Revistas URI - FW (Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, campus de Frederico Westphalen/RS)
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A PERÍCIA CONTÁBIL NO COMBATE A FRAUDES E ERROS NAS ENTIDADES SEM FINS LUCRATIVOS
Full text linkO artigo traz uma reflexão acerca da aplicação da Perícia Contábil no combate a erros e fraudes no Terceiro Setor ou entidades sem fins lucrativos. Metodologicamente, utiliza-se a pesquisa bibliográfica, qualitativa e descritiva. O estudo concentra-se sobre o âmbito da atuação da perícia, dando ênfase à atuação dos peritos em entidades do Terceiro Setor. A perícia apresenta-se como um processo fundamental de conferência e confirmação da veracidade das informações, e acontece através da análise de determinada área ou objeto específico. Os argumentos foram construídos apoiando-se em autores como Sá (2000) e Zanna (2010), que tratam da perícia como um conjunto de procedimentos técnico-científicos destinados a levar à instância decisória os elementos de prova que são necessários a subsidiar a solução ou constatação de fato, através do laudo pericial contábil, de acordo com as normas jurídicas e profissionais e com a legislação específica. As definições de Terceiro Setor apresentam-se sobre o ponto de vista de autores como Rocha (2003) e Gohn (2000) que o definem como entidades que surgiram e adquiriram força no mercado, possuem características próprias com objetivos sociais, públicos e coletivos. Assim, evidencia-se que a perícia contábil, ao atuar no combate a fraudes e erros em entidades sem fins lucrativos, transcende sua dimensão técnica e assume um relevante papel social, uma vez que garante a transparência, a credibilidade e a correta aplicação dos recursos destinados ao interesse coletivo. Nessa perspectiva, o trabalho pericial contribui para fortalecer a confiança da sociedade nessas instituições, assegurando que cumpram sua finalidade de promover o bem comum e de atender às demandas sociais de forma ética, responsável e sustentável
A EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA NA PERSPECTIVA DA CRIANÇA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
Full text linkO presente artigo discute a Educação Especial e Inclusiva na perspectiva da criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA), tomando como referência o princípio da proteção integral previsto no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Parte-se da compreensão de que a inclusão escolar ultrapassa a dimensão legal e normativa, exigindo práticas pedagógicas, institucionais e sociais que assegurem a participação efetiva dessas crianças no ambiente escolar. São analisados os principais marcos legais e normativos nacionais, assim como reflexões teóricas que sustentam a inclusão como direito humano fundamental. O estudo aponta que, apesar dos avanços legislativos, persistem desafios significativos para a concretização da inclusão plena, tais como a insuficiência de formação docente, a ausência de recursos pedagógicos adequados e a permanência de culturas escolares excludentes. Conclui-se que a efetividade da proteção integral depende da articulação entre políticas públicas, práticas pedagógicas e valorização da diversidade como princípio estruturante da educação
CONCEPÇÕES DE GRADUANDOS SOBRE FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL: APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS COM A EDUCAÇÃO INTEGRAL
Full text linkThe number of hours a student spends at school does not determine whether he or she will have access to an integral education. The contemporary concept of Integral Education is related to multiple dimensions, including elements beyond the pursuit of intellectuality, and needs to be offered to everyone, including people who are targets of Special Education. With this in mind, the following problematization was carried out: understanding that conceptions are indications of attitudes, what are the conceptions of Pedagogy undergraduates and other graduates about the foundations of Special Education? Are these conceptions approaching or distancing themselves from Integral Education? In this context, the aim of the research, the results of which are contained in this article, is to relate the understanding of Pedagogy undergraduates and other graduates about the foundations of Special Education with the principles of Integral Education. A descriptive exploratory study with a qualitative approach was carried out, using virtual questionnaires to collect data from undergraduates studying Pedagogy and other degrees at a public university in northeastern Brazil. The responses obtained were read and organized into six categories, which made it possible to understand that in the research in question, undergraduates in the Pedagogy course and other degrees, have understandings about the foundations of Special Education that are close to the principles of Integral Education.El número de horas que un estudiante pasa en la escuela no define si tendrá acceso a una Educación Integral o no. La noción de la Educación Integral contemporánea está relacionada con múltiples dimensiones, incluyendo elementos que van más allá de la búsqueda de la intelectualidad, y necesita ser ofrecida a todos, inclusive a las personas en Educación Especial. Con esto fue levantada la siguiente problematización: entendiendo que las conceptuaciones son indicios de actitudes, ¿cuáles son las de los licenciados en Pedagogía y en otras carreras de docencia sobre los fundamentos de una Educación Especial? ¿Están esas conceptualizaciones más cercanas o lejanas a una Educación Integral? En ese sentido, el objetivo de la investigación cuyos resultados están contenidos en este artículo consiste en relacionar la comprensión de los fundamentos de la Educación Especial por parte de los egresados de tales carreras con los principios de la Educación Integral. Se desarrolló una investigación exploratoria, descriptiva, con enfoque cualitativo, utilizando cuestionarios virtuales como instrumento de recolección de datos con egresados de una universidad pública del noreste de Brasil. Las respuestas obtenidas fueron leídas y organizadas en seis categorías, lo que permitió comprender que, en la investigación en cuestión, los egresados de la carrera de Pedagogía y de otras carreras de docencia presentan tener comprensión de los fundamentos de la Educación Especial que se aproxima a los principios de la Educación Integral.A quantidade de horas que o educando permanece na escola não define se terá acesso a uma Educação Integral. A concepção de Educação Integral contemporânea está relacionada com as múltiplas dimensões, incluindo elementos para além da busca da intelectualidade, e precisa ser ofertada para todos, inclusive para as pessoas Público da Educação Especial. Com isso, realizou-se a seguinte problematização: compreendendo que as concepções são indícios de atitudes, quais as concepções de graduandos em Pedagogia e outras licenciaturas sobre fundamentos da Educação Especial? Essas concepções se aproximam ou se distanciam de uma Educação Integral? Nesse sentido, o objetivo da pesquisa, cujos resultados estão contidos neste artigo, consiste em relacionar a compreensão de graduandos do curso de Pedagogia e outras licenciaturas acerca dos fundamentos da Educação Especial com os princípios de uma Educação Integral. Desenvolveu-se uma pesquisa exploratória descritiva de abordagem qualitativa, a qual teve como instrumento de coleta de dados a aplicação de questionários virtuais com graduandos do curso de Pedagogia e demais licenciaturas de uma universidade pública, no Nordeste brasileiro. As respostas obtidas foram lidas e organizadas em seis categorias, possibilitando compreender que, na pesquisa em questão, os graduandos do curso de Pedagogia e outras licenciaturas apresentam compreensões a respeito dos fundamentos da Educação Especial que se aproximam dos princípios de uma Educação Integral
A POLÍTICA DA GESTÃO MUNICIPAL PARA GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL NO MUNICÍPIO DE ALTAMIRA-PARÁ NO PERÍODO DE 2009-2024
Full text linkThis study addresses the theme of municipal management with an emphasis on guaranteeing the right to comprehensive education, with the objective of analyzing the offer of full-time education in elementary education in the municipality of Altamira, Pará, in the period from 2009 to 2024. For the development of the research, a qualitative approach was adopted, with methodological procedures based on bibliographic and documentary review. The theoretical framework is based on studies on integral education and municipal management of education, starting from the conception of the right to education. The results indicate that the actions of the full-time education policy in the municipality of Altamira were guided by the guidelines of federal programs, resulting in a direct dependence on the federal government. With the discontinuation of these programs, the municipal policy suffered significant impacts, causing variations in the number of enrollments and in the pedagogical organization of the schools. The absence of its own structured conception of the full-time school model limited its effectiveness, restricting its application to extracurricular activities, without necessarily promoting a comprehensive education of students. The creation of the ESTIMA Program appears as an attempt to consolidate this educational modality, but raises questions about the universalization of this right. The selection of students based on criteria of social vulnerability can reinforce the view of full-time school as a mechanism of social compensation, and not as a right guaranteed to all.Este estudio aborda el tema de la gestión municipal con énfasis en la garantía del derecho a la educación integral, con el objetivo de analizar la oferta de educación a tiempo completo en la educación básica en el municipio de Altamira, Pará, en el período de 2009 a 2024. Para el desarrollo de la investigación se adoptó un enfoque cualitativo, con procedimientos metodológicos basados en la revisión bibliográfica y documental. El marco teórico se basa en estudios sobre la educación integral y la gestión municipal de la educación, a partir de la concepción del derecho a la educación. Los resultados indican que las acciones de la política de educación a tiempo completo en el municipio de Altamira fueron orientadas por los lineamientos de los programas federales, resultando en una dependencia directa del gobierno federal. Con la discontinuación de estos programas, la política municipal sufrió impactos significativos, provocando variaciones en el número de matrículas y en la organización pedagógica de las escuelas. La ausencia de una concepción estructurada propia del modelo de escuela a tiempo completo limitó su efectividad, restringiendo su aplicación a actividades extracurriculares, sin promover necesariamente una educación integral de los estudiantes. La creación del Programa ESTIMA aparece como un intento de consolidar esta modalidad educativa, pero plantea interrogantes sobre la universalización de este derecho. La selección de los estudiantes con base en criterios de vulnerabilidad social puede reforzar la visión de la escuela a tiempo completo como un mecanismo de compensación social, y no como un derecho garantizado para todos.O presente estudo aborda a Educação em Tempo Integral como garantia do direito à educação integral. O artigo tem por objetivo analisar a oferta de educação em tempo integral desenvolvida no ensino fundamental do município de Altamira-Pará, no período de 2009 a 2024. Metodologicamente optou-se pela pesquisa documental, que teve como principal fonte o Relatório de Monitoramento do Plano Municipal de Educação (PME), e apoiou-se na abordagem qualitativa, à luz do referencial teórico sobre política de educação integral em tempo integral, partindo da concepção do direito à educação, instituído pela Constituição Federal de 1988. No estudo compreende-se que ações da política de educação em tempo integral no município de Altamira foram pautadas pelas diretrizes de programas federais, o que resultou em uma dependência direta do governo federal. Com a descontinuação desses programas, a política municipal sofreu impactos significativos, ocasionando variações no número de matrículas e na organização pedagógica das escolas. A ausência de uma concepção própria e estruturada sobre o modelo de escola em tempo integral limitou sua efetividade, reduzindo sua aplicação a atividades extracurriculares, sem necessariamente promover uma formação integral dos estudantes. A criação do Programa ESTIMA surgiu como uma tentativa de consolidar esse modelo educacional, mas levanta questionamentos sobre a universalização desse direito, uma vez que a seleção de estudantes baseada em critérios de vulnerabilidade social pode reforçar a visão da escola em tempo integral como um mecanismo de compensação social, e não como um direito garantido a todos
EDUCAÇÃO INTEGRAL E RECONEXÃO SOCIOMETABÓLICA HUMANO-NATUREZA: PRINCIPIOLOGIAS ONTOLÓGICAS E FILOSÓFICAS PARA FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL
Full text linkO presente artigo tem como objetivo geral desenvolver uma discussão principiológica (de ontologia e de perspectiva filosófica) que possa constituir fundamentos e matrizes de formação para propostas de educação integral, tendo no horizonte uma formação humana integral. Trata-se de um estudo de natureza bibliográfica que tem no método do materialismo histórico-dialético os fundamentos procedimentais de análise. Ele relaciona criticamente os temas e conceitos imbricados a partir de categorias de análise, tais como totalidade, particularidade, universalidade, singularidade, contradição, mediação e práxis, dialeticamente interseccionadas com as categorias de conteúdo que abarcam o escopo da análise. Considerando a ideia de totalidade concreta, de que tudo se relaciona, e o nosso contexto histórico de crises climáticas e ambientais, perpassado por uma histórica destruição das bases da vida e da natureza de modo geral – de ruptura metabólica entre o ser humano e a natureza imposto pelo modo de produção capitalista –, este trabalho defende a necessidade da reconexão sociometabólica humano-natureza e a superação da ruptura metabólica, demarcando o genuíno papel da educação integral como mediação prática transformadora. Como o objetivo é discutir teoricamente e trazer princípios teóricos que corroborem para a temática – não entrando em especificidades –, apresenta descobertas e resultados referentes ao tema que possam lançar luz e funcionarem como grandes matrizes para os processos de educação integral e de formação humana. Entre as conclusões, destaca-se que a materialidade histórica atual nos impõe esses desafios e, portanto, a necessidade da reflexão acerca dos sentidos fundantes de atuação prática, incluídos os processos educativos
TECNOLOGIAS DIGITAIS E METODOLOGIAS ATIVAS: INOVAÇÃO E AS POSSIBILIDADES DIDÁTICAS
Full text linkEsse artigo tem como objetivo estruturar uma revisão bibliográfica narrativa acerca da importância do uso das tecnologias digitais como ferramenta no trabalho dos professores, pois as tecnologias digitais fazem parte do cotidiano dos estudantes, tendo como suporte de pesquisa a metodologia qualitativa descritiva, baseada em autores da área pesquisada. Os conhecidos “nativos digitais” necessitam de orientação de como usar as tecnologias digitais para aprenderem, para saber usar a informação de forma didática e não se deixar levar por Fake News. Dessa forma, os professores podem investir seu tempo em formação, em aprender a ensinar esses alunos tão conectados que necessitam de orientações acerca do uso didático das tecnologias digitais. O uso das tecnologias digitais nas escolas é de tamanha importância que os governantes estão legislando em prol ao acesso de internet de qualidade e estabelecendo diretrizes, metas e estratégias para a política educacional brasileira através da Política de Inovação Educação Conectada (Piec). Traremos os autores Moran (2004 e 2017), Nóvoa (2009), Bacich (2018), Girafa e Cerutti (2015) e Kenski (2007) para corroborar com nossas reflexões. Como conclusão compreendemos que as tecnologias digitais sozinhas não modificam a educação. São necessários profissionais engajados, políticas públicas comprometidas e estudantes protagonistas dessa nova história que certamente será de sucesso
SOCIEDADE E ESTRATÉGIAS EMPRESARIAIS: UM QUADRO COMPARATIVO ENTRE OS MODELOS TEÓRICOS DE VANTAGEM COMPETITIVA E SUA INFLUÊNCIA NO DESENVOLVIMENTO SOCIOECONÔMICO DE UMA NAÇÃO
Full text linkO estudo busca analisar a relação das estratégias empresariais e a sociedade a partir de um comparativo entre os quatro modelos de vantagem competitiva: teoria de posicionamento estratégico da indústria, teoria dos recursos, teorias de processos de mercado, e a teoria das capacidades dinâmicas, já tratados pela academia, verificando as variáveis que mostram a existência de estratégias coletivas entre os recursos competitivos utilizados em cada modelo. A estratégia coletiva, consiste em um modelo que parece emergir numa tentativa de as firmas conseguirem manter uma posição duradoura e sustentável no mercado, competindo e cooperando ao mesmo tempo. Este modelo está ligado às alianças e parcerias que as empresas têm feito na busca de resultados mais positivos nas relações interorganizacionais, mas nos modelos também existem estratégias que parecem negar tais parcerias e cooperações, assim o artigo busca mostrar tais variáveis de análise e seu impacto na sociedade. As estratégias coletivas têm uma importante influência no desenvolvimento socioeconômico das sociedades, no momento em que as empresas buscam reforçar sua posição mercadológica não só competindo, mas também cooperando entre si
COMPARATIVO DAS RECEITAS E DESPESAS DO MUNICÍPIO DE PALMITINHO-RS E ANÁLISE DOS POSSÍVEIS IMPACTOS QUE A PANDEMIA DO CORONAVÍRUS GEROU NA ECONOMIA MUNICIPAL
Full text linkO orçamento público é o instrumento de planejamento do poder executivo, onde estima-se as receitas que se espera arrecadar e com base nelas, fixa-se as despesas que serão realizadas com tais recursos. O objetivo desse estudo é estudar o orçamento público do município de Palmitinho-RS, realizando um comparativo das receitas e despesas orçadas nos anos de 2018 à 2020 e verificar se a pandemia do Coronavírus causou impactos na economia municipal. Quanto aos objetivos, a presente pesquisa foi considerada exploratória e quanto à abordagem do problema, como qualitativa, quanto aos procedimentos, caracterizou-se como um estudo de caso, onde estudou-se o Orçamento Público do município de Palmitinho-RS. Através da análise dos dados percebeu-se que as receitas e despesas do município não foram tão afetadas, tendo em vista que a economia do município provém majoritariamente da agricultura, setor que continuou funcionando e girando a economia
EDUCAÇÃO INTEGRAL NO BRASIL: ESTRUTURAÇÃO NORMATIVA E IMPACTOS NO DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
Full text linkThis study aimed to analyze the normative structure of comprehensive education policies in Brazil, emphasizing their advances and limitations. To this end, a documentary research was conducted based on ordinances, resolutions, laws, guiding documents and bibliographical references on the subject. The results show that such policies were designed to help improve the performance of public schools, resulting in an increase in the time students spend in school. Despite their limitations, these policies have moved towards promoting the comprehensive development of students through differentiated and contextualized activities, partially meeting the objective of improving comprehensive education.Este estudio tuvo como objetivo analizar la estructuración normativa de las políticas educativas integrales en Brasil, destacando sus avances y limitaciones. Para ello se realizó una investigación documental basada en ordenanzas, resoluciones, leyes, documentos rectores y referencias bibliográficas sobre el tema. Los resultados muestran que dichas políticas fueron diseñadas para ayudar al desempeño de las escuelas públicas, lo que resultó en un aumento en el tiempo de los estudiantes en la escuela. A pesar de tener limitaciones, estas políticas apuntaron a promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de actividades diferenciadas y contextualizadas, cumpliendo parcialmente el objetivo de mejorar la educación integral.Este estudo teve como objetivo analisar a estruturação normativa das políticas de educação integral no Brasil, enfatizando seus avanços e limitações. Para isso, foi realizada uma pesquisa documental baseada em portarias, resoluções, leis, documentos orientadores e referências bibliográficas sobre a temática. Os resultados evidenciam que tais políticas foram concebidas para ajudar no desempenho da escola pública, concretizando-se na ampliação do tempo de permanência do educando na escola. Apesar de apresentarem limitações, essas políticas caminharam no sentido de promover o desenvolvimento integral dos estudantes por meio de atividades diferenciadas e contextualizadas, atendendo parcialmente ao objetivo de aperfeiçoar a educação integral