candidatos ao curso e o seu perfil. Utiliza a pesquisa bibliográfica, mediada com a análise documental. Consideramos que esse processo instigou o coletivo envolvido a refletir sobre a função social da Universidade pública, que é também aproximar-se do povo, construindo estratégias de acesso e permanência dos sujeitos, especialmente dos grupos minorizados. Entendemos que a consolidação do curso de Pedagogia, atendendo às especificidades culturais e epistemológicas dos indígenas, representa uma forma de resistir, de ocupar a Universidade, garantindo que ela se pinte de povo, que ela, de alguma forma, contribua para fortalecer processos de auto-organização, de formação humana em todas as dimensões, de acesso a diferentes formas de conhecimento, de qualificação profissional, de reavaliação da própria organização do trabalho pedagógico na Universidade
O discurso neoliberal na educação superior latino-americana: Uma chamada para o desenvolvimento nacional e um controle governamental mais forte
No full textUsing critical discourse analysis (CDA), we explored how educational leaders and policymakers in Mexico, Peru, Chile, and Argentina address complex issues while responding to – and in fact, developing – broader understandings (discourses) on the role of higher education in Latin America. Fairclough’s (1993) theory of discourse underscores that language is a social practice, socially and historically situated, and encompassing social identities, relations, and systems of knowledge and beliefs. Therefore, discourses, which are represented by all kinds of texts, exercise power because they can produce, reproduce, and transform social structures, including education policy. This study uncovers the nuances of the tensions that globalized discourses such as neoliberalism in particular face when met with national and local needs in Latin American higher education. These tensions need to be addressed in order to design policies that could effectively close the equity gap in the region amidst massification and the uncontrolled proliferation of private universities in many countries, offering access to underserved students to higher education but of questionable quality. This study suggests research like this is important in order to understand how discourses that are deemed global play out at national and local levels and possibly, to uncover alternatives to the status quo.Utilizando análisis crítico del discurso (ACD), exploramos cómo líderes y formuladores de políticas en educación superior en México, Perú, Chile y Argentina abordan problemas complejos mientras responden - y de hecho, desarrollan – entendimientos amplios (discursos) sobre el papel de la educación superior en Latinoamérica. La teoría del discurso de Fairclough (1993) subraya que el lenguaje es una práctica social, situada social e históricamente, que abarca identidades sociales, relaciones y sistemas de conocimiento y creencias. Por tanto, los discursos, que están representados por todo tipo de textos, ejercen poder porque pueden producir, reproducir y transformar estructuras sociales, incluida la política educativa. Este estudio descubre los matices de las tensiones que los discursos globalizantes como el neoliberalismo en particular enfrentan cuando se encuentran con las necesidades nacionales y locales de la educación superior latinoamericana. Estas tensiones deben abordarse para diseñar políticas que efectivamente puedan cerrar la brecha de equidad en la región dada la masificación y la proliferación descontrolada de universidades privadas en muchos países, ofreciendo acceso a la educación superior a estudiantes marginalizados, pero de calidad cuestionable. Este estudio sugiere que una investigación como esta es importante para comprender cómo los discursos que se consideran globales se desarrollan a nivel nacional y local y, posiblemente, para descubrir alternativas al status quo.Usando a análise crítica do discurso (CDA), exploramos como os líderes e formuladores de políticas no ensino superior no México, Peru, Chile e Argentina lidam com problemas complexos ao responder - e de fato desenvolver - entendimentos amplos (discursos) sobre o papel de ensino superior na América Latina. A teoria do discurso de Fairclough (1993) enfatiza que a linguagem é uma prática social, social e historicamente situada, abrangendo identidades sociais, relacionamentos e sistemas de conhecimento e crenças. Portanto, os discursos, representados por todos os tipos de textos, exercem poder porque podem produzir, reproduzir e transformar estruturas sociais, inclusive políticas educacionais. Este estudo desvenda as nuances das tensões que os discursos globalizantes, como o neoliberalismo, em particular, enfrentam quando atendem às necessidades nacionais e locais da educação superior latino-americana. Essas tensões devem ser enfrentadas para formular políticas que possam efetivamente fechar a lacuna de eqüidade na região, dada a superlotação e a proliferação descontrolada de universidades privadas em muitos países, oferecendo acesso ao ensino superior para estudantes marginalizados, mas de qualidade questionável. Este estudo sugere que pesquisas como essa são importantes para compreender como os discursos considerados globais se desenvolvem em nível nacional e local e, possivelmente, para descobrir alternativas ao status quo
O processo de empresarização e o discurso da universidade empreendedora: Uma análise da Universidade Federal de Pelotas (UFPel)
No full textThis article aims to discuss the growing influence that the business model has had on humans and their organizations, a consequence of a process called world's enterprisation. In this study, we opted for a look at the university, from the analysis of a specific discourse that, with the neoliberalism intensification, has been strongly disseminated: the discourse of the entrepreneurial university. From this perspective, sought to problematize how the enterprisation process has influenced the construction of the discourse of the entrepreneurial university at the Pelotas Federal University (UFPel), from the realization of a qualitative research, descriptive, which used the case study as a technique. The results from the analysis of the managers' perceptions and practices evidenced at UFPel, show that the entrepreneurial university discourse is based on different discursive practices that make constant reference to the enterprise knowledge-power. This practices reinforce the need to consolidate a flexible and efficient university (in enterprising terms), whose performance should foster innovation and economic development, by encouraging the creation of new businesses, new products or any solution that can transform knowledge into something that generates value.Este artículo tiene como objetivo analizar la creciente influencia que el modelo de la empresa ha ejercido sobre los humanos y sus organizaciones, como consecuencia de un proceso llamado empresarización del mundo. Con este fin, se decidió lanzar una mirada a la universidad, basándose en el análisis de un discurso específico que, con la intensificación del neoliberalismo, se ha difundido fuertemente: el discurso de la universidad emprendedora. Por lo tanto, tratamos de problematizar cómo el proceso de emprendedurismo ha influido en la construcción del discurso de la universidad emprendedora en la Universidad Federal de Pelotas (UFPel), basado en una investigación cualitativa y descriptiva que utilizó el estudio de caso como técnica. Los resultados, resultantes del análisis de las percepciones y prácticas de los gerentes evidenciadas en UFPel, indican que el discurso de la Universidad emprendedora se basa en diferentes prácticas discursivas que hacen referencia constante al saber-poder de la empresa. Dichas prácticas, en mayor o menor medida, refuerzan la necesidad de consolidar una universidad flexible y eficiente (en términos empresariales), cuyo desempeño debe fomentar la innovación y el desarrollo económico, al fomentar la creación de nuevos negocios, nuevos productos o cualquier solución que pueda transformar el conocimiento en algo que genere valor.O presente artigo visa discutir a crescente influência que o modelo empresarial tem exercido sobre os humanos e sobre suas organizações, consequência de um processo denominado de empresarização do mundo. Para tanto, optou-se por lançar um olhar para a universidade, a partir da análise de um discurso em específico que, com a intensificação do neoliberalismo, tem sido fortemente disseminado: o discurso da universidade empreendedora. Assim, procurou-se problematizar de que modo o processo de empresarização tem influenciado a construção do discurso da universidade empreendedora na Universidade Federal de Pelotas (UFPel), a partir da realização de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo e que usou como técnica o estudo de caso. Os resultados, decorrentes da análise das percepções dos gestores e das práticas evidenciadas na UFPel, sinalizam que o discurso da universidade empreendedora se funda em diferentes práticas discursivas que fazem constante referência ao saber-poder da empresa. Tais práticas, em maior ou menor medida, reforçam a necessidade de consolidar uma universidade flexível e eficiente (em termos empresariais), cuja atuação deva fomentar a inovação o desenvolvimento econômico, a partir do estímulo à criação de novos negócios, de novos produtos ou de qualquer solução que possa transformar o conhecimento em algo que gere valor
Reconhecer e valorizar os saberes e práticas indígenas
No full textThis dossier presents results of studies that glimpse the experiences of indigenous peoples in the task of satisfying their specific needs in indigenous school education and indigenous education, incorporating from that, their history, beliefs, value system and organizational culture. The socio-historical trajectory for indigenous peoples to achieve their pedagogical autonomy involves the appropriation of educational processes that are linked to both indigenous school education and indigenous education (own learning processes). For indigenous peoples, this path might seem simple, at first, due to the new paradigm of indigenous school education that privileges cultural diversity. However as the indigenous people advance towards the achievement of their own conquest projects, they come across several bureaucratic and difficult issues. In this sense, the guidelines presented here do not reflect all the complexity of the scenarios in which the indigenous populations of Brazil and Latin America find themselves, nor the multiple facets that they can assume. However we hope that the studies socialized here can help and expand the reflections, in addition to serving as an invitation for more and more indigenous populations to have visibility in academic scientific circles.Este compilado presenta los resultados de estudios que vislumbran las experiencias de los pueblos indígenas en la tarea de satisfacer sus necesidades específicas en la educación escolar indígena y la educación indígena, incorporando a partir de esto, su historia, creencias, sistema de valores y cultura organizacional. La trayectoria sociohistorica para que los pueblos indígenas logren su autonomía pedagógica implica la apropiación de procesos educativos que están vinculados tanto a la educación escolar indígena como a la educación indígena (procesos de aprendizaje propios). Para los pueblos indígenas, este camino puede parecer simple, al principio, debido al nuevo paradigma de la educación escolar indígena que privilegia la diversidad cultural. Sin embargo, a medida que los pueblos indígenas avanzan hacia el logro de sus propios proyectos de conquista, se encuentran con varios problemas burocráticos y difíciles. En este sentido, las pautas presentadas aquí no reflejan toda la complejidad de los escenarios en los que se encuentran las poblaciones indígenas de Brasil y América Latina, ni las múltiples facetas que pueden asumir. Sin embargo, esperamos que los estudios socializados aquí puedan ayudar y ampliar las reflexiones, además de servir como una invitación para que más y más poblaciones indígenas tengan visibilidad en los círculos científicos académicos.Este dossiê apresenta resultados de estudos que vislumbram experiências dos povos indígenas na tarefa de satisfazer suas necessidades específicas na educação escolar indígena e da educação indígena, incorporando a partir disso, sua história, crenças, sistema de valores e cultura organizacional. A trajetória sócio-histórica para que os povos indígenas possam conquistar sua autonomia pedagógica envolve a apropriação dos processos educativos que se encontram vinculados tanto a educação escolar indígena, quanto a educação indígena (processos próprios de aprendizagem). Para os povos indígenas, este caminho poderia parecer simples, em um primeiro momento, em razão do novo paradigma da educação escolar indígena que privilegia a diversidade cultural. Entretanto, à medida que os indígenas avançam em direção à consecução dos seus próprios projetos de conquista esbarram em várias questões de ordem burocráticas e dificultosas. Neste sentido, as orientações aqui apresentadas não traduzem toda a complexidade dos cenários em que se encontram as populações indígenas do Brasil e da América Latina, tampouco as múltiplas facetas que podem assumir. Todavia, esperamos que os estudos aqui socializados possam auxiliar e ampliar as reflexões, além de servir como um convite para que cada vez mais as populações indígenas tenham visibilidade nos meios acadêmicos científicos
Políticas educacionais de bolsas para o ensino superior, internacionalização e avaliação da pós-graduação brasileira: Um estudo com regressão em painel
No full textThis study aims to analyze the impact of higher education scholarship policies on the internationalization and evaluation of Brazilian postgraduate studies, in the area of Applied Social Sciences, in order to verify if investments by public policies on internationalization of education (e.g., grants) imply an improvement in the concept of quality of Brazilian postgraduate programs. The research method is quantitative, based on panel data regression analysis, correlation between the scholarships abroad granted by the Brazilian public agency Capes, and the evaluation carried out by the institution itself. The period analyzed was from 1998 to 2016, generating a sample of 5,163 observations. Correlation and regression results with panel data show that investment in scholarships abroad has a positive and statistically significant impact on the improvement of postgraduate programs. Furthermore, the results show that investments in scholarships abroad through Capes scholarships are positively correlated with the internationalization of graduate programs in the area of Applied Social Sciences. These results have important implications for policy makers and educational leaders, as they demonstrate the importance of investing in internationalization of higher education to achieve higher levels of excellence.Esta investigación tiene por objetivo analizar el impacto de las políticas de becas de educación superior en la internacionalización y evaluación de los estudios de posgrado brasileños, en el área de Ciencias Sociales Aplicadas, para verificar si las inversiones de las políticas públicas en la internacionalización de la educación (becas educativas) implican una mejora en el concepto de calidad de los programas de posgrado brasileños. El método de investigación es cuantitativo, basado en análisis de regresión de datos de panel, y la correlación entre las becas en el extranjero otorgadas por la agencia pública brasileña Capes, y la evaluación realizada por la propia institución. El período analizado fue de 1998 a 2016, generando una muestra de 5,163 observaciones. Los resultados de correlación y regresión con datos de panel muestran que la inversión en becas en el extranjero tiene un impacto positivo y estadísticamente significativo en la mejora de los programas de posgrado. Además, los resultados muestran que las inversiones en becas en el extranjero a través de las becas Capes se correlacionan positivamente con la internacionalización de los programas de posgrado en el área de Ciencias Sociales Aplicadas. Estos resultados tienen implicaciones importantes para los encargados de formular políticas y los líderes educativos, ya que demuestran la importancia de invertir en la internacionalización de la educación superior para lograr mayores niveles de excelencia.Esta pesquisa tem por objetivo analisar o impacto das políticas educacionais de bolsas para o ensino superior na internacionalização e avaliação da pós-graduação brasileira, na área de Ciências Sociais Aplicadas, a fim de verificar se os investimentos pelas políticas públicas de internacionalização do ensino (por meio das bolsas) implicam em uma melhoria no conceito dos programas de pós-graduação brasileiros. O método de pesquisa é quantitativo, baseado em análise de regressão com dados em painel. Correlacionou-se as bolsas de estudo para o exterior concedidas pelo órgão público brasileiro Capes, e a avaliação realizada pela própria instituição. O período analisado foi de 1998 a 2016, gerando uma amostra de 5.163 observações. Os resultados das correlações e regressão com dados em painel demonstram que o investimento em bolsas de estudo no exterior possui impacto positivo e estatisticamente significativo na melhoria da nota dos Programas de Pós-Graduação. Além disso, os resultados evidenciam que os investimentos em bolsas de estudo no exterior, por meio das bolsas da Capes, estão positivamente correlacionados com a internacionalização dos programas de pós-graduação da área de Ciências Sociais Aplicadas. Esses resultados têm importantes implicações para os formuladores de políticas e líderes educacionais, pois demonstram a importância do investimento em internacionalização do ensino superior, para alcançar níveis superiores de excelência
Trajetórias indígenas na universidade: O direito ao ensino superior no Rio de Janeiro
No full textThis article aims to discuss the access and permanence of indigenous students in higher education, based on a field work conducted with young people of different ethnicities, university students from public and private institutions in the state of Rio de Janeiro. Through a work of historical revision on the right to education of the indigenous populations in the country, the analysis of documents and interviews conducted to students, we verified the need to improve the entry process and the conditions of permanence of these students, executing and making feasible an expansion of public affirmative action policies aimed at the inclusion of indigenous populations in higher education in the state of Rio de Janeiro. Este artículo tiene como objetivo discutir el acceso y la permanencia de los estudiantes indígenas en la educación superior, en base al trabajo de campo realizado con jóvenes de diferentes etnias, estudiantes universitarios de instituciones públicas y privadas en el estado de Río de Janeiro. A través de un trabajo de revisión histórica sobre el derecho a la educación de las poblaciones indígenas en el país, a través del análisis de documentos y entrevistas realizadas con estudiantes, descubrimos la necesidad de mejorar el proceso de admisión y las condiciones para que estos estudiantes se queden, ejecuten y hagan posible Una expansión de las políticas públicas de acción afirmativa destinadas a incluir a las poblaciones indígenas en la educación superior en el estado de Río de Janeiro. Este artigo tem por objetivo discutir o acesso e a permanência de estudantes indígenas no ensino superior, a partir de um trabalho de campo realizado com jovens de diferentes etnias, universitários de instituições públicas e privadas no estado do Rio de Janeiro. Através de um trabalho de revisão histórica sobre o direito à educação das populações indígenas no país, da análise de documentos e de entrevistas realizadas aos estudantes, constatamos a necessidade de se aprimorar o processo de ingresso e as condições de permanência desses estudantes, executando e viabilizando uma ampliação das políticas públicas de ação afirmativa voltada para a inclusão das populações indígenas no ensino superior no estado do Rio de Janeiro.
Escolha de escola e preferências familiares em Espanha: Correspondem?
Get PDFThe process of school choice depends on a wide range of circumstances including those related to the accessibility to schools and parental preferences. This paper has three goals: (1) Identify whether the preferences for the different kinds of schools (public, publicly-funded private, or private) vary according to the family’s traits; (2) estimate the degree of concurrence between the kind of school their children attend and the kind of school the parents prefer a posteriori; and (3) identify which social groups demonstrate lower levels of concurrence. We used a sub-sample of people with children registered in compulsory grades or post-compulsory grades up to university from representative national survey (2012). Results show that post hoc school preferences differ by educational level, economic status, religious orientation, and size of town. Likewise, we find divergences between the school parents prefer and the school their children attend, something that occurs more frequently among those with less economic resources.El proceso de elección-asignación de centro educativo depende de un amplio conjunto de circunstancias, incluyendo aquellas relacionadas con la accesibilidad de las familias a las escuelas y con las preferencias de los padres y madres. Este trabajo tiene tres objetivos: (1) Identificar si las preferencias por los diferentes tipos de centro (público, concertado y privado) varían según las características de las familias; (2) estimar el grado de coincidencia entre el tipo de centro que prefieren los padres y el tipo de centro al que asisten sus hijos; y (3) identificar qué grupos sociales demuestran menores niveles de coincidencia. Se utiliza información del Estudio CIS 2935, realizado en 2012. Los resultados muestran preferencias diferenciadas según tamaño de municipio, nivel educativo, situación económica y orientación religiosa. Asimismo, en una parte significativa de los padres se observan divergencias entre el centro preferido y el centro al que asisten sus hijos, algo que ocurre con mayor frecuencia entre quienes disponen de menos recursos socioeconómicos.O processo de escolha da escola depende de uma vasta gama de circunstâncias, incluindo as relacionadas com acesso das famílias às escolas e as preferências dos pais. Este trabalho tem três objetivos: (1) Identificar se as preferências pelos diferentes tipos de escola (pública, charter e privada) variam de acordo com as características das famílias; (2) estimar o grau de coincidência entre o tipo de escola preferido pelos pais e o tipo de escola frequentada por seus filhos; e (3) identificar quais grupos sociais demonstram níveis mais baixos de coincidência. São utilizadas informações do Estudo CIS 2935, realizado em 2012. Os resultados mostram preferências diferenciadas de acordo com o tamanho do município, nível educacional, situação econômica e orientação religiosa. Da mesma forma, em uma parte significativa dos pais, observam-se divergências entre o centro preferido e o centro frequentado pelos seus filhos, o que ocorre mais frequentemente entre os que têm menos recursos socioeconómicos
Escolas charter: Estudo de caso sobre os EUA e implicações para o Brasil
No full textThis article analyzes the case of school choice in the United States and its implications for the Brazilian context. This discussion is important to Brazil, given the fact that key actors are starting to advocate in favor of introducing charter schools and vouchers in the country. Evidence from countries that introduced this model can help shed some light on this debate. In this article, we will analyze the overall performance of school choice in the United States, especially charter schools, focusing on its implications on educational equity. The Brazilian educational system is highly unequal. Thus, if charter schools are not helping to enhance the overall quality and equity in the United States, it may not be a policy to be pursued in Brazil. In this scenario, focusing on the idea that school choice is the answer may divert the attention from systemic policies that can contribute to improve education such as high-quality early childhood education, increased education funding, after-school programs, and teacher professional development. Este artículo analiza el modelo de escuelas charters en los Estados Unidos y sus implicaciones para el contexto brasileño. Esta discusión es importante para Brasil, toda vez que importantes actores políticos empiezan a abogar a favor de la introducción de escuelas charter y cupones (vouchers) en el país. La evidencia de los países que introdujeron este modelo puede ayudar a informar este debate. En este artículo, analizaremos el resultado de los modelos de elección en educación de los Estados Unidos, especialmente las escuelas charter, enfocándonos en sus implicaciones en la equidad educativa. El articulo presenta evidencias de que escuelas charter no están ayudando a mejorar la calidad y la equidad educativa los Estados Unidos. Al considerar la gran desigualdad del sistema educativo brasileño, la adopción del modelo de elección en educación no parece ser una política a ser implementada en Brasil. En este escenario, centrarse en la idea de la elección en educación desvia la atención de las políticas sistémicas que pueden efectivamente contribuir a mejorar la educación en este país, como la educación infantil de alta calidad, el aumento de los recursos para la educación, los programas extracurriculares y el desarrollo profesional de los docentes. Palabras clave: Elección de escuela; Escuelas charter; Educación equitativa; Educación comparada; Estados Unidos; Brasil.Este artigo analisa o modelo de escolas charter nos Estados Unidos e suas implicações para o contexto brasileiro. Essa discussão é importante para o Brasil, dado que muitos atores estão começando a advogar a favor da introdução de escolas charter e de vouchers no país. Neste sentido, evidências de países que introduziram esse modelo podem ajudar a embasar esse debate. Neste artigo, analisaremos o desempenho geral da introdução deste modelo de escolha educacional nos Estados Unidos, especialmente das escolas charter, com foco em suas implicações na equidade educacional. São apresentadas evidências de que as escolas charter não estão ajudando a melhorar a qualidade e a equidade educacional nos Estados Unidos. Considerando a ampla desigualdade já existente no sistema brasileiro, a adoção deste modelo de escolha não se apresenta como uma boa solução para este país, podendo ampliar as desigualdades já existentes. Nesse cenário, o foco nos modelos de escolha educacional como resposta desvia a atenção do debate de políticas sistêmicas que podem efetivamente contribuir para melhorar a educação, como educação infantil de alta qualidade, aumento do financiamento da educação, desenvolvimento profissional dos professores, dentre outros