Vytautas Magnus University e-Journals
Not a member yet
556 research outputs found
Sort by
Asmenybės ugdymas neramumų metu pagal arkivyskupą Mečislovą Reinį
No full textIn the 20th century, our nation went through one of the most difficult periods in its history – occupations. The crossroads of history raise many fundamental questions: how to survive, how to survive? Archbishop Mečislovas Reinys – one of the most prominent personalities of the 20th century, – having paid much attention to solving educational problems, does not abandon this issue even in the most difficult moments for the nation. Otherwise. He claims that personality development is the guarantee of the nation’s survival. The article examines what is needed so that integral personality development does not cease but is fruitful even in times of unrest. The articles under consideration are quite controversial, but the aim is not to evaluate them critically, but to highlight the essential idea about the dignity of the human person, personality development. Archbishop Mečislovas Reinys actively expressed himself in the press. When the opportunity arose, he wrote cartoons in the newspaper „Naujoji Lietuva“. True, they express more of the archbishop’s personal opinion on one or another political or social issue, so the articles are not scientific. The archbishop himself emphasizes this, signing his name and surname. However, when examining several articles, M. Reinys’ position on issues of personality development becomes clear. According to him, personality development is a multi-layered process that must not be interrupted during turbulent times. On the contrary, the educational process can benefit from a transition from theory to practice, and the process itself, with responsibility for its success assigned not only to the school, is based on the development of the mind and will, primarily through the development of moral values. Experience, traditions, and faith practice acquired in the family are the main poles of the culture of self-determination, which respond to the goal of the educational process – improvement.XX amžiuje mūsų tauta išgyveno vieną sudėtingiausių savo istorijos periodų – okupacijas. Istorijos kryžkelės iškelia daug esminių klausimų: kaip išgyventi, kaip išlikti? Arkivyskupas Mečislovas Reinys – viena iškiliausių XX amžiaus asmenybių, daug dėmesio skyrusi švietimo problemų sprendimui, – šio klausimo neatsisako ir pačiais sudėtingiausiais tautai momentais. Jis teigia, kad asmenybės ugdymas – tautos išlikimo garantas. Straipsnyje siekiama atskleisti, ko reikia, kad integralus asmenybės ugdymas nenutrūktų, bet būtų vaisingas ir neramumų laikais. Nagrinėjami straipsniai gana kontroversiški, tačiau nesiekiama jų vertinti kritiškai – svarbiausia išryškinti esminę mintį apie žmogaus asmens orumą, asmenybės ugdymą. Arkivyskupas Mečislovas Reinys aktyviai reiškėsi spaudoje. Pasitaikius progai, jis rašė straipsnius laikraštyje „Naujoji Lietuva“. Tiesa, juose išsakoma daugiau asmeninė arkivyskupo nuomonė vienais ar kitais politiniais ar visuomeniniais klausimais, todėl straipsniai nėra moksliniai. Tai pabrėžia ir pats arkivyskupas, pasirašydamas vardu ir pavarde. Vis dėlto nagrinėjant keletą straipsnių išryškėja M. Reinio pozicija asmenybės ugdymo klausimais. Pasak jo, asmenybės ugdymas – daugiasluoksnis procesas, kuris neturi nutrūkti išgyvenant neramius laikus. Atvirkščiai, ugdymo procesui gali pasitarnauti perėjimas nuo teorijos prie praktikos, o pats procesas, atsakomybę už jo sėkmę priskyrus ne vien mokyklai, turėtų būti grįstas proto ir valios lavinimu, pirmiausia ugdant moralines vertybes. Šeimoje įgyta patirtis, tradicijos, tikėjimo praktika yra pagrindiniai apsisprendimo kultūros poliai, atliepiantys ugdymo proceso tikslą – tobulėjimą
1965 m. lapkričio 13 d. baltiečių jaunimo žygis į Jungtines Tautas
Full text linkDuring the Soviet occupation, Lithuanians living abroad represented Lithuania in the West, concentrating on the so-called Freedom Case of Lithuania. Efforts through various political diplomatic actions were made to constantly remind the world of the occupation of Lithuania and other Baltic countries and the aspirations for the independence of these nations. One of the largest political campaigns organized by young people of that time was “the march to the United Nations” which took place in New York in November 13th, 1965, gaining widespread public support and strengthening the bond and cooperation of the young generation of the three Baltic nations (Lithuanian-Latvian-Estonian). During this political campaign, the West was reminded of the issue of the Baltic nations, thus information reached not only US but also politicians from other countries and other members of the United Nations. The youth march continued in 1966, when a joint organisation of Lithuanians, Latvians and Estonians “Baltic Appeal to the United Nations” (BATUN) was established.Sovietų okupacijos metais užsienio lietuviai atstovavo Lietuvai Vakaruose, telkėsi į vadinamąją Lietuvos laisvės bylą. Įvairiomis politinėmis, diplomatinėmis akcijomis buvo stengiamasi nuolat priminti pasauliui apie Lietuvos ir kitų Baltijos kraštų okupaciją ir šių tautų nepriklausomybės siekius. 1965 m. lapkričio 13 d. Niujorke įvykęs žygis į Jungtines Tautas buvo viena didžiausių to meto jaunimo surengtų politinių akcijų, sulaukusių didžiulio visuomenės palaikymo ir sustiprinusių trijų Baltijos tautų (lietuvių, latvių ir estų) jaunosios kartos ryšius ir bendradarbiavimą politinėje veikloje. Šios politinės akcijos metu Vakarams buvo primintas Baltijos kraštų klausimas, informacija pasiekė ne tik JAV, bet ir kitų kraštų politikus, kitas Jungtinių Tautų nares. Pradėtą jaunimo žygį tęsė 1966 m. įkurta bendra lietuvių, latvių ir estų organizacija „Baltic Appeal to the United Nations“ (BATUN)
SKAITMENINIŲ KAIMO BENDRAKŪROS ERDVIŲ PARAMA IR PLĖTRA EUROPOJE
No full textOne of the greatest challenges for rural area development in Europe is a high-tech increase. Thereby, the research problem lays upon digital agrarian hub development and financial support. The paper aims to provide evidence on rural business development under high technology boost. The study is performed through the trends of agrarian hubs development in Europe, including digitalization, innovative development, and communication financial support. The results section represents findings to determine innovative financial support models, considering European funds and regional financial initiatives potential, to strengthen digitalization in rural areas. In particular, the synergetic effect within all-European and regional financial support and rural development strategies will boost agrarian hub development and rural productivity increase.Vienas didžiausių Europos kaimo vietovių plėtros iššūkių yra aukštųjų technologijų plėtra. Taigi tyrimų problema susijusi su skaitmeninių agrarinių centrų kūrimu ir finansine parama. Straipsnyje siekiama pateikti įrodymus apie kaimo verslo plėtrą paspartinant aukštąsias technologijas. Tyrimas atliekamas atsižvelgiant į agrarinių centrų plėtros tendencijas Europoje, įskaitant skaitmeninimą, novatorišką plėtrą ir finansinę komunikacijos paramą. Rezultatų skiltyje pateikiami duomenys, skirti nustatyti novatoriškus finansinės paramos modelius, atsižvelgiant į Europos fondų ir regioninių finansinių iniciatyvų potencialą, siekiant sustiprinti skaitmenizaciją kaimo vietovėse. Visų pirma, visos Europos ir regioninės finansinės paramos bei kaimo plėtros strategijų sinergetinis poveikis paskatins agrarinių centrų plėtrą ir padidins kaimo produktyvumą
Latviai JAV 1918–1922 m.: požiūris į Latviją
No full textAnotation. Te article covers the main directions of the activities by the Latvian émigrés in the United States in 1918–1922 in the context of Latvian state proclamation. It is done by reviewing the attitude demonstrated towards Latvian statehood as expressed through political activites, including the activities opposing the Latvian statehood and the context of general USA attitude towards the Baltic States. Te example of the Latvian émigrés is noteworthy both as regards the history of ethnic minorities in the USA, where under the circumstances Latvians formed a distinctive group, and as regards the history of Latvia: different attitudes towards the statehood in the homeland highlight the plurality of opinions among the Latvian émigrés.Anotacija. Straipsnyje apžvelgiamos pagrindinės Latvijos emigrantų Jungtinėse Valstijose veiklos kryptys 1918–1922 m. Latvijos valstybės paskelbimo kontekste. Tai daroma peržiūrint požiūrį į Latvijos valstybingumą, išreikštą per politinę veiklą, įskaitant veiklą, prieštaraujančią Latvijos valstybingumui ir bendrą JAV požiūrį į Baltijos šalis. Latvijos emigrantų pavyzdys yra pastebimas tiek kalbant apie etninių mažumų istoriją JAV, kai tokiomis aplinkybėmis latviai sudarė savitą grupę, tiek apie Latvijos istoriją: skirtingas požiūris į valstybingumą tėvynėje išryškina nuomonių įvairovę tarp Latvijos emigrantų
Lietuvos diplomato atsiminimai apie aktyvų, bet mažai žinomą JAV lietuvių veikėją Balį Praną Mastauską
No full textAnnotation. Randomly discovered memories of Julius J. Bielskis, former Honorary Consul General of Lithuania in Los Angeles, about the little-known American Lithuanian Balys Pranas Mastauskas/Frank Mast (1889–1961) enabled them to be published by briefly presenting this active character. His greatest contribution was from 1918 to 1919, seeking recognition of the Lithuanian state in Washington and Paris, working in Switzerland. From 1919 to 1923 he assisted Lithuanian representatives in the USA. Has had extensive contacts in US political circles. Later, while living in Chicago, he was an active expatriate, attorney and lecturer at Loyola University. Belonging to the Lithuanian Catholic ideological group in the United States, he was close to the Lithuanian politicians for Christian democrats, and was more bold in criticizing the politicians of other currents, especially nationalists. J. J. Bielskis records, briefly, the major achievements of B. P. Mastauskas in political-social activities, reveals his character, his personal traits, his talent for connecting with people in need, and points out that Mastauskas was honest, dutiful and hard-working. Mr. Bielskis did not question his patriotism.Anotacija. Atsitiktinai surasti buvusio Lietuvos garbės generalinio konsulo Los Andžele Juliaus J. Bielskio trumpi atsiminimai apie labai mažai žinomą JAV lietuvį Balį Praną Mastauską (Frank Mast, 1889–1961), juos paskelbus, leido trumpai pristatyti šį aktyvų veikėją. Jo didžiausias indėlis – veikla 1918–1919 m. siekiant Lietuvos valstybės pripažinimo Vašingtone ir Paryžiuje, darbuojantis Šveicarijoje. 1919–1923 m. B. P. Mastauskas, turėdamas plačių ryšių JAV politikų sluoksniuose, talkino Lietuvos atstovams JAV. Vėliau, gyvendamas Čikagoje, aktyviai dalyvavo išeivijos veikloje, advokatavo, dėstė Lojolos universitete. Priklausydamas JAV lietuvių katalikų ideologinei grupei, buvo artimesnis Lietuvos politikams krikščionims-demokratams, drąsiau kritikavo kitų srovių politikus, ypač tautininkus. J. J. Bielskis trumpai užfksavo svarbiausius B. P. Mastausko politinės-visuomeninės veiklos laimėjimus, atskleidė jo charakterį, asmeniniusbruožus, talentą užmegzti ryšius su reikalingais žmonėmis, taip pat pažymėjo, kad jis buvo sąžiningas, darbštus, pareigingas ir veržlus. J. J. Bielskis neabejojo B. P. Mastausko patriotiškumu
Pedagogų nuostatos dėl komandinės lyderystės raiškos ikimokyklinio ugdymo įstaigų projektinėje veikloje
Full text linkIn order to optimize the quality of organizational activities, teams are increasingly involved in the design and implementation of various projects, ranging from small group activities, larger events across the whole institution, to raising European funds to improve the educational institution. The object of the research – attitudes of educators. The aim of the research is to reveal the teachers’ attitudes towards the expression of team leadership in the project activities of preschool institutions. Data were collected from September to December of 2018. 153 preschool educators and 57 preschool managers and deputy heads from all over Lithuania participated in the research. The findings of the study revealed that leadership credibility is an essential aspect of team leadership. Teachers’ attitudes towards team leadership expression in pre-school projects are reflected in (1) involvement of teachers in various activities of the institution: one of the main activities is project development and implementation; (2) through the impact of change on the institution through projects of all kinds, (3) encouraging enthusiasm, motivation, innovation, team spirit, dedication to the work of educators.Ikimokyklinis ugdymas – svarbi pradinė visos švietimo sistemos dalis. Siekiant visapusiško vaikų ugdymo, tenkinant prigimtinius jų poreikius, ikimokyklinio ugdymo įstaigų teikiamos paslaugos yra itin reikšmingos tėvams, nes papildo ir praturtina vaikų ugdymą, vykstantį šeimoje. Siekdamos optimizuoti organizacinės veiklos kokybę, norėdamos užtikrinti ugdomosios veiklos veiksmingumą ikimokyklinio ugdymo įstaigos vis plačiau taiko besimokančios organizacijos principus. Todėl komandos vaidmuo ikimokyklinio ugdymo įstaigose įgyja vis didesnę reikšmę. Komandos intensyviau pasitelkiamos kuriant ir įgyvendinant įvairius projektus, pradedant nuo nedidelių užsiėmimų grupėmis, didesnių visos įstaigos renginių iki europinių lėšų pritraukimo ugdymo įstaigos veiklai gerinti. Duomenys rinkti 2018 m. rugsėjo–gruodžio mėnesiais. Tyrime dalyvavo 153 ikimokyklinių įstaigų pedagogai ir 57 ikimokyklinių įstaigų vadovai ir vadovų pavaduotojai iš visos Lietuvos. Tyrimo išvados atskleidė, kad esminis komandinės lyderystės aspektas yra lyderio patikimumas. Pedagogų nuostatos į komandinės lyderystės raišką ikimokyklinio ugdymo įstaigų projektinėje veikloje, atsiskleidžia per (1) pedagogų įsitraukimą į įvairias įstaigos veiklas: viena iš pagrindinių veiklų yra projektų rengimas ir įgyvendinimas, įstaigos tarybų veikla, dalyvavimas profesinėje sąjungoje ir svarbiausia tiesioginiame pedagogų darbe su ugdytiniais, (2) per pokyčio įtaką įstaigoje įgyvendinant įvairaus pobūdžio projektus, (3) pedagogams skleidžiant entuziazmą, motyvaciją, novatoriškumą, komandinę dvasią, pasišventimą savo darbui
Integruotas ugdymas dėstant socialinio ugdymo dalykus
Full text linkIn the article, the authors aim to substantiate how effectively we can use the subject of education in schools, primarily integrating Economics, Civic Education and Ethics. In the search for effective education for children and young people, we need to invest more in the integration of social education through the dissemination of smart education and positive socialization while still at school. Social action in order to anchor it is often stereotyped, typified and stigmatized, and so acts of social communication are needed and must be accompanied by actions of smart education, social cognition, social awareness and empowerment. Therefore, the social education theories and good practices discussed in this article seek to systematize, integrate methods and tools that enable coping, processing, achieving, creating or obtaining specific outcomes that transform education into meaningful life goals and empathy and social emotional skills.Straipsnyje autoriai siekia pagrįsti, kaip efektyviai mokyklose galima panaudoti socialinio ugdymo dalykus, pirmiausia integruojant juos į ekonomikos, pilietinio ugdymo ir etikos dalykus. Ieškant efektyvių vaikų ir jaunimo ugdymosi priemonių, turime daugiau investuoti į socialinio ugdymo integraciją, naudojant sumaniosios edukacijos ir pozityviosios socializacijos sklaidą dar mokyklos suole. Socialiniai veiksmai, siekiant juos įtvirtinti, dažnai yra stereotipizuojami, tipizuojami ir stigmatizuojami, todėl būtini socialinės komunikacijos aktai, kurie turi būti lydimi sumaniosios edukacijos, socialinio pažinimo, socialinio supratimo ir įtvirtinimo veiksmų. Todėl straipsnyje nagrinėjant socialinio ugdymo teoriją ir gerąją praktiką siekiama susisteminti, integruoti tokius metodus ir priemones, kurias pasitelkus būtų galima įveikti, perdirbti, pasiekti, sukurti ar gauti konkrečius rezultatus, kurie edukacijos metu transformuojasi į prasmingą gyvenimo tikslą ir empatijos, socialinių emocinių įgūdžių ugdymąsi