Revistas URI - FW (Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, campus de Frederico Westphalen/RS)
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TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DA ATIVIDADE EXPERIMENTAL PROBLEMATIZADA (AEP): APROXIMAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS VOLTADAS AO ENSINO DE CIÊNCIAS
Full text linkEste artigo tem como objetivo investigar os desdobramentos da integração entre a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) e a experimentação no Ensino de Ciências, a partir da metodologia da Atividade Experimental Problematizada (AEP). Assim, o problema da pesquisa, de natureza teórica, consistiu em compreender os meios pelos quais a integração entre a TAS e a AEP é capaz de qualificar o processo de aprendizagem dos alunos e promover uma compreensão mais profunda e significativa de temáticas de ordem científica. Nessa articulação, dados os compromissos da pesquisa, se propõem indicadores de avaliação articulados aos conhecimentos de tipologia conceitual, procedimental e atitudinal. Como exemplificação, é proposta uma AEP, no âmbito do Ensino de Química, em suas dimensões teórica e proposta de mediação. A expectativa é a de que essa interface fomente uma abordagem de ensino experimental comprometida com princípios da aprendizagem, ao levar os sujeitos a espaços tempo nos quais lhes são demandadas ações vinculadas a múltiplas habilidades, tais como a observação reflexiva, a argumentação e a sistematização
EDUCAÇÃO INTEGRAL COMO DIREITO: UMA CAMINHADA HISTÓRICA DESDE O MANIFESTO DOS PIONEIROS DE 1932 ATÉ A LEI 14.640 DE 2023
Full text linkThis article is about the journey towards Integral Education in Brazil. A historical line that summarizes the experiences of Anísio Teixeira, Maria Nilde Mascellani and Darcy Ribeiro. From these proposals, we arrived at the Mais Educação Program, an induction program for Integral Education, during the period from 2007 to 2013. In 2023, Integral Education was established by Law 14,640, which speaks of “Full-Time School”. It is time to reflect on the proposal for Integral Education that we desire, resuming the successful experiences that preceded us and expanding beyond time, the vision of integral formation of the being, considering its context, its territory and its human entirety. From this conception, education will be democratized and will include everyone, all and everyone.Este artículo trata sobre el camino hacia la Educación Integral en Brasil. Una línea histórica que resume las experiencias de Anísio Teixeira, Maria Nilde Mascellani y Darcy Ribeiro. A partir de estas propuestas llegamos al Programa Mais Educação, un programa de inducción a la Educación Integral, durante el período de 2007 a 2013. En 2023, la Educación Integral fue establecida por la Ley 14.640, que habla de “Escuela de Tiempo Completo”. Es momento de reflexionar sobre la propuesta de Educación Integral que deseamos, retomando las experiencias exitosas que nos precedieron y expandiendo más allá del tiempo, la visión de formación integral del ser, considerando su contexto, su territorio y su totalidad humana. Desde esta concepción la educación se democratizará e incluirá a todos.Esse artigo aborda a trajetória da Educação Integral no Brasil. Uma linha histórica que aponta as experiências de Anísio Teixeira, Maria Nilde Mascellani e Darcy Ribeiro. A partir desses pensamentos e feitos, chegamos ao Programa Mais Educação, um programa do governo federal, no período 2007-2016, para indução a construção de uma agenda Educação Integral, interrompido pela ruptura institucional de 2016. Em 31 de julho de 2023, a Educação Integral foi, finalmente, instituída pela Lei 14.640, que institui o Programa “Escola em Tempo Integral”. Propomos uma reflexão sobre a proposta de Educação Integral que almejamos, retomando as experiências bem-sucedidas que nos antecederam e ampliando, para além do tempo, a visão de formação integral do ser, considerando seu contexto, seu território e sua inteireza humana. A partir dessa concepção, a educação será democratizada e poderá incluir todas as pessoas, independentemente de sua condição de classe social, gênero, etnia, raça e de sua pertença territorial
O PROGRAMA ENSINO INTEGRAL EM SÃO PAULO: CONFIGURAÇÕES E PROPOSIÇÕES PARA UMA EDUCAÇÃO INTEGRAL E INTEGRADORA
Full text linkThis article proposes a contribution to discussions in the field of Integral Education, based on an understanding of how the current configurations of the Integral Education Program (PEI), implemented and massively expanded in the state of São Paulo since 2012, contribute to its development. The study was carried out based on documentary research of legal regulations and PEI directives and a bibliographic review of scientific articles published between 2012 and 2024, theoretically based on the writings of Cavaliere (2002), Paro (2008), Possession, Almeida and Moll (2016) and Girotto and Oliveira (2023). The results converge towards an increase in the extension of the school day, although with few elements that support the full development of students. In view of the results, propositions are presented for the reconfiguration of full-time school programs that have education as their central axis from an integral and “Integrating” perspective, which, in addition to the multidimensionality of the subjects, favors the construction of bonds of affection between students and educators, between community and school to strengthen learning.Este artículo propone una contribución a las discusiones en el campo de la Educación Integral, a partir de la comprensión de cómo las configuraciones actuales del Programa de Educación Integral (PEI), implementado y ampliado masivamente en el estado de São Paulo desde 2012, contribuyen a su desarrollo. El estudio se realizó con base en una investigación documental de normas legales y directivas del PEI y una revisión bibliográfica de artículos científicos publicados entre 2012 y 2024, fundamentados teóricamente en los escritos de Cavaliere (2002), Paro (2008), Posesión, Almeida y Moll (2016) y Girotto y Oliveira (2023). Los resultados convergen hacia un incremento en la extensión de la jornada escolar, aunque con pocos elementos que apoyen el pleno desarrollo de los estudiantes. A la vista de los resultados, se presentan propuestas para la reconfiguración de programas escolares de tiempo completo que tengan como eje central la educación desde una perspectiva integral e “Integradora”, que además de la multidimensionalidad de las asignaturas favorezca la construcción de vínculos. de afecto entre estudiantes y educadores, entre comunidad y escuela para fortalecer el aprendizaje.Este artigo propõe uma contribuição nas discussões no campo da Educação Integral, a partir da compreensão sobre como as configurações atuais do Programa Ensino Integral, implantado e expandido massivamente no estado de São Paulo desde 2012, cooperam para o desenvolvimento dessa perspectiva. O estudo foi realizado com base em pesquisa documental de normativos legais e diretivos do Programa Ensino Integral e em revisão bibliográfica de artigos científicos publicados entre 2012 e 2024, alicerçados teoricamente nos escritos de Cavaliere (2002), Paro (2008), Posser, Almeida e Moll (2016) e Girotto e Oliveira (2023). Os resultados convergem para o aumento da ampliação da jornada escolar, embora com poucos elementos que subsidiem o desenvolvimento pleno dos estudantes. Face aos resultados, são apresentadas proposições para a reconfiguração de programas de escolas em tempo integral que tenham como eixo central a educação numa perspectiva integral e “integradora”, que, para além da multidimensionalidade dos sujeitos, favoreça a construção de vínculos de afetividade entre educandos e educadores, entre comunidade e escola, para o fortalecimento da aprendizagem
O CÁRCERE, A EDUCAÇÃO, E UMA ANÁLISE ACERCA DA LEGISLAÇÃO APLICÁVEL NO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
Full text linkANÁLISE DA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA - CAMPUS I A PARTIR DO SEU PROJETO PEDAGÓGICO
Full text link(RE)CORTES SOBRE COMPORTAMENTOS DE AUTOLESÕES NAS ADOLESCÊNCIAS: PREVALÊNCIA E FATORES ASSOCIADOS
Full text linkSelf-harm is defined as a deliberate form of self-inflicted violence. The study is a bibliographic review aimed at analyzing the relationship between self-harm and adolescence and the factors that may influence the emergence of these behaviors. The research was conducted in the LILACS database, covering the period from 2018 to 2023, where 17 articles were selected. The results highlight that self-harm in adolescence is associated with various factors, including the management of negative feelings, family, social, and interpersonal conflicts. This emphasizes the need for research to discuss and implement strategies that can reduce and prevent these behaviors. La autolesión se define como una forma deliberada de violencia autoprovocada. El estudio consiste en una revisión bibliográfica y tuvo como objetivo analizar la relación entre la autolesión y la adolescencia, así como los factores que pueden influir en la aparición de estos comportamientos. La investigación se llevó a cabo en la base de datos LILACS, abarcando el período de 2018 a 2023, donde se seleccionaron 17 artículos. Los resultados destacan que la autolesión en la adolescencia está asociada a diversos factores, incluyendo la gestión de sentimientos negativos, los conflictos familiares, sociales e interpersonales. Esto enfatiza la necesidad de investigaciones para discutir e implementar estrategias que puedan reducir y prevenir estos comportamientos.A autolesão é definida como uma forma deliberada de violência autoprovocada. O estudo trata de uma revisão bibliográfica e objetivou analisar a relação entre autolesão e adolescência, e os fatores que podem influenciar o surgimento desses comportamentos. A pesquisa foi conduzida na base de dados LILACS, abrangendo o período de 2018 a 2023, onde foram selecionados 17 artigos. Os resultados destacam que a autolesão na adolescência está associada a diversos fatores, incluindo a gestão de sentimentos negativos, conflitos familiares, sociais e interpessoais. Isso enfatiza a necessidade de pesquisas para discutir e implementar estratégias que possam reduzir e prevenir esses comportamentos
ESTADO, MERCADO Y EDUCACIÓN: APUNTES PROBLEMATIZADORES DEL CONTEXTO EDUCATIVO VENEZOLANO ACTUAL
Full text linkThe article critically analyzes the socio-political and educational dimensions that contribute to the configuration of the Venezuelan educational market, considering the problematization of these components through the evolution of the educational system, its foundations and regulatory framework, as well as the both endogenous and exogenous aspects that condition the current situation and that serve to explain the observed mutations. The educational doctrine of Venezuela conceives education as a human right and a fundamental social duty for the republican construction. It includes the guarantee of the right to public, free, and quality education, in whose task the state has a central role. The gratuity is contemplated in all public institutions that offer compulsory education in different modalities and levels, up to the university undergraduate degree. These guarantee regulations, maintained for decades and reaffirmed and expanded since the constituent process of 1999, contemplate, in a limited scope, the exercise of private education. The complex and conflictive political situation that has been impacting the Venezuelan reality for more than a decade and its effects on public education has favored the repositioning of the privatization of education by unconventional means, but which in fact have an impact on the most vulnerable social fabric of the country. This work is based on the systematic collection of relevant information, as well as the analysis and documentary critical review, to address the core issues addressed in the writing.El artículo analiza críticamente las dimensiones sociopolíticas y educativas que coadyuvan en la configuración del mercado educativo venezolano, considerando la problematización de esos componentes a través de la evolución del sistema educativo, sus fundamentos y marco normativo, así como, los aspectos tanto endógenos como exógenos que condicionan la coyuntura actual y que sirven para explicar las mutaciones observadas. La doctrina educativa de Venezuela concibe a la educación como un derecho humano y un deber social fundamentales para la construcción republicana. Incluye, la garantía del derecho a la educación pública, gratuita y de calidad; en cuya tarea el Estado tiene un papel medular. La gratuidad está contemplada en todas las instituciones públicas que ofrece en distintas modalidades y niveles la educación obligatoria, hasta el pregrado universitario. Estas normativas garantistas mantenidas durante décadas, reafirmadas y ampliadas a partir del proceso constituyente de 1999, incluye en un ámbito acotado, el ejercicio de la educación privada. La compleja y conflictiva coyuntura política que impacta la realidad venezolana desde hace más de una década y sus efectos sobre la educación pública, ha favorecido el reposicionamiento de la privatización de la educación por medios poco convencionales, pero que de facto tienen incidencia en el tejido social más vulnerable del país. Este trabajo está fundamentado en el acopio sistemático de informaciones pertinentes, así como, por el análisis y revisión crítica documental, para abordar los temas medulares abordados en el escrito.El artículo analiza críticamente las dimensiones sociopolíticas y educativas que coadyuvan en la configuración del mercado educativo venezolano, considerando la problematización de esos componentes a través de la evolución del sistema educativo, sus fundamentos y marco normativo, así como, los aspectos tanto endógenos como exógenos que condicionan la coyuntura actual y que sirven para explicar las mutaciones observadas. La doctrina educativa de Venezuela concibe a la educación como un derecho humano y un deber social fundamentales para la construcción republicana. Incluye, la garantía del derecho a la educación pública, gratuita y de calidad; en cuya tarea el Estado tiene un papel medular. La gratuidad está contemplada en todas las instituciones públicas que ofrece en distintas modalidades y niveles la educación obligatoria, hasta el pregrado universitario. Estas normativas garantistas mantenidas durante décadas, reafirmadas y ampliadas a partir del proceso constituyente de 1999, incluye en un ámbito acotado, el ejercicio de la educación privada. La compleja y conflictiva coyuntura política que impacta la realidad venezolana desde hace más de una década y sus efectos sobre la educación pública, ha favorecido el reposicionamiento de la privatización de la educación por medios poco convencionales, pero que de facto tienen incidencia en el tejido social más vulnerable del país. Este trabajo está fundamentado en el acopio sistemático de informaciones pertinentes, así como, por el análisis y revisión crítica documental, para abordar los temas medulares abordados en el escrito
ENTRE O FISCAL E O PEDAGÓGICO: COMO A RENÚNCIA DE RECEITAS E O EMPREENDEDORISMO SUBORDINAM A EDUCAÇÃO INFANTIL AO CAPITAL
Full text linkhe interests of capital and its strategies to overcome the crisis of neoliberalism find fertile ground in education.
This article analyzes entrepreneurship and tax expenditure (renúncia de receitas) as forms of privatization that
affect early childhood education. The former transfers public resources to private entities through tax incentives,
while the latter disseminates market-oriented values within the school curriculum, shaping the education of
children, families, and teachers. The research adopts historical-dialectical materialism as its methodological
reference, combining literature review, document analysis, and critical examination of tax legislation. Reports
from the Federal Revenue Service, legal frameworks, and academic studies on privatization and financialization
of education were considered, in addition to the analysis of pedagogical materials disseminated by corporate
foundations and Brazilian Micro and Small Business Support Service (SEBRAE). The study found that tax
expenditure, by diverting resources from the public fund, benefits foundations and corporate institutes that then
define educational content and practices. These institutions introduce socio-emotional skills, meritocracy, and
entrepreneurship into early childhood education, subordinating the curriculum to market values. This process
reinforces the financialization of education, naturalizes individual accountability, and weakens the public and
democratic nature of schooling. The dynamics of tax expenditure and entrepreneurship operate as mechanisms of
privatization that undermine equity and the right to education. The articulation between indirect financing and the
dissemination of market-aligned content highlights the subordination of early childhood education to neoliberal
logic, transforming it into a space of reproduction of structural inequalities.Los intereses del capital y sus estrategias para superar la crisis del neoliberalismo encuentran terreno fértil en la
educación. En este artículo, se analiza el emprendimiento y la renuncia de ingresos fiscales como formas de
privatización que afectan a la Educación Infantil. La primera transfiere recursos públicos a entidades privadas a
través de incentivos fiscales, mientras que la segunda difunde valores mercantiles en el currículo escolar,
moldeando la formación de niños, familias y profesores. La investigación adopta el materialismo histórico-
dialéctico como referencia, articulando una revisión bibliográfica, un análisis documental y un examen crítico de
la legislación tributaria. Se consideraron informes de la Receita Federal, normativas legales y producciones
académicas sobre la privatización y la financiarización de la educación, además del análisis de materiales
pedagógicos difundidos por fundaciones empresariales y por el Servicio Brasileño de Apoyo a las Micro y
Pequeñas Empresas (SEBRAE). Se constató que la renuncia fiscal, al desvincular recursos del fondo público,
favorece a fundaciones e institutos empresariales que comienzan a definir contenidos y prácticas educativas. Estas
instituciones introducen competencias socioemocionales, meritocracia y emprendimiento en la Educación Infantil,
subordinando el currículo a valores de mercado. Este proceso refuerza la financiarización de la educación,
naturaliza la responsabilización individual y debilita el carácter público y democrático de la escuela. Las dinámicas
de renuncia fiscal y emprendimiento configuran mecanismos de privatización que comprometen la equidad y el
derecho a la educación. La articulación entre financiamiento indirecto y la difusión de contenidos alineados con el
capital evidencia la subordinación de la Educación Infantil a la lógica neoliberal, transformándola en un espacio
de reproducción de desigualdades estructurales.Os interesses do capital e suas estratégias de superação da crise do neoliberalismo encontram terreno fértil na educação. Neste artigo, analisa-se a renúncia de receitas e o empreendedorismo como formas de privatização que incidem sobre a Educação Infantil. A primeira, transfere recursos públicos para entidades privadas via incentivos fiscais, enquanto, a segunda, difunde valores mercantis no currículo escolar, moldando a formação de crianças, famílias e professores. A pesquisa adota o materialismo histórico-dialético como referência, articulando revisão bibliográfica, análise documental e exame crítico da legislação tributária. Foram considerados relatórios da Receita Federal, normativas legais e produções acadêmicas sobre privatização e financeirização da educação, além da análise de materiais pedagógicos difundidos por fundações empresariais e pelo Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas (SEBRAE). Constatou-se que a renúncia fiscal, ao deslocar recursos do fundo público, favorece fundações e institutos empresariais que passam a definir conteúdos e práticas educacionais. Essas instituições introduzem competências socioemocionais, meritocracia e empreendedorismo na Educação Infantil, subordinando o currículo a valores de mercado. Esse processo reforça a financeirização da educação, naturaliza a responsabilização individual e fragiliza o caráter público e democrático da escola. As dinâmicas de renúncia fiscal e empreendedorismo configuram mecanismos de privatização que comprometem a equidade e o direito à educação. A articulação entre financiamento indireto e difusão de conteúdos alinhados ao capital evidencia a subordinação da Educação Infantil à lógica neoliberal, transformando-a em espaço de reprodução de desigualdades estruturais
INSTRUMENTALIZAÇÃO DOS DEDOS EM CENA: LITERATURA ERÓTICA DE MULHERES E SUA ABORDAGEM EM SALA DE AULA
Full text linkO direito à escrita literária das mulheres é alcançado com a reivindicação de espaço social para a subjetividade e o pensamento, em detrimento dos estereótipos e da delimitação de atribuições moralmente válidas a elas (Castanheira, 2011). Pretendemos evidenciar aspectos que se aproximam através da instrumentalização dos dedos das personagens dos textos “D. Consuelo”, de Laura Villares (2021), e “Orgasmos Mastigados”, de Odailta Alves (2020), pensando em como podemos abordá-los em sala de aula. Para isso, lançamos mão da análise de conteúdo, considerando nosso corpus constituído por linguagem de cunho erótico em contextos sociais e históricos que se interligam. Esse passo nos permite relacionar cultura e violência em função da aplicabilidade da leitura dos textos em sala de aula, prevendo discussões do âmbito dos gêneros e das sexualidades. Nossa pesquisa contribui com um olhar que ultrapassa a nudez e os desejos sexuais, salientando questões importantes para o respeito à pluralidade dos corpos
