Revistas URI - FW (Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, campus de Frederico Westphalen/RS)
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RASTROS DE UMA PESQUISA DE INSPIRAÇÃO CARTOGRÁFICA COM/SOBRE CRIANÇAS: ROMPENDO PERSPECTIVAS ADULTOCÊNTRICAS
Get PDFThis article aims to present reflections and analyzes that mobilize (other) possible ways of experiencing research with/about children. For that, based on Childhood Studies, we sought to bring some excerpts from the author\u27s meetings with 28 preschool children, who attended a CEMEI, located in a city in the interior of São Paulo. Inspired by cartography, from a deleuzo-guattariana conception, such encounters were mapped, putting the effective participation of children in research on the agenda, in search of openings that give visibility to their speeches, feelings, desires and experiences. Among many landscapes, two scenes were chosen that value the children\u27s poetic utterances, so that some aspects were discussed in depth – what is possible to see and what escapes; pitfalls and changes –, which without offering certainties and answers, provide reflections on adultcentrism in academic investigations. It was concluded that doing research with/about children requires ethical-political commitment towards them, requires respect in order not to impose an adult-centric view, in short, it is understood that it is necessary to have sensitivity to observe, listen, register and respect their narratives, as well such as relationships with peers, with adults and with various (im)materialities. Este artículo tiene como objetivo presentar reflexiones y análisis que movilicen (otros) modos posibles de vivir la investigación con/sobre los niños. Para eso, con base en los Estudios de la Infancia, se buscó traer algunos extractos de encuentros de la autora con 28 niños preescolares, que asistían a un CEMEI, ubicado en una ciudad del interior de São Paulo. Inspirados en la cartografía, desde una concepción deleuzo-guattariana, se mapearon tales encuentros, poniendo en agenda la participación efectiva de los niños en la investigación, en busca de aperturas que den visibilidad a sus discursos, sentimientos, deseos y vivencias. Entre muchos paisajes, se eligieron dos escenas que valoran los enunciados poéticos de los niños, por lo que se profundizaron algunos aspectos: lo que se ve y lo que se escapa; escollos y cambios–, que sin ofrecer certezas y respuestas, aportan reflexiones sobre el adultocentrismo en las investigaciones académicas. Se concluyó que hacer investigación con/sobre niños requiere compromiso ético-político hacia ellos, requiere respeto para no imponer una visión adultocéntrica, en fin, se entiende que es necesario tener sensibilidad para observar, escuchar, registrar y respetar sus narrativas, así como las relaciones con pares, con adultos y con diversas (in)materialidades.Este artigo tem por objetivo apresentar reflexões e análises que mobilizem modos (outros) possíveis de vivenciar as pesquisas com/sobre as crianças. Para tanto, com base nos Estudos da Infância, buscou-se trazer alguns trechos de encontros da autora com 28 crianças da pré-escola, que frequentavam um CEMEI, localizado em uma cidade do interior paulista. Tendo por inspiração a cartografia, de concepção deleuzo-guattariana, tais encontros foram mapeados colocando em pauta a participação efetiva das crianças nas pesquisas, em busca de aberturas que deem visibilidade às suas falas, sentimentos, desejos e experiências. Entre muitas paisagens, escolheu-se duas cenas que valorizam os enunciados poéticos das crianças, de modo que se aprofundou na discussão de alguns aspectos – o que é possível ver e o que escapa; armadilhas e mudanças –, os quais sem oferecer certezas e respostas, propiciam reflexões sobre o adultocentrismo nas investigações acadêmicas. Concluiu-se que fazer pesquisa com/sobre crianças requer compromisso ético-político para com elas, requer respeito para não impor um olhar adultocentrico, enfim, compreende-se que é preciso ter sensibilidade para observar, ouvir, registrar e respeitar suas narrativas, bem como as relações com seus pares, com as pessoas adultas e com variadas (i)materialidades
INFÂNCIA E NEOLIBERALISMO: O ESSENCIALISMO DO SUJEITO NA TEORIA DO CAPITAL HUMANO
Get PDFNeste artigo, aborda-se a relação entre infância e neoliberalismo a partir da Teoria do Capital Humano. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, na qual se examinam autores que se dedicam à Teoria do Capital Humano, cotejando-os com discussões acerca do neoliberalismo e as suas implicações antropológicas na contemporaneidade. Em tal perspectiva, argumenta-se que as crianças, na sociedade contemporânea, são tomadas como objetos de investimento ou um nicho de mercado a ser explorado nas relações de consumo. Com base nessas duas unidades de análise, discorre-se sobre as concepções neoliberais de infância, identificando como ela se apoia em um saber neurocientífico. Fundamentado nisso, demonstra-se que a infância neoliberal representa um retorno a uma percepção metafísica e essencialista de homem, na qual o sujeito é reduzido a um ente que estabelece relações concorrenciais com seus pares. Dito de outra forma, para os Estudos da Infância, representaria um retorno a uma infância grafada no singular. Indica-se ainda o intento neoliberal de formação de um neossujeito, na medida em que os investimentos pragmáticos na infância exigem uma renúncia dos fazeres autotélicos e do presente, bem como prenunciam a fragmentação dos laços de solidariedade necessários para a manutenção da coesão social e de modos de vida democráticos. Conclui-se que essas implicações reverberam na agenda de pesquisa dos Estudos Sociais da Infância, uma vez que evidenciam a necessidade de um olhar antropológico
FUNDAMENTOS DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL E DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: CORRELATOS COM A INFÂNCIA E A EDUCAÇÃO
Get PDFThe present study aims to analyze the interrelation between Historical-Cultural Theory (HCT) and Historical-Critical Pedagogy (HCP), highlighting how these approaches can contribute to an emancipatory education capable of overcoming social fragmentation. The essay is structured into sections to encompass the necessary elements to highlight the contributions of these theories in understanding child development, enhancing pedagogical actions. The first section explores the foundations of HCT, emphasizing the social origin of psychological functions, the periodization of child development, and the interdependence between thought and language. The second section, within the framework of HCP, explores the specificity of the teaching role and the relevance of a teaching method focused on liberating education that seeks to integrate objective historical knowledge into the school environment. Grounded in historical-dialectical materialism, the investigation draws on the works of authors such as Vygotsky and Saviani, among others. The expected results include a deeper understanding of how social and cultural interactions influence children\u27s cognitive development, thereby guiding teaching practice. The conclusion reaffirms that schools, by mediating knowledge, play a fundamental role in the critical formation of individuals, integrating the concepts of content, form, and audience to promote social transformation.El presente estudio tiene como objetivo analizar la interrelación entre la Teoría Histórico-Cultural (THC) y la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC), destacando cómo estos enfoques pueden contribuir a una educación emancipadora capaz de superar la fragmentación social. El ensayo está estructurado en secciones para abarcar los elementos necesarios para resaltar los aportes de estas teorías en la comprensión del desarrollo infantil, potenciando las acciones pedagógicas. La primera sección aborda los fundamentos de la THC, enfatizando el origen social de las funciones psicológicas, la periodización del desarrollo infantil y la interdependencia entre pensamiento y lenguaje. La segunda sección, en el marco de la PHC, explora la especificidad del papel docente y la relevancia de un método de enseñanza centrado en una educación liberadora que busca integrar el conocimiento histórico objetivo en el entorno escolar. Fundamentada en el materialismo histórico-dialéctico, la investigación se basa en las obras de autores como Vygotsky y Saviani, entre otros. Los resultados esperados incluyen una comprensión más profunda de cómo las interacciones sociales y culturales influyen en el desarrollo cognitivo infantil, orientando así la práctica docente. La conclusión reafirma que las escuelas, al mediar el conocimiento, desempeñan un papel fundamental en la formación crítica de los individuos, integrando los conceptos de contenido, forma y destinatario para promover la transformación social.O presente estudo tem como objetivo geral estabelecer a relação entre os elementos da THC e da PHC, evidenciando como essas teorias podem fortalecer uma educação emancipatória capaz de superar a estrutura social fragmentada em classes. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, apoiada no método do materialismo histórico- Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, apoiada no método do materialismo histórico-dialético e fundamentada nas obras de Vygotsky, Saviani e outros autores cujas obras oferecem subsídios para a compreensão crítica dos processos de formação humana no contexto educacional. Desse modo, a estrutura do artigo está organizada em seções que contemplam os elementos necessários para evidenciar as contribuições dessas teorias na compreensão do desenvolvimento infantil, potencializando as ações pedagógicas. A primeira seção aborda os fundamentos da Teoria Histórico-Cultural, com ênfase na origem social das funções psicológicas, na periodização do desenvolvimento infantil e na interdependência entre pensamento e linguagem. Na segunda seção, a análise recai sobre a Pedagogia Histórico-Crítica, explorando a especificidade da função docente e a relevância de um método de ensino voltado para uma educação libertadora, que integre o saber histórico objetivo ao ambiente escolar. Os resultados esperados incluem uma compreensão aprofundada sobre como as interações sociais e culturais influenciam o desenvolvimento cognitivo infantil, orientando, assim, a prática docente. Por fim, a conclusão reafirma que a escola, ao mediar o saber, exerce um papel primordial na formação crítica do sujeito, integrando os conceitos de conteúdo, forma e destinatário com o propósito de promover a transformação social
COLLABORATIVE NETWORKS, HISTORICAL-CONCEPTUAL REVIEW AND THE “WE” TEACHERS IN BRAZIL’S STRICT SENSU
Get PDFThis article presents a historical and conceptual review of collaborative networks in science, focusing on the role of teachers, researchers, and advisors—who serve as the "nodes" of academic intellectual production that have driven intellectual and scientific output in graduate education (stricto sensu) in Brazil over the past 20 years. The study is based on bibliographic and documentary research with a qualitative approach, and data are analyzed using the Discursive Textual Analysis (DTA) technique. Collaboration in science emerged from the efforts of artisans and apprentices to share their knowledge and creations. Later, it became a way to draw the attention of scientists and humanists to a routine yet often overlooked aspect of scientific production: collaboration as both a technique and a humanistic dimension of knowledge creation. Scientific networks are sustained by the strength of educators [nodes] who challenge their students [edges] to explore this theme, fostering the development of collective competencies to solve problems across various fields of knowledge
ESTEREÓTIPOS DE PERSONAGENS DE HISTÓRIAS INFANTIS SOBRE AVENTURAS CIENTÍFICAS CRIADOS PELA GenIA
Get PDFThe proliferation of generative artificial intelligence (GenAI) means that we are witnessing a transformative change in education. While GenAI offers exciting possibilities for personalized learning and innovative teaching methodologies, its potential can end up reinforcing prejudices and perpetuating stereotypes, which raises ethical and pedagogical concerns regarding its use in the creation of stories aimed at children. This article aims to critically examine the use of GenIa in the production of children\u27s literature, with regard to the promotion of stereotypes associated with characters who carry out scientific activities. Using an exploratory and qualitative methodology, we compared the narratives generated by four free applications available on the market. All the chatbots used followed the same prompts, and three were used. The stories were of the adventure genre, involving scientific activities related to insects. The analysis followed Content Analysis and the results show that AI is a powerful tool for promoting non-sexist narratives, capable of generating stories for children that challenge stereotypes and promote diverse gender representations. However, care must be taken, as not all chatbots were gender-equal and in some narratives there were still instances, albeit occasional, of reductionist stereotypes about scientists, which must be combated. The most important point was associated with the promotion of narratives involving children\u27s characters, and valuing their contact with nature, in activities that involved investigations, collecting records and research, as well as the sharing of knowledge by the child researchers themselves. La proliferación de la inteligencia artificial generativa (GenAI) significa que estamos asistiendo a un cambio transformador en la educación. Si bien la GenAI ofrece posibilidades apasionantes de aprendizaje personalizado y metodologías pedagógicas innovadoras, su potencial puede acabar reforzando prejuicios y perpetuando estereotipos, lo que plantea problemas éticos y pedagógicos en relación con su uso en la creación de cuentos dirigidos a los niños. Este artículo pretende examinar críticamente el uso de GenIa en la producción de literatura infantil, en relación con la promoción de estereotipos asociados a personajes que realizan actividades científicas. Utilizando una metodología exploratoria y cualitativa, comparamos las narrativas generadas por cuatro aplicaciones gratuitas disponibles en el mercado. Todos los chatbots utilizados seguían los mismos prompts, y se utilizaron tres. Las historias eran del género de aventuras, con actividades científicas relacionadas con insectos. El análisis siguió el Análisis de Contenido y los resultados muestran que la IA es una poderosa herramienta para promover narrativas no sexistas, capaz de generar historias para niños que desafíen los estereotipos y promuevan diversas representaciones de género. Sin embargo, hay que tener cuidado, ya que no todos los chatbots eran igualitarios en cuanto al género y en algunas narraciones seguía habiendo casos, aunque ocasionales, de estereotipos reduccionistas sobre los científicos, que hay que combatir. El punto más importante se asoció a la promoción de narrativas que involucraran personajes infantiles y valoraran su contacto con la naturaleza en actividades que implicaran investigaciones, recopilación de registros e investigaciones, así como el intercambio de conocimientos por parte de los propios niños investigadores.A proliferação da Inteligência Artificial Generativa (GenIA) significa que se está testemunhando uma mudança transformadora na educação. Embora ofereça possibilidades interessantes para a aprendizagem personalizada seu potencial pode acabar por reforçar preconceitos e perpetuar estereótipos, o que levanta preocupações éticas e pedagógicas no que se refere ao seu uso na criação de histórias destinadas ao público infantil. Este artigo tem como objetivo examinar criticamente o uso da GenIA na produção de literatura infantil, no que se refere à promoção de estereótipos associados à personagens que desenvolvem atividades cientificas. Usando uma metodologia qualitativa exploratória, comparou-se as narrativas geradas por quatro aplicativos disponíveis no mercado, de acesso gratuito. Todos os chatbots utilizados obedeceram aos mesmos prompts, sendo utilizados três distintos. As histórias foram do gênero aventura, envolvendo atividades científicas relacionadas aos insetos. A análise seguiu a Análise de Conteúdo e os resultados mostraram que a IA é uma ferramenta poderosa para promover tanto narrativas não sexistas como narrativas sexistas, e gerar histórias para crianças que desafiam estereótipos e promovem diversas representações de gênero. No entanto, deve-se ter atenção, pois nem todos os chatbots apresentaram equidade de gênero e em algumas narrativas ainda ocorreram situações, mesmo que pontuais de estereótipos reducionistas sobre os cientistas e que devem ser combatidos. O ponto de maior importância esteve associado à promoção de narrativas que envolveram personagens infantis, e valorização do contato destes com a natureza, em atividades que envolveram investigações, coletas e registros, bem como o compartilhamento dos saberes pelas próprias crianças-investigadoras
INFÂNCIAS, RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E LITERATURA: DIÁLOGOS SINGULARES E PLURAIS A PARTIR DA OBRA “DA MINHA JANELA”, DE OTÁVIO JÚNIOR
Get PDFTo thematize children, their interactions, constructions, powers and experiences by making interlocution with the literary field opens space for the qualification of the debate on the representation of childhood, especially black infancy in literary works addressed to the child reader. In this sense, the present work aims to weave reflections on the tensions related to childhood, ethnic-racial relations and literature from the analysis of the book “Da minha janela”, by Otávio Júnior, awarded the Jabuti award for best work in the children’s category, in the year 2020. In contemporary production, the children’s literary book is a dialogue between text and reader and is expanded through the presence of different semioses through which multiple voices are heard, enhancing the senses. Methodologically we chose the analysis of the Bakhtinian discourse, in order to investigate the polyphony present in the text that invites us to look out the window and see the favela from the eyes of a black and peripheral child, taking the word and image as enunciative elements in the narrative construction. The results of this study reinforce the complexity and potential to thematize children, their interactions, constructions, powers and experiences by making interlocution with the literary field opens space for the qualification of the debate on the representation of childhood, especially black infancy in literary works addressed to the child reader. In this sense, the present work aims to weave reflections on the tensions related to childhood, ethnic-racial relations and literature from the analysis of the work "Da minha janela", by Otávio Júnior, awarded the Jabuti award for best work in the children’s category, in the year 2020. In contemporary production, the children’s literary book is a dialogue between text and reader and is expanded through the presence of different semioses through which multiple voices are heard, enhancing the senses. Methodologically we chose the analysis of the Bakhtinian discourse, in order to investigate the polyphony present in the text that invites us to look out the window and see the favela from the eyes of a black and peripheral child, taking the word and image as enunciative f illustrated books addressed to childhood and indicate that echoing historically muted voices is a way of resignifying the literary field. Thus, the conception of childhood is strengthened plural and vehement achievements in which children are understood in their singular ways of participating in the world, through constant processes of (re)elaboration of meanings and attribution of meanings on their perceptions, feelings and experiences, considering their ethnic-racial origins, class, among other aspects.Tematizar a los niños, sus interacciones, construcciones, potencias y vivencias haciendo interlocución con el campo literario abre espacio para la calificación del debate sobre la representación de las infancias, en especial de las infancias negras en obras literarias dirigidas al lector infantil. En este sentido, el presente trabajo tiene como objetivo tejer reflexiones sobre las tensiones relacionadas con la infancia, relaciones étnico-raciales y literatura a partir del análisis de la obra “Da minha janela”, de Otávio Júnior, laureada con el premio Jabuti de mejor obra en la categoría infantil, en el año 2020. En la producción contemporánea, el libro literario infantil se ve inmerso en un diálogo establecido entre texto y lector y se amplía a través de la presencia de diferentes semioses por medio de los cuales múltiples voces se hacen oír potenciando los sentidos. Metodológicamente optamos por el análisis del discurso bakhtiniano, con el fin de investigar la polifonía presente en el texto que nos invita a mirar por la ventana y ver la favela desde los ojos de un niño negro y periférico, Tomando la palabra y la imagen como elementos enunciativos en la construcción narrativa. Los resultados de este estudio refuerzan la complejidad y el potencial de los libros ilustrados dirigidos a las infancias e indican que hacer eco voces históricamente silenciadas es una forma de ressignificar el campo literario. Así, se fortalece la concepción de infancia plural y vehemente de realizaciones en las que los niños son comprendidos en sus modos singulares de participar del mundo, por medio de procesos constantes de (re)elaboración de sentidos y asignación de significados sobre sus percepciones, sentimientos y experiencias, considerando sus orígenes étnico-raciales, de clase, entre otros aspectos.Tematizar as crianças, suas interações, construções, potências e vivências fazendo interlocução com a literatura abre espaço para a qualificação do debate sobre a representação das infâncias, em especial das infâncias negras em obras literárias endereçadas ao leitor infantil. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo refletir sobre as tensões relacionadas às infâncias, relações étnico-raciais e literatura, a partir da análise do livro “Da minha janela”, de Otávio Júnior, laureada com o prêmio Jabuti de melhor obra na categoria infantil, no ano de 2020. Na produção contemporânea, o livro literário ilustrado verte-se em diálogo estabelecido entre texto e leitor e amplia se através da presença de diferentes semioses, por meio das quais múltiplas vozes se fazem ouvir, potencializando seus sentidos. Metodologicamente, optou-se pela análise do discurso bakhtiniana, a fim de investigar a polifonia presente no texto que convida o(a) leitor(a) a olhar pela janela e ver a favela a partir dos olhos de uma criança negra e periférica, tomando a palavra e a imagem como elementos enunciativos na construção narrativa. Os resultados deste estudo reforçam a complexidade e a potencialidade dos livros ilustrados endereçados às infâncias e indicam que fazer ecoar vozes historicamente silenciadas é um modo de ressignificar o campo literário. Assim se fortalece a concepção de infância plural na qual as crianças são compreendidas em seus modos singulares de participar do mundo, por meio de processos constantes de (re)elaboração de sentidos e atribuição de significados sobre suas percepções, sentimentos e experiências, considerando suas origens étnico-raciais, de classe, entre outros aspectos
APRESENTAÇÃO: INFÂNCIAS CONTEMPORÂNEAS E EDUCAÇÃO: DIÁLOGOS, SINGULARIDADES E POTENCIALIDADES
Get PDFINFÂNCIAS E EDUCAÇÃO SEXUAL: NECESSIDADE ÉTICA E SOCIAL DE PREVENÇÃO À VIOLÊNCIA
Get PDFChildhood and Early Childhood Professionals represent a field of knowledge intersected by numerous other areas, including sexuality. In this article, we reflect on the importance of sexual education from an early age in order to prevent sexual violence. To do so, we aim to analyze the relationship between childhood and sexual education from the perspective of early childhood education professionals in the municipal education network of Belém-Pa. We start with the central question: How do early childhood educators understand childhood and sexual education? We conducted a collaborative research (Ibiapina, 2008) with a qualitative approach, inviting all early childhood education schools in the city to share their knowledge and concerns on the subject. The data collection procedures included cultural and formative dialogical circles. The results reveal understandings woven by the research participants in dialogue with intellectuals in the field who situate childhoods in history (Ramos, 2000), sociology (Sarmento, 2009), sexual education (Figueiró, 2018), and child development (Sanderson, 2005). In short, a pedagogy for preventing sexual violence against children can and should be built in early childhood education in every city, as is being developed in the city of Belém.La infancia y los profesionales de la infancia representan un campo del conocimiento atravesado por numerosas otras áreas, incluida la sexualidad. En este artículo reflexionamos sobre la importancia de una educación sexual desde una edad temprana para llevar a cabo una prevención de la violencia sexual. Para ello, nos planteamos el objetivo de analizar la relación entre infancia y educación sexual desde la perspectiva de los profesionales de la educación infantil de la red municipal de educación de Belém-Pa. Partimos de la pregunta central: ¿Cómo entienden los educadores y educadoras de la educación infantil la infancia y la educación sexual? Realizamos una investigación colaborativa (Ibiapina, 2008), de enfoque cualitativo, que invitó a todas las escuelas de educación infantil de la ciudad a compartir sus saberes y preocupaciones sobre la temática. Los procedimientos de recolección de datos incluyeron círculos dialógicos culturales formativos. Los resultados revelan comprensiones construidas por los participantes de la investigación en diálogo con intelectuales del área que sitúan las infancias en la historia (Ramos, 2000), la sociología (Sarmento, 2009), la educación sexual (Figueiró, 2018) y el desarrollo infantil (Sanderson, 2005). En resumen, una pedagogía de prevención de la violencia sexual contra los niños puede y debe construirse en la educación infantil de cada ciudad, tal como se está desarrollando en la ciudad de Belém.A infância e os profissionais da infância representam um campo do conhecimento que é atravessado por inúmeras outras áreas, inclusive a sexualidade. Este artigo reflete sobre a importância de uma educação sexual desde tenra idade a fim de realizar uma prevenção à violência sexual, para isso, é traçado o objetivo de analisar a relação entre infância, violência e educação sexual na perspectiva de profissionais da educação infantil da rede municipal de educação de Belém-Pa. A partir da questão problema: como educadoras e educadores da educação infantil entendem a infância, violência e a educação sexual? Foi realizada uma pesquisa colaborativa (Ibiapina, 2008), de abordagem qualitativa que convidou todas as escolas da educação infantil da cidade à partilhar seus saberes e angustias sobre a temática, os procedimentos de coleta de dados perpassam por círculos dialógicos culturais formativos. Os resultados apontam compreensões tecidas pelos participantes da pesquisa em diálogo com intelectuais da área que situam as infâncias na história (Ramos, 2000), na sociologia (Sarmento, 2009), na educação sexual (Figueiró, 2018) e no desenvolvimento infantil (Sanderson, 2005). Em suma, uma pedagogia de prevenção à violência sexual contra crianças pode e deve ser construída na educação infantil de cada cidade, tal qual vem se desenhando na cidade de Belém
AVALIAÇÃO EXTERNA IN LOCO E VIRTUALIZADA NA AUTORIZAÇÃO DE CURSO DE GRADUAÇÃO NAS MODALIDADES PRESENCIAL E A DISTÂNCIA
Get PDFThis article aims to present an analysis of the use of the Undergraduate Course Assessment Instrument (IACG), published in 2017, to guide the regulatory act of authorization of undergraduate courses in face-to-face and distance learning modalities in external assessments carried out by committees of evaluators registered in BASis. In addition, it seeks to highlight the need for diversification of sources (physical, documentary, testimonial and analytical) to assist in the identification of evidence, justify the attributes and assign concepts in the preparation of the final report. The research was conducted with methodological rigor of triangulation, considering the adopted criteria. The documentary search involved the databases of the National Institute of Studies and Educational Research Anísio Teixeira (INEP) and the National System of Higher Education Assessment (SINAES), in the context of the Ministry of Education (MEC). The results highlighted the need for diversified sources due to the scarcity of studies that address new possibilities for reformulating the assessment instrument. This approach is essential to highlight innovative and successful actions, standardize concepts, ensure uniformity and promote quality in a digital and technological scenario, which is essential for a regulatory process of virtualized on-site external evaluation for authorization of undergraduate courses.El artículo tiene como objetivo presentar un análisis del uso del Instrumento de Evaluación de Cursos de Graduación (IACG), publicado en 2017, para orientar el acto normativo que autoriza cursos de pregrado en modalidades presencial y a distancia en evaluaciones externas realizadas por comités. de evaluadores registrados en BASis. Además, busca resaltar la necesidad de diversificar fuentes (físicas, documentales, testimoniales y analíticas) para ayudar a identificar evidencia, justificar atributos y asignar conceptos en la elaboración del informe final. La investigación se realizó con rigor metodológico de triangulación, considerando los criterios adoptados. La búsqueda documental involucró las bases de datos del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (INEP) y del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior (SINAES), en el contexto del Ministerio de Educación (MEC). Los resultados resaltaron la necesidad de fuentes diversificadas debido a la escasez de estudios que aborden nuevas posibilidades de reformulación del instrumento de evaluación. Este enfoque es fundamental para resaltar acciones innovadoras y exitosas, estandarizar conceptos, garantizar uniformidad y promover la calidad en un escenario digital y tecnológico, fundamental para un proceso regulatorio de evaluación externa presencial virtualizada para la autorización de carreras de pregrado.Este artigo insere-se na avaliação externa, uma das etapas do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Durante o estágio pós-doutoral no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Profissional em Educação e Novas Tecnologias (PPGENT), a pesquisadora investigou a avaliação externa, realizada in loco e virtualmente, com base no Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação (IACG), publicado em 2017. Esse instrumento subsidia os atos autorizativos de cursos de graduação, tanto na modalidade presencial quanto a distância. A metodologia adotada fundamentou-se na triangulação, combinando análise documental com o uso de fontes físicas, testemunhais, analíticas e documentais. O estudo explorou as bases de dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), assim como o marco regulatório do Ministério da Educação (MEC). Os resultados indicam que o IACG, desenvolvido em três dimensões e seus respectivos indicadores, estabelece um critério de análise estruturado, para assegurar que os conceitos atribuídos reflitam a realidade observada in loco ou em ambiente virtual. Essa abordagem possibilita a divulgação dos resultados de forma organizada e transparente, subsidiando as decisões do MEC, das instituições e dos cursos avaliados, além de contribuir para o aperfeiçoamento dos atos regulatórios da avaliação externa
A FEMINIZAÇÃO DOS CUIDADOS PALIATIVOS: DESVENDANDO A DESIGUALDADE DE GÊNERO NA EDUCAÇÃO E PRODUÇÃO ACADÊMICA
Get PDFThis paper presents a “state of knowledge” study on scientific production related to palliative care from 2021 to 2024. The analysis starts from the understanding that taking care is a historically gentrified activity assigned mostly to women, which is deeply influenced by patriarchal structures that naturalize and make invisible the work of care, supported by the system of education in a sexist society. Based on a feminist and post-structuralist perspective, supported by authors such as bell hooks, Joan Tronto, Judith Butler, Hélène Périvier and Michele Kergoat, it is investigated how palliative care is discussed in academic studies, specially regarding intersections with gender, education and public policies. The survey was performed through CAPES and BDTD scientific databases. The selected papers were organized into thematic areas in order to show the main theoretical approaches, results and gaps in the studies. The results show that, despite palliative care has been getting more space in academic discussions, there is still the absence of a critical view about the gender inequality that structures the culture of care. The study reveals the necessity of enlarging, through education, institutionalized or not, debates on care as a political, ethic and socially attached practice, valuing its importance for life and its transforming possibilities.Este artículo presenta un estudio del tipo “estado del conocimiento” sobre la producción científica relacionada con los cuidados paliativos en el período de 2021 a 2024. El análisis parte de la comprensión de que el cuidado es una práctica históricamente generificada, atribuida principalmente a las mujeres, y está profundamente marcada por estructuras patriarcales que, a través de la educación, naturalizan e invisibilizan el trabajo de cuidado. Desde una perspectiva feminista postestructuralista, basada en autoras como Bell Hooks, Joan Tronto, Judith Butler, Hélène Périvier y Michele Kergoat, se ha investigado cómo ha sido tratado el tema en el ámbito académico, con especial atención a las intersecciones entre género, educación y políticas públicas. El levantamiento se realizó a través de bases de datos científicos (CAPES Periódicos y BDTD), y el análisis de los trabajos seleccionados fue organizado en ejes temáticos que destacan los principales enfoques teóricos, resultados y lacunas en la producción. Los hallazgos indican que, embora los cuidados paliativos han ido ganando espacio en las discusiones académicas, aún falta un abordaje crítico de las desigualdades de género que estructuran la cultura del cuidado. El estudio apunta a la necesidad de ampliar, también a través de la educación, escolar o no, los debates sobre el cuidado como práctica política, ética y socialmente compartida, valorando su centralidad en la vida y su poder transformador.Este artigo apresenta um estudo do tipo Estado do Conhecimento, que versa sobre a produção científica relacionada aos cuidados paliativos no período de 2010 a 2024. O objetivo do estudo foi identificar, descrever e analisar a produção científica dos últimos quatorze anos acerca do tema. Tecendo, a partir daí, uma discussão articulada à educação para o cuidado e às propostas dos Estudos Feministas. O estudo parte de um levantamento teórico ancorado em uma perspectiva feminista pós-estruturalista, fundamentada em autoras como bell hooks, Joan Tronto, Judith Butler, Hélène Périvier e Michele Kergoat. O levantamento foi realizado por intermédio do Portal de Periódicos da CAPES e da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), e a análise dos trabalhos selecionados foi organizada em eixos temáticos, que evidenciaram as principais abordagens teóricas, resultados e lacunas na produção. Os achados indicam que, embora a temática venha ganhando espaço nas discussões acadêmicas, ainda persiste a ausência de uma abordagem crítica sobre as desigualdades de gênero que estruturam a cultura do cuidado. O estudo aponta ainda para a necessidade de ampliar, também por intermédio da educação, seja ela escolar ou não, os debates sobre o cuidado como prática política, ética e socialmente compartilhada, valorizando sua centralidade na vida e sua potência transformadora