Revistas URI - FW (Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, campus de Frederico Westphalen/RS)
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LUTO, RITOS E RITUAIS: NARRATIVA DE FAMILIARES SOBRE A VIVÊNCIA DE MORTE POR COVID-19
Get PDFAnálise da narrativa de familiares diante da necessidade de entubação do paciente, da interdição legal ao velório e sepultamento de mortos pela COVID-19, através de pesquisa qualitativa, descritiva e analítica. Considerou-se a análise temática para o tratamento dos dados empíricos e a metodologia da Teoria das Representações Sociais. Utilizou-se como instrumentos de coleta de dados o Roteiro de Entrevista Semiestruturada, e Questionário Sociodemográfico. A amostra foi composta por 25 familiares de pessoas mortas por COVID, entre 2020 e 2021. A vivência do luto pelas mortes está sendo socialmente percebida como desprovida de dignidade. As restrições sanitária-legais vêm impondo um sofrimento às famílias. Há sentimento de culpa entre os familiares impedida de prestar as homenagens que consideraria necessárias para prestigiar o morto. A entubação orotraqueal registra a contradição entre a intervenção salvadora do discurso médico, e o início do morrer na representação social coletiva dos familiares
APRESENTAÇÃO: EDUCAÇÃO INTEGRAL, TERRITÓRIO E FORMAÇÃO AO LONGO DA VIDA PARA SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS – VOL II
No full textENTRE DOIS MUNDOS - VIVER NA MARGEM DA RELAÇÃO COM O OUTRO: A LIMINARIDADE RITUAL EM LISÍSTRATA, DE ARISTÓFANES
Get PDFEste artigo pretende analisar a obra Lisístrata, de Aristófanes, discutindo a teoria antropológica, a recepção crítica e os estudos culturais. Utiliza-se a teoria da obra Ritos de passagem, de Arnold Van Gennep com viés interpretativo, bem como se evidencia os diálogos entre autor, texto e leitor, e nessa esteira o argumento social e histórico em que a peça teatral foi realizada. Identificando a pluralidade de receptores e suas distintas explanações, a pesquisa intenta incluir a formação do leitor crítico e a produção de sentidos oriunda da narrativa. Por fim, a figura feminina, transgressora e ambivalente, opera como metáfora de transformaçao e metamorfose dos comportamentos, a priori, instituídos e, a partir de então, desafiam normas e exploram fronteiras, refletindo assim, a sagacidade da experiência humana e a fluidez das palavras na representação do universo literário
TOTALITARISMO, IGUALDADE E ORDEM NATURAL: REFLEXÕES LITERÁRIAS, ÉTICAS E JURÍDICAS A PARTIR DA DISTOPIA ‘HARRISON BERGERON’, DE KURT VONNEGUT JR.
Get PDFO artigo explora a distopia Harrison Bergeron, de Kurt Vonnegut Jr., com o objetivo de levantar algumas reflexões de cunho ético e jurídico que permeiam a obra, tais como: a dialética entre a lei natural e a lei positiva; a emergência do totalitarismo político e a consequente crise das liberdades individuais; a resistência ao totalitarismo como uma expressão do direito natural; e o intercâmbio entre direito e literatura como instrumento de preservação da consciência ética e democrática. Utilizando métodos hermenêuticos e hipotético-dedutivos, o artigo adota uma abordagem exploratória em razão da escassez de bibliografia específica sobre a interação entre o conto de Vonnegut Jr. e os estudos jurídicos. Através de uma análise do intercâmbio jurídico-literário, o artigo conclui que a obra Harrison Bergeron reafirma intuitivamente a relevância da lei natural — emergente da razão humana e intrínseca ao ser — como um princípio ordenador da sociedade que respeita os direitos fundamentais. Assim, Vonnegut Jr. não apenas critica radicalmente as práticas totalitárias que suprimem a diversidade e a liberdade, mas também reitera o papel essencial da literatura na articulação de uma visão crítica e na manutenção de uma sólida consciência ética e democrática
MULHERES EM ABISMO, DE MARIÂNGELA ALONSO
Get PDFResenha do livro Mulheres em Abismo: a personagem feminina em Marques Rebelo, de Mariângela Alonso
A LITERATURA INFANTIL NOS PROCESSOS DE ALFALETRAMENTO
Get PDFIn this qualitative bibliographic research based on Historical-Cultural Theory and Historical-Critical Pedagogy, we discuss the use of children\u27s literature in the learning and development process of the child. To do this, we study concepts related to ‘alfaletramento’, proposed by Magda Soares (2020), and establish dialogues for the analysis of literacy and the schooling of children in the early years of elementary education. The research shows that children\u27s literature: has functions and can humanize and \u27hominize\u27; needs to be presented to students as playful and enjoyable; is an artifact that can be used in the ‘alfaletramento’ process; when offered to students who, due to economic conditions, have less access to it, helps to equip them and appropriate the written culture. Thus, we emphasize the need to use it freely and as a pretext.En esta investigación bibliográfica de naturaleza cualitativa fundamentada en la Teoría Histórico-Cultural y la Pedagogía Histórico-Crítica, discutimos el uso de la literatura infantil en el proceso de aprendizaje y desarrollo de la infancia. Para ello, estudiamos conceptos relativos al ‘alfaletramento’, propuesto por Magda Soares (2020), y establecimos diálogos para el análisis de la alfabetización y el letramiento de niños del Ensino Fundamental – Años Iniciales. La investigación muestra que la literatura infantil: posee funciones y a través de ella puede humanizar y ‘hominizar’; necesita ser presentada a los alumnos como lúdica y placentera; es un artefacto que puede ser utilizado para el proceso de ‘alfaletrar’; al ser ofrecida a los alumnos, quienes en función de las condiciones económicas tienen menos acceso a ella, ayuda a instrumentalizar y apropiar la cultura escrita. De esta manera, enfatizamos la necesidad de utilizarla de forma gratuita y como pretexto.Esta pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa, fundamenta-se na Teoria Histórico-Cultural e na Pedagogia Histórico-Crítica e objetiva discutir o uso da literatura infantil no processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança. Para isso, analisou-se os conceitos relativos ao alfaletramento, conforme proposto por Magda Soares (2020), e estabeleceu-se diálogos sobre o processo de alfabetização e o letramento em crianças do Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Os resultados indicam que a literatura infantil desempenha múltiplas funções: contribui para a humanização e hominização; deve ser apresentada de forma lúdica e prazerosa; funciona como um artefato essencial ao processo de alfaletramento; e, quando disponibilizada às crianças de condições socioeconômicas menos favorecidas, auxilia na apropriação da cultura escrita. Dessa forma, enfatiza-se a necessidade de seu uso gratuito e como pré-texto na educação
A QUANTIFICAÇÃO DO DANO EXTRAPATRIMONIAL ÀS VÍTIMAS DE ASSÉDIO SEXUAL NO TRIBUNAL E GRADAÇÃO DAS INDENIZAÇÕES
Get PDFDESAFIOS ENFRENTADOS PELAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA NO PODER JUDICIÁRIO: DO INGRESSO EM CONCURSO PÚBLICO AOS PROBLEMAS NO EXERCÍCIO DA ATIVIDADE JURISDICIONAL
Get PDFCADA ENCONTRO EU CONTO UM CONTO: MULTIALFABETIZAÇÕES NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS SURDAS
Get PDFKuntze (2014) proposes a working model based on visual learning to facilitate the literacy process of deaf children. In this context, literacy goes beyond the act of reading, encompassing the acquisition of knowledge and the development of essential cognitive skills to think, understand, and communicate. From the perspective of dialogic discourse analysis, based on Bakhtin and the Circle, the subject—whether adult or child—is never neutral or passive but is shaped dialogically through social interactions and lived experiences. This qualitative, documentary-based study aims to encourage reflections on the literacy processes of deaf children from the perspective of multiliteracies. To this end, materials developed within the university extension project Cada Encontro eu Conto um Conto (Each Meeting I Tell a Story) were analyzed. This project produces literary materials and accessible pedagogical resources in Brazilian Sign Language (Libras) and Portuguese. The analysis results indicate that these materials, through a dialogic approach, foster deaf children’s engagement with various forms of visual readings—such as written, graphic, and signed texts—enhancing their ability to read written texts. Kuntze (2014) propone un modelo de trabajo basado en aprendizajes visuales con el objetivo de facilitar el proceso de alfabetización de niños sordos. En este contexto, la alfabetización trasciende el acto de leer, abarcando la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades cognitivas esenciales para pensar, comprender y comunicarse. Desde la perspectiva del análisis dialógico del discurso, fundamentado en Bakhtin y el Círculo, el sujeto—ya sea adulto o niño—nunca es neutral ni pasivo, sino que se constituye de forma dialógica a través de las interacciones sociales y las experiencias vividas. Este estudio, de enfoque cualitativo y carácter documental, busca fomentar reflexiones sobre los procesos de alfabetización de niños sordos desde la perspectiva de las multialfabetizaciones. Para ello, se analizaron los materiales desarrollados en el marco del proyecto de extensión universitaria Cada Encuentro Cuento un Cuento, que elabora materiales literarios y recursos pedagógicos accesibles en Lengua de Señas Brasileña (Libras) y portugués. Los resultados del análisis indican que estos materiales, mediante un enfoque dialógico, promueven el contacto de los niños sordos con diferentes tipos de lecturas visuales—como textos escritos, gráficos y en lengua de señas—favoreciendo el desarrollo de sus habilidades de lectura en textos escritos.O processo de alfabetização de crianças surdas requer abordagens pedagógicas que considerem as especificidades linguísticas e visuais desse público. Estudos como o de Kuntze, Golos e Enns (2014) destacam a importância de aprendizagens visuais no desenvolvimento de habilidades cognitivas e linguísticas, ampliando o conceito de alfabetização para além da decodificação de textos escritos. Ancorado na perspectiva dos multiletramentos e na análise dialógica do discurso, fundamentada em Bakhtin e o Círculo, este artigo tem como objetivo refletir sobre os processos de alfabetização – em Libras e em português escrito – de crianças surdas, a partir da análise de materiais produzidos pelo projeto de extensão universitária Cada Encontro Eu Conto um Conto. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter documental, que analisa materiais literários e recursos pedagógicos acessíveis bilíngues (Libras-português), produzidos no âmbito do projeto. Os resultados indicam que esses materiais contribuem significativamente para o desenvolvimento da leitura e da escrita em crianças surdas ao promoverem interações dialógicas mediadas por múltiplas linguagens – como sinais, imagens, textos escritos e elementos gráficos –, possibilitando a construção de sentidos de forma ampliada e visualmente acessível