Education Policy Analysis Archives (E-Journal - Arizona State University)
Not a member yet
1479 research outputs found
Sort by
Estudantes universitários e videogames: Cultura do meio percebida, uso e preferências de acordo com o gênero
No full textThis work analyses the video game culture in terms of perceptions, use, and preferences towards video games for a group of 610 university students, focusing on the impact of gender. The study is quantitative in nature, based on a cross-sectional survey and the subsequent statistical analysis of the data. Results show that students at this stage of life play video games and that they have – to a discernible degree – a video game culture, even though differences exist between men and women. Explanations for these differences, which affect other aspects like the platforms they use and their favourite games, are explored in the final part of the article. It seems that, besides their possibilities as an emergent media, video games are cultural products permeable and embedded in a context of gender inequity. This work aims to be a starting point for designing educational projects and policies that use video games in higher education while taking advantage of the diversity that this media can offer.Este trabajo analiza la cultura del medio percibida, el uso y las preferencias hacia los videojuegos de un grupo de 610 estudiantes universitarios, centrándose en el impacto del género en dichas cuestiones. Se trata de un estudio de naturaleza cuantitativa basado en un diseño de encuesta (en particular una encuesta transversal) y en el posterior tratamiento estadístico de los datos. Los resultados muestran que los estudiantes, en esta etapa de su vida, juegan a videojuegos y consideran tener cierta cultura del medio, aunque existen diferencias importantes entre hombres y mujeres. Los posibles motivos de estas diferencias, que se extienden a otras cuestiones como las plataformas en las que juegan o los géneros y juegos preferidos, son explorados en la parte final del artículo. En ella mostramos que, más allá de sus posibilidades como medio emergente, los videojuegos son productos culturales permeables e insertos en un contexto de inequidad de género. El trabajo pretende ser un punto de partida para el diseño de proyectos y políticas educativas que utilicen los videojuegos en educación superior aprovechando toda la diversidad que el medio puede llegar a ofrecer.Este artigo analisa a cultura do meio percebida, o uso e as preferências em relação aos videogames de um grupo de 610 estudantes universitários, com foco no impacto do gênero sobre estas questões. É um estudo quantitativo baseado em um desenho de pesquisa (em particular uma pesquisa transversal) e no tratamento estatístico subsequente dos dados. Os resultados mostram que os alunos, nesta fase da vida, jogam videogames e consideram ter uma certa cultura do meio, embora existam diferenças importantes entre homens e mulheres. As possíveis razões para essas diferenças, que se estendem a outros assuntos, como as plataformas nas quais eles jogam ou os gêneros e jogos preferidos, são exploradas na parte final do artigo. Nela mostramos que, além de suas possibilidades como meio emergente, os videogames são produtos culturais permeáveis e inseridos em um contexto de desigualdade de gênero. O trabalho pretende ser um ponto de partida para criar projetos e políticas educacionais que utilizam videogames no ensino superior, aproveitando toda a diversidade que o meio pode oferecer
Fantasias do “suppy side” e trabalho acadêmico precário em meio período
No full textReliance upon part-time instructors within U. S. post-secondary institutions has received a great deal of attention, particularly as the percentage of such faculty has become the largest single category of faculty in academia. Understanding how part-time markets operate may allow better policy. Most current studies on the subject examine national markets, and emphasize demand factors motivating expansion of the part-time workforce. Although the subject of supply was once critical to discussions it has received less attention of late in part due to a faulty understanding of how part-time markets operate. Cross sectional regression analysis is performed to explore potential correlations between the number of graduating masters and doctoral students and reliance upon part-time faculty at neighboring institutions of higher education. Where previous researchers have found that institutions in more urbanized settings exhibit greater reliance upon part-time faculty, this analysis indicates that local availability of recently minted masters and PhD degrees within commuting distances of the hiring institution more closely fits staffing data. Policy actors may be able to use these results to better coordinate regional or local demand to supply, which has implications for unions and other policy actors attempting to limit reliance upon part-time faculty.La dependencia de los instructores de medio tiempo dentro de las instituciones postsecundarias de EE. UU. Ha recibido una gran atención, particularmente porque el porcentaje de dicha facultad se ha convertido en la categoría individual más grande de la academia. Comprender cómo operan los mercados a tiempo parcial puede permitir una mejor política. El análisis de regresión transversal se realiza para explorar posibles correlaciones entre el número de maestros graduados y estudiantes de doctorado y la dependencia del profesorado a tiempo parcial en las instituciones vecinas de educación superior. Donde los investigadores anteriores han encontrado que las instituciones en entornos más urbanizados exhiben una mayor dependencia de la facultad a tiempo parcial, este análisis indica que la disponibilidad local de maestros y graduados de doctorado dentro de las distancias de desplazamiento de la institución contratante se ajusta más a los datos de personal. Los actores de políticas podrían utilizar estos resultados para coordinar mejor la demanda regional o local de suministro, lo que tiene implicaciones para los sindicatos y otros actores de políticas que intentan limitar la dependencia de la facultad a tiempo parcial.A dependência de instrutores de meio período nas instituições pós-secundárias dos EUA. UU. Ele recebeu grande atenção, principalmente porque o percentual desse corpo docente se tornou a maior categoria individual da academia. Compreender como os mercados de meio período operam pode permitir uma política melhor. A análise de regressão transversal é realizada para explorar possíveis correlações entre o número de professores de pós-graduação e de doutorado e a dependência de professores de meio período em instituições de ensino superior vizinhas. Onde pesquisadores anteriores descobriram que instituições em ambientes mais urbanizados exibem uma dependência maior do corpo docente de meio período, essa análise indica que a disponibilidade local de professores e graduados de doutorado nas distâncias de viagem da instituição contratante é mais ajustada para dados pessoais. Os atores políticos poderiam usar esses resultados para coordenar melhor a demanda regional ou local de suprimento, o que tem implicações para os sindicatos e outros atores políticos que tentam limitar a dependência em tempo parcial do corpo docente
Alcançar do aprendizado de matemática no PISA, ENLACE e PLANEA em adolescentes mexicanos. Uma análise retrospectiva
No full textThis article offers a historical analysis of the achievement level of mathematics learning in Mexican ninth graders. The results of the PISA, ENLACE and PLANEA tests are analyzed, with emphasis on the mathematics evaluations, given the relevance of this topic in the development of useful skills to generate technology for the 4th Industrial Revolution. In the international context, the results of the PISA test show the important gap that exists between the students evaluated in leading countries (especially the Asian ones), and the Mexican students. There is an undeniable and alarming failure in the national education system in terms of mathematics learning achievement in ninth grade students, since the results have remained low for more than 10 years in both PISA and national tests (ENLACE and PLANEA) that are aligned to the curriculum. These results reflect the great shortcomings that our students will have in the future, and the limited knowledge with which we are equipping them to work with in a globalized context where they must compete with the citizens of great world countries, whose governments, by the way, dedicate a high portion of their Gross Domestic Product to their education budgets. This will result in a disadvantageous insertion of Mexican students into the world of work and into spaces for social participation, as well as limited opportunities to continue with their formal education. The mathematics learning achievement is a great pending issue in the Mexican education policy agenda.En el presente artículo se ofrece un análisis histórico del nivel de logro de aprendizaje en matemáticas en adolescentes mexicanos de 15 años que cursan último año de secundaria. El análisis se focaliza en los resultados de las pruebas PISA, ENLACE y PLANEA en el logro de la competencia matemática para ese nivel, dada la relevancia de ésta asignatura en el desarrollo de competencias útiles para generar tecnología, de cara a la 4ta Revolución Industrial. A nivel internacional, los resultados de la prueba PISA dan cuenta de la importante distancia que existe entre los adolescentes evaluados de los países punteros (sobre todo los asiáticos), en comparación con los adolescentes mexicanos. Es innegable el rotundo fracaso que enfrenta el sistema educativo nacional en cuanto al logro de los aprendizajes en matemáticas en tercer grado de secundaria, ya que los resultados se han mantenido en los niveles más bajos de la escala, por más de diez años tanto en PISA como en las pruebas nacionales (ENLACE y PLANEA), estas últimas además están alineadas al currículo, lo que refleja que no se están alcanzando los aprendizajes planeados. Estos resultados reflejan las grandes carencias que tendrán nuestros jóvenes en el futuro y los escasos conocimientos con los que los estamos equipando para trabajar en un contexto globalizado y para competir con los ciudadanos de las grandes potencias mundiales. Gobiernos que, por cierto, dedican un alto presupuesto de su Producto Interno Bruto a la educación, lo que a su vez se traduce en una inserción desventajosa al mundo del trabajo y en los espacios de participación social, así como en limitadas oportunidades para proseguir con su educación formal. El logro de los aprendizajes en matemáticas es la gran asignatura pendiente en la agenda de política educativa mexicana.Este artigo oferece uma análise histórica do nível de aprendizado em matemática em adolescentes mexicanos de 15 años que estão no último año do ensino médio. A análise enfoca os resultados tres testes PISA, ENLACE e PLANEA na conquista de competência matemática para esse nível, dada a relevância desse assunto no desenvolvimento de habilidades úteis para gerar tecnologia, tendo em vista a 4ª Revolução Industrial. Em nível internacional, os resultados do teste PISA mostram a importante distância que existe entre os adolescentes avaliados nos países líderes (especialmente asiáticos), em comparação com os adolescentes mexicanos. É inegável o fracasso retumbante que o sistema nacional de ensino enfrenta no que diz respeito ao aprendizado da matemática na terceira série do ensino médio, uma vez que os resultados permaneceram nos níveis mais baixos da escala, por mais de dez anos, tanto no PISA como nos testes nacionais (ENLACE e PLANEA), estes últimos também estão alinhados com o currículo, refletindo que o aprendizado planejado não está sendo alcançado. Esses resultados refletem as grandes deficiências que nossos jovens terão no futuro e o escasso conhecimento com o qual os estamos equipando para trabalhar em um contexto globalizado e competir com os cidadãos das grandes potências mundiais. Governos que, aliás, dedicam um alto orçamento de seu Produto Interno Bruto à educação, o que, por sua vez, se traduz em uma inserção desvantajosa no mundo do trabalho e nos espaços de participação social, bem como em oportunidades limitadas de continuar Sua educação formal. A conquista do aprendizado em matemática é a grande questão pendente na agenda de políticas educacionais do México
O ‘encanto’ dos modelos exitosos de escolarização: Quando aceitamos a qualidade para poucos
No full textIn Brazil, a number of academic research studies in the area of education are based on the recognition, description and problematization of successful but isolated experiences of basic public schooling. The objective of this paper is to discuss circumstantially the national scientific production, demonstrating this production is dedicated to the experiences of differentiated and successful public schooling. This analysis was based on 73 papers published in ANPED between 2008 and 2017, in the following categories: spaces of development and extension of the experience; context description; pedagogical approach; comparisons and evaluations, and success factors. The analysis considered the following themes: a) the presence of a Salvationist tone within the described experiences; b) the absence of narratives about the contexts of the experiences; c) little reflection on schools in the same legal situations; d) a lack of originality in the experiences, or the application of existing provisions in legislation or replication of models and methodologies from European countries, and e) romanticized and pedagogical idioms. The conclusion raises questions about the legitimacy of the experiences studied, especially in the debate over the quality of mass schooling. En el Brasil, el número de investigaciones académicas en el área de la educación que se basan en el reconocimiento, descripción y problematización de experiencias exitosas - pero aisladas - de escolarización básica pública, el texto objetiva discutir circunstancialmente parte de la producción científica nacional, demostrando el tratamiento que tal producción dedica a las experiencias de escolarización pública diferenciadas y exitosas. El corpus de análisis se basó en 73 trabajos publicados en la ANPED Nacional entre los años 2008 a 2017, partiendo de las siguientes categorías: espacios de desarrollo y extensión de la experiencia; descripción de contexto; enfoque pedagógico; comparaciones y evaluaciones, y factores de éxito. Los elementos empíricos de la investigación permitieron las siguientes consideraciones: a) presencia de tono salvacionista en parte de las experiencias descritas; b) ausencia de narrativas sobre los contextos de la experiencia; c) poca reflexión sobre escuelas en igual situación jurídica; d) ausencia de ineditismo de las experiencias que son o la aplicación de dispositivos ya existentes en la legislación, o la réplica de modelos y metodologías que funcionan en países europeos y, e) romantización y modismos pedagógicos. Como conclusión, se evidencia la pertinencia de los textos académicos examinados, pero se refuerzan cuestionamientos sobre la legitimidad de las experiencias estudiadas, sobre todo en el debate de la calidad para la escolarización de masas.Considerando, no Brasil, o número de pesquisas acadêmicas na área da educação que se pautam pelo reconhecimento, descrição e problematização de experiências exitosas – porém isoladas – de escolarização básica pública, o texto objetiva discutir circunstancialmente parte da produção científica nacional, demonstrando o tratamento que tal produção dedica às experiências de escolarização pública diferenciadas e exitosas. O ‘corpus’ de análise baseou-se em 73 trabalhos publicados na ANPED Nacional entre os anos de 2008 a 2017, partindo das seguintes categorias: espaços de desenvolvimento e extensão da experiência; descrição de contexto; abordagem pedagógica; comparações e avaliações, e fatores de êxito. Os elementos empíricos da pesquisa permitiram as seguintes considerações: a) presença de tom salvacionista em parte das experiências descritas; b) ausência de narrativas sobre os contextos da experiência; c) pouca reflexão acerca de escolas em igual situação jurídica; d) ausência de ineditismo das experiências que são ou a aplicação de dispositivos já existentes na legislação, ou a réplica de modelos e metodologias que funcionam em países europeus e, e) romantização e modismos pedagógicos. Como conclusão, evidencia-se a pertinência dos textos acadêmicos examinados, mas reforça-se questionamentos sobre a legitimidade das experiências estudadas, sobretudo no debate da qualidade para a escolarização de massas
As recomendações de organismos internacionais na política educacional paulista
No full textThis paper analyzes the repercussions of some international organization’s recommendations for São Paulo’s current educational policy. The prioritized discourses were those of: The World Bank Group (WBG); the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO); and the Organization for Economic Co-operation and Development (OCDE). The hypothesis is that throughout more than two decades, and under the aegis of a single political party - The Brazilian Social Democracy Party (PSDB), the educational policy in São Paulo has been aligned with international recommendations and orientations in regards to educational policies, specifically those related to school teachers, reinforcing discourses that are aimed at disqualifying them, their formation and the work they carry out. From the analysis made on documents issued by international organizations and also those issued by the State’s Department of Education (SEE/SP), it was possible to conclude that such a process to disqualify both socially and professionally the status of these teachers has been engendered for over two decades. This has made fragile the profession’s public image and strengthened control and regulatory strategies over the work of teachers, as well as accountability mechanisms on the state’s behalf aiming at the implementation of managerial and performative policies.Este artículo analiza las repercusiones de las recomendaciones de organismos internacionales, con prioridad hacia el Banco Mundial (BM), la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en la conducción de la política educacional paulista en curso. La hipótesis es que al largo de más de dos décadas, y bajo la égida de un mismo partido político, el Partido de la Social Democracia Brasileña (PSDB), la política educacional paulista se hay alineado a las orientaciones y recomendaciones internacionales en lo que respecta a las políticas educacionales, específicamente aquellas relacionadas a los docentes de educación básica, produciendo discursos que actúan en el sentido de descalificar el profesor, su formación y el trabajo que este profesional realiza. A partir del análisis de documentos producidos por organismos internacionales y, también, por la Secretaria de Educación del Estado de São Paulo (SEE/SP), concluimos que tal proceso de descualificación del estatuto socio profesional de los docentes tenga sido engendrada al largo de más de dos décadas, fragilizando el imagen público de la profesión y fortaleciendo estrategias de control y regulación del trabajo docente, así como de mecanismos de responsabilidad, por parte del Estado, con vistas a la implantación de políticas gerenciales y performáticas.Este artigo analisa as repercussões das recomendações de organismos internacionais, com prioridade para o Banco Mundial (BM), Organização das Nações Unidas para a Educação a Ciência e a Cultura (Unesco) e a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) na condução da política educacional paulista em curso. A hipótese é a de que ao longo de mais de duas décadas, e sob a égide de um mesmo partido político, o Partido da Social Democracia Brasileira (PSDB), a política educacional paulista tem se alinhado às orientações e recomendações internacionais no que diz respeito às políticas educacionais, especificamente aquelas relacionadas aos docentes da educação básica, produzindo discursos que operam no sentido de desqualificar o professor, a sua formação e o trabalho que este profissional realiza. A partir da análise de documentos produzidos por organismos internacionais e, também, pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE/SP), concluímos que tal processo de desqualificação do estatuto socioprofissional dos docentes vem sendo engendrado ao longo de mais de duas décadas, fragilizando a imagem pública da profissão e fortalecendo estratégias de controle e regulação do trabalho docente, bem como de mecanismos de responsabilização, por parte do Estado, com vistas à implantação de políticas gerenciais e performáticas
Subalternização e resistência indígena: Cenários a partir do contexto do estado de Rondônia
No full textThe central idea of this article is to problematize and present some scenarios of subalternization and indigenous resistance, specifically, in the State of Rondônia. We started from research developed in the context of Rondônia (Alves, 2017, 2018; Alves Santos, 2017; Scaramuzza, 2015, Santos, 2020, among others) to expose the strategies used by the indigenous peoples of Rondônia as a struggle and resistance of the indigenous communities, becoming protagonists in spaces of formation and school performance. Linked to protagonism, the indigenous school as an intercultural space, promotes pedagogical practices based on the curriculum that is not only effective due to the disciplinary contents, but also as a cosmological process that occurs through Indigenous Pedagogy produced not only by its teachers, but throughout organic structure of the community. Thus, we understand that the indigenous school as a space of resistance and indigenous struggle is constituted and presented as intercultural and produces ways of being specific to indigenous peoples.La idea central de este artículo es problematizar y presentar algunos escenarios de subalternización y resistencia indígena, específicamente, en el estado de Rondônia. Partimos de una investigación desarrollada en el contexto de Rondônia (Alves, 2017, 2018; Alves Santos, 2017; Scaramuzza, 2015, Santos, 2020, entre otros) para exponer las estrategias utilizadas por los pueblos indígenas de Rondônia como lucha y resistencia de las comunidades indígenas. , convirtiéndose en protagonistas de los espacios de formación y actuación escolar. Vinculada al protagonismo, la escuela indígena como espacio intercultural, promueve prácticas pedagógicas basadas en el currículo que no solo es efectivo por los contenidos disciplinares, sino también como un proceso cosmológico que se da a través de la Pedagogía Indígena producida no solo por sus docentes, sino a lo largo de estructura orgánica de la comunidad. Así, entendemos que la escuela indígena como espacio de resistencia y lucha indígena se constituye y presenta como intercultural y produce formas de ser específico de los pueblos indígenas.A ideia central deste artigo reside em problematizar e apresentar alguns cenários de subalternização e de resistência indígena, especificamente, no Estado de Rondônia. Partimos de pesquisas desenvolvidas no contexto rondoniense (Alves, 2017, 2018; Alves Santos, 2017; Scaramuzza, 2015, Santos, 2020, entre outras) para expor as estratégias utilizadas pelos povos indígenas de Rondônia enquanto luta e resistência das comunidades indígenas, tornando-se protagonistas em espaços de formação e atuação escolar. Atrelado ao protagonismo, a escola indígena enquanto espaço intercultural, promove práticas pedagógicas pautadas no currículo que não se efetiva apenas pelos conteúdos disciplinares, mas também como processo cosmológico que ocorre por meio da Pedagogia Indígena produzida não apenas pelos seus professores/as, mas por toda estrutura orgânica da comunidade. Assim, entendemos que a escola indígena enquanto espaço de resistência e luta indígena se constitui e se apresenta como intercultural e produz modos de ser específicos dos povos indígenas
Juventude “NI-NI”: Um estigma que invisibiliza os problemas sociais da juventude
Get PDFThis article is aimed at thinking about NEET (Not in Education, Employment, or Training) youth and at proving experientially that the NEET concept is a way to hide social problems impacting youth because it does not take into account the structural restrictions that lead to this situation. This situation has become a pattern of social imbalance, where the lack of work experience promotes a vulnerable situation for those who just start to enter the labour world, which may leave “scars” in their lives. We present an analysis on youth transitions, where not every youth achieves to get out of job insecurity as an adult. An uncertain market of low wages is unsafe and flexible, and does not address the necessities of youth, who are paralysed in a socioeconomic crisis with few opportunities. This article approaches a selection of bibliographical sources and describes the information collected by the Working Population Survey (WPS) about the evolution of NEET, its relation with the job market, and the reasons why these youth do not look for employment. We conclude by arguing that weak work prospects end up deteriorating the citizen rights of the youth population.Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la categoría de jóvenes “NI-NI” y demostrar empíricamente, que es una forma de ocultar los problemas sociales a los que se enfrentan por no tener en cuenta las restricciones estructurales que llevan a esa situación. Este escenario se ha convertido en un patrón de desajuste social, donde la falta de experiencia en el trabajo, propicia una situación vulnerable para quienes inician su inserción laboral, que puede dejar una “cicatriz” a lo largo de su vida. Nos centramos como perspectiva de análisis, en las transiciones juveniles, donde no todos los jóvenes logran salir de la precariedad laboral de adultos. Este mercado, precario, de bajos salarios, inseguro y flexible, no conecta con las necesidades juveniles, enquistadas en una crisis socio-económica y con pocas oportunidades. La elaboración del artículo se basa en una selección de fuentes bibliográficas para aproximarnos al estudio. Asimismo, describe los datos recogidos por la Encuesta de Población Activa (EPA) sobre la evolución de los jóvenes NI-NI, su relación con el mercado laboral y los motivos por los que no buscan empleo. Destacar, entre las conclusiones de este artículo, que la debilidad de los vínculos laborales termina por erosionar los derechos de ciudadanía de la población juvenil.O objetivo desta pesquisa é apresentar a pluralidade de características familiares, educacionais e profissionais que os jovens apresentam em suas trajetórias vitais para a vida adulta. O rótulo do NI-NI falha ao analisar a situação atual da juventude, onde fraturas de classe social, gênero e minorias revelam a falta de fundamentação teórica ou relevância substantiva do termo para o planejamento de políticas públicas. Os dados utilizados confirmam que, longe de serem um grupo homogêneo e socialmente isolado, são indivíduos que se relacionam e tomam decisões em contextos familiares que influenciam suas transições para o mundo adulto. Além disso, a situação de retorno da crise socioeconômica e endurece as condições de vida desses jovens no mercado de trabalho, o que nos permite identificar a heterogeneidade interna desse grupo que, além de dar sentido ao conceito, nos leva à conclusão de que o termo confunde mais do que esclarece a reflexão e a intervenção em torno da juventude
Implicações do sistema de classificação de periódicos Qualis em práticas de publicação no Brasil entre 2007 e 2016
No full textThe journal classification system known as Qualis has been used as an indicator of the quality of research carried out in Brazil, as it is an important part of the mechanisms of scientific production evaluation and resource distribution in the country. In this context, this article intends to show how the Qualis classification system, a non-exhaustive list published annually, has induced the scientific production of Brazilian graduate programs, after two decades of its implementation by CAPES. To do that, the frequency of publications in journals that were in the Qualis system between 2007 and 2016 has been observed in eight different evaluation areas. Using the SJR index provided by Scopus, the international impact of the most frequent journals in that period was determined, as well as the concentration of articles in these same journals. Results showed that the Qualis system has directed the publication of articles in a restricted number of journals, a scientific production that was concentrated mostly in the journals with lower impact factor among the ones that composed the list. The data analysis showed that researchers have been concentrating efforts to publish in journals that bring higher number of points in the Qualis system, regardless of the visibility of these journals from a national or international point of view. El sistema de clasificación de revistas Qualis se ha utilizado como un indicador de la calidad de la investigación realizada en Brasil, constituyendo un mecanismo importante para los la evaluación de la producción científica y la distribución de recursos en el país. En este sentido, este artículo busca mostrar cómo el sistema no exhaustivo de clasificación Qualis, publicado anualmente, ha inducido la producción científica de los programas de posgrado brasileños, después de dos décadas de su implementación por parte de CAPES. Con este fin, observamos la frecuencia de publicaciones en revistas del sistema Qualis entre 2007 y 2016, para ocho áreas diferentes de evaluación. A partir del uso del indicador SJR de la base Scopus, se verificó el impacto internacional de las revistas más frecuentes en ese período, así como la concentración de artículos entre ellas. Los resultados muestran que Qualis dirigió la publicación de artículos a un número limitado de revistas y que esta producción se concentró en aquellos con el factor de impacto más bajo entre el conjunto de vehículos más utilizados para publicación. El análisis de datos permitió observar la dirección de los esfuerzos de los investigadores para publicar en revistas que aporten la puntuación más alta en el sistema, independientemente del tipo de visibilidad que proporciona el vehículo desde un punto de vista nacional y internacional. O sistema de classificação de periódicos Qualis tem sido utilizado como indicador da qualidade das pesquisas desenvolvidas no Brasil, configurando uma importante engrenagem dos mecanismos de avaliação da produção científica e distribuição de recursos no país. Nesse viés, esse artigo busca mostrar a forma como o sistema de classificação Qualis, não exaustivo e publicado anualmente, tem induzido a produção científica dos programas de pós-graduação brasileiros, após duas décadas de sua implantação pela CAPES. Para tanto, observou-se a frequência de publicações em periódicos que constavam no sistema Qualis entre 2007 e 2016, para oito diferentes áreas de avaliação. A partir da utilização do indicador SJR fornecido pela Scopus, o impacto internacional dos periódicos mais frequentes naquele período foi verificado, bem como a concentração de artigos entre os mesmos. Os resultados evidenciam que o Qualis direcionou a publicação de artigos para um número restrito de periódicos e que essa produção se concentrou naqueles de mais baixo fator de impacto dentre o restrito conjunto de veículos mais utilizados para publicação. A análise de dados permitiu observar o direcionamento dos esforços, por parte dos pesquisadores, para publicar em periódicos que trazem maior pontuação no sistema, independente do tipo de visibilidade proporcionada pelo veículo do ponto de vista nacional e internacional.
Avançou? Retrocedeu? Considerações sobre os direitos humanos e as ações afirmativas para os povos Indígenas na América Latina
No full textThis theoretical essay proposes to understand how the contemporary conception of Human Rights is configured, and from that, to articulate the affirmative actions for Indigenous peoples inserted in this conception. In other words, it reflects on how this process took place in Latin America, that is, whether these actions proposed in Latin America for Indigenous peoples adopt a perspective constituted by the “subject of law” being seen in its particularity and peculiarity, and whether there have been advances or setbacks. The results showed that, specifically, from the conceptions presented at the International Labor Organization (OIT) there was a break in the integrationist paradigm, showing a real advance in the expressions of these conceptions and the ways in which indigenous societies are understood, at least in the applied legislation in Latin America. However, there is still much to reflect on and fight for.Este ensayo teórico propuso comprender cómo se configura la concepción contemporánea de los derechos humanos y, a partir de eso, articular las acciones afirmativas para los pueblos indígenas insertadas en esta concepción. En otras palabras, propone reflexionar sobre cómo se llevó a cabo este proceso en America Latina, es decir, si estas acciones propuestas en Amrica Latina para los pueblos indígenas adoptan una perspectiva constituida por el "sujeto de derecho" visto en su particularidad y peculiaridad, presentando si ha habido avances o retrocesos. Los resultados mostraron que, específicamente, a partir de las concepciones presentadas en la Organización Internacional del Trabajo (OIT), hubo una ruptura en el paradigma integracionista que mostró un avance real frente a las concepciones y las formas en que se entienden las sociedades indígenas, al menos en la legislación aplicada en America Latina. Sin embargo, todavía hay mucho por lo que reflexionar y luchar.Este ensaio teórico se propôs a compreender como se configura a concepção contemporânea de Direitos Humanos, e a partir disso, articular as Ações Afirmativas para os Povos Indígenas inseridas nesta concepção. Ou seja, se propõe em refletir de que forma ocorreu este processo na América Latina, ou seja, se estas ações propostas na América Latina para os Povos Indígenas adotam uma perspectiva constituída no “sujeito de direito” sendo visto em sua particularidade e peculiaridade, apresentando se houve avanços ou retrocessos. Os resultados apontaram que, especificamente, que a partir das concepções apresentadas na OIT houve uma quebra do paradigma integracionista mostrando um verdadeiro avanço frente às concepções e às formas como as sociedades indígenas são compreendidas, pelo menos na legislação aplicada na América Latina. Todavia, há muito ainda que se refletir e lutar
Segregação dentro das escolas integradas: Atribuições de alunos-professores racialmente desproporcionais no ensino médio
No full textRacial segregation has been an ongoing issue in American education and one of the leading contributors to the racial achievement gap. Prior to the Brown v. Board decision of 1954, Black Americans were legally relegated to substandard schools and educational opportunities. Post-Brown, racial segregation continues to manifest as a result of de facto segregation and second-generation segregation. Moreover, the predominantly White teaching force – a negative consequence of desegregation – has been linked to poorer outcomes for Black and Latino students. Our study examines trends in racially disproportionate assignment of Black and Latino students to less experienced teachers than their White counterparts. Specifically, our analysis illustrates statistically significant trends in the assignment of less experienced teachers to Black and Latino students in middle school math over several years. This analysis contributes to the recent research phenomenon of measuring the cumulative pattern of racially disproportionate teacher-student assignments over time as a particularly effective means of understanding the effects of systematic and sustained inequalities on academic achievement. Across several grades and content areas of instruction, we found that the race of students was related to the teaching experience of their teachers. Our findings illustrate the negative impacts of racial segregation on students of color and supports the need for more intervention and administrative intentions regarding teacher-student assignments and racial equity in schools.La segregación racial ha sido un problema constante en la educación estadounidense y uno de los principales contribuyentes a la brecha de rendimiento racial. Antes de la decisión Brown v. Board de 1954, los afroamericanos estaban legalmente relegados a escuelas y oportunidades educativas deficientes. Después de Brown, la segregación racial continúa manifestándose como resultado de la segregación de facto y la segregación de segunda generación. Además, la fuerza docente predominantemente blanca, una consecuencia negativa de la desegregación, se ha relacionado con peores resultados para los estudiantes negros y latinos. Nuestro estudio examina las tendencias en la asignación racialmente desproporcionada de estudiantes negros y latinos a maestros con menos experiencia que sus contrapartes blancos. Específicamente, nuestro análisis ilustra tendencias estadísticamente significativas en la asignación de maestros con menos experiencia a estudiantes negros y latinos en matemáticas de secundaria durante varios años. Este análisis contribuye al fenómeno de investigación reciente de medir el patrón acumulativo de asignaciones de maestro-alumno racialmente desproporcionadas a lo largo del tiempo como un medio particularmente eficaz para comprender los efectos de las desigualdades sistemáticas y sostenidas en el rendimiento académico. En varios grados y áreas de contenido de instrucción, encontramos que la raza de los estudiantes estaba relacionada con la experiencia docente de sus maestros. Nuestros hallazgos ilustran los impactos negativos de la segregación racial en los estudiantes de color y respaldan la necesidad de más intervenciones e intenciones administrativas con respecto a las asignaciones de maestros y estudiantes y la equidad racial en las escuelas.A segregação racial tem sido um problema constante na educação americana e um dos principais contribuintes para a lacuna de desempenho racial. Antes da decisão Brown v. Board de 1954, os negros americanos foram legalmente relegados a escolas e oportunidades educacionais abaixo do padrão. Depois de Brown, a segregação racial continua a se manifestar como resultado da segregação de fato e da segregação de segunda geração. Além disso, o corpo docente predominantemente branco - uma consequência negativa da dessegregação - tem sido associada a resultados piores para alunos negros e latinos. Nosso estudo examina tendências na atribuição racialmente desproporcional de alunos negros e latinos a professores menos experientes do que seus colegas brancos. Especificamente, nossa análise ilustra tendências estatisticamente significativas na atribuição de professores menos experientes a alunos negros e latinos em matemática do ensino médio ao longo de vários anos. Esta análise contribui para o recente fenômeno de pesquisa de medir o padrão cumulativo de atribuições de professor-aluno racialmente desproporcionais ao longo do tempo como um meio particularmente eficaz de compreender os efeitos das desigualdades sistemáticas e sustentadas no desempenho acadêmico. Em várias séries e áreas de conteúdo de ensino, descobrimos que a raça dos alunos estava relacionada à experiência de ensino de seus professores. Nossas descobertas ilustram os impactos negativos da segregação racial nos alunos de cor e apóiam a necessidade de mais intervenção e intenções administrativas em relação às atribuições professor-aluno e à igualdade racial nas escolas