Revistas URI - FW (Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, campus de Frederico Westphalen/RS)
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REFLEXÕES SOBRE POLÍTICAS EDUCACIONAIS, CIDADANIA E EDUCAÇÃO ESCOLAR
Full text linkA produção intitulada "Políticas Educacionais, Cidadania e Educação Escolar: Múltiplos olhares", organizada por Carina Copatti, Adriana Maria Andreis e Helena Copetti Callai, representa uma valiosa contribuição ao corpo de conhecimento relativo à política educacional. A obra, composta por 20 capítulos, é resultado do trabalho colaborativo de mais de trinta autores, incluindo membros do Grupo de Estudos Pesquisas em Educação Superior da Universidade de Passo Fundo (GEPES/UPF) e colaboradores externos. Divididos em três eixos temáticos, entre eles: Políticas educacionais e sua relação com a escola: distintas perspectivas e diferentes experiências; Educação escolar, diversidades e distintos contextos; Formação humana, educação geográfica e o exercício da cidadania, os pesquisadores se dedicaram à exploração de questões relacionadas à pesquisa no âmbito das políticas educacionais e de seus subtemas associados, proporcionando uma base sólida e abrangente para a compreensão de temáticas complexas e dinâmicas
“BRINCAR É COISA SÉRIA”: POTENCIALIZANDO O TERRITÓRIO DA CIDADE
Full text link“Playing is a serious thing”: enhancing the city’s territory, it intends to reflect on the possibilities and perspectives of playing and its effective action, as a right in formal and non-formal spaces. Considering the Unesco UniTwin Chair – The City that Educates and Transforms, this study presents the experience of two projects that highlight play in different spaces, with the aim of showing how the city has the power to promote play beyond the walls and school spaces. We highlight the project, “Playing is serious!”, developed at the Pedacinho do Céu Municipal School of Early Childhood Education in Taquaruçu do Sul/RS and the project “Music in the hospital toy library: life notes”, promoted by the URI Pedagogy Course, together with the Divina Providência Hospital in Frederico Westphalen/RS. The experiences are based on the understanding of the importance of playing and recreating play spaces beyond school, contributing to the construction of a city that promotes play, with actions that enhance childhood.“Jugar es cosa seria”: potenciando el territorio de la ciudad, pretende reflexionar sobre las posibilidades y perspectivas del juego y su acción efectiva como derecho en espacios formales y no formales. Considerando la Cátedra Unesco UniTwin – La Ciudad que Educa y Transforma, este estudio presenta la experiencia de dos proyectos que resaltan el juego en diferentes espacios, con el objetivo de mostrar cómo la ciudad tiene el poder de promover el juego más allá de los muros y espacios escolares. Se destacan el proyecto “¡Jugar es serio!”, desarrollado en la Escuela Municipal de Educación Infantil Pedacinho do Céu, en Taquaruçu do Sul/RS, y el proyecto “Música en la ludoteca del hospital: apuntes de vida”, promovido por la Pedagogía Curso de la URI, en conjunto con el Hospital Divina Providência de Frederico Westphalen/RS. Las experiencias se basan en la comprensión de la importancia de jugar y recrear espacios de juego más allá de la escuela, contribuyendo a la construcción de una ciudad que promueva el juego, con acciones que potencien la niñez.“Brincar é coisa séria”: potencializando o território da cidade, intenciona refletir sobre as possibilidades e perspectivas do brincar e de sua ação efetiva como direito em espaços formais e não formais. Considerando a Cátedra Unesco UniTwin – A Cidade que Educa e Transforma, este estudo apresenta a experiência de dois projetos que salientam o lúdico em espaços diferentes, com o objetivo de mostrar como a cidade tem potência de promover o brincar para além dos muros e espaços escolares. Destaca-se o projeto “Brincar é coisa séria!”, desenvolvido na Escola Municipal de Educação Infantil Pedacinho do Céu, de Taquaruçu do Sul/RS, e o projeto “Música na brinquedoteca hospitalar: notas de vida”, promovido pelo Curso de Pedagogia da URI, juntamente com o Hospital Divina Providência de Frederico Westphalen/RS. As experiências fundamentam-se na compreensão da importância do brincar e recriar espaços brincantes além da escola, contribuindo na construção de uma cidade promotora do lúdico, com ações que potencializam a infância
O PAPEL DA MUSICALIDADE NA EDUCAÇÃO INTEGRAL: ELEMENTOS DESEJÁVEIS NO PROCESSO DO DESENVOLVIMENTO MUSICAL NA FORMAÇÃO HUMANA
Full text linkThis article initially aims to present musicality as a key element within the pedagogical project of integral education, based on Keith Swanwick’s approach. Through the CLASP method, Swanwick highlights aspects that should be addressed in the classroom to enable individuals to develop through music. To achieve this, it is essential to consider aesthetic formation, which focuses on humanization and sensitivity, working on important artistic aspects that contribute not only to professional development but also to human subjectivity. In this context, the educator, as the primary agent of integral education, requires training directed toward this perspective. Furthermore, the article explores digital technology as a potential didactic resource for enhancing musical perception. This study seeks to identify the key elements in the process of developing musicality. To answer this question, a bibliographic review was conducted, drawing from authors such as Maffioletti (2001), Swanwick (2003), Mársico (2003), Pereira (2006), among others. Finally, the study highlights the need to expand discussions on this topic.
KEYWORDS: Musicality. Integral education. Aesthetic formation. Digital technologies.Este artículo tiene como objetivo inicial presentar la musicalidad como un elemento clave dentro del proyecto pedagógico en la educación integral, basado en la propuesta de Keith Swanwick. A través del método CLASP, Swanwick señala aspectos que deben trabajarse en el aula para que los individuos puedan desarrollarse a través de la música. Para ello, es fundamental considerar la formación estética, que se enfoca en la humanización y la sensibilidad, abordando aspectos artísticos importantes que contribuyen no solo al desarrollo profesional, sino también a la subjetividad humana. En este sentido, el educador, como principal agente de la educación integral, necesita una formación orientada a esta perspectiva. Además, el artículo presenta la tecnología digital como un posible recurso didáctico para mejorar la percepción musical. Este estudio busca identificar los elementos clave en el proceso de desarrollo de la musicalidad. Para responder a esta cuestión, se realizó una investigación bibliográfica con la contribución de autores como Maffioletti (2001), Swanwick (2003), Mársico (2003), Pereira (2006), entre otros. Finalmente, se destaca la necesidad de ampliar las discusiones sobre esta temática.
PALABRAS CLAVE: Musicalidad. Educación integral. Formación estética. Tecnologías digitales.O presente artigo tem como proposta inicial apresentar a musicalidade como importante elemento dentro do projeto pedagógico na educação integral, baseada na proposta de Keith Swanwick que, através do método CLASP, apresenta aspectos que devem ser aplicados em sala de aula para que os indivíduos possam desenvolver-se através da música. Para tanto, é necessário contemplar a formação estética, que possui um olhar voltado à humanização e à sensibilidade, pois trabalha aspectos importantes das artes, além de questões profissionais e a subjetividade humana. Nesse sentido, o educador como principal agente da educação integral, necessita de uma formação voltada para essa dimensão. Além disso, o artigo apresenta, ainda, a tecnologia digital como um possível recurso didático para o aprimoramento da percepção musical. Logo, este estudo pretende verificar: quais são os elementos desejáveis no processo de desenvolvimento da musicalidade? Para responder a essa questão, foi realizada uma pesquisa bibliográfica com contribuição de autores como: Maffioletti (2001), Swanwick (2003), Mársico (2003), Pereira (2006), entre outros. Por fim, foi possível verificar a necessidade de ampliar as discussões sobre a temática em questão
BIBLIOTECAS COMUNITÁRIAS E O ACESSO À EDUCAÇÃO NOS TERRITÓRIOS
Full text linkThis work aims to reflect on the social role of community libraries in providing access to education in a continuous and lifelong manner, especially in the communities and territories where they are located and prove to be essential. This occurs because, frequently, the State neglects the peripheral areas of cities, either through precariousness or the absence of cultural, educational, and recreational spaces, such as libraries, museums, and theaters. In this context, the concepts of territory and citizenship emerge and interconnect, being addressed from different perspectives and levels of complexity. The collective, by asserting its identities, identifies gaps such as the lack of access to reading and information, and, through various movements, organizes and acts in pursuit of emancipation and social transformation, as well as the guarantee of its rights and citizenship. The social role of community libraries is highlighted as spaces of belonging and as promoters of equity in access to reading and information. In this process, educational practices, through non-formal education, are based on the proposal of a permanent and continuous education that transcends school boundaries, where the reading of the world precedes the reading of the word, shaping itself as an education for life.Este trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre el papel social de las bibliotecas comunitarias en el acceso a la educación de manera continua y permanente a lo largo de la vida, especialmente en las comunidades y territorios donde están ubicadas y se muestran esenciales. Esto ocurre porque, con frecuencia, el Estado descuida las áreas periféricas de las ciudades, ya sea a través de la precarización o de la inexistencia de espacios culturales, educativos y de recreación, como bibliotecas, museos y teatros. En este contexto, los conceptos de territorio y ciudadanía emergen y se interconectan, abordándose desde diferentes perspectivas y niveles de complejidad. El colectivo, al afirmar sus identidades, identifica carencias, como la falta de acceso a la lectura y a la información, y, mediante diversos movimientos, se organiza y actúa en busca de la emancipación y la transformación social, así como de la garantía de sus derechos y su ciudadanía. El papel social de las bibliotecas comunitarias se destaca como espacios de pertenencia y como promotoras de equidad en el acceso a la lectura y a la información. En este proceso, las prácticas educativas, a través de la educación no formal, se basan en la propuesta de una educación permanente y continua que trasciende los muros escolares, donde la lectura del mundo precede a la lectura de la palabra, configurándose como una educación para la vida.Este trabalho tem como objetivo refletir sobre o papel social das bibliotecas comunitárias no acesso à educação de forma contínua e permanente ao longo da vida, especialmente nas comunidades e territórios em que estão inseridas e se mostram essenciais. Isso ocorre porque, frequentemente, o Estado negligencia as áreas periféricas das cidades, seja por meio da precarização, seja pela inexistência de espaços culturais, educativos e de lazer, como bibliotecas, museus e teatros. Nesse contexto, os conceitos de território e cidadania emergem e se interconectam, sendo abordados sob diferentes perspectivas e níveis de complexidade. O coletivo, ao afirmar suas identidades, identifica lacunas, como a escassez de acesso à leitura e à informação, e, por meio de diversos movimentos, organiza-se e age em busca da emancipação e transformação social, bem como da garantia de seus direitos e cidadania. O papel social das bibliotecas comunitárias é destacado como o de espaços de pertencimento e promotores de equidade no acesso à leitura e à informação. Nesse processo, as práticas educativas, por meio da educação não formal, têm como base a proposta de uma educação permanente e continuada, que transcende os muros escolares, onde a leitura do mundo antecede a leitura da palavra, configurando-se como uma educação para a vida
EDUCAÇÃO INFANTIL NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E AS IDEIAS EDUCACIONAIS DE CARL ROGERS
Full text linkThe objective of this study is to compare the educational approach proposed by Carl Rogers and the national regulations that govern Early Childhood Education in Brazil. Documentary and bibliographic research methods are used to discuss primary and secondary sources relating to Rogerian educational proposals and the materials that support the structuring of Brazilian Early Childhood Education. Subsequently, the information is discussed in terms of structuring, approximations and distances. Among the findings, it stands out that both perspectives are similar in the use of senses to promote an educational experience, in the creation of an environment conducive to learning, in the appreciation of the child as the protagonist of the learning process and in the emphasis on the relationship between teacher- student. However, they distance themselves in relation to educational methodological practice and the nature of its exercise. In view of this, it’s concluded that the study points to an explanation as to why there are no schools in Brazil that are guided by the Rogerian framework in their educational stages, especially in Early Childhood.El objetivo de este estudio es comparar el enfoque educativo propuesto por Carl Rogers y la normativa nacional que rige la Educación Infantil en Brasil. Se utilizan métodos de investigación documental y bibliográfica para analizar fuentes primarias y secundarias relacionadas con la propuesta educativa rogeriana y los materiales que apoyan la estructuración de la Educación Infantil Brasileña. Posteriormente, se discute la información en términos de estructuración, aproximaciones y distancias. Entre los hallazgos, se destaca que ambas perspectivas son similares en el uso de los sentidos para promover una experiencia educativa, en la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, en valorar al niño como protagonista del proceso de aprendizaje y en enfatizar la relación entre profesor-estudiante. Sin embargo, se distancian con relación a la práctica metodológica educativa y la naturaleza de su ejercicio. Ante esto, se concluye que el estudio sugiere una explicación de por qué no hay escuelas en Brasil que se guíen por el marco rogeriano en sus etapas educativas, especialmente en la Educación Infantil.O objetivo deste estudo é comparar a abordagem educacional proposta por Carl Rogers e as normativas nacionais que regem a Educação Infantil no Brasil. Empregam-se os métodos de pesquisa documental e bibliográfica para versar fontes primárias e secundárias referentes à proposta educacional rogeriana e aos materiais que embasam a estruturação da Educação Infantil brasileira. Posteriormente, discutem-se as informações em termos de estruturação, aproximações e distanciamentos. Dentre os achados, destacam-se que ambas as perspectivas se aproximam no uso de sentidos para promover uma experiencia educacional, na criação de um ambiente propício para o aprendizado, na valorização da criança enquanto protagonista do processo de aprendizagem e na ênfase da relação entre professor-aluno. Contudo, distanciam-se em relação à prática metodológica educacional e à natureza do seu exercício. Diante disso, conclui-se que o estudo acena para uma explicação sobre o motivo pelo qual não se encontram colégios, no Brasil, que sejam norteados pelo referencial rogeriano em suas etapas educacionais, sobretudo a educação infantil
EDUCAÇÃO INTEGRAL E ENFRENTAMENTO DAS DESIGUALDADES SOCIAIS, RACIAIS, ÉTNICAS E DE GÊNERO
Full text linkThis article aims to encourage a discussion about Integral Education and the confrontation of social, racial, ethnic and gender inequalities, as it is a current and highly important topic, as it has been thought of by the government as a form of overcome educational disqualification, seeking to meet the demands of children, young people and adults who are in socially vulnerable conditions. This is a systematic review of the literature, which has a descriptive and exploratory nature, aiming to summarize and analyze the scientific knowledge already achieved on the topic, also presenting the context of Integral Education in the City of Salvador, capital of Bahia. Given the results obtained, it was evident that by prioritizing the training of students in vulnerable situations, Integral Education aims to generate equity and social inclusion through education. It is concluded, then, that the Integral Education proposal can significantly contribute to the qualification of the educational process, as well as reducing risks and social vulnerabilities in the most needy communities, expanding the vision of social protection from the perspectives of Brazilian public schools.Este artículo pretende incentivar una discusión sobre la Educación Integral y el enfrentamiento de las desigualdades sociales, raciales, étnicas y de género, por ser un tema actual y de gran importancia, pues ha sido pensado por el gobierno como una forma de superar la descalificación educativa. buscando satisfacer las demandas de niños, jóvenes y adultos que se encuentran en condiciones de vulnerabilidad social. Se trata de una revisión sistemática de la literatura, que tiene carácter descriptivo y exploratorio, con el objetivo de resumir y analizar el conocimiento científico ya alcanzado sobre el tema, presentando también el contexto de la Educación Integral en la ciudad de Salvador, capital de Bahía. Ante los resultados obtenidos, se evidenció que al priorizar la formación de estudiantes en situación de vulnerabilidad, la Educación Integral pretende generar equidad e inclusión social a través de la educación. Se concluye, entonces, que la propuesta de Educación Integral puede contribuir significativamente para la calificación del proceso educativo, así como para reducir los riesgos y vulnerabilidades sociales en las comunidades más necesitadas, ampliando la visión de la protección social desde las perspectivas de las escuelas públicas brasileñas.Este artigo tem o objetivo de fomentar uma discussão acerca da Educação Integral e o enfrentamento das desigualdades sociais, raciais, étnicas e de gênero, pois se configura como uma temática atual e de grande importância, já que tem sido pensada pelo governo como uma forma de superar a desqualificação educacional, procurando atender às demandas das crianças, jovens e adultos que estão em condição de vulnerabilidade social. Trata-se de uma revisão sistemática da literatura, que possui um caráter descritivo e tipo exploratório, objetivando fazer um resumo e análise do conhecimento científico já efetivado sobre o tema, apresentando, também, o contexto da Educação Integral na Cidade de Salvador, capital da Bahia. Diante dos resultados obtidos, ficou evidente que, ao dar prioridade à formação de alunos em situações de vulnerabilidade, a Educação Integral visa gerar equidade e inclusão social por intermédio da educação. Conclui-se, então, que a proposta de Educação Integral pode colaborar de modo expressivo na qualificação do processo educativo, assim como, na redução dos riscos e vulnerabilidades sociais nas comunidades mais carentes, expandindo a visão de proteção social nas perspectivas da escola pública brasileira
INTEGRAÇÃO FAMILIAR NA EDUCAÇÃO PÚBLICA UM ESTUDO DE CASO EM SANTA CRUZ DO SUL RS
Full text linkEste artigo aborda questões a respeito da família no contexto escolar, a função da escola, o papel da família e as responsabilidades de ambas instituições frente às leis do país. Pesquisa-se as reais razões que vêm dificultando a relação da família com a instituição escolar. Tem como objetivo geral, analisar como ocorre a relação entre família e escola rede Pública Estadual de ensino localizada em Santa Cruz do Sul – RS. Os objetivos específicos são entender como acontece a relação da escola com a família na visão dos pais, gestores e professores; refletir sobre o envolvimento da família junto às atividades pedagógicas de seus filhos, bem como a parceria de ambas as instituições em prol da aprendizagem dos alunos. Adotou-se, como metodologia, pesquisa bibliográfica, e de campo na escola-campo e aplicação de questionário junto aos sujeitos com itens relacionados à temática. Conclui-se, assim, conforme a investigação, que cabe à instituição escolar procurar alternativas que motiva a participação da família na escola, a fim de que juntas compartilhem a responsabilidade que é preparar o sujeito para a vida social
A MATEMÁTICA E O PARADIGMA DA COMPLEXIDADE
Full text linkA educação tradicional, muitas vezes, aborda o conhecimento de forma linear e fragmentada, no entanto, a realidade é mais complexa, com sistemas interconectados e variáveis que se influenciam mutuamente. É, aqui, portanto, que se contextualiza o paradigma da complexidade, o qual oferece uma nova lente para a educação. Por isso, na proposição de se enxergar o ensino da Matemática a partir de um viés sistêmico e interconectado, esse artigo, por meio de revisão de literatura, apresenta como objetivo geral refletir sobre o ensino e aprendizagem da Matemática sob o paradigma da complexidade e, como objetivos específicos: (i) apontar quais são os impactos da Matemática na vida cotidiana; (ii) observar os marcos legais que amparam o ensino de Matemática no Brasil; (iii) compreender a relação existente entre o ensino e a aprendizagem da Matemática e o paradigma da complexidade. D’Ambrosio (1989, 2012) Silveira (1999), Pais (2013), Morin (2001, 2008, 2015), Cunha (2017), dentre outros, dialogam sobre esta temática. Conclui-se que o paradigma da complexidade oferece uma importante perspectiva à educação, pois desafia a visão fragmentada e linear do conhecimento e, além disso, nesta abordagem, o professor se torna um guia que auxilia o aluno a mobilizar conhecimentos para solucionar problemas complexos
TRABALHO NO BRASIL NA PERSPECTIVA DAS TRABALHADORAS DOMÉSTICAS: UMA REVISÃO INTEGRATIVA
Full text linkO trabalho doméstico é uma das ocupações mais antigas e significativas no Brasil, tendo suas raízes expandidas durante o período de escravidão, quando era executado principalmente pela população negra. Após a abolição da escravatura, o trabalho doméstico continuou a ser uma importante via de acesso ao mercado de trabalho para muitas pessoas, principalmente mulheres. A divisão sexual do trabalho é fundamental para entender essa dinâmica, já que tradicionalmente o trabalho produtivo é associado aos homens, enquanto o trabalho reprodutivo, incluindo o trabalho doméstico, é atribuído às mulheres. Esta revisão integrativa de literatura visa identificar estudos voltados para trabalhadoras domésticas no contexto brasileiro. Utilizando o modelo PRISMA, realizamos uma busca de artigos nas bases de dados SciELO, PUBMED, LILACS, BIREME e MEDLINE, utilizando os descritores "Trabalho Doméstico", "Trabalho Doméstico" e "Mulheres", "Trabalho Doméstico" e "Brasil", e "Trabalho Doméstico" e "Amazônia". Após avaliação de 425 artigos e aplicação de critérios de inclusão e exclusão, selecionamos 11 artigos para análise neste estudo. Discutimos os dados dos artigos selecionados, abordando a caracterização dos estudos, migração e emigração, divisão sexual do trabalho e ambivalência na manifestação do afeto nas relações profissionais e pessoais. Compreendemos que o trabalho doméstico é frequentemente invisibilizado e precarizado, devido à natureza privada do trabalho e à dificuldade de fiscalização por parte dos órgãos competentes. Além disso, o uso do afeto é frequentemente empregado como um mecanismo que perpetua esse tipo de trabalho
POLÍTICAS PÚBLICAS DE CUIDADO: AS MULHERES TRABALHADORAS DAS INSTITUIÇÕES FEDERAIS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR E O DIREITO À AMAMENTAÇÃO
Full text linkEste artigo tem o objetivo de identificar as condutas referentes à promoção do direito ao aleitamento materno no âmbito das Instituições Federais de Ensino Superior. As Instituições Federais de Ensino Superior são instituições públicas que, por natureza, devem atender ao interesse público, orientando-se pelo princípio da legalidade. Metodologicamente, este é um estudo exploratório, de natureza bibliográfica. Quanto à abordagem, a pesquisa é qualitativa. Com base no estudo, constata-se que é fundamental a participação efetiva do Estado, por meio de suas instituições, no processo de proteção ao direito das crianças, das mulheres e das famílias à amamentação, bem como promover uma política institucional com o fito de garantir o apoio ao aleitamento materno. Cabe ao Estado também promover a equidade de gênero. Constata-se ainda que a proteção legal às mulheres e às famílias não tem sido suficiente para assegurar os direitos destas. Conclui-se que as Instituições Federais de Ensino Superior, enquanto órgão de Estado, têm obrigação legal e principiológica de promover, proteger e apoiar as mulheres mães trabalhadoras no seu direito à amamentação e também de reduzir as desigualdades entre os sexos