Universitätsverlag Hildesheim (UV - Universität Hildesheim)
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Educational trails as extracurricular ESD learning locations – The learners pull the strings of their learning process themselves! An implementation research
No full textDer Lehrpfad tritt gegenwärtig trotz seiner Potenziale für die Bildung für nachhaltige Entwicklung und der hierfür wiederum bedeutsamen interdisziplinären Kompetenz des Selbstbestimmten Lernen für das Lebenslange Lernen aller LernerInnen im Forschungsdiskurs in den Hintergrund. Diesem Desiderat widmet sich die vorliegende Arbeit mit den primären Forschungszielen der Erfassung und Systematisierung des niedersächsischen Lehrpfaddickichts sowie der Implementation des Lehrpfads als außerschulischer Lernort der Bildung für nachhaltige Entwicklung für das Selbstbestimmte Lernen verschiedener Sozioökonomischer Status. Hierfür folgt die Arbeit dem Buttom-up-Prinzip, wobei das sequenzielle Mixed-Methods-Design mit der quantitativen Querschnittsstudie zur erstmaligen niedersächsischen Lehrpfadbestandsaufnahme und -systematisierung sowie mit der darauf folgenden qualitativ-kriterialen Potenzialanalyse zum Maß an Potenzialen für die Bildung für nachhaltige Entwicklung eines gezielt ausgewählten Lehrpfadsamples grundlegend ist. Letztlich zielt die Analyse auf die Identifikation eines Lehrpfads als Beispiel guter Praxis ab.
Die Querschnittstudie stellt die 426 erfassten Lehrpfade als bundeslandweites informelles Bildungsinstrument heraus. Die Lehrpfade ballen sich einerseits inner- und außerhalb von Großschutzgebieten und kommen andererseits vereinzelt im städtischen Zentrum oder in Stadtnähe vor. Dabei zeichnet sich die Prävalenz der klassischen Lehrpfade ab, die sich bis auf wenige Ausnahmen auf der Landkreisebene fortsetzt. Demzufolge dominiert die deskriptive Vermittlungsform bei den Lehrpfaden. Zudem existieren hauptsächlich botanisch-zoologische und naturbezogene Pfadthemen sowie Wald- und Forstthemen. Das Maß an Potenzialen für die Bildung für nachhaltige Entwicklung misst den untersuchten Lehrpfaden die Rolle eines nützlichen Bildungsinstruments für die Bildung für nachhaltige Entwicklung zu. Der Walderlebnispfad Zweidorfer Holz ist dafür ein Beispiel guter Praxis und unterscheidet sich von den anderen Lehrpfaden im Wesentlichen durch seine herausragende pädagogische Aufbereitung. Einige Lehrpfade zeigen bei den regionalen Produkten und dem Pfadinformationsgehalt kaum Potenziale. Überdies besteht bei allen untersuchten Lehrpfaden Nachholbedarf in der sprachlichen Komplexität der Informationsaufbereitung und der Bereitstellung von Weginformationen.
An diese Grundlagenstudie schließt die qualitative Beobachtungsstudie mit der semi-strukturierten teilnehmende Beobachtung von den ProbandInnengruppen des niedrigen, mittleren und hohen Sozioökonomischen Status exemplarisch am Walderlebnispfad Zweidorfer Holz an. Diese zielt darauf ab, die Existenz und das Maß des Selbstbestimmten Lernen von ProbandInnen mit unterschiedlichem Sozioökonomischen Status sowie die Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Sozioökonomischen Status des Selbstbestimmten Lernen am Walderlebnispfad herauszustellen. Hierzu werden Beobachtungsprotokolle mit der qualitativ strukturierenden Inhaltsanalyse nach KUCKARTZ (2016) analysiert und über Falldarstellungen ein auswertender kategorienbasierter Vergleich zum Selbstbestimmten Lernen der verschiedenen Sozioökonomischen Status vorgenommen. Daraus ergibt sich die zentrale Erkenntnis, dass der niedrige Sozioökonomische Status sich insbesondere bei der Organisationsstrategie der kognitiven Komponente sowie der Planungsstrategie der metakognitiven Komponente des Selbstbestimmten Lernen von dem mittleren und hohen Sozioökonomischen Status über ein nicht oder allein geringfügiges beobachtbares prozedurales Strategiewissen deutlich abgrenzt, woraus sich Handlungsempfehlungen für die Implementation des Lehrpfads als außerschulischer Lernort der Bildung für nachhaltige Entwicklung für das Selbstbestimmte Lernen aller Sozioökonomischen Status wie die Schaffung einer gemeinsamen Wissensbasis zum Selbstbestimmten Lernen und zum konzeptuellen Wissen, die Adaption des instruktionalen Anteils in der Einführungsphase der Pfadbegehung, die direkte Impulssetzung zum Lernstrategieeinsatz und die Innere Differenzierung des Lernmaterials, die Kooperation sowie das Feedback und die formativen Beurteilungen zum Lernstrategieeinsatz im Rahmen des Lernprozesses am Walderlebnispfad Zweidorfer Holz, die die LehrerInebene, die LernerInnenebene und die didaktisch-methodische Lernumgebungsausgestaltung mit der Pfadgestaltungsebene ansprechen, ableiten.
DOI 10.18442/higs-15Despite its potential for education for sustainable development and the interdisciplinary competence of selfdetermined learning, which is important for the lifelong learning of all learners, the educational trail currently takes a back seat in the research discourse. The present work is dedicated to this desideratum with the primary research objectives of recording and systematizing the Lower Saxony educational trail jungle as well as the implementation of the educational trail as an extracurricular place of learning for education for sustainable development for self-determined learning of different socio-economic statuses. For this purpose, the work follows the buttom-up principle, whereby the sequential mixed-methods design with the quantitative cross-sectional study for the first-time Lower Saxony educational trail inventory and systematization as well as the subsequent qualitative-criterial potential analysis on the measure of potentials for education for sustainable development of a specifically selected educational trail sample is fundamental. Ultimately, the analysis aims to identify a educational trail as an example of good practice. The cross-sectional study highlights the 426 educational trails recorded as a nationwide informal educational tool. The educational trails are concentrated inside and outside of large protected areas on the one hand, and on the other hand are occasionally found in urban centers or near cities. The prevalence of classic educational trails can be seen, which, with a few exceptions, continues at the district level. As a result, the descriptive form of communication dominates the educational trails. In addition, there are mainly botanicalzoological and nature-related trail themes as well as forest and woodland themes. The degree of potential for education for sustainable development assigns the educational trails examined the role of a useful educational tool for education for sustainable development. The Zweidorfer Holz forest adventure trail is an example of good practice in this respect and differs from the other educational trails mainly in terms of ist outstanding educational presentation. Some educational trails show little potential in terms of regional products and trail information content. Furthermore, all of the educational trails examined have some catching up to do in terms of the linguistic complexity of information preparation and the provision of trail information.
This baseline study is followed by the qualitative observational study with semi-structured participant observation of the subject groups of low, medium and high socioeconomic status, exemplified on the Zweidorfer Holz forest adventure trail. This aims to highlight the existence and extent of self-determined learning of test persons with different socio-economic status as well as the similarities and differences of socio-economic status in self-determined learning on the forest adventure trail. For this purpose, observation protocols are analyzed with the qualitative structuring content analysis according and an evaluative category-based comparison of the self-determined learning of the different socioeconomic statuses is carried out via case presentations. This resulted in the key finding that the low socioeconomic status clearly differentiates itself from the medium and high socioeconomic statuses, particularly in the organizational strategy of the cognitive component and the planning strategy of the metacognitive component of self-determined learning, via non-observable or only minimal observable procedural strategy knowledge. This results in the central finding that the low socioeconomic status clearly differentiates itself from the medium and high socioeconomic statuses, particularly in the organizational strategy of the cognitive component and the planning strategy of the metacognitive component of self-determined learning, through non-observable or only slightly observable procedural strategy knowledge. This results in recommendations for action for the implementation of the educational trail as an extracurricular learning venue for Education for Sustainable Development for self-determined learning of all socio-economic statuses, such as the creation of a common knowledge base for self-determined learning and conceptual knowledge, the adaptation of the instructional part in the introductory phase of the trail walk, the direct stimulation of
the use of learning strategies and the internal differentiation of the learning material, the cooperation as well as the feedback and the formative assessments of the use of learning strategies in the context of the learning process on the Zweidorfer Holz forest adventure trail, which address the teacher level, the learner level and the didactic-methodical learning environment design with the trail design level.
DOI 10.18442/higs-1
Editorial: Die zweite Ausgabe von Historia Prima – Outputorientierte Lehr- und Lernmethoden im praktischen Einsatz
No full textEditorial der Historia Prima Band 2 (2024)
DOI 10.18442/hp-2-
Die Braunschweiger Weichbilde und ihre Konflikte in Hermann Botes „Schichtbuch“
No full textAls eine der wichtigsten Quellen für die Geschichte innerstädtischer Konflikte Braunschweigs bildet Hermann Botes „Schichtbuch“ die Grundlage dieser Arbeit. Es werden die Fragen gestellt, welchen Einfluss die Weichbilde – eigenständige Stadtteile mit eigener Verwaltung und eigenem Rat – auf Entstehung und Ablauf der Schichten hatten und inwiefern die einzelnen Weichbilde als Akteure der Schichten ausfindig gemacht werden können. Die Beziehungen der Weichbilde untereinander waren zwar von großer Wichtigkeit für Auslösung und Verlauf der Schichten, die Weichbilde im „Schichtbuch“ lassen sich allerdings nicht als klare Akteure lesen. In Botes Erzählungen der Schichten lassen sich sowohl die ursprüngliche Unabhängigkeit der Weichbilde als auch die langsame Entwicklung hin zu einer geeinten Stadt Braunschweig ablesen.
DOI 10.18442/hp-2-
Der Euro – erfolgreiche Einführung und bleibende Gefährdungen: Mit einem Anhang rezenter Artikel
Get PDFWie konnte der Übergang von der in Deutschland so geschätzten D-Mark zum Euro gelingen?, fragte Otmar Issing im Rahmen der Hildesheimer Finanz-, Wirtschafts- und Währungsgespräche. Prof. Dr. Dr. h. c. mult. Otmar Issing war von 1998 bis 2006 Mitglied des Direktoriums der Europäischen Zentralbank (EZB), zuständig für die Generaldirektionen Volkswirtschaft und Volkswirtschaftliche Forschung und von 1990 bis 1998 Mitglied des Direktoriums und des Zentralbankrats der Deutschen Bundesbank. Der Band enthält zahlreiche Antworten auf Fragen zur Geschichte, Gegenwart und Zukunft der europäischen Einheitswährung.
DOI 10.18442/hfww-
Mit der Situationsanalyse Praktiken der Differenzkonstruktion untersuchen. Implicated und silent actors in der Elternbeteiligung in Grundschulen
Get PDFDer Beitrag untersucht, wie in den Praktiken schulischer Elternbeteiligung Differenzen konstruiert und Bildungsungleichheiten (re-)produziert werden. Eingesetzt wird die Situationsanalyse (SitA) nach Adele Clarke. Als Weiterentwicklung der Grounded Theory ermöglicht die SitA eine differenzkritische Analyse komplexer sozialer Situationen, indem sie neben Interaktionen auch Diskurse, materielle Bedingungen und nicht-menschliche Elemente einbezieht. Im Zentrum stehen Mappingverfahren, mit denen systematisch Relationen zwischen unterschiedlichen Elementen der Untersuchungssituation – etwa Akteur*innen, Artefakten, Diskursen und räumlichen Strukturen – sichtbar gemacht werden.
Anhand von ethnographischen Beobachtungen und Interviews aus dem Forschungs- und Praxisprojekt SODETE (Soziale und demokratische Teilhabe durch Elternbeteiligung) zeigt sich, wie etwa am Elternabend insbesondere Eltern mit nicht-deutscher Erstsprache oder in prekären Lebenslagen ausgeschlossen und zu „implizierten“ oder „schweigenden“ Akteur*innen werden. Der Beitrag zeigt die Potenziale der SitA zur Analyse institutioneller Machtverhältnisse und zur Reflexion der eigenen Forschungspraxis.
DOI 10.18442/falki-8-1-
Editorial: Differenz und Ungleichheit qualitativ-empirisch in der Kindheitspädagogik erforschen
Get PDFDas Editorial stellt die Kontur und die Beiträge des Themenhefts "Forschungszugänge zu Differenz und Ungleichheit" in der Kindheitspädagogik vor. Diskutiert werden grundlegende Annahmen sowie Potenziale und Herausforderungen qualitativ-empirischer Forschung zu Differenz und Ungleichheit.
DOI 10.18442/falki-8-1-
Hoher Praxisanteil, Zeit zum Austausch, Input und Moderation durch Expert*innen: Merkmale gelungener Fortbildungen aus der Perspektive von Lehrkräften in Niedersachsen
No full textFortbildungen tragen wesentlich zur Professionalisierung von Lehrkräften sowie zur Implementierung von Innovationen in schulische Lehr- und Lernprozesse bei. Bestehende Studien zeigen jedoch, dass Lehrkräfte in Deutschland vergleichsweise wenig an Fortbildungen teilnehmen und dass Transfer und Umsetzung der vermittelten Inhalte häufig nur eingeschränkt erfolgen. Um das Verhältnis zwischen Angebot und Nachfrage nachhaltig zu verbessern, müssen die Interessen der Lehrkräfte stärker berücksichtig werden. Vor diesem Hintergrund hat das regionale Kompetenzzentrum für Lehrkräftefortbildung in Hildesheim im Zeitraum von April 2018 bis März 2020 insgesamt 1.075 Lehrkräfte mittels eines standardisierten Fragebogens im Anschluss an lokale Fortbildungsveranstaltungen befragt. Ziel war es, herauszufinden, welche Gestaltungsmerkmale für die Teilnahme an Fortbildungen ausschlaggebend sind und welche Faktoren Ausschlusskriterien für die Fortbildungsteilnahme darstellen. Die Ergebnisse wurden qualitativ in Anlehnung an die strukturierende Inhaltsanalyse nach Kuckartz (2018) kategorisiert und anschließend quantifiziert. Die Ergebnisse zeigen die Bedeutung, die Lehrkräfte der Berücksichtigung unterrichtspraktischer Themen und Aktivitäten bei der Durchführung von Fortbildungen zumessen. Außerdem deuten die Daten darauf hin, dass eine stärkere Einbindung reflexiver Elemente in Bezug auf das eigene Unterrichtshandeln im Rahmen von Fortbildungen nötig ist. Ausgehend hiervon gibt der Artikel abschließend Empfehlungen für Forschung und Fortbildungspraxis
Rezension zu: Elisa Mariélle Herzig. Dänische Flüchtlingspolitik zwischen Hassorgie und Humanität
No full textRezension zu: Elisa Mariélle Herzig. Dänische Flüchtlingspolitik zwischen Hassorgie und Humanität
DOI 10.18442/hp-2-
Professionskommunikation
Get PDFWorte, Wissen, Brücken bauen! – Fachwissen, Fachsprache und Routine allein genügen oft nicht mehr, um im Beruf adäquat zu kommunizieren. Die Anforderungen an Professionen reichen heute von der klassischen Fachkommunikation über Fachpersuasion bis hin zu digital-medialen Fachtextsorten und Texten in ihren Relationen und Vernetzungen. Dieses Buch soll den Blick öffnen für die vielschichtigen Dimensionen in der Welt der Professionskommunikation. Es beleuchtet, wie Fachleute über Disziplinen hinweg und mit Laien effektiv kommunizieren und komplexe Informationen verständlich machen. Es liefert Analysen und praktische Anleitungen nicht nur für Fachleute, die sich in der komplexen Landschaft interdisziplinärer Kommunikation bewegen. Die versammelten Beiträge entschlüsseln die Nuancen und Techniken, die notwendig sind, um Brücken über Fachgrenzen hinweg zu bauen, Verständnis zu fördern und die Effektivität in der Zusammenarbeit zu steigern. Mit seinem Fokus auf fundierte Forschungsergebnisse, innovative Ansätze und exemplarische Anwendung ist es ein Leitfaden für alle, die in der modernen Arbeitswelt erfolgreich sein und verstanden werden wollen. Es erweitert die Grenzen des Verständnisses und der Praxis professioneller Kommunikation.
DOI 10.18442/fsk-
Rezension zu: Jan-Torben Breßgott. Die Fugger: Der Aufstieg einer Handelsdynastie in Europa. In Band 2: Hildesheimer Historische Nachwuchsforschungen 2023
No full textRezension zu: Jan-Torben Breßgott. Die Fugger: Der Aufstieg einer Handelsdynastie in Europa. In Band 2: Hildesheimer Historische Nachwuchsforschungen 2023
DOI 10.18442/hp-2-