Revistas URI - FW (Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, campus de Frederico Westphalen/RS)
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EXPERIÊNCIAS DE INFÂNCIA(S) NA MODERNIDADE TARDIA: REFLEXÕES A PARTIR DE “NINGUÉM PODE SABER”
Get PDFThis study aimed to problematize, based on the analysis of the film “Nobody Knows”, how the ways of experiencing childhood and constituting the child subject through social relations have been marked, in contemporary times, by experiences such as symbolic orphanhood, helplessness, forced protagonism, among others that have become distinctive features of late modernity, according to studies from fields such as Childhood Sociology, Psychoanalysis, and Cultural Studies. The analyzed film narrative was approached as a historical document, that is, understood as part of a socio-historical context with which it dialogues and to which attention must be directed in order to comprehend it. The results revealed a heterogeneity of experiences lived by children in public life, at school, with their families and peers, indicating ongoing social transformations that need to be better understood in their causes and repercussions. There is a need to (re)think conceptions of childhood, education, and care, considering multiple cultural, social, and historical singularities. To better meet children’s needs, according to the analysis presented here, the ideal is to establish a balance between the protection provided by adults and the active participation of children in their own experiences, promoting their autonomy without neglecting the necessary support.Este estudio tuvo como objetivo problematizar, a partir del análisis de la película “Nadie Sabe”, de qué manera las formas de vivir la infancia y de constituir al sujeto infantil a través de las relaciones sociales han sido marcadas, en la actualidad, por experiencias como la orfandad simbólica, el desamparo, el protagonismo forzado, entre otras que se han convertido en marcas distintivas de la modernidad tardía, según estudios realizados en campos como la Sociología de la Infancia, el Psicoanálisis y los Estudios Culturales. La narrativa fílmica analizada se abordó como un documento histórico, es decir, entendida como parte de un contexto sociohistórico con el cual dialoga y hacia el cual es necesario dirigir la atención para comprenderla. Se observó, como resultados, una heterogeneidad de experiencias vividas por los niños en la vida pública, en la escuela, con sus familiares y compañeros, señalando la existencia de transformaciones sociales en curso que necesitan ser mejor comprendidas en sus causas y repercusiones. Existe la necesidad de (re)pensar concepciones de infancia, educación y cuidado, considerando las múltiples singularidades culturales, sociales e históricas. Para atender mejor a los niños, según el análisis aquí presentado, lo ideal es establecer un equilibrio entre la protección proporcionada por los adultos y la participación activa de los niños en sus propias experiencias, promoviendo su autonomía sin renunciar al apoyo necesario.Este estudo objetivou problematizar, a partir da análise do filme “Ninguém pode saber”, de que forma os modos de viver a infância e de se constituir sujeito infantil a partir das relações sociais têm sido marcados, na atualidade, por experiências como a orfandade simbólica, o desamparo, o protagonismo forçoso, entre outras que se tornaram marcas distintivas da modernidade tardia, conforme estudos produzidos pela Sociologia da Infância, pela Psicanálise e pelos Estudos Culturais. A narrativa fílmica analisada foi abordada como documento histórico, ou seja, compreendida como parte de um contexto sócio-histórico com o qual dialoga e para o qual faz-se necessário direcionar a atenção a fim de compreendê-la. Observou-se, como resultados, uma heterogeneidade de experiências vivenciadas pelas crianças na vida pública, na escola, com seus familiares e pares, sinalizando a existência de transformações sociais em curso que precisam ser mais bem compreendidas em suas causas e repercussões, havendo a necessidade de (re)pensar concepções de infância, educação e cuidado, considerando as múltiplas singularidades culturais, sociais e históricas. Para melhor atender às crianças, de acordo com a análise aqui apresentada, o ideal é estabelecer um equilíbrio entre a proteção fornecida aos adultos e a participação ativa das crianças em suas próprias experiências, promovendo sua autonomia sem renunciar ao amparo necessário
ENCANTAMENTO E BRUTALIDADE NA EXPERIÊNCIA INFANTIL: A FIGURA DA CRIANÇA NA POESIA DE MARCELO ARIEL
Get PDFThe aim of this article is to analyze some of Marcelo Ariel\u27s poems in which the figure of the child is central, in order to discuss some questions about childhood. firstly, based on some poems, to propose a reflection on children\u27s worldview, their first excited contacts with things and the possibility of poetically signifying and re-signifying them, based on the theoretical assumptions of Charles Baudelaire and Adilson C. Habowski and Cleber G. Ratto. Next, we will analyze poems in which children appear in contexts of extreme violence, due to the recurrence of violent scenarios in Marcelo Ariel\u27s poetry. By dialoguing the purity and naivety of childhood with the harshness of social reality, the article aims to understand the intersection between these two themes as a literary device of resistance and denunciation.
KEYWORDS: Childhood; violence; Marcelo Ariel. Este artículo pretende analizar algunos poemas de Marcelo Ariel en los que aparece la figura del niño para discutir algunas cuestiones sobre la infancia. Para ello, se seguirá el siguiente camino: en primer lugar, a partir de algunos poemas, pensar la visión infantil del mundo, sus primeros contactos intoxicados con las cosas y la posibilidad de significarlas y resignificarlas poéticamente, a partir de los presupuestos teóricos de Charles Baudelaire, Adilson C. Habowski y Cleber G. Ratto. A continuación, dada la recurrencia de tales escenarios en los poemas de Marcelo Ariel, se analizarán poemas en los que aparecen niños en contextos de extrema violencia. Al poner en diálogo la pureza e ingenuidad de la infancia con la crudeza de la realidad social, el artículo pretende entender la intersección entre estos dos temas como un dispositivo literario de resistencia y denuncia.
PALABRAS CLAVE: Infancia; violencia; Marcelo Ariel.Busca-se neste artigo analisar alguns poemas de Marcelo Ariel em que a figura da criança aparece a fim de discutir algumas questões sobre a infância. Para tanto, elabora-se o seguinte percurso: primeiramente, a partir de alguns poemas, pensar sobre a visão de mundo das crianças, os primeiros contatos inebriados com as coisas e possibilidade de significá-las e ressignificá-las poeticamente, pautando-se nos pressupostos teóricos de Charles Baudelaire e Adilson C. Habowski e Cleber G. Ratto. Em seguida, dado a recorrência de tais cenários nos poemas de Marcelo Ariel, serão analisados poemas em que crianças aparecem em contextos de extrema violência. Ao colocar em diálogo a pureza e a ingenuidade da infância com a dureza da realidade social, o artigo pretende compreender a intersecção entre esses dois temas como um dispositivo literário de resistência e denúncia
INSURGÊNCIAS NA LITERATURA INFANTIL: MEDIAÇÃO LITERÁRIA PARA UMA EDUCAÇÃO DECOLONIAL
Get PDFStudies on coloniality and its implications in Latin America denote the need for investment in an educational approach in the opposite direction of the historical inaccuracies of an epistemology that has silenced insurgent practices and knowledge. Once we believe that changing in the ethical posture in society should also be implemented at the individual level and since birth, and that literature is a privileged form of expressing children\u27s imagination. Literary education must be grounded in an anti-racist ethic, through the qualified mediation of works that focus on themes and characters historically marginalized. This paper argues in favor of decolonizing knowledge and perception systems via literary education from childhood. For this purpose, it is presented a literature review based on theoretical contributions from authors such as Quijano (2005), Author (2021), Soares, Gebara, and Martins (2023), Bellestrin (2013), Walsh (2009), Candido (2012), and others. To illustrate the theoretical reflection, it is proposed a reading mediation strategy of the book Procura-se Carolina, by Otávio Júnior and Isabela Santos. The selected work promotes a black female character, no longer relegated to secondary roles but a protagonist and knowledge producer – a subversive potential against colonial logic.Los estudios sobre la colonialidad y sus implicaciones en América Latina denotan la necesidad de invertir en una postura educativa que vaya en contra de las inexactitudes históricas de una epistemología que ha silenciado las prácticas y los saberes insurgentes. Porque creemos que un cambio en la postura ética de la sociedad también debe ser implementado en la esfera individual y desde el nacimiento, y que la literatura es una forma privilegiada de expresión de la imaginación infantil, la educación literaria necesita ser orientada por una ética antirracista, basada en la mediación calificada de obras que privilegien temas y personajes históricamente subalternizados. En este artículo, defendemos la descolonización del conocimiento y de los sistemas de percepción a través de la educación literaria desde la infancia. Para ello, nos remitimos a una revisión bibliográfica basada en aportaciones teóricas como las de Quijano (2005), Autor (2021), Soares, Gebara y Martins (2023), Bellestrin (2013), Walsh (2009), Candido (2012) y otros. Para ilustrar la reflexión teórica, presentamos una propuesta de mediación de lectura de la obra «Procura-se Carolina», de Otávio Júnior e Isabela Santos. La obra seleccionada promueve el personaje femenino negro, ya no reducido a papeles secundarios, sino como protagonista y productor de conocimiento - un potencial subversivo frente a la lógica colonial.Os estudos acerca da colonialidade e de suas implicações na América Latina denotam a necessidade de investimento em uma postura educacional na contramão das incorreções históricas de uma epistemologia que gerou o emudecimento de práticas e de saberes insurgentes. Por essa razão, a mudança de postura ética na sociedade deve ser implementada também na esfera do indivíduo e desde o nascimento; e a educação literária, sendo a literatura uma forma de expressão privilegiada do imaginário infantil, precisa pautar-se por uma ética antirracista, a partir da mediação qualificada de obras que privilegiam temas e personagens historicamente subalternizados. Este artigo propõe-se, assim, a argumentar em favor da decolonização dos saberes e dos sistemas de percepção por meio de uma educação literária desde as infâncias. Para tanto, reporta-se a uma revisão de literatura a partir de contribuições teóricas como Quijano (2005), Machado e Soares (2021), Soares, Gebara e Martins (2023), Bellestrin (2013), Walsh (2009), Candido (2012) e outros. Para ilustrar a reflexão teórica, é apresentada uma proposta de mediação de leitura da obra Procura-se Carolina, de Otávio Júnior e de Isabela Santos. A obra selecionada promove a personagem feminina negra, não mais reduzida a papeis secundários, mas protagonista e produtora de conhecimento – um potencial subversivo frente à lógica colonial
NEGLIGÊNCIA EMOCIONAL NA INFÂNCIA E SEUS IMPACTOS NO DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS DA INTELIGÊNCIA EMOCIONAL
Get PDFEste estudo investigou sobre os possíveis impactos da negligência emocional na infância e como ela pode influenciar no desenvolvimento das competências da inteligência emocional, tendo como base os 5 pilares descritos por Daniel Goleman: a autoconsciência, o autocontrole, a automotivação, a empatia e a capacidade de saber se relacionar interpessoalmente. A partir de uma revisão de literatura, que englobou estudos em bases de dados científicas e utilizou a interpretação e análise dos estudos sobre o tema, foi possível investigar e chegar aos resultados, nos quais revelaram que a negligência emocional é um dos tipos de maus tratos mais recorrentes e que pode afetar não só o desenvolvimento da inteligência emocional, como também, causar prejuízos à saúde mental do indivíduo, com uma tendência maior a desenvolver psicopatologias e ter uma baixa satisfação com a vida quando adultos, principalmente, se comparado com pessoas que não sofreram tais negligências
EFEITOS DA PANDEMIA DE COVID-19 SOBRE A SAÚDE MENTAL DE CRIANÇAS COM AUTISMO E DE SEUS CUIDADORES
Get PDFO objetivo é compreender quais as dificuldades enfrentadas e seus efeitos sobre a saúde mental de pais/cuidadores de crianças com autismo durante o isolamento social decorrente da Pandemia de COVID-19. Trata-se de uma revisão sistemática da literatura feita nas bases de dados: PubMed, SciELO, LILACS, PePSIC e PUBMED utilizando-se a estratégia de busca de estudos publicados em português e inglês, disponibilizados de forma online, gratuita e completa. Os resultados corroboram a hipótese de vulnerabilidade das crianças com TEA, especialmente devido à sua dificuldade em adaptar-se a mudanças de rotina e ao potencial de exacerbação de sintomas, que agrava o estresse e a angústia dos pais/cuidadores. Destaca-se que as disparidades socioeconômicas agudizaram o sofrimento das famílias, expondo a necessidade de políticas públicas que ofereçam suporte psicossocial às crianças e aos cuidadores com o objetivo de diminuir os estressores e promover a saúde mental das famílias durante e após a pandemia
A INFÂNCIA EM BLUEY: UM CONVITE A CRIANÇAS E ADULTOS COEXPERIENCIAREM OUTRAS RELAÇÕES FORMATIVAS
Get PDFThis article reflects on children\u27s thinking expressed through play as an invitation for children and adults to co-experience their understanding of the world. The aim is to analyze the image of childhood presented in the animated series Bluey and the tensions it creates in the organization of early childhood teachers\u27 work. The discussion is structured around three dimensions: play taken seriously, play as the integration of experiences, and play across different ages. It is observed that Bluey represents a powerful device that challenges crystallized representations of childhood and can inspire sensitive and contextualized teaching practices, emerging within the time of children\u27s experiences with the world around them.Este artículo reflexiona sobre el pensamiento infantil expresado en el juego como una invitación para que niños y adultos coexperimenten su comprensión del mundo. El objetivo es analizar la imagen de la infancia presente en la animación Bluey y las tensiones que esta genera en la organización del trabajo de los docentes de educación infantil. La discusión se desarrolla a partir de tres ejes interpretativos: el juego tomado en serio, el juego como integración de experiencias y el juego en diferentes edades. Se observa que Bluey representa un dispositivo potente que desafía las representaciones cristalizadas de la infancia y puede movilizar prácticas docentes sensibles y contextualizadas, que emergen en el tiempo de la experiencia de los niños con el mundo que los rodea. Este artigo reflete sobre o pensamento infantil expresso no brincar como um convite a crianças e adultos coexperienciarem seu entendimento de mundo. O objetivo é compreender a imagem de infância presente na animação Bluey e os tensionamentos que ela produz na organização do trabalho de professores da infância. Discute-se a partir de três eixos interpretativos: brincar levado a sério, brincar como integração de experiências e brincar em diferentes idades. Observa-se que Bluey representa um dispositivo potente que desafia as representações cristalizadas da infância e pode mobilizar práticas docentes sensíveis e contextualizadas, que emergem no tempo da experiência das crianças com o mundo à sua volta
“EU USEI UMA TÉCNICA PARA GANHAR DELE!”: PROCESSOS EDUCATIVOS ENTRE PARES NOS EPISÓDIOS LÚDICOS DE APRENDIZAGEM INFORMAL NO RECREIO
Get PDFThis article aims to portray educational processes generated by children during playful episodes of informal learning. For this purpose, in the context of recess at a public municipal elementary school, we investigated the experiences of peer-to-peer games/play during \u27small playful societies,\u27 based on \u27encounters with children\u27 as a method of observation and listening. The episodes recorded in the field diary in narrative form were analyzed inductively using Content Analysis, which resulted in three categories: episodes of collective games/play; episodes of gymnastic games/play; and episodes of competitive games/play. In each episode, the children developed their own ways of structuring the games/play through the sharing of playful knowledge, appropriation, negotiation, and creative reinterpretation of rules, environments, and materials. The results highlight the children\u27s ability to create their own cultures, knowledge, and ways of constructing them with peers in a meaningful and contextualized manner. Finally, we emphasize the importance of informal contexts, such as recess, in fostering encounters and child-centered practices that drive knowledge, repertoires, and inventive ways of acting among children.Este artículo tiene como objetivo retratar los procesos educativos generados por los niños en los episodios lúdicos de aprendizaje informal. Para ello, en el contexto del recreo de una escuela pública municipal de enseñanza primaria, investigamos las experiencias de juegos/juguetes entre pares en las "pequeñas sociedades lúdicas", a partir de "encuentros con niños", como método de observación y escucha. Los episodios registrados en el diario de campo en formato de narrativas fueron analizados de forma inductiva mediante el Análisis de Contenido, lo que generó tres categorías: episodios de juegos/juguetes colectivos; episodios de juegos/juguetes gimnásticos y episodios de juegos/juguetes de competencia. En cada uno de los episodios, los niños produjeron formas propias de estructurar los juegos/juguetes, a partir del compartir de saberes lúdicos, apropiaciones, negociaciones y reelaboraciones creativas de reglas, ambientes y materiales. Los resultados evidencian el poder de los niños para crear sus propias culturas, saberes y formas de construirlos entre pares de manera significativa y contextualizada. Finalmente, reiteramos la importancia de los contextos informales, como el recreo, para fomentar encuentros y prácticas infantiles que impulsan saberes, repertorios y formas inventivas de actuar de los niños.O presente artigo tem como objetivo retratar processos educativos engendrados pelas crianças nos episódios lúdicos de aprendizagem informal. Para isso, no contexto do recreio de uma escola pública municipal de ensino fundamental I, investigamos as vivências de jogos/brincadeiras entre pares nas “pequenas sociedades lúdicas”, por meio de “encontros com crianças” como método de observação e escuta. Os episódios registrados no diário de campo em formato de narrativas foram analisados de forma indutiva pela Análise de Conteúdo, que gerou três categorias: episódios de jogos/brincadeiras coletivos; episódios de jogos/brincadeiras gímnicos e episódios de jogos/brincadeiras de disputa. Em cada um dos episódios, as crianças produziram formas próprias de estruturar os jogos/brincadeiras por meio da partilha de saberes lúdicos, apropriações, negociações e reelaborações criativas de regras, ambientes e materiais. Os resultados evidenciam a potência das crianças ao criarem suas culturas e saberes, bem como as formas de construí-los entre pares de forma significativa e contextualizada. Por fim, reiteramos a importância dos contextos informais, como o recreio, para fomentar encontros e práticas infantis que impulsionam saberes, repertórios e formas inventivas de agir das crianças
PSICOLOGIA DAS EMERGÊNCIAS E DESASTRES: UMA REFLEXÃO A PARTIR DO ACIDENTE RADIOLÓGICO DE GOIÂNIA
Get PDFO QUE ELAS DIZEM SOBRE O TRABALHO DE CUIDADO NA PANDEMIA DA COVID-19?
Get PDFEste artigo propõe analisar o trabalho de cuidado, historicamente atribuído às mulheres, por meio de uma perspectiva situada (HARAWAY, 2009) e interseccional (AKOTIRENE, 2019). Para isso, utilizamos de uma pesquisa de campo em que coletamos narrativas das mulheres acerca das suas vivências na pandemia da COVID-19 a fim de refletir as múltiplas realidades. Para analisar o material relativo ao tema do cuidado presente nas narrativas, fizemos um recorte de dados e utilizamos o método psicanalítico de pesquisa. Dessa forma, propomos evidenciar como o cuidado se apresenta de forma imperativa, naturalizada para as mulheres, afetando significativamente suas experiências no período pandêmico
