Revistas URI - FW (Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, campus de Frederico Westphalen/RS)
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TERMINALIDADE NO ÂMBITO HOSPITALAR: ESPAÇOS DE ACOLHIMENTO E AFASTAMENTO NOS PROCESSOS DE MORTE E MORRER
Full text linkO presente trabalho teve como proposta de pesquisa os espaços discursivos da morte e de morrer no ambiente hospitalar na consideração do papel da Psicologia no processo. Dessa maneira, o estudo estabeleceu uma revisão integrativa de literatura buscando investigar o modo pelo qual os artigos científicos apontam e discutem a temática da terminalidade. Em um total de 24 artigos selecionados, as reflexões foram orientadas por meio da análise de conteúdo nas categorias de processo de luto, atuação profissional, perspectiva de abordagem (paciente, família e profissionais de saúde), espaço hospitalar e atuação em Psicologia. A partir dos resultados e discussão construídos, as questões apresentadas apontaram tópicos concernentes à comunicação, formação acadêmica e manejo, cuidados paliativos, dinâmicas psicológicas e participação da Psicologia e aspectos do ambiente hospitalar
AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO DE INFÂNCIA: CONTRIBUIÇÕES DE TESES DE DOUTORAMENTO PORTUGUESAS
Full text linkThe objective of this article is to analyze Portuguese scientific production on learning assessment in early childhood education, in order to identify contributions to Brazilian research. This is a qualitative state of knowledge. The bibliographic search was conducted in Portuguese Open Access Scientific Repositories using the descriptors ‘assessment of early childhood education’, ‘assessment of childhood learning’, ‘assessment of preschool learning’. Four theses were selected for analysis. The results indicated the relevance of the research to the corpus of theoretical references that address the topic in Brazil, mainly to understand the assessment, its models, approaches and concepts, and to plan appropriate practices for alternative and modern assessment. The absence of effective participation of children as part of the methodologies adopted by the theses stands out, an aspect considered as a significant way to qualify the assessment at this stage.El objetivo de este artículo es analizar la producción científica portuguesa sobre evaluación del aprendizaje en educación infantil, con el fin de identificar posibles contribuciones a la investigación brasileña, así como prácticas desarrolladas en Brasil. El estudio tiene un enfoque cualitativo, del tipo estado del conocimiento. Se realizó una búsqueda bibliográfica en los Repositorios Científicos de Acceso Abierto de Portugal con los descriptores \u27evaluación de la educación infantil\u27, \u27evaluación del aprendizaje infantil\u27, \u27evaluación del aprendizaje preescolar\u27. Se seleccionaron cuatro tesis para el análisis. Los resultados señalaron la relevancia de la investigación para la constitución del corpus de referencias que abordan el tema en Brasil, especialmente en el sentido de comprender la evaluación, sus enfoques, modelos y concepciones, para luego prospectar prácticas apropiadas para esta etapa de la educación en el ámbito de la educación. alcance de la evaluación alternativa y auténtica. Se destaca la falta de participación efectiva de los niños como parte de las metodologías adoptadas por las tesis, aspecto considerado como una forma significativa de calificar la evaluación en esta etapa.O objetivo deste artigo é analisar a produção científica portuguesa sobre avaliação da aprendizagem na educação de infância, com vistas a identificar possíveis contribuições às pesquisas brasileiras, bem como às práticas desenvolvidas no Brasil. O estudo é de abordagem qualitativa, do tipo estado do conhecimento. Procedeu-se à busca bibliográfica no Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal com os descritores \u27avaliação educação de infância\u27, \u27avaliação aprendizagem infância\u27, \u27avaliação aprendizagem pré-escolar\u27. Foram selecionadas quatro teses para análise. Os resultados apontaram a relevância das pesquisas para a constituição do corpus de referenciais que abordam o tema no Brasil, sobretudo no sentido de compreender a avaliação, suas abordagens, modelos e concepções, para então, prospectar práticas adequadas a essa etapa da educação no âmbito da avaliação alternativa e autêntica. Destaca-se a ausência de participação efetiva das crianças como parte das metodologias adotadas pelas teses, aspecto considerado como um caminho significativo para qualificar a avaliação nesta etapa
AS INFÂNCIAS E O INFRAORDINÁRIO: NOTAS PARA RESISTIR À ACELERAÇÃO CONTEMPORÂNEA
Full text linkContemporary society is characterized by a fast pace, in which the appreciation of large and fast productions prevails. In this context, other aspects of life, such as experiences, end up relegated to the background. Inserted in this scenario are childhoods, which suffer the effects of these accelerations. At home, in schools or in any other social space, childhoods have been progressively removed from the possibility of observing, imagining and creating, since adult-centric demands impose different priorities. In this essay, we investigate childhood times and the centrality of experiences through a bibliographic study with a qualitative approach. Initially, we base our discussion on contemporary acceleration on the reflections of Hartmut Rosa. We then promoted a dialogue with authors such as Walter Omar Kohan, Walter Benjamin and Giorgio Agamben, analyzing the need to give new meaning to the times and spaces of childhood. Finally, we explore the concept of infraordinary, developed by Georges Perec, which highlights the importance of human experiences anchored in the subtleties and particularities of everyday life – often neglected in a fast-paced society, but fundamental for a deeper and more sensitive understanding of life. From these perspectives, we conclude that it is essential to question and break with traditional hegemonic models. It is necessary to open fissures that allow childhoods to be crossed by significant experiences, recognizing and celebrating the beauty present in the infraordinary as an essential dimension of existence.La sociedad contemporánea se caracteriza por un ritmo acelerado, en el que prevalece la apreciación de las producciones grandes y rápidas. En este contexto, otros aspectos de la vida, como las experiencias, acaban relegados a un segundo plano. En este escenario se insertan las infancias, que sufren los efectos de estas aceleraciones. En casa, en las escuelas o en cualquier otro espacio social, las infancias han sido progresivamente alejadas de la posibilidad de observar, imaginar y crear, ya que las demandas adultocéntricas imponen prioridades diferentes. En este ensayo investigamos los tiempos de la infancia y la centralidad de las experiencias a través de un estudio bibliográfico con enfoque cualitativo. Inicialmente, basamos nuestra discusión sobre la aceleración contemporánea en las reflexiones de Hartmut Rosa. Luego promovimos un diálogo con autores como Walter Omar Kohan, Walter Benjamin y Giorgio Agamben, analizando la necesidad de dar un nuevo significado a los tiempos y espacios de la infancia. Finalmente, exploramos el concepto de infraordinario, desarrollado por Georges Perec, que destaca la importancia de las experiencias humanas ancladas en las sutilezas y particularidades de la vida cotidiana, a menudo descuidadas en una sociedad acelerada, pero fundamentales para una comprensión más profunda y sensible de vida. Desde estas perspectivas, concluimos que es imprescindible cuestionar y romper con los modelos hegemónicos tradicionales. Es necesario abrir fisuras que permitan que las infancias sean atravesadas por experiencias significativas, reconociendo y celebrando la belleza presente en lo infraordinario como dimensión esencial de la existencia.A sociedade contemporânea é caracterizada por um ritmo acelerado, em que prevalece a valorização das grandes e rápidas produções. Nesse contexto, outros aspectos da vida, como as experiências acabam relegados a segundo plano. Inseridas nesse cenário estão as infâncias, que recebem os efeitos dessas acelerações. Em casa, nas escolas ou em qualquer outro espaço social, as infâncias têm sido progressivamente afastadas da possibilidade de observar, imaginar e criar, uma vez que as demandas adultocêntricas impõem prioridades diferentes. Neste ensaio, são objeto de investigação os tempos da infância e a centralidade das experiências por meio de um estudo bibliográfico de abordagem qualitativa. Inicialmente, a discussão aborda a aceleração contemporânea nas reflexões de Hartmut Rosa. Em seguida, é proposto um diálogo com autores como Walter Omar Kohan, Walter Benjamin e Giorgio Agamben, a partir da análise da necessidade de ressignificar os tempos e os espaços das infâncias. Por fim, é explorado o conceito de infraordinário, desenvolvido por Georges Perec, que ressalta a importância das experiências humanas ancoradas nas sutilezas e particularidades do cotidiano – frequentemente negligenciadas em uma sociedade acelerada, mas fundamentais para uma compreensão mais profunda e sensível da vida. A partir dessas perspectivas, conclui-se que é fundamental questionar e romper com os modelos hegemônicos tradicionais. É preciso abrir fissuras que possibilitem às infâncias serem atravessadas por experiências significativas, ao reconhecer e celebrar a beleza presente no infraordinário como uma dimensão essencial da existência
APRESENTAÇÃO: A RELAÇÃO ENTRE O PÚBLICO E O PRIVADO NA EDUCAÇÃO BÁSICA NO CONTEXTO DE AVANÇO NEOLIBERAL: DESAFIOS PARA A DEMOCRATIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO LATINO-AMERICANA
No full textENTRE O QUIMONO E O VESTIDO: APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS DO ORIENTALISMO NA PERSPECTIVA OCIDENTAL A PARTIR DAS OBRAS “MEMÓRIAS DE UMA GUEIXA” E “DOM CASMURRO”
Full text linkEste artigo parte da transliteratura e da interculturalidade para estudarmos o orientalismo e suas particularidades, tendo como um dos objetivos principais demonstrar que os processos de internacionalização, globalização e mundialização trouxeram grandes aproximações, assim como enormes distanciamentos. Para essas questões, definimos a relação entre o Ocidente e o Oriente como uma relação de poder e de dominação a partir dos estudos da Análise do Discurso de Michel Foucault, fazendo uso do filme Memórias de uma gueixa (2005) e traçando um paralelo com a personagem ocidental Capitu, da obra Dom Casmurro (1999), de Machado de Assis, em uma perspectiva dos estudos de gênero. Em uma lógica criticável, inferimos que o orientalista tenta explicar por qual motivo o Oriente é como é, mas que, devido à complexidade e, principalmente, por causa das culturas divergentes, muitas vezes não o descreve como ele realmente é
AS INFÂNCIAS EM SEU COTIDIANO: DIFERENTES SENTIDOS NA PERSPECTIVA DE CRIANÇAS DO INTERIOR DE PERNAMBUCO-PE E DA PARAÍBA-PB
Full text linkThe research aims to identify the social representations of child and childhood shared by children, as well as to investigate possible relationships with the use of digital information technologies. The study was built on the structural approach of the Theory of Social Representations (Moscovici, 2007; Abric, 2000) and 33 children took part, aged between 9 and 11, from two public schools in the municipality of Jupi, in the countryside of Pernambuco, and a public school in the municipality of Juazeirinho, in Paraíba. In the empirical study, a semi-structured interview was used as the instrument for data collection, guided by a script consisting of questions related to the profile of the participants, a Free Word Association Test (FWAT) with hierarchisation based on the inductive terms Child, Childhood, Technology and Child, and, finally, seven open questions that made it possible to learn more about the context, routine and relationship between children and digital technologies. The data was tabulated and processed using IRAMUTEQ software. The results revealed typical aspects of the studied public, as evidenced by the words that were most representative for them: play, games, fun, study, mobile phone and play. In addition, in the open questions, there was a strong use of TV and mobile phones, which were cited as the most used technologies in their homes. La investigación tiene como objetivo identificar las representaciones sociales del niño y de la infancia compartidas por los niños, así como investigar las posibles relaciones con el uso de las tecnologías digitales de la información. El estudio se construyó a partir del abordaje estructural de la Teoría de las Representaciones Sociales (Moscovici, 2007; Abric, 2000) y participaron 33 niños, con edades entre 9 y 11 años, de dos escuelas públicas del municipio de Jupi, en el interior de Pernambuco, y de una escuela pública del municipio de Juazeirinho, en Paraíba. En el estudio empírico, se utilizó como instrumento de recogida de datos una entrevista semiestructurada, guiada por un guión compuesto por preguntas relacionadas con el perfil de los participantes, un Test de Asociación Libre de Palabras (TALP) con jerarquización, basado en los términos inductores Niño, Infancia, Tecnología y Niño, y finalmente siete preguntas abiertas que permitieron conocer mejor el contexto, la rutina y la relación de los niños con las tecnologías digitales. Los datos se tabularon y procesaron con el programa IRAMUTEQ. Los resultados revelaron aspectos típicos del público estudiado, como demuestran las palabras que les resultaron más representativas: jugar, juegos, diversión, estudiar, teléfono móvil y jugar. Además, en las preguntas abiertas, se observó un fuerte uso de la televisión y el teléfono móvil, que fueron citados como las tecnologías más utilizadas en sus hogares.A pesquisa visa identificar as representações sociais de criança e de infância, compartilhadas por crianças, bem como investigar possíveis relações com o uso das tecnologias digitais da informação. O estudo foi construído a partir da abordagem estrutural da Teoria das Representações Sociais (Moscovici, 2007; Abric, 2000) e do qual participaram 33 crianças, com faixa etária de 9 a 11 anos, oriundas de duas escolas públicas situadas no município de Jupi, região interiorana de Pernambuco, e uma escola pública do município de Juazeirinho, na Paraíba. No estudo empírico, utilizou-se a entrevista semiestruturada como instrumento para a coleta de dados, guiada por um roteiro constando de perguntas relacionadas ao perfil dos participantes, Teste de Associação Livre de Palavras (TALP) com hierarquização, a partir dos termos indutores Criança, Infância, Tecnologia e Criança, e, por fim, de sete questões abertas que possibilitaram conhecer melhor o contexto, rotina e relação das crianças com as tecnologias digitais. Os dados foram tabulados e processados no software IRAMUTEQ. Os resultados revelaram aspectos típicos do público estudado, comprovados pelas palavras que lhes foram mais representativas: brincar, brincadeiras, diversão, estudar, celular e jogar. Além disso, nas questões abertas observou-se o uso acentuado da TV e do celular, citados como as tecnologias mais utilizadas em suas residências
EDUCAÇÃO E RESILIÊNCIA: SINGULARIDADES E POTENCIALIDADES DAS INFÂNCIAS MARCADAS PELA VIOLÊNCIA E EXCLUSÃO EM CONTEXTOS CONTEMPORÂNEOS
Full text linkEste artigo reflete sobre o papel transformador da educação em contextos de vulnerabilidade social, tendo como inspiração o filme Preciosa: uma história de esperança. A narrativa aborda temas como pobreza, violência doméstica, abuso sexual e exclusão social, que afetam muitas crianças e jovens na contemporaneidade. A análise fundamenta-se nas contribuições teóricas de autores como Paulo Freire, Marilda Iamamoto e Vygotsky, utilizando uma abordagem qualitativa e interpretativa para discutir as práticas pedagógicas. A pesquisa destaca a importância de práticas educativas que reconheçam as singularidades das infâncias em situações de opressão, enfatizando a educação como um espaço de acolhimento, reconstrução da autoestima e desenvolvimento integral. A conclusão aponta para os desafios e as perspectivas para a criação de políticas públicas e estratégias educacionais inclusivas, que atendam às necessidades de crianças e jovens em contextos de vulnerabilidade, promovendo sua emancipação social e pessoal
FINANCIAMENTO GLOBAL E QUALIDADE DA EDUCAÇÃO BÁSICA: DESAFIOS E IMPLICAÇÕES NO CONTEXTO BRASILEIRO
Full text linkThis study aimed to analyze primary studies on global education funding models and their implications in the Brazilian context. Through a systematic literature review (SLR), 273 primary studies on global education funding models were identified. After applying inclusion and exclusion criteria, 15 studies were analyzed to provide theoretical and practical support for the formulation of more effective public educational policies. The results show that the allocation and management of resources directly influence the quality of education, making it crucial to balance economic efficiency and equity. Global funding models, when accompanied by best practices, can enhance the quality of educational systems, especially in Brazil, where the challenges of the federated pact and the decentralization of resources require greater governance and control. Furthermore, there is a need to align reforms with local needs, emphasizing social participation in their construction.Este estudio tuvo como objetivo analizar estudios primarios sobre los modelos de financiación de la educación a nivel global y sus implicaciones en el contexto brasileño. A través de una revisión sistemática de la literatura (RSL), se identificaron 273 estudios primarios sobre modelos de financiación de la educación a nivel global. Aplicando los criterios de inclusión y exclusión, se analizaron 15 estudios para ofrecer apoyo teórico y práctico en la formulación de políticas públicas educativas más eficaces. Los resultados muestran que la asignación y gestión de los recursos influyen directamente en la calidad de la educación, siendo crucial equilibrar la eficiencia económica y la equidad. Los modelos de financiación global, cuando se acompañan de buenas prácticas, pueden impulsar la calidad de los sistemas educativos, especialmente en Brasil, donde los desafíos del pacto federado y la descentralización de los recursos requieren mayor gobernanza y control. Además, es necesario alinear las reformas a las necesidades locales, enfatizando la participación social en su construcción.Este estudo teve como objetivo analisar pesquisas sobre modelos de financiamento da educação em âmbito global e suas implicações no contexto brasileiro. A partir de uma revisão sistemática da literatura (RSL), foram identificados 273 estudos, dos quais 15 atenderam aos critérios de inclusão. Esses trabalhos oferecem subsídios teóricos e práticos para o aperfeiçoamento de políticas educacionais. Os resultados indicam que a gestão dos recursos influencia diretamente a qualidade da educação, tornando essencial equilibrar eficiência econômica e equidade. Quando acompanhados de boas práticas, os modelos podem fortalecer a qualidade educacional, em específico no Brasil, onde desafios federativos e a descentralização demandam maior governança e controle
MASCULINIDADES COMO PRÁTICAS SOCIAIS: UM OLHAR PARA AS BRINCADEIRAS DOS MENINOS
Full text linkThis article presents an excerpt from a master\u27s degree research project in Education, conducted at the University of Brasília, entitled ‘Masculinities as Social Practices: Perspectives of Boys in Early Childhood Education’. The study was conducted with a group of 15 children – 10 boys and 5 girls, aged between four and five years old – and investigated the masculinities present in the social practices of boys in an educational institution in a region of the Federal District. The research observed how perspectives on gender, values and norms are passed on and received by children and which masculinities were part of the dynamics of the institution, its discourses and routines. This excerpt presents reports and records of episodes of the games chosen by the boys and how they developed. Using theoretical frameworks from the Childhood Studies and a qualitative methodology that used participant observation, the study shows that the games chosen and played by the boys reflect society and its impositions.Este artículo presenta un recorte de una investigación de maestría en Educación, realizada en la Universidad de Brasilia, titulada ‘Masculinidades como prácticas sociales: perspectiva de los niños en la educación infantil’. El trabajo se realizó con un grupo de 15 niños – 10 niños y 5 niñas, con edades entre cuatro y cinco años, e investigó las masculinidades presentes en las prácticas sociales de los niños en una institución educativa de una región del Distrito Federal. La investigación observó cómo las perspectivas de género, valores y normas son transmitidas y recibidas por los niños y qué masculinidades formaban parte de las dinámicas, discursos y rutinas de la institución. Este extracto trae relatos y registros de episodios de los juegos elegidos por los chicos y cómo se desarrollaron. Utilizando marcos teóricos de la Sociología de la Infancia y una metodología cualitativa que utilizó la observación participante, el estudio muestra que los juegos elegidos y jugados por los niños reflejan la sociedad y sus imposiciones.Esse artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de mestrado em Educação, realizada na Universidade de Brasília, intitulada ‘Masculinidades como Práticas Sociais: Perspectiva dos Meninos da Educação Infantil’. O trabalho foi feito com um grupo de 15 crianças – 10 meninos e 5 meninas, com idade entre quatro e cinco anos, e nele se investigou as masculinidades presentes nas práticas sociais dos meninos de uma instituição educativa de uma região do Distrito Federal. A pesquisa observou como perspectivas sobre gênero, valores e normas são passadas e recebidas pelas crianças e quais masculinidades faziam parte da dinâmica da instituição, dos discursos e rotinas. Esse recorte objetiva apresentar as brincadeiras realizadas pelas crianças especialmente as não mediadas por adultos e traz relatos e registros de episódios das brincadeiras escolhidas pelos meninos e de como se desenvolviam. Utilizando referenciais teóricos da Sociologia da Infância e uma metodologia qualitativa que utilizou a observação participante, o estudo mostra que as brincadeiras escolhidas e realizadas pelos meninos refletem a sociedade e suas imposições
MANIFESTO POR UM CURRÍCULO-CORAJOSO NA EDUCAÇÃO DAS INFÂNCIAS
Full text linkThis article, written in the form of a manifesto, addresses the challenges of being a teacher in a time and space that offers such unflattering images of the teaching profession, especially when we dare to translate our pedagogical practice into curriculum that embrace differences and minorities. Therefore, the purpose of the text is to discuss the principles of a courageous curriculum, an artifact whose vitality is a driving force for dealing with the various strategies used to suppress our classroom practices, particularly in Early Childhood Education. My starting point is an episode with children during my time in Early Childhood Education, which sparked a reflection on the need to embody courage in times of incessant production of anxiety and fear in our teaching. I conclude with some notes on the creation of a courageous curriculum, capable of provoking small tremors in the everyday microfascisms through creative resistance, fueled by dreams, which allows life to endure.El presente artículo, escrito en formato de manifiesto, problematiza los desafíos de ser profesor/a en un espacio-tempo que ofrece imágenes tan desalentadoras del oficio docente, especialmente cuando nos atrevemos a traducir nuestra práctica pedagógica en currículos que acogen las diferencias y las minorías. Por lo tanto, el objetivo del texto es dialogar sobre los principios de un currículo-valiente, un artefacto cuya vitalidad es una fuerza motriz para enfrentar las diferentes estrategias de represión de nuestras prácticas en el aula, especialmente en la Educación de la primera infancia. Mi punto de partida es un episodio con los niños durante mi paso por la educación de los niños, que movilizó una reflexión sobre la necesidad de parecerse al coraje en tiempos de producción incesante de angustia y temor en nuestra docencia. Concluyo con algunas notas para la creación de un currículo-valiente, capaz de provocar pequeños abalos en los microfascismos cotidianos a través de una resistencia creativa, alimentada por sueños, que permite que la vida perdure.Este artigo, escrito em formato de manifesto, problematiza os desafios de ser professor/a em um espaço-tempo que disponibiliza imagens tão inglórias ao ofício docente, sobretudo quando ousamos traduzir nosso fazer pedagógico em currículos que acolhem as diferenças e as minorias. Logo, o objetivo do texto é o de confabular os princípios de um currículo-corajoso, um artefato cuja vitalidade é força motriz para operar com as diferentes estratégias de coibição às nossas práticas em sala de aula, sobretudo na Educação das Infâncias. O ponto de partida é um episódio junto às crianças na passagem do autor na Educação das Infâncias, que mobilizou uma reflexão acerca da necessidade de se parecer com a coragem em tempos de produção incessante de angústia e na docência. O artigo finaliza com algumas notas para a fabulação de um currículo-corajoso, capaz de provocar pequenos abalos nos microfascismos cotidianos a partir de uma resistência criativa, abastecida de sonhos, que permite a vida perdurar. Tais notas dão conta de evidenciar que um currículo-corajoso é capaz de abalar nossas certezas mais atávicas, ensinando-nos outros sentidos e significados para os marcadores da diferença social, de modo a nos fazer (re)ver, ouvir, sentir a vida, a docência e o currículo de uma maneira mais sensível, empática e potente