Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
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A dimensão pedagógica da equidade no ensino superior
No full textIn this article I conceptualize and explore the pedagogical dimension of equity in higher education and its strategic importance for addressing the inequalities that persist despite policies put in place worldwide to expand opportunities. I draw upon an understanding of integral equity, which aligns with social inclusion for participation and empowerment. The pedagogical dimensión of equity, rooted in critical pedagogies, student-centered capacity and education, encompasses inclusive and dialogic educational processes to strengthen the agency of non-traditional students, both to learn and to resist educational and social exclusions. This dimension is key to optimize access, and to expand strategies for, and reduce the failures experienced by, non-traditional students, as evidenced in an analysis of innovative practices presented in this article. Creating a new paradigm is a challenge, a cultural change that requires multidimensional policies and actions at the macro and micro social levels. Thus, initiatives are more promising when they incorpórate the collective action of university communities committed to social justice.En este artículo me propongo construir conceptualmente la dimensión pedagógica de la equidad en educación superior y fundamentar su importancia estratégica para hacer frente a las desigualdades que persisten pese a las políticas de ampliación de oportunidades registradas a escala mundial. Sustentamos un concepto de equidad integral que sintoniza con el de inclusión social para la participación y el empoderamiento. Su dimensión pedagógica, con raíces en las pedagogías críticas, de la capacidad y la educación centrada en el estudiante, engloba procesos educativos inclusivos y dialógicos para fortalecer la agencia de estudiantes no tradicionales tanto para aprender como para revertir las exclusiones educativas y sociales acumuladas. Esta dimensión es clave para optimizar las estrategias de ampliación del acceso y reducir los fracasos que experimenta el estudiantado no tradicional. Ello se evidencia en el análisis de prácticas innovadoras que se presenta en la última sección del artículo. Empujar un nuevo escenario constituye un reto descomunal, un cambio cultural que requiere políticas y acciones multidimensionales, a escala macro y micro social. Las iniciativas son promisorias cuando contemplan la acción colectiva de comunidades universitarias comprometidas con la justicia social.l.Neste artigo, pretendo construir conceitualmente a dimensão pedagógica da eqüidade no ensino superior e basear sua importância estratégica para enfrentar as desigualdades que persistem, apesar das políticas de expansão de oportunidades registradas em todo o mundo. Apoiamos um conceito de equidade abrangente que está em sintonia com o de inclusão social para participação e empoderamento. Sua dimensão pedagógica, enraizada em pedagogias críticas, capacidade e educação centrada no aluno, engloba processos educacionais inclusivos e dialógicos para fortalecer a agência de estudantes não tradicionais, tanto para aprender quanto para reverter exclusões educacionais e sociais acumuladas. Essa dimensão é essencial para otimizar as estratégias de expansão do acesso e reduzir as falhas experimentadas por estudantes não tradicionais. Isso é evidenciado na análise de práticas inovadoras apresentadas na última seção do artigo. Impulsionar uma nova etapa constitui um enorme desafio, uma mudança cultural que requer políticas e ações multidimensionais, em escala macro e micro social. As iniciativas são promissoras quando contemplam a ação coletiva das comunidades universitárias comprometidas com a justiça social
O povo Rikbatksa e a busca pela escola fora da aldeia
No full textThis work presents part of the results of a master's thesis developed at the Vinícius de Moraes Rural Municipal School in Juína-MT, Brazil. The school is located on the left bank of the Juruena River, opposite bank where some villages of the Rikbaktsa ethnic group are located. In village schools, teachers are mostly indigenous and follow a specific curriculum guided by national legislation. Even so, some Rikbaktsa parents prefer studies to take place in the rural school. The research asks: Why do some parents of Rikbaktsa students look for non-indigenous schools for their children to study? The purpose of the investigation was to identify the reasons why Rikbaktsa parents chose a non-indigenous school for the education of their children. Data were collected through semi-structured interviews and organized using content analysis. The results show that students' parents understand that non-indigenous school helps young Rikbaktsa students to understand non-indigenous society and better prepares them for a profession. According to the analysis, professionalization by the study is a safe way through which they can have a financial income to meet their future needs and also, with new knowledge, improve the life in their indigenous community. Este trabajo presenta parte de los resultados de una investigación de maestría, desarrollada en la Escuela Municipal Rural Vinícius de Moraes, en Juina-MT, Brasil. La entidad académica está ubicada en el margen izquierdo del Río Juruena, margen opuesto a donde se ubican algunas aldeas de la etnia Rikbaktsa. En las escuelas de las aldeas los profesores son, en su mayoría, indígenas y siguen un currículo específico orientado por legislación nacional. Sin embargo, algunos padres Rikbaktsa prefieren que los estudios se efectúen en la escuela rural. La investigación pregunta: ¿por qué algunos padres de estudiantes Rikbaktsa buscan escuelas no indígenas para sus hijos? El objetivo de la investigación fué de identificar los motivos por los cuales los padres Rikbaktsa optan por escuelas no-indígenas para la formación de sus hijos. Los datos fueron recolectados por medio de entrevistas semi-estructuradas y organizadas utilizando el análisis de contenido. Los resultados demuestran que los padres de los alumnos comprenden que la escuela no indígena ayuda al joven Rikbaktsa a entender la sociedad no indígena y los prepara para una profesión. De acuerdo con el análisis, la profesionalización a través del estudio presenta un camino seguro, por medio del cual podrán tener una renta financiera para atender sus necesidades y, también, con nuevos conocimientos, mejorar la vida de la comunidad indígena. Este trabalho apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de mestrado, desenvolvida na Escola Municipal Rural Vinícius de Moraes, em Juína-MT, Brasil. A escola fica localizada na margem esquerda do Rio Juruena, margem oposta onde localizam-se algumas aldeias da etnia Rikbaktsa. Nas escolas das aldeias os professores são, na sua maioria, indígenas e seguem um currículo específico orientado por legislação nacional. Mesmo assim, alguns pais Rikbaktsa preferem que os estudos se efetivem na escola rural. A pesquisa pergunta: por que alguns pais de estudantes Rikbaktsa procuram escolas não indígenas para seus filhos estudarem? O objetivo da investigação foi identificar os motivos dos pais Rikbaktsa optarem por uma escola não indígena para a formação de seus filhos. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e organizados utilizando a análise de conteúdo. Os resultados demonstram que os pais dos alunos compreendem que a escola não indígena ajuda o jovem Rikbaktsa a entender a sociedade não indígena e os prepara para uma profissão. De acordo com a análise, a profissionalização pelo estudo é um caminho seguro, por meio da qual possam ter uma renda financeira para atender suas necessidades e, também, com novos conhecimentos, melhorar a vida da comunidade indígena.
“Saberes em Diálogo”, um programa de formação continuada em rede: Universidade e educação básica
No full textThis study analyzes the actions and principles that emerged in the development of a continuing education project in a municipal school network, in light of the decolonial perspective, as a possibility of thinking about the processes from a geoepistemic place. This movement presupposes evidencing the processing of constructions and formative experiences from the perspective of teachers, exercising other ways of producing meanings, forms of understanding and knowledge. In the dialogue between universities, through collaboration with a postgraduate program in education and basic education, the main principles that lead to develop a proposal of in-service training built with the network. Based on the syntheses produced, it is evident the role of educators as teacher-intellectuals, in the production of pedagogical knowledge proper to the field of professional activity, in the creation of a privileged space of knowledge sharing and knowledge production, as well as recognizing an essentially collaborative movement among teachers, ensuring membership by voluntary adherence to the proposal.El estudio analiza las acciones y los principios emergidos en el desarrollo de un proyecto de formación continuada en una red municipal de enseñanza, a la luz de la perspectiva descolonial, como posibilidad de pensar los procesos a partir de un lugar geoepistémico. Este movimiento presupone evidenciar el procesamiento de las construcciones y experiencias formativas a partir de la mirada de los docentes, ejercitando otros modos de producir sentidos, formas de comprensión y de conocimientos. En el diálogo entre universidad, a través de la colaboración con un programa de postgrado en educación y educación básica, se destacan principios conductores que han permitido desarrollar una propuesta de formación en servicio construida con la red. A partir de las síntesis producidas, se evidencia el papel de los educadores como intelectuales de la docencia, en la producción de conocimientos pedagógicos propios del campo de actuación profesional, en la creación de un espacio privilegiado de reparto de saberes y de producción del conocimiento, así como, reconoce un movimiento esencialmente colaborativo entre los docentes, garantizando la pertenencia por la adhesión voluntaria a la propuesta.O estudo analisa as ações e os princípios emergidos no desenvolvimento de um projeto de formação continuada numa rede municipal de ensino, à luz da perspectiva descolonial, como possibilidade de se pensar os processos a partir de um lugar geoepistêmico. Este movimento pressupõe evidenciar o processamento das construções e experiências formativas a partir do olhar dos docentes, exercitando modos outros de produzir sentidos, formas de compreensão e de conhecimentos. No diálogo entre universidade, via colaboração com um programa de pós-graduação em educação e a educação básica, destacam-se princípios condutores que têm permitido desenvolver uma proposta de formação em serviço construída com a rede. A partir das sínteses produzidas, evidencia-se o papel dos educadores como intelectuais da docência, na profdução de conhecimentos pedagógicos próprios do campo de atuação profissional, na criação de um espaço privilegiado de partilha de saberes e de produção do conhecimento, assim como, reconhece-se um movimento essencialmente colaborativo entre os docentes, garantindo o pertencimento pela adesão voluntária à proposta.
Uma economia política e cultural de subsídios estatais para a educação privada na Argentina
No full textIn comparison with other forms of public-private partnerships (PPP) in education of more recent emergence such as voucher programs or charter schools inspired by the postulates of the theory of public choice, supply-side subsidies for private schools usually respond to less explicit theories of change. Indeed, most of these policies are addressed by specialized literature as unique and highly idiosyncratic arrangements, rather than examples of a particular variety of PPP. The frequent absence of a theory of change that explicitly presents the assumptions, objectives and mechanisms of this type of policy, makes it necessary to reconstruct it from a perspective of policy sociology based on the analysis of the behavior of agents and economic, political, institutional and cultural drivers that lie behind their adoption in each particular context. Based on a review of the literature and the analysis of the legislative debates of the 1947-2006 period, this article seeks to examine the process of adoption of the regulatory framework defined by the policy of supply-side subsidies for private schools in Argentina from an evolutionary perspective of political and cultural economy. The article distinguishes three periods for analytical purposes among which an evolutionary logic of nonlinear continuity prevails, subject to the contextual vagaries and driven by different actors in the field of ideas and political practice.En comparación con otras modalidades de alianza público-privada (public-private partnerships o PPP) en educación de surgimiento más reciente como los programas de vouchers o escuelas charter inspirados en los postulados de la teoría de la elección pública, las políticas de subvención estatal a la oferta suelen responder a teorías del cambio menos explícitas. La mayoría de estas políticas son abordadas por la literatura como arreglos singulares y altamente idiosincrásicos, en lugar de ejemplos de una variedad particular de PPP. A partir de una revisión de la literatura y del análisis de los debates legislativos del período 1947-2006, este artículo procura examinar el proceso de adopción del marco político-regulatorio definido por la política de subvenciones a escuelas privadas en Argentina desde una perspectiva evolutiva de economía política y cultural. Se distinguen tres períodos a efectos analíticos entre los cuales prima una lógica evolutiva de continuidad no lineal sujeta a los vaivenes contextuales e impulsados por distintos actores en el campo de las ideas y la práctica política.Em comparação com outras modalidades de parcerias público-privadas (public-private partnerships ou PPP) na educação de emergências mais recentes, tais como programas de vouchers ou escolas charter inspirados nos postulados da teoria da escolha pública, as políticas de subsídios de suprimento do estado geralmente respondem a teorias de mudança menos explícitas. De fato, a maioria dessas políticas é abordada pela literatura especializada como arranjos únicos e altamente idiossincráticos, ao invés de exemplos de uma variedade particular de PPP. A frequente ausência de uma teoria da mudança exaustivamente explícita pressupostos, objetivos e mecanismos deste tipo de política exige reconstruir a partir da perspectiva da sociologia da política a partir da análise do comportamento dos agentes económicos e as condições econômicas, políticas, questões institucionais e culturais que estão por trás de sua adoção em cada contexto particular. A partir de uma revisão da literatura e análise dos debates legislativos do período 1947-2006, este artigo pretende analisar o processo de adopção do quadro político e regulamentar definido pela política de subsídios para escolas particulares na Argentina a partir de uma perspectiva evolutiva da economia política e cultural. Artigo distingue três períodos para fins analíticos, incluindo uma lógica evolutiva da não-linear continuidade contextual sujeitos a flutuações e conduzido por diferentes atores no campo das ideias e prática política
Ensino de ciências na aldeia: Uma experiência com alunos da etnia Aikanã sobre as plantas frutíferas da aldeia
No full textBrazilian indigenous groups are looking for ways to rescue their culture, but they often face difficulties within education, and more specifically, science education. The aim of this study was to identify and discuss the perceptions of Aikanã indigenous students about the fruit plants of their native land. The data were obtained through a questionnaire, applied to 6th to 9th grade elementar school students, from the Municipal School Multisseriada Indígena Capitan Aritimon, located in the Gleba Tubarão Village, Tubarão Latundê Indigenous Land. It was observed that these fruits guarantee food sustainability in the village, and are known by the students. Most of the time, however, the fruits are distant from the village, thus making their consumption difficult. Research use in teaching science helps students access a prior knowledge that they already have about these native fruits, and. thus are important tools for teaching and building knowledge.Los grupos indígenas brasileños buscan formas de rescatar su cultura, pero a menudo enfrentan dificultades que incluyen la educación y, más específicamente, la enseñanza de las ciencias. Con base en este factor de subsidio a esta discusión, este trabajo tuvo el objetivo de identificar y discutir las percepciones de los estudiantes indígenas de la etnia Aikanã sobre las plantas frutales de su tierra indígena. Los datos fueron obtenidos por medio de un cuestionario, aplicado a alumnos de 6º a 9º año de la Enseñanza Fundamental, de la Escuela Municipal Multiserial Indígena Capitão Aritimon, ubicada en la Aldea Gleba Tubarão, Tierra Indígena Tubarão Latundê. Se observa que las frutas pueden venir a garantizar una sustentabilidad alimenticia en la aldea, siendo conocidas por los alumnos, pero la mayoría de las veces están distantes de las cercanías de la aldea, dificultando así su consumo. La utilización de la investigación en la enseñanza de las ciencias hace que los alumnos levante un conocimiento previo que los mismos ya poseen. En este sentido, trabajos como éste son importantes herramientas de enseñanza y construcción de conocimiento.Os grupos indígenas brasileiros buscam formas de resgatar sua cultura, mas muitas vezes enfrentam dificuldades que incluem a educação e, mais especificamente, o ensino de Ciências. Tendo como base, esse fator de subsídio a essa discussão, este trabalho teve o objetivo de identificar e discutir as percepções de estudantes indígenas da etnia Aikanã sobre as plantas frutíferas da sua terra indígena. Os dados foram obtidos por meio de questionário, aplicado a alunos de 6º a 9º ano do Ensino Fundamental, da Escola Municipal Multisseriadaa Indígena Capitão Aritimon, localizada na Aldeia Gleba Tubarão, Terra Indígena Tubarão Latundê. Observa-se as frutas podem vir a garantir uma sustentabilidade alimentícia na aldeia, sendo conhecidas pelos alunos, mas na maioria das vezes estão distantes das proximidades da aldeia, dificultando assim o seu consumo. A utilização da pesquisa no ensino de Ciências faz com que os alunos levantem um conhecimento prévio que os mesmos já possuem. Neste sentido, trabalhos como este são importantes ferramentas de ensino e construção de conhecimento
O Ritual da Festa do Moqueado: Educação, cultura e identidade na sociedade indígena Tembé-Tenetehara
No full textThe indigenous people, Tembé-Tenetehara, for many centuries have practiced the Ritual Festa do Moqueado, which celebrates the passage of boys and girls from childhood into adulthood. This ritual, which relies heavily upon the traditional knowledge and wisdom the Tembé-Tenetehara people. The purpose of this research is to analyze how the Grilling Party Ritual sets in an educational process that circulates and appropriates multiple knowledge and its contribution to the culture and indigenous identity. To achieve this goal, key knowledge present in the Grilling Party Ritual will be inventoried in order to elucidate how this knowledge is circulated and appropriated during the ritual by Indians. We intend to map this knowledge to establish how to configure an educational process in order to understand their contribution to the construction of identity and indigenous culture. The survey ranks the qualitative approach and establishes ethnomethodology as its main methodological approach, using Garfinkel (2006), Coulon (2005). The data collection techniques used are connected to this investigative proposal: participant observation, interviews, field notes. The main theoretical categories used in analytical work are: education (Brandão, 2002), culture (Williams, 2011), ritual (Sagalen, 2002), identity (Giddens, 2002), and knowledge (Martinic, 1994).El pueblo indígena Tembé-Tenetehara tradicionalmente practica el Ritual de la Fiesta del “Moqueado” que celebra el pasaje de niñas y niños de la niñez para la vida adulta. En este ritual están presentes diversos saberes tradicionales del pueblo Tembé-Tenetehara. Nuestra intención ha sido analizar como el Ritual de la Fiesta del Moqueado se configura en un proceso educativo en lo cual son producidos, circulan y son apropiados múltiples saberes contribuyendo para la construcción de la identidad y de la cultura indígena Tembé- Tenetehara. La investigación se posicionó en el abordaje cualitativo y estableció la etnometodología como su principal aporte metodológico, utilizando Garfinkel, (2006); Coulon, (2005); Las técnicas de recolección de datos utilizadas fueron: observación participante, entrevistas, notas de campo. Las principales categorías teóricas utilizadas en el trabajo de análisis son: educación (Brandão, 2002) cultura (Williams, 2011), ritual (Sagalen, 2002), identidad (Giddens, 2002), y saber (Martinic, 1994). Como resultado del estudio, aclaramos que el Ritual es un proceso educativo intencional, con objetivos y objetos de conocimientos definidos y articulados y que los saberes contenidos en el Ritual de la Fiesta del Moqueado se traducen en un proceso educativo a medida que son apropiados, asimilados y replanteados por los jóvenes protagonistas siendo determinante para la construcción de su identidad étnica y afirmación de su cultura. O povo indígena Tembé-Tenetehara tradicionalmente pratica o Ritual da Festa do Moqueado que celebra a passagem de meninas e meninos da infância para a vida adulta. Neste ritual estão presentes diversos saberes tradicionais do povo Tembé-Tenetehara. Nossa intenção foi analisar como o Ritual da Festa do Moqueado configura-se em um processo educativo no qual são produzidos, circulam e são apropriados múltiplos saberes contribuindo para a construção da identidade e da cultura indígena Tembé- Tenetehara. A pesquisa se posicionou na abordagem qualitativa e estabeleceu a etnometodologia como seu principal aporte metodológico, utilizando Garfinkel (2006), Coulon (2005). As técnicas de coleta de dados utilizadas foram: observação participante, entrevistas, notas de campo. As principais categorias teóricas utilizadas no trabalho de análise são: educação (Brandão, 2002), cultura (Williams, 2011), ritual (Sagalen, 2002), identidade (Giddens, 2002), e saber (Martinic, 1994). Como resultado do estudo, elucidamos que o Ritual é um processo educativo intencional, com objetivos e objetos de conhecimentos definidos e articulados e que os saberes contidos no Ritual da Festa do Moqueado se traduzem em um processo educativo a medida que são apropriados, assimilados e ressignificados pelos jovens protagonistas sendo determinante para a construção de sua identidade étnica e afirmação de sua cultura.
A Reforma Educacional de 2013 no México e seus efeitos na precarização do trabalho do professor
No full textThis article analyzes the increase in the precariousness of Mexican public education since the approval and implementation of the Educational Reform in 2013. The basis of the study is the analysis of the discourse of public basic education teachers in Ciudad Juarez regarding the loss of earned labor rights. For example, the inability of new teachers to receive the same salaries and benefits as the previous generation of teachers, as well as the increase in responsibilities, activities, and obligations. In addition, teaching flexibilization allows teachers to recognize working conditions as precarious, compared to previous jobs, they conceive it as stable employment. This research shows how managerialism, Toyotism, flexibilization and outsourcing models according to the international neoliberal trend eliminates the union identity of the teaching profession and reconfigures it on the basis of the logic of efficiency and effectiveness through standardized and decontextualized evaluations, as a recent phenomenon in the Mexican teaching profession.En este artículo se analiza la profundización de la precarización de la docencia pública mexicana a partir de la aprobación e implantación de la Reforma Educativa en 2013. La base del estudio es el análisis de las voces de docentes de educación básica pública de Ciudad Juárez sobre la pérdida de derechos laborales conquistados. Una evidencia es la imposibilidad de los maestros de nuevo ingreso para recibir los mismos salarios y prestaciones que la generación docente anterior, así como el aumento de responsabilidades, actividades y obligaciones. Además, la flexibilización de la docencia permite que el profesorado reconozca condiciones de trabajo como precarias, pero que con relación a empleos previos la conciben como un empleo estable. Esta investigación da cuenta de cómo el gerencialismo administrativo, el toyotismo, la flexibilización y el trabajo tercerizado, fenómenos recientes en el magisterio mexicano, siguen la tendencia neoliberal internacional que elimina la identidad gremial del magisterio, reconfigurándolo bajo la lógica de la eficiencia y la eficacia mediante evaluaciones estandarizadas y descontextualizadas.Este artigo analisa o aumento da precariedade do ensino público mexicano desde a aprovação e implementação da Reforma Educacional em 2013. A base do estudo é a análise do discurso dos professores da educação básica pública em Ciudad Juarez a respeito da perda dos direitos trabalhistas conquistados. Por exemplo, a incapacidade dos novos professores em receber os mesmos salários e benefícios que a geração anterior de professores, bem como o aumento das responsabilidades, atividades e obrigações. Além disso, a flexibilização do ensino permite que os professores reconheçam as condições de trabalho como precárias, em comparação com os empregos anteriores, concebendo-o como um emprego estável. Esta pesquisa mostra como o gerencialismo, o Toyotismo, a flexibilização e os modelos de terceirização de acordo com a tendência neoliberal internacional elimina a identidade sindical da profissão docente e a reconfigura com base na lógica da eficiência e eficácia através de avaliações padronizadas e descontextualizadas, como um fenômeno recente na profissão docente mexicana
A gestão democrática da escola pública em contextos de reformas educacionais locais: Estudo comparado entre Brasil e Espanha
Get PDFDemocratic management as a way of organizing the public school can be translated in its contemporary historicity as a collective action that demands changes in the autocratic and hierarchical structure of the school unit. In this article, we analyze the process of constructing legislation on democratic school management in contexts of local educational reforms, based on Brazilian and Spanish cases. Methodologically, we understand educational legislation as documents that incorporate discourses with legitimate authority, especially of the State, and that spread conceptions of the world as a result of disputes over hegemony in the field of educational policies. In terms of results, our study points out that throughout the process of producing legislation for the democratic management of schools, the two countries showed advances and setbacks regarding the specification of the school actors who should participate in decision-making processes, as well as the instances of participation in school management. La gestión democrática, como modo de organización de la escuela pública puede ser traducida, en su historicidad contemporánea, como una acción colectiva que exige cambios en la estructura autocrática y jerárquica de la unidad escolar. Este artículo analiza el proceso de construcción de la legislación sobre gestión escolar democrática en contextos de reformas educativas locales, tomando como base los casos brasileño y español. Metodológicamente, entiende la legislación educativa como documentos que incorporan discursos revestidos de autoridad legítima, especialmente de Estado, que difunden concepciones de mundo fruto de disputas por hegemonía en el campo de las políticas educativas. En términos de resultados el estudio apunta que, a lo largo del proceso de producción de legislación para la gestión escolar democrática, los dos países investigados presentan avances y retrocesos en relación tanto con la especificación de los actores escolares que deberían participar en los procesos de toma de decisiones sobre las cuestiones escolares cuanto sobre cuáles serían las instancias de participación en la gestión escolar. A gestão democrática, como modo de organização da escola pública, pode ser traduzida, em sua historicidade contemporânea, como uma ação coletiva que exige mudanças na estrutura autocrática e hierárquica da unidade escolar. Neste artigo analisamos o processo de construção da legislação sobre gestão escolar democrática em contextos de reformas educacionais locais, tomando por base os casos brasileiro e espanhol. Metodologicamente, entendemos a legislação educacional como documentos que incorporam discursos revestidos de autoridade legítima, especialmente de Estado, que difundem concepções de mundo fruto de disputas por hegemonia no campo das políticas educacionais. Em termos de resultados, nosso estudo aponta que, ao longo do processo de produção de legislação para a gestão escolar democrática, os dois países que investigamos apresentam avanços e recuos em relação tanto à especificação dos atores escolares que deveriam participar nos processos de tomada de decisões sobre as questões escolares, quanto sobre quais seriam as instâncias de participação na gestão escolar
O trabalho docente em grupos empresariais de ensino superior e o mercado de ações na bolsa de valores: Um estudo a partir dos conflitos
Get PDFThe present article identifies and summarizes the conflicts involving teaching work in the public education groups, with stocks market on the stock exchange [B]³, that work in Brazilian higher education: Ânima, Estácio, Kroton and Ser Educacional. Using a methodology for the analysis of social conflicts, this research focuses on existing conflicts in these teaching organizations that involve teachers and students. The survey was based on reports that mentioned the occurrence of conflicts in the organizations studied (2009-2018). In total, there were 102 reports reporting 56 conflicts. From this survey, it was possible to verify that teachers working in these groups deal with pedagogical reforms that favor online disciplines, overcrowding in classrooms, and dismissals. For the characterization of the educational groups the research used information from the Censo da Educação Superior, the electronic portal of the stock exchange, the websites of selected business groups, magazines and specialized newspapers. This investigation concludes that the analysis of these conflicts allows greater understanding of the changes coming from financial control of educational organizations.El presente artículo resalta la identificación de conflictos que involucra el trabajo docente en los grupos educativos de capital abierto, con acciones en la bolsa de valores [B]³, que actúan en la educación superior brasileña, especialmente: Ánima, Estácio, Kroton y Ser Educacional. La construcción del objeto partió de la sistematización de la empiria, por medio de metodología específica para análisis de conflictos sociales. La investigación posibilitó reunir conflictos existentes en esas organizaciones de enseñanza y que involucra a docentes y estudiantes. El levantamiento fue realizado a partir de reportajes que mencionaban la ocurrencia de conflictos en las organizaciones estudiadas (2009-2018). En total fueron localizadas 102 reportajes que relataban 56 conflictos. A partir de ese relevamiento, fue posible identificar que los docentes actuantes en esos grupos vivencian reformas pedagógicas que favorecen disciplinas online, superlotación en las aulas y despidos. Para la caracterización de los grupos educativos la encuesta utilizó las informaciones del Censo da Educação Superior, el portal electrónico de la bolsa de valores, los sitios de los grupos empresariales seleccionados, revistas y periódicos especializados. La investigación concluye que el análisis de los conflictos permite comprender cambios provenientes del control financiero de las organizaciones de enseñanza.O presente artigo sumariza a identificação dos conflitos envolvendo o trabalho docente nos grupos educacionais de capital aberto, com ações na bolsa de valores [B]³ e que atuam na educação superior brasileira, especialmente: Ânima, Estácio, Kroton e Ser Educacional. A construção do objeto partiu da sistematização da empiria, por meio de metodologia específica para análise de conflitos sociais. A pesquisa possibilitou coligir conflitos existentes nessas organizações de ensino e que envolvem docentes e estudantes. O levantamento foi realizado a partir de reportagens que mencionavam a ocorrência de conflitos nas organizações estudadas (2009-2018). No total foram localizadas 102 reportagens que relatavam 56 conflitos. A partir desse levantamento, foi possível identificar que os docentes atuantes nesses grupos vivenciam reformas pedagógicas que favorecem disciplinas online, superlotação nas salas de aula e demissões. Para a caracterização dos grupos educacionais a pesquisa utilizou as informações do Censo da Educação Superior, o portal eletrônico da bolsa de valores, os sites dos grupos empresariais selecionados, revistas e jornais especializados. A investigação conclui que a análise dos conflitos permite compreender mudanças advindas do controle financeiro das organizações de ensino
Escolha da escola na classe alta chilena. Comunidade, identidade e encerramento social
Get PDFThis article presents the results of a study about the reasons, motives and meanings associated with school choice among Chilean upper-class families. School choice has become a relevant issue in educational policy debates about marketization and privatization because it is linked to social segregation dynamics. The Chilean upper social class is an appropriate social space to study these issues since this group educates their children in a hyper-segregated set of very expensive private schools. The study followed a qualitative approach, conducting semi-structured interviews and focus groups in a prototypical zone of the upper social class in Santiago, Chile. Our main findings show the enormous relevance of communitarian, social and cultural concerns when choosing schools, seeking an identification between family and school community based on shared worldviews and social relationships. If we consider this social space as an educational market with prices, competition and school choice, this would be a market heavily embedded in a dense social world that support it and ultimately subordinate it. We also found some diversity within the upper social class, which is currently stressed by some processes of socio-cultural diversification.Este artículo presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo fue comprender las razones, motivos y significados asociados a la elección de escuela por parte de las familias de clase alta chilena. La elección de escuela ha pasado a ser un tema relevante del debate de política educacional sobre mercado y privatización, al estar asociado a dinámicas de segregación social. La clase alta chilena ofrece un espacio social privilegiado para estudiar estos asuntos, toda vez que se educa hiper-segregadamente en escuelas privadas de alto costo. Los hallazgos –basados en una investigación cualitativa en la cual se realizaron entrevistas y grupos de discusión en la zona prototípica de la clase alta de Santiago- muestran la enorme relevancia de consideraciones comunitarias, sociales y culturales al momento de elegir escuela, buscando una identificación de la familia con la comunidad escolar a partir de visiones de mundo y relaciones sociales compartidas. Si consideramos este espacio social como un mercado escolar, puesto que hay libre elección, precios y competencia, se trata de un mercado incrustado en una densa sociabilidad que lo soporta y en último término subordina. También encontramos cierta diversidad al interior de la clase alta, tensionada por procesos internos de heterogeneización socio-cultural.Este artigo apresenta os resultados de um estudo cujo objetivo foi compreender os motivos, motivos e significados associados à escolha da escola pelas famílias de classe alta chilenas. A escolha da escola tornou-se um tópico relevante do debate sobre políticas educacionais sobre mercado e privatização, estando associada à dinâmica da segregação social. A classe alta chilena oferece um espaço social privilegiado para estudar essas questões, uma vez que é educada hiper-segregada em escolas particulares de alto custo. Os resultados - baseados em uma investigação qualitativa em que foram realizadas entrevistas e grupos de discussão na zona prototípica da classe alta de Santiago - mostram a enorme relevância das considerações comunitárias, sociais e culturais na escolha de uma escola, buscando a identificação de a família com a comunidade escolar baseada em visões de mundo e relações sociais compartilhadas. Se considerarmos esse espaço social como um mercado escolar, uma vez que há livre escolha, preços e concorrência, é um mercado incorporado a uma densa sociabilidade que o sustenta e, por fim, subordina. Também encontramos alguma diversidade dentro da classe alta, enfatizada por processos internos de heterogeneização sociocultural