Kagoshima Women's Junior College Repository / 鹿児島女子短期大学リポジトリ
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プロセインにおける1917年の教育政策とＥｄ．シュプランガー(Ⅲ)
Get PDFIn der preusischen padagogischen Konferenz bot Eduard SPRANGER[1882-1963], der schon die Artikel uber Padagogik inPrufungsordnung fur das Lehramt an hoheren Schulen von 1917 abgefast hat, die eignen Thesen an, die er teils gegen denLeitsatze TROELTSCHs stellte. Wahernd er den TROELTSCHsche Gedanke fur grundsatzlich richtig haltete und er als dieForschungsobjekte philosophischer Padagogik die vier Sache konkret unterschied: Bildungsideal, Bildsamkeit, Erzieher undBildungsgemeinschaft, und zugleich diese Hauptperson der Konferenz unterstutzend erganzte, widerstand er der Ausschaltungdes Praktisches in wisschenschaftlicher Padagogik, die TROELTSCH behauptete und zwar die auch in der Bestimmungen vonjener Prufungsordnung anerkannt wurde. Fur SPRANGER erschien die einander durchzudringende Beziehung zwischen Theorieund Praxis die Erziehungswissenschaft fruchtbar zu machen. Diese Denkweise, die er vor fast 1912 noch nicht gezeigt hatte, hatder padagogischen Eintausch mit Georg KERSCHENSTEINER gegeben einerseits, das Verhalt SPRANGERs, das Padagogikimmer aus ganze Lebenszsammenhange oder die Totalitat des Lebens, d.i, die Lebenswirklichkeit, die weder nur durch dasVerstand, nur durch das Gefuhl, oder nur durch den Wille isoliert, noch einseitig verstanden werden kann, ausgehen mus, hatder menschuliche Verkehr beider vertieft anderseits. Freilich gelingt kein solcher Wunsch in der Konferenz, aber wurde seineigentumliches Konzept: Padagogik als Universitatsfach erreichbar. In der Thesen SPRANGERs konnen wir zugleich denvorlaufigen Erfolg des Entstehungsprozesses der seinen philosophischen Padagogik, der das damals durch ihn selbst alsbedeutsam angesehene Werk: “Lebensformen”[1914] die Bahn ebnete. In diesem Sinne war SPRANGER der beachtlichsteBegrunder padagogischer Lehrstuhle in der deutschen Universitat, der sich geschichtsphilosophisch, ethisch, undnichtexperimentellpsychologisch richtete. Aus diesem Standpunkt vollzieht sich spater seine eigne Padagogik und Psychologie,die auch die irrational-auserwissenschaftliche Gefahr enthalten.departmental bulletin pape
児童教育を専攻する学生を対象とした英語指導における映画の活用
Get PDF本研究では，児童教育を専攻する学生を対象に，映画を教材とした教室英語の指導を行った．保育園，小学校，高校を舞台とした映画４作品を用い，それぞれの作品から小学校「外国語活動」および「外国語」指導に必要な指導表現やほめ言葉，日常会話表現等を抽出した．作成したワークシートには，授業内で用いるディクテーション用の項目に加え，授業外学習用の表現一覧を穴埋め形式で記載した．授業では映画の一部を視聴し，そこに含まれる指導表現の予想，聞き取り，および関連表現の推測を行わせた．授業外学習では，各自で映画を視聴し，台詞のディクテーションを行うか，字幕を英語に切り替えて表現を確認するよう指示した．全15回の授業のうちその活動を11回実施し，学期末にアンケートを行った．その結果，授業内の活動としては学生たちのモチベーションに効果が認められたが，授業外学習についてはほとんどの学生が実施していないことが明らかとなった．departmental bulletin pape
就職における地域移動に関しての一考察：中華民国(台湾)「文藻外語大学」の協力を得て
Get PDF現在本学は県内高等教育機関と連携でCOC+ に取り組み「地元定着促進プログラム」として，鹿児島県内への学卒者就職率の向上を目指している．本研究では，地域間移動を含む学生の就職に対する意識を近隣アジアの高等教育機関との比較を交えた現状分析と，鹿児島県の産業構造及び人口動態のデータ分析から学卒者の地元就職率の向上への課題を把握する．今回は，中華民国（台湾）高雄市にある外語大学の協力を得て，COC+ での調査の一環として県内国立大学及び本学で行った就職に関する意識アンケートを台湾向けに修正し実施した．調査結果から地元就業定着促進のための重要６項目を絞り込むことができた．「給与水準」「生活環境の良さ」「働きがい」「自己成長のチャンス」「地域の安全・安心」「ワークライフバランス」今後は，地域活性化を見据えこれらの項目の改善に地域連携を促進する必要がある．departmental bulletin pape
遊びの場面における聴覚障害児と母親の視線共有及び母親の働きかけ方略の検討 : 6組の母子を比較して
Get PDF本研究では，母子のおもちゃを介した遊び場面で，聴覚障害児がどのように母親の顔を注視しているのか，母親は子どもにどのような効果的な働きかけを行っているのか，また，それによりどの程度で子どもとの視線共有に至っているのかについて検討した．６組の母子の検討した結果，母親は聴覚障害児に対して，約７割以上の割合で発話に伴い手話等を使用していた．しかし，子どもとの視線共有を図るためには，発話に伴う手話等をどのように使用するかの方略が重要であることが推測された．視線のやりとりや視線共有の増加は，情動の共有の前提ともなるため，今後，働きかけの方略を具体的に明らかにすることが重要であることが示された．departmental bulletin pape