Revistas URI - FW (Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, campus de Frederico Westphalen/RS)
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A DEMOCRATIZAÇÃO COMO PRINCÍPIO DO ESTADO PLURINACIONAL DA BOLÍVIA: A EDUCAÇÃO COMO PARTE DO PROCESSO
Full text linkThis article addresses the construction of the Plurinational State of Bolivia and education as part of this process. We present a historical panorama of the fights of resistance that indigenous communities and nations fought for their right to life, their territorial rights and their demand for full respect for their linguistic and cultural diversity in education. As part of the investigation "The public-private relationship in Latin American countries: Themes and content of the proposal", the methodology employed was the same as in the previous investigation: comparative education, network analysis and secondary sources in each country. Based on dialectical historical materialism, we analyze the evolution of reality, the particularities of each country, the construction of the public through long dictatorships and, simultaneously, the privatization of education. In this text, we present the history of the struggles of indigenous villages in the face of the colonial logic that characterizes Latin America, and we focus on the moment in which the country transitioned to a plurinational State where the social rights of everyone and their particularities are guaranteed. We highlight the relevance of education as a supreme function through which social change was instituted, historically constructed unequally by the division between urban and rural areas, which constituted a racial division. We conclude that Bolivia, in a process of correlation of forces, built the Plurinational State as a materialization of the democratization of society, and education was an integral part of this process.Este artículo aborda la construcción del Estado Plurinacional de Bolivia y la educación como parte de este proceso. Presentamos un panorama histórico de las luchas de resistencia que los pueblos y naciones indígenas libraron por su derecho a la vida, sus derechos territoriales y su demanda de pleno respeto a su diversidad lingüística y cultural en la educación. Como parte de la investigación "La relación público-privada en los países latinoamericanos: Temas y contenido de la propuesta", la metodología empleada fue la misma que en la investigación anterior: educación comparada, análisis de redes y fuentes secundarias en cada país. Con base en el materialismo histórico dialéctico, analizamos la evolución de la realidad, las particularidades de cada país, la construcción de lo público tras largas dictaduras y, simultáneamente, la privatización de la educación. En este texto, presentamos la historia de las luchas de los pueblos indígenas frente a la lógica colonial que caracteriza a América Latina y luego nos centramos en el momento en que el país transitó hacia un Estado Plurinacional donde se garantizan los derechos sociales de todos en sus particularidades. Destacamos la relevancia de la educación como función suprema a través de la cual se instituyó el cambio social, históricamente construido de forma desigual por la división entre zonas urbanas y rurales, que constituía una división racial. Concluimos que Bolivia, en un proceso de correlación de fuerzas, construyó el Estado Plurinacional como materialización de la democratización de la sociedad, y la educación fue parte integral de este proceso.Este artículo aborda la construcción del Estado Plurinacional de Bolivia y la educación como parte de este proceso. Presentamos un panorama histórico de las luchas de resistencia que los pueblos y naciones indígenas libraron por su derecho a la vida, sus derechos territoriales y su demanda de pleno respeto a su diversidad lingüística y cultural en la educación. Como parte de la investigación "La relación público-privada en los países latinoamericanos: Temas y contenido de la propuesta", la metodología empleada fue la misma que en la investigación anterior: educación comparada, análisis de redes y fuentes secundarias en cada país. Con base en el materialismo histórico dialéctico, analizamos la evolución de la realidad, las particularidades de cada país, la construcción de lo público tras largas dictaduras y, simultáneamente, la privatización de la educación. En este texto, presentamos la historia de las luchas de los pueblos indígenas frente a la lógica colonial que caracteriza a América Latina y luego nos centramos en el momento en que el país transitó hacia un Estado Plurinacional donde se garantizan los derechos sociales de todos en sus particularidades. Destacamos la relevancia de la educación como función suprema a través de la cual se instituyó el cambio social, históricamente construido de forma desigual por la división entre zonas urbanas y rurales, que constituía una división racial. Concluimos que Bolivia, en un proceso de correlación de fuerzas, construyó el Estado Plurinacional como materialización de la democratización de la sociedad, y la educación fue parte integral de este proceso.Este artigo aborda a construção do Estado Plurinacional da Bolívia e a educação como parte desse processo. Apresentamos um panorama histórico das lutas de resistência que povos e nações indígenas travaram por seu direito à vida, seus direitos à terra e sua reivindicação pelo pleno respeito à sua diversidade linguística e cultural na educação. Como é parte da pesquisa ¨A Relação Público-Privado em Países Latino-Americanos: Sujeitos e Conteúdo da Proposta” a metodologia utilizada foi a realizada na pesquisa: a educação comparada, à análise de redes e de fontes secundárias em cada país. Com base no materialismo histórico-dialético, analisamos no movimento do real, as particularidades de cada país, de construção do público após longas ditaduras, e ao mesmo tempo, a privatização da educação. Neste texto apresentamos o histórico de lutas dos povos indígenas originários diante da lógica colonial que caracteriza a américa latina e depois enfocamos o momento em que o país realiza a mudança para um estado plurinacional onde os direitos sociais de todos são garantidos nas suas particularidades. Destacamos a relevância da educação como função suprema pela qual se instituiu o câmbio da sociedade que foi historicamente construída de forma desigual pela divisão entre áreas urbanas e rurais que era uma divisão racial. Concluímos que a Bolívia em um processo de correlação de forças construiu o Estado Plurinacional como materialização da democratização da sociedade e a educação fez parte deste processo
INFÂNCIAS E MIGRAÇÕES: OUTROS CORPOS, OUTRAS VOZES NO ESPAÇO ESCOLAR!
Full text linkThe presence of children in migratory flows to Brazil in recent decades is striking. Based on these flows, we turn our attention to the field of education and, specifically, the need to think about pedagogical strategies that contribute to welcoming them into the school environment. In this sense, this text looks at conceptions of migrant children and childhoods, in order to reflect on teachers\u27 experiences of welcoming them into the school environment. We make the move to think about childhoods from Latin America, in opposition to hegemonic pedagogical thinking about children and childhoods, in dialog with the decolonial theoretical-methodological perspective (Walsh, 2016). We started with a discussion of the literature, with an emphasis on the concepts of childhood and interculturality, combined with an analysis of the narratives of elementary school teachers from the municipal public school system in São Miguel do Oeste - SC, regarding their teaching practices based on the presence of foreign students in their classrooms. The discussions indicate a context in which teachers are concerned about welcoming and showing hospitality to immigrant children, while at the same time there are gaps in continuing education that address the issue with an eye to and respect for diversity.A partir de estos flujos, dirigimos nuestra atención al ámbito de la educación y, en concreto, a la necesidad de pensar en estrategias pedagógicas que contribuyan a acogerlos en el entorno escolar. Teniendo esto en cuenta, este texto analiza las concepciones de los niños y las infancias migrantes con el fin de reflexionar sobre las experiencias de los profesores a la hora de acogerlos en el entorno escolar. Pensamos las infancias desde América Latina, en oposición al pensamiento pedagógico hegemónico sobre los niños y las infancias, en diálogo con la perspectiva teórico-metodológica decolonial (Walsh, 2016). Comenzamos con una discusión de la literatura, con énfasis en los conceptos de infancia e interculturalidad, combinada con un análisis de las narrativas de profesores de enseñanza primaria del sistema público municipal de São Miguel do Oeste - SC, sobre sus prácticas docentes con la presencia de alumnos extranjeros en sus aulas. Los debates apuntan a un contexto en el que los profesores se preocupan por acoger y mostrar hospitalidad a los niños inmigrantes, al tiempo que existen lagunas en la formación continua que aborda la cuestión con atención y respeto a la diversidad.A presença de crianças nos fluxos migratórios para o Brasil nas últimas décadas vem chamando atenção. A partir destes fluxos, voltamos o olhar para o campo educacional e, de maneira específica, a necessidade de pensar estratégias pedagógicas que contribuam para o seu acolhimento no ambiente escolar. Neste sentido, o presente texto tem o objetivo de refletir acerca das concepções de criança e de infâncias migrantes, a partir das experiências de professoras pedagogas, e a relação com o acolhimento destas no ambiente escolar. Fazemos o movimento de pensar as infâncias desde a América Latina, numa contraposição ao pensamento pedagógico hegemônico a respeito das crianças e das infâncias, em diálogo com a perspectiva teórico-metodológica decolonial (Walsh, 2016). Partimos da discussão bibliográfica, com ênfase nos conceitos de infâncias e interculturalidade, articulados à análise das narrativas de professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da rede pública municipal de São Miguel do Oeste – SC, a respeito das suas práticas pedagógicas a partir da presença de estudantes estrangeiros em suas salas de aula. As discussões indicam para um contexto de preocupações das professoras com o acolhimento e a hospitalidade de crianças imigrantes, ao mesmo tempo que há lacunas na formação continuada que abordem a temática com olhar e respeito para com a diversidade
IMPLICAÇÕES NEOLIBERAIS NAS INFÂNCIAS CONTEMPORÂNEAS EM CONTEXTOS ESCOLARES
Full text linkO presente artigo aborda os impactos de uma sociedade neoliberal sobre o contexto escolar relacionado às infâncias e as vivências desse grupo no que tange a educação. Para isso, estabeleceu-se como objetivo geral da pesquisa compreender como o contexto escolar neoliberalizado tem impactado nas vivências das infâncias na contemporaneidade. Visando atender este objetivo, foram elencados dois objetivos específicos: i. Discutir os conceitos de infâncias e neoliberalismo e ii. refletir sobre as consequências da racionalidade neoliberal na formação das infâncias contemporâneas e nos contextos escolares de educação para a infância. Diante disto, buscou-se inicialmente discutir os conceitos de infâncias a partir de autores como Aries (1981), Benjamin (1995, 2002) e neoliberalismo, com autores como Dardot e Laval (2016) e Veiga-Neto (2013) além de outros pesquisadores que também deram subsídio para estabelecer a pesquisa. A seguir, a partir dessas duas discussões foi possível traçar impactos que a racionalidade neoliberal vem estabelecendo sobre as infâncias. Com foco no contexto escolar, os impactos elencados foram: Investimento em capital humano, Educacionalização do social e encharcamento escolar, lógica de competição, consumismo e desconfiguração de direitos
RECONFIGURAÇÕES SOBRE O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NO BRASIL
Full text linkA reflexão sobre o ensino e a aprendizagem da Matemática na Educação Básica e na escola pública é tema que nunca se esgota. E um dos motivos para que isso ocorra são os resultados das avaliações externas, os quais, na maioria das escolas ainda encontram-se insatisfatórios. Diante disso, o nosso artigo, pautado em revisão de literatura, tem como objetivo geral “propor algumas reconfigurações acerca do ensino e da aprendizagem da Matemática na escola pública” e como objetivos específicos: realizar uma breve sistematização sobre a Matemática e sua perspectiva histórica; observar os principais documentos e regulamentações que embasam o ensino e a aprendizagem da Matemática no Brasil; contextualizar sobre a importância da Matemática nas vidas doméstica e acadêmica; realizar algumas observações acerca da aprendizagem da Matemática na Educação Básica; indicar algumas reconfigurações sobre o ensino e a aprendizagem da Matemática nas salas de aulas das escolas públicas brasileiras. Após esse estudo, entendemos que uma das saídas para a crise no ensino e na aprendizagem da Matemática seria a combinação de novas metodologias de ensino com adoção de plataformas on-line de forma complementar ao que é trabalhado em sala de aula, uma vez que o estudante poderá aprender conforme o seu ritmo
A ESCOLHA É MINHA! REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DAS MULHERES SOBRE A NÃO MATERNIDADE: UMA REVISÃO INTEGRATIVA
Full text linkEste trabalho se propõe a investigar, através de revisão integrativa da literatura, representações sociais sobre a não escolha da maternidade por mulheres, ressignificando papéis socias do que se supõe sobre ser mulher e sobre performances de feminilidade. Foram encontrados 73 artigos nas bases de dados SCIELO e PEPSIC (Periódicos Eletrônicos em Psicologia), sendo selecionada uma amostra de 6 publicações periódicas, excluindo os artigos de relatos e estudos referentes a não maternidade como consequências de complicações orgânicas ou estudos que partiram de uma perspectiva de mulheres mães e suas implicações no tocante as temáticas relatadas. Observou-se que apesar de existir um questionamento sobre papeis de gênero e a não romantização e negação da maternidade, os relatos ainda trazem representações sociais de concepções tradicionais mãe e mulher
NARRATIVAS E IDENTIDADE: CONTRIBUIÇÕES DO CONSTRUTIVISMO E DO CONSTRUCIONISMO SOCIAL
Full text linkEste artigo tem como objetivo realizar uma apresentação das abordagens teóricas que tematizam a relação entre narrativas e identidade, com destaque para as Abordagens do Construtivismo e do Construcionismo Social. Ele toma como referência autores reconhecidos dessas duas abordagens (Jerome Bruner e Kenneth Gergen) para relacioná-los entre si e também com outras duas abordagens que tematizam narrativas e identidade: a Abordagem Narrativa da Identidade e a Abordagem Fenomenológica Existencialista. A análise teórica realizada evidencia os diferentes acentos dados pelo construtivismo e pelo construcionismo aos processos sociais que definem as narrativas e ao sujeito, que elabora, por sua vez, uma narrativa sobre si. O artigo apresenta, também, a relevância de aspectos complementares trazidos tanto pela Abordagem Narrativa da Identidade quanto pela Abordagem Fenomenológica Existencialista para o debate sobre a relação entre narrativas e identidades
PRÁTICAS INTEGRATIVAS E COMPLEMENTARES NA REDE DE SAÚDE MENTAL: INSERÇÃO E DESAFIOS
Full text linkReconhecendo a profícua relação entre as Práticas Integrativas e Complementares (PICS) e a Atenção Psicossocial, uma vez que ambas apresentam caráter contra hegemônico e estimulam a autonomia dos/as usuários/as a partir de uma proposta desmedicalizante, a presente pesquisa teve como objetivo cartografar a oferta de Práticas Integrativas e Complementares nos Centros de Atenção Psicossocial (CAPS) de Belém-PA. Para tanto, foram realizadas visitas aos cinco CAPS estaduais do município de Belém e entrevistas semiestruturadas com seus/suas profissionais. A pesquisa mostrou que poucas PIC são oferecidas nos CAPS visitados e as práticas que são realizadas acabam por não serem registradas como PIC, uma vez que não há essa opção no sistema de registro. Os resultados indicam um caráter secundário das PICS, relegando-as a um local de complemento ao tratamento oficial, restringindo, assim, seu desenvolvimento e potencial terapêutico
MINDFUL EATING: DA LUTA CONTRA A BALANÇA ÀS PAZES COM A COMIDA
Full text linkO índice de pessoas com sobrepeso ou obesidade é crescente a cada dia e o estilo de vida bem como o comportamento alimentar são fatores importantes neste indicador. Os métodos tradicionais para lidar com a perda de peso e retomar à saúde, como as dietas restritivas, já não são mais aceitas na comunidade científica mais crítica, por levar à comportamentos alimentares transtornados. Deste modo, se faz importante compreender o processo histórico-cultural no qual se desenvolveu o modo de vida atual, os padrões de beleza vigentes e o comportamento alimentar predominantes na sociedade, que causa tanto sofrimento psíquico. Ainda são poucos os estudos no país que mostram estratégias para lidar com sobrepeso, obesidade e compulsão alimentar além das dietas, no entanto, o mindful eating se mostra uma possibilidade tanto para os âmbitos da nutrição, quanto para a psicologia clínica
UMA MIRADA SOBRE A HISTÓRIA DA ÁLGEBRA: DA ANTIGUIDADE AO ENSINO CONTEMPORÂNEO
Full text linkThis article explores the evolution of algebra, from its origins to its incorporation into contemporary educational curricula in Brazil. The objective is to understand how the teaching of algebra is structured in the country, analyzing its historical trajectory and the curricular transformations that impacted its pedagogical approach. Based on a documentary and historical analysis, records such as those of Alpoim, Bélidor and Bézout, mentioned by Valente (1999, 2004), were investigated, in addition to the educational reforms that shaped the teaching of algebra. It is worth highlighting how the National Curricular Parameters (PCN) of 1998 and the National Common Curricular Base (BNCC) of 2018 redefined algebra in elementary education, emphasizing the development of algebraic thinking. However, the absence of a clear definition of this concept in the normative documents was identified, which can generate challenges for teaching practice. The analysis suggests that understanding the history of algebra and its pedagogical implications contributes to the improvement of teaching strategies, favoring meaningful learning. Thus, it is concluded that the articulation between the historical context of algebra teaching and contemporary demands can enhance algebra teaching, promoting the development of students\u27 mathematical thinking.Este artículo explora la evolución del álgebra, desde sus orígenes hasta su incorporación a los currículos educativos contemporáneos en Brasil. El objetivo es comprender cómo se estructura la enseñanza del álgebra en el país, analizando su trayectoria histórica y las transformaciones curriculares que impactaron su enfoque pedagógico. A partir de un análisis documental e histórico, se investigaron registros como los de Alpoim, Bélidor y Bézout, mencionados por Valente (1999, 2004), además de las reformas educativas que moldearon la enseñanza del álgebra. Cabe destacar cómo los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN) de 1998 y la Base Curricular Nacional Común (BNCC) de 2018 redefinieron el álgebra en la educación primaria, enfatizando en el desarrollo del pensamiento algebraico. Sin embargo, se identificó la ausencia de una definición clara de este concepto en los documentos normativos, lo que puede generar desafíos para la práctica docente. El análisis sugiere que comprender la historia del álgebra y sus implicaciones pedagógicas contribuye al mejoramiento de las estrategias de enseñanza, favoreciendo el aprendizaje significativo. Así, se concluye que la articulación entre el contexto histórico de la enseñanza del álgebra y las demandas contemporáneas puede potenciar la enseñanza del álgebra, promoviendo el desarrollo del pensamiento matemático de los estudiantes.Este artigo explora a evolução da álgebra, desde suas origens até sua incorporação nos currículos educacionais contemporâneos no Brasil. O objetivo é compreender como se configura o campo de ensino da álgebra no Brasil, com um olhar para sua história desde os primórdios até a contemporaneidade, demarcando os elementos mobilizadores dessa trajetória. A partir de uma análise documental e histórica, foram investigados registros como os de Alpoim, Bélidor e Bézout, mencionados por Valente (1999; 2004), além das reformas educacionais que moldaram o ensino da álgebra. Destacam-se os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), de 1998, e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), de 2018, que redefiniram a álgebra no ensino fundamental, enfatizando o desenvolvimento do pensamento algébrico. Contudo, identificou-se a ausência de uma definição clara deste conceito nos documentos normativos, o que pode gerar desafios para a prática docente. A análise sugere que compreender a história da álgebra e suas implicações pedagógicas contribui para o aprimoramento das estratégias de ensino, favorecendo uma aprendizagem significativa. Assim, conclui se que a articulação entre o contexto histórico do ensino da álgebra e as demandas contemporâneas pode potencializar o ensino da álgebra, promovendo o desenvolvimento do pensamento matemático dos estudantes