Kagoshima Women's Junior College Repository / 鹿児島女子短期大学リポジトリ
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介護福祉士養成課程における多職種連携教育の検討 ―フィールドワーク体験を通じて―
Full text link本稿は，介護福祉学を学ぶ学生の訪問調査体験の実態を明らかにし，本学における多職種連携教育の課題を検討したものである．学生は訪問調査体験から家族の温かさや絆に感動し，協働において家族関係が大切であることに気付いていた．また，協働にはコミュニケーション技法が役立ったことや地域にある様々な資源を知ることが大切だと考えていること等を明らかにすることができた．今後は，介護実習を中心とする多職種連携に纏わる学びを再考し，実践力向上を目指した学習内容として充実することが課題である．departmental bulletin pape
コロナ禍における保育者・教員養成課程女子短期大学生の 抑うつ感から見た精神的健康度の現状と課題
Full text link2020年３月以降，新型コロナウイルス感染症の影響により，日常生活が大きく変化した．感染予防のため対面で人と接する機会が減り，若者のメンタルヘルスへの影響も多数の研究で報告されている．本研究においては，保育者・教員養成課程女子短期大学生のコロナ禍３年間（X-2～ X 年）の抑うつ感の比較を行った．その結果，高校在学中からコロナ禍を経験しているX 年度の学生は他の年度より抑うつ感が高いことが示された．またX 年度の１年生は前期のうちにX-1年，X-2年より多くの退学者および休学者が出たが，そのうち，抑うつ感得点が高い者は少なく，境界域群の方が多かった．さらに退学，休学に至った学生の半数程は，調査実施前に欠席が増え，調査に参加していなかった．これらのことから今後，効果的な学生支援に繋げるためには，調査実施時期や学生を多面的にアセスメントできる調査内容の検討が必要であると考えられた．departmental bulletin pape
幼児教育における創造的音楽学習に関する研究 ―イングランドのEYFS 指針及び実践例に着目して―
Full text link日本では，イギリスの創造的音楽学習の概念が1980年代より小学校教育において広まり，1989年の学習指導要領から音楽づくりに関する独立した項目が立てられ，教科書にも音楽づくりの内容が取り入れられている．一方幼児教育においては，幼稚園教育要領等の中で素材を用いた音楽活動や音遊びなどが示唆されているが，具体的な活動が紹介されているわけではなく，活動内容については保育現場に委ねられていて，現場でどのように実践を行うのか明確ではない．そこで，創造的音楽学習が積極的に行われているイギリスの中でも，イングランドの日本での幼稚園教育要領に当たるEYFS 指針とそれに付随する実践の指針を分析し，イングランドでどのように創造的音楽学習が実践されているのかを探ることとした．その結果，具体的に音で遊ぶ方法や音楽づくりの方法が提示されており，日本の幼児教育において参考になるものが多くあることが分かった．departmental bulletin pape
自主学習グループにおける応用行動分析学習プログラムの効果
Full text link近年，保育現場には気になる子どもが多く存在する．保育士はその対応を担う存在である．そこで，保育士の実践の中で気になる子どもの対応方法を考えるツールの一つとして応用行動分析がある．本研究では，保育士・教員を対象とした自主学習会において応用行動分析に関する学習プログラムを実施し，効果について検討を行った．結果，プログラムによって行動分析の知識について有意に上昇した．感情の状態については，活気・活力，友好の項目で上昇が見られ，混乱・当惑についてネガティブな変化が見られた．これは，これまで心に寄り添い援助してきた参加者が心ではなく行動に着目し，対応策を考えるプログラムを通し，長く親しんできた価値観や考え方を変更させる必要があったことが影響していると考える．今後は，プログラムにおいて学んだ内容を実際の保育実践において実施できているか調査し，更にプログラムの改善を行うことが必要であると考える．departmental bulletin pape
校外実習に向けた「3つの食品グループ」の分類に関する指導の検討
Full text link本研究では，食物栄養学専攻の学生の栄養素の特徴による「３つの食品グループ」の分類の理解度を調査し，栄養士及び栄養教諭養成課程における校外実習に向けた「３つの食品グループ」の分類に関する指導について検討することを目的とした．そこで，「３つの食品グループ」の分類の正解率や誤答になりやすい食品を小学６年生と本学栄養士養成課程の学生と比較したり，３つの食品グループ」の分類の選択理由や教授後の理解度の変化などを調査したりすることとした．その結果，食品に含まれる栄養素の特徴による「３つの食品グループ」の分類は，「主にエネルギーのもとになる」「主に体をつくるもとになる」「おもに体の調子を整えるもとになる」について，「じゃがいも」「卵」「とうふ」「牛乳」などの食品は，小学生に限らず栄養士養成課程で学ぶ学生であっても分類に不安を感じている学生がいることが明らかになった．また，３つのグループの分類よりも６つのグループの分類の方が誤答になりにくいことが示唆された．食品を組み合わせてバランスよく食べるための食育のために，保育所や学校における校外実習前に，改めて「３つの食品グループ」の分類は，食品群別ではなく，食品に含まれる栄養素の特徴によるものであることを確認し，食品の栄養的な特徴を習得させるための支援が必要であることが推察された．departmental bulletin pape