Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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ALFABETIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: reflexões sobre a profissionalização dos alfabetizadores no contexto do Programa TOPA
Get PDFThis article explores the complexities and challenges of literacy education for young people and adults in Brazil, highlighting it as a crucial factor for human development, social inclusion and economic participation. Literacy is presented not just as a technical skill, but as a multifaceted social practice, deeply rooted in the cultural, political and economic contexts of learners. The text argues that it is necessary to adopt a more nuanced understanding of literacy that goes beyond the simple dichotomy between literate and illiterate, recognising the existence of a continuum of literacy practices that reflect the diverse realities of students. To illustrate this view, the article analyses the All for Literacy Programme (TOPA), highlighting the central role of the teacher (literacy teacher) in the teaching process and the importance of specialised and continuous training. The conclusion emphasises that literacy teaching goes far beyond the transmission of reading and writing skills, and also involves understanding the social and emotional contexts of the students.Este artículo explora las complejidades y desafíos de la alfabetización de jóvenes y adultos en Brasil, destacándola como un factor crucial para el desarrollo humano, la inclusión social y la participación económica. La alfabetización se presenta no sólo como una competencia técnica, sino como una práctica social polifacética, profundamente arraigada en los contextos cultural, político y económico de los educandos. El texto sostiene que es necesario adoptar una comprensión más matizada de la alfabetización que vaya más allá de la simple dicotomía entre alfabetizados y analfabetos, reconociendo la existencia de un continuo de prácticas de alfabetización que reflejan las diversas realidades de los estudiantes. Para ilustrar este punto de vista, el artículo analiza el Programa Todos por la Alfabetización (TOPA), destacando el papel central del profesor (alfabetizador) en el proceso de enseñanza y la importancia de una formación especializada y continua. La conclusión subraya que la alfabetización va mucho más allá de la transmisión de competencias de lectura y escritura, e implica también la comprensión de los contextos sociales y emocionales de los alumnos.Este artigo explora as complexidades e os desafios da educação em alfabetização para jovens e adultos no Brasil, destacando-a como um fator crucial para o desenvolvimento humano, a inclusão social e a participação econômica. A alfabetização é apresentada não apenas como uma habilidade técnica, mas como uma prática social multifacetada, profundamente enraizada nos contextos culturais, políticos e econômicos dos alunos. O texto argumenta que é necessário adotar uma compreensão mais matizada da alfabetização, que vá além da simples dicotomia entre alfabetizado e analfabeto, reconhecendo a existência de um continuum de práticas de alfabetização que refletem as diversas realidades dos alunos. Para ilustrar essa visão, o artigo analisa o Programa Todos Pela Alfabetização (TOPA), destacando o papel central do professor (alfabetizador) no processo de ensino e a importância de uma formação especializada e contínua. A conclusão enfatiza que o ensino da alfabetização vai muito além da transmissão de habilidades de leitura e escrita, envolvendo também a compreensão dos contextos sociais e emocionais dos alunos
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA PARA ESTUDANTES COM TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM: lacunas e contribuições
Get PDFThe objective of this article is to discuss Distance Education for students with learning disabilities. The discussion is supported by the concepts of cyberculture and virtual learning community and their implications for human development; in legislation on Distance Education (EaD) and studies that point to EaD as a teaching tool for students with disabilities and identify the characteristics of people with learning disorders, guiding educational practices for this audience. A survey of Brazilian research was carried out, through the Google Scholar platform, corresponding to the period from 2007 to 2020, which intertwines Distance Learning, Psychology and Learning Disorders. We used, as selection criteria for this search, the following keywords applied together: “Distance Education”, “Psychology” and “Learning Disorders”. The intention is, subsequently, to prepare a manual that covers the construction of the contents of curricular components in the area of Science in virtual - and inclusive - learning environments.El objetivo de este artículo es discutir la Educación a Distancia para estudiantes con dificultades de aprendizaje. La discusión se sustenta en los conceptos de cibercultura y comunidad virtual de aprendizaje y sus implicaciones para el desarrollo humano; en la legislación sobre Educación a Distancia (EaD) y estudios que apuntan a la EaD como una herramienta de enseñanza para estudiantes con discapacidad e identifican las características de las personas con trastornos del aprendizaje, orientando las prácticas educativas para este público. Se realizó un levantamiento de investigaciones brasileñas, a través de la plataforma Google Scholar, correspondiente al período de 2007 a 2020, que entrelaza Educación a Distancia, Psicología y Trastornos del Aprendizaje. Se utilizaron, como criterios de selección para esta búsqueda, las siguientes palabras clave aplicadas juntas: “Educación a Distancia”, “Psicología” y “Trastornos del Aprendizaje”. Se pretende, posteriormente, elaborar un manual que abarque la construcción de los contenidos de los componentes curriculares del área de Ciencias en entornos virtuales -e inclusivos- de aprendizaje.O objetivo deste artigo é discutir a Educação a Distância para estudantes com transtornos de aprendizagem. A discussão está apoiada nos conceitos de cibercultura e comunidade virtual de aprendizagem e sua implicações sobre o desenvolvimento humano; na legislação sobre Educação a Distância (EaD) e estudos que apontam a EaD como ferramenta no ensino para estudantes com deficiência e identificam as características de pessoas com transtornos de aprendizagem, orientando práticas educativas para esse público. Foi realizada, por meio da plataforma Google Acadêmico, o levantamento de pesquisas brasileiras, correspondentes ao período de 2007 a 2020, que entrelaçam Ensino a Distância, Psicologia e Transtorno de Aprendizagem. Utilizamos, como critério de seleção para essa busca, as seguintes palavras-chave aplicadas conjuntamente: “Educação a Distância”, “Psicologia” e “Transtornos de Aprendizagem”. Pretende-se, posteriormente, a elaboração de um manual que contemple a construção dos conteúdos de componentes curriculares da área de Ciências em ambientes virtuais - e inclusivos - de aprendizagem
UMA EXPERIÊNCIA FORMATIVA NO CURSO DE PEDAGOGIA DA FFP/UERJ: a monitoria de educação especial em contexto pandêmico
Get PDFThis experience report is the result of the training process in a CETREINA Programme studentship at the State University of Rio de Janeiro (UERJ) and aims to show how the Emergency Academic Periods (PAE) were organized as a result of the Covid-19 Pandemic in the second half of 2020 and the first half of 2021, at the Faculty of Teacher Training (FFP), mainly in the "Diversity, Differences and Inclusive Education Policies" axis of the Pedagogy Course at this UERJ unit. The excerpt is part of one of the chapters of the end-of-course thesis, which was recognized by the evaluators as one of the first systematizations of the work done by the institution to record the historical period it had gone through. The text recounts the conversation and effects of three interviews with teachers participating in the process, which contextualize the work of the Special Education Monitor during the period..
Este informe de experiencia es el resultado del proceso de formación en una pasantía del Programa CETREINA en la Universidad Estatal de Río de Janeiro (UERJ) y tiene como objetivo mostrar cómo se organizaron los Periodos Académicos de Emergencia (PAE) como consecuencia de la Pandemia del Covid-19 en el segundo semestre de 2020 y el primer semestre de 2021, en la Facultad de Formación del Profesorado (FFP), principalmente en el eje "Diversidad, Diferencias y Políticas Educativas Inclusivas" del Curso de Pedagogía de esta unidad de la UERJ. El extracto forma parte de uno de los capítulos de la tesis de fin de curso, que fue reconocida por los evaluadores como una de las primeras sistematizaciones del trabajo realizado por la institución para registrar el período histórico que atravesó. El texto relata la conversación y los efectos de tres entrevistas con profesores participantes del proceso, que contextualizan el trabajo del Monitor de Educación Especial durante el período.Este relato de experiência é efeito do processo formativo numa Monitoria do Programa CETREINA da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e tem como objetivo dar a ver como se organizaram os Períodos Acadêmicos Emergenciais (PAE) efeito da Pandemia de Covid-19 no segundo semestre de 2020 e primeiro de 2021, na Faculdade de Formação de Professores (FFP), principalmente no Eixo “Diversidade, Diferenças e Politicas de Educação Inclusiva”, do Curso de Pedagogia dessa unidade da UERJ. O recorte narrado faz parte de um dos capítulos da Monografia de Final de Curso e que foi reconhecida pelas pareceristas avaliadoras como uma das primeiras sistematizações do trabalho feito pela instituição que registra o período histórico atravessado. O texto narra a conversa e efeitos de três entrevistas à professoras participantes do processo que contextualizam o trabalho da Monitoria de Educação Especial no período.
LIBRAS INSTRUMENTAL: Noções Básicas, como metodologia ativa na promoção de acessibilidade
Get PDFBrazilian Sign Language (Libras) is the language used by the deaf community in Brazil. The extension project "INSTRUMENTAL LIBRAS: BASIC NOTIONS" has as its main objective to promote recognition and respect for Libras as a legitimate language. The dissemination of this language is crucial for the inclusion and full participation of deaf people in society, ensuring respect for their rights in accordance with current laws. This initiative aims to evaluate public participation in extension actions aimed at accessibility, with the aim of achieving broad support from the internal and external community of the Federal University of Alagoas (UFAL). The methodology adopted covers different approaches, such as expository, practical, participatory and interactive classes, aiming to provide significant learning for participants.
La Lengua de Señas Brasileña (Libras) es la lengua utilizada por la comunidad sorda en Brasil. El proyecto de extensión “LIBRAS INSTRUMENTALES: NOCIONES BÁSICAS” tiene como objetivo principal promover el reconocimiento y respeto a Libras como lengua legítima. La difusión de esta lengua es crucial para la inclusión y plena participación de las personas sordas en la sociedad, garantizando el respeto de sus derechos de acuerdo con las leyes vigentes. Esta iniciativa tiene como objetivo evaluar la participación pública en acciones de extensión orientadas a la accesibilidad, con el objetivo de lograr un amplio apoyo de la comunidad interna y externa de la Universidad Federal de Alagoas (UFAL). La metodología adoptada abarca diferentes enfoques, como clases expositivas, prácticas, participativas e interactivas, con el objetivo de proporcionar aprendizajes significativos a los participantes.A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é a língua utilizada pela comunidade surda no Brasil. O projeto extensionista "LIBRAS INSTRUMENTAL: NOÇÕES BÁSICAS" tem como objetivo principal promover o reconhecimento e respeito à Libras como uma língua legítima. A disseminação desta língua é crucial para a inclusão e plena participação das pessoas surdas na sociedade, garantindo o respeito aos seus direitos conforme as leis vigentes. Esta iniciativa visa avaliar a participação do público em ações de extensão voltadas à acessibilidade, com o intuito de alcançar uma ampla adesão da comunidade interna e externa da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). A metodologia adotada abrange diversas abordagens, como aulas expositivas, práticas, participativas e interativas, visando proporcionar um aprendizado significativo dos participantes
CONCEPÇÕES DE LINGUAGEM E DE LEITURA: diferentes modos de compreensão
Get PDFThis paper is an excerpt from the master's thesis defended at the Faculty of Education at Unicamp. The objective is to present and discuss the conceptions of language that may involve the teacher's work when planning and executing any pedagogical activity, especially those that involve work with reading in the classroom or some topic on the development of language and language of students. students. The work methodology is anchored in the qualitative approach through bibliographic review research, which synthesizes different relevant bibliographic sources, based on the analysis of authors who discuss the conceptions of language. The work concluded that different ways of conceiving language, as well as different notions about the definition of reading, influence the teacher's practice, guiding their choices of material, activities and student assessment. We argue that the conception of language as interaction is one that promotes a critical teaching-learning relationship, with respect for the student's ideas and their active participation in the classroom.Este artículo es un extracto de la tesis de maestría defendida en la Facultad de Educación de la Unicamp. El objetivo es presentar y discutir las concepciones del lenguaje que pueden involucrar el trabajo del docente al planificar y ejecutar cualquier actividad pedagógica, especialmente aquellas que involucran el trabajo con la lectura en el aula o algún tema sobre el desarrollo de la lengua y el lenguaje de los estudiantes. La metodología de trabajo está anclada en el enfoque cualitativo a través de una investigación de revisión bibliográfica, que sintetiza diferentes fuentes bibliográficas relevantes, a partir del análisis de autores que discuten las concepciones de lenguaje. El trabajo concluyó que diferentes modos de concebir el lenguaje, así como diferentes nociones sobre la definición de lectura, influyen en la práctica del profesor, orientando sus elecciones de materiales, actividades y evaluación de los estudiantes. Sostenemos que la concepción del lenguaje como interacción es aquella que promueve una relación crítica de enseñanza-aprendizaje, con respeto a las ideas del estudiante y su participación activa en el aula.Esse artigo é um recorte da dissertação de mestrado defendida na Faculdade de Educação da Unicamp. O objetivo é apresentar e discutir as concepções de linguagem que podem envolver o trabalho do professor quando no planejamento e execução de qualquer atividade pedagógica, sobretudo naquelas que envolvam o trabalho com leitura em sala de aula ou algum tópico sobre o desenvolvimento de língua e linguagem dos alunos. A metodologia do trabalho se ancora na abordagem qualitativa por meio da pesquisa do tipo revisão bibliográfica, a qual sintetiza diferentes fontes bibliográficas relevantes, a partir da análise de autores que discutem as concepções de linguagem. O trabalho concluiu que diferentes formas de conceber a linguagem, bem como as diversas noções acerca da definição de leitura influenciam a prática do professor, conduzindo suas escolhas de materiais, de atividades e de avaliação dos alunos. Defendemos que a concepção de linguagem como interação é a que promove uma relação ensino-aprendizagem crítica, com respeito as ideias do educando e sua participação ativa em sala de aula
DA EUFORIA À DISFORIA: reflexões sobre os territórios etnoeducacionais como modelo de organização escolar indígena
Get PDFThe aim of this article is to reflect on the advances and obstacles in relation to the implementation of Ethnoeducational Territories as a policy for organizing indigenous school education according to specific, differentiated, intercultural and bilingual/multilingual schooling. As a methodological process for the construction of this article, it is a qualitative approach, with an analysis of Presidential Decree No. 6.861/2009 and Ordinance No. 1.062/2013 that deal with the promotion of indigenous schools from the Ethnoeducational Territories. The conclusions reached point to the Ethnoeducational Territories as an innovative policy, considering that it proposes the organization of schools based on indigenous territorialities. However, it also warns of the risk of this policy becoming an obstacle to the advancement of indigenous school education policy that meets the reality and needs of the indigenous peoples living in villages.El objetivo de este artículo es reflexionar sobre los avances y obstáculos en relación a la implementación de los Territorios Etnoeducativos como política de organización de la educación escolar indígena en función de una escolarización específica, diferenciada, intercultural y bilingüe/multilingüe. El proceso metodológico utilizado para la construcción de este artículo es un abordaje cualitativo, analizando el Decreto Presidencial nº 6.861/2009 y la Ordenanza nº 1.062/2013, que tratan de la promoción de escuelas indígenas basadas en Territorios Etnoeducativos. Las conclusiones alcanzadas apuntan a los Territorios Etnoeducativos como una política innovadora, considerando que propone la organización de escuelas basadas en territorialidades indígenas. Sin embargo, también se alerta sobre el riesgo de que esta política se convierta en un obstáculo para el avance de una política de educación escolar indígena que atienda a la realidad y a las necesidades de los pueblos indígenas que viven en aldeas.O objetivo deste artigo é refletir sobre os avanços e entraves em relação à implementação dos Territórios Etnoeducacionais enquanto política de organização da educação escolar indígena segundo uma escolarização específica, diferenciada, intercultural e bilíngue/multilíngue. Enquanto processo metodológico para construção deste artigo, trata-se de uma abordagem qualitativa, sendo realizada uma análise do Decreto Presidencial No 6.861/2009 e da Portaria No 1.062/2013 que tratam sobre a promoção das escolas indígenas a partir dos Territórios Etnoeducacionais. Chega-se às conclusões que apontam para os Territórios Etnoeducacionais como uma política inovadora, considerando que propõe a organização das escolas a partir das territorialidades indígenas. Mas, também, alerta-se para o risco dessa política se tornar um entrave para o avanço da política da educação escolar indígena que atenda a realidade e necessidade dos povos indígenas aldeados
ENTRE NORMATIVAS E EXPERIÊNCIA: Estágio Docência na Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba
Get PDFThis report aims to analyze the Teaching Internship, based on the experiences of the 2023.2 academic year, at the Federal University of Paraíba, by two doctoral interns in the Didactics discipline, at the Education Center of that institution. Initially, we presented the main studies produced on the reality of the Teaching Internship in the Postgraduate Programs in Education in Brazil. Afterwards, we present some reflections on the normative documents that guide teaching internship practices at the PPGE at UFPB. Finally, we present some elements about the experiences we had in the subject of Didactics, the field in which the Teaching Internship was carried out. Through this report, we understand that the specificities of the Teaching Internship can vary according to the Graduate Programs in which this internship is inserted and how the experiences can contribute significantly to the process of building a graduate student's teaching identity.El objetivo de este informe es analizar la Pasantía Docente, a partir de las experiencias del año académico 2023.2 en la Universidad Federal de Paraíba, por dos pasantes de doctorado que cursan Didáctica en el Centro de Educación de la institución. En primer lugar, presentamos los principales estudios producidos sobre la realidad de las Prácticas de Enseñanza en los Programas de Educación de Posgrado en Brasil. Posteriormente, presentamos algunas reflexiones sobre los documentos normativos que orientan las prácticas de pasantía docente en el PPGE de la UFPB. Por último, proporcionamos algunas informaciones sobre las experiencias vividas en la asignatura de Didáctica, campo en el que se realizó la Pasantía Docente. A través de este informe, entendemos que las especificidades de la Pasantía Docente pueden variar de acuerdo con los Programas de Postgrado en los que se inserta esta pasantía y cómo las experiencias pueden contribuir significativamente al proceso de construcción de la identidad docente de un estudiante de postgrado.Este relato objetiva analisar o Estágio Docência, a partir das experiências vivenciadas no período letivo de 2023.2, na Universidade Federal da Paraíba, por dois estagiários(as) doutorandos(as) na disciplina Didática, no Centro de Educação da referida Instituição. Inicialmente, apresentamos os principais estudos produzidos sobre a realidade do Estágio Docência nos Programas de Pós-Graduação em Educação no Brasil. Posteriormente, evidenciamos algumas reflexões sobre documentos normativos que orientam as práticas do Estágio Docência no PPGE da UFPB. Por fim, trazemos alguns elementos sobre as vivências realizadas na disciplina Didática, campo de atuação do Estágio Docência. Por meio deste relato, compreendemos que as especificidades do Estágio Docência podem variar de acordo com os Programas de Pós-Graduação nos quais esse estágio está inserido e como as experiências podem contribuir significativamente para o processo de construção de identidade docente de um(a) pós-graduando(a)
SINAIS DE BATISMO DOS PERSONAGENS DOS GÊNEROS LITERÁRIOS (LENDAS, CONTOS POPULARES E FOLCLORES) NO DESENVOLVIMENTO DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DE CRIANÇAS SURDAS
Get PDFWith the advancement of the rights of the deaf and the recognition of their language, Lei Libras – Law 10.436/2002 (BRASIL, 2002), interest in research in the educational area aimed at them was noticeably growing, with the purpose of establishing effective methods for achieve their education, guaranteeing them immediate and future opportunities. The research focuses on teaching and learning through literary genres (legends, folk tales and folklores) for Deaf students, contributing to advances in knowledge of the needs for (re)constructions and adjustments necessary for their academic achievement and the use of regional signs of local culture. Its objective is to produce bilingual and immaterial material of Legends, Popular and Folktales in the development of Literacy and Literacy for Deaf Children. The methodology used was carried out through bibliographic and descriptive research with a qualitative and exploratory approach. Succeeded by collecting theoretical information through literature searches in books and/or chapters, scientific articles, Blog, YouTube, websites, in deafness, Linguistics, and other related areas. Existing legendary and folkloric characters from the category (Legends, Popular Tales and Folklore) with identifying signs and their existing stories are used, plus the creation of new identifying signs that do not exist in Brazilian territory with the use of Hand Configuration and other parameters to facilitate the handling of Libras grammatical units in the given sign correctly, in accordance with the linguistic arguments of the authors Quadros and Karnopp (2004) that the non-manual components guides them to reproduce them correctly in the narrative of popular tales, legends and folklore in Libras with the product as a reading and entertainment base.Con el avance de los derechos de los sordos y el reconocimiento de su lengua, Lei Libras – Ley 10.436/2002 (BRASIL, 2002), creció notablemente el interés por la investigación en el área educativa dirigida a ellos, con el objetivo de establecer métodos eficaces. para lograr su educación, garantizándoles oportunidades inmediatas y futuras. La investigación se centra en la enseñanza y el aprendizaje a través de géneros literarios (leyendas, cuentos populares y folclores) para estudiantes Sordos, contribuyendo a avanzar en el conocimiento de las necesidades de (re)construcciones y ajustes necesarios para su rendimiento académico y el uso de signos regionales de carácter local. cultura. Su objetivo es producir material bilingüe e inmaterial de Leyendas, Cuentos Populares y Populares en el desarrollo de la Alfabetización y Alfabetización de Niños Sordos. La metodología utilizada se realizó a través de una investigación bibliográfica y descriptiva con un enfoque cualitativo y exploratorio. Se logró recopilar información teórica a través de búsquedas bibliográficas en libros y/o capítulos, artículos científicos, Blog, YouTube, sitios web, en el área de la sordera, Lingüística y otras áreas afines. Se utilizan personajes legendarios y folclóricos existentes en la categoría (Leyendas, Cuentos Populares y Folklore) con signos identificativos y sus historias existentes, además de la creación de nuevos signos identificativos que no existen en territorio brasileño con el uso de Configuración de Mano y otros parámetros para facilitar el manejo correcto de las unidades gramaticales de Libras en el signo dado, de acuerdo con los argumentos lingüísticos de los autores Quadros y Karnopp (2004) de que los componentes no manuales los orienta para reproducirlos correctamente en la narrativa de cuentos populares, leyendas y folklore. en Libras con el producto como base de lectura y entretenimiento.Com o avanço dos direitos dos surdos e o reconhecimento de sua língua, Lei Libras – Lei 10.436/2002 (BRASIL, 2002), foi notadamente crescente o interesse em pesquisas na área educacional direcionada a eles, com a finalidade de se estabelecer métodos eficazes para concretizar sua educação, garantindo-lhes oportunidades imediatas e futuras. A pesquisa foca o ensino e aprendizagem através dos gêneros Literários (lendas, contos populares e folclores) aos alunos Surdos, contribuindo para avanços em torno do conhecimento das necessidades de (re) construções e adequações necessárias ao seu aproveitamento escolar e do uso de sinais regionais da cultura local. Tem como objetivo que é produzir material bilíngue e imaterial de Lendas, Contos Populares e Folclóricos no desenvolvimento da Alfabetização e Letramento de Crianças Surdas. A metodologia utilizada foi realizada pela pesquisa bibliográfica e descritiva com abordagem qualitativa e exploratória. Sucedida do levantamento de informações teóricas por meio de buscas na literatura em livros e/ou capítulos, artigos científicos, Blog, Youtube, sites, na área da surdez, área Linguística, e outras áreas afins. Utiliza-se os personagens lendários e folclóricos da categoria (Lendas, Contos Populares e Folclore) existentes e com sinais identificatórios e suas histórias existentes mais a criação de novos sinais identificatórios não existente no território brasileiro com o uso da Configuração de Mãos e outros parâmetros para facilitar o manuseio das unidades gramaticais da Libras no determinado sinal de modo correto, em conformidade dos argumentos linguísticos das autoras Quadros e Karnopp (2004) que os componentes não manuais orienta a reproduzi-los corretamente na narrativa de contos populares, lendas e folclores em Libras com o produto como base de leitura e de entretenimento
PIBID E O CÍRCULO DE CULTURA NA PERSPECTIVA FREIRIANA CONTRIBUINDO NA CONSTRUÇÃO IDENTITÁRIA DE FUTUROS EDUCADORES PARAENSES: RELATO DE EXPERIÊNCIA
Get PDFThis academic production intends to report one of the experiences experienced by scholarship holders of the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program - PIBID implemented in a public basic education school in Belém do Pará. It is a descriptive, qualitative experience report with central theoretical foundation in the Freirean perspective of the culture circle. In this way, and with the aim of supporting the pedagogical interventions carried out with children in the 2nd year of elementary school participating in the program, we intend to confirm the proposition that PIBID, through Paulo Freire's culture circle method, from a perspective of contextualized, ethical and aesthetic training of pedagogy graduates from the Federal Rural University of the Amazon - UFRA, contributes to the identity construction of pedagogues in training.Esta producción académica pretende relatar una de las experiencias vividas por becarios del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia - PIBID implementado en una escuela pública de educación básica de Belém do Pará. Se trata de un relato de experiencia descriptivo, cualitativo, con fundamento teórico central en el freireano. perspectiva del círculo cultural. De esta manera, y con el objetivo de apoyar las intervenciones pedagógicas realizadas con los niños de 2º año de educación básica participantes del programa, pretendemos confirmar la propuesta de que el PIBID, a través del método del círculo cultural de Paulo Freire, desde una perspectiva de , la formación ética y estética de los graduados en pedagogía de la Universidad Federal Rural de la Amazonia - UFRA, contribuye a la construcción de identidad de los pedagogos en formación.A presente produção acadêmica intenta relatar uma das vivências experienciadas por bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência- PIBID implementado em uma escola pública de educação básica em Belém do Pará. Trata-se de um relato de experiência de cunho descritivo, qualitativo com fundamentação teórica central na perspectiva freiriana do círculo de cultura. Desse modo, e com intuito de respaldar as intervenções pedagógicas realizadas com crianças do 2º ano do ensino fundamental participantes do programa, pretende-se confirmar a proposição de que o PIBID, através do método do círculo de cultura de Paulo Freire, numa perspectiva de uma formação contextualizada, ética e estética de graduandos de pedagogia da Universidade Federal Rural da Amazônia- UFRA, contribui para a construção identitária de pedagogos em formação
PROBLEMATIZANDO A “ATUALIZAÇÃO” DA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NO ANO DE 2018 EM RELAÇÃO À INCLUSÃO NO ENSINO SUPERIOR
Get PDFIn 2018, the reevaluation of the National Special Education Policy from an inclusive perspective in Brazil was proposed by the Ministry of Education and Culture (MEC). In this sense, it would be possible to propose a reflection on the history of Special Education and the inclusive perspective in Brazil, as well as the history of Higher Education and relate them with the National Policy on Special Education in the Inclusive Perspective of 2008 and with the proposals released by the MEC to update this document, from the point of view of public policies for higher education in 2018? Through this historical review, this article seeks to problematize the discussions regarding the update of the National Special Education Policy from an inclusive perspective regarding inclusion in higher education, making a critique by explaining it in relation to the National Special Education Policy from the perspective of inclusive education.En 2018, la reevaluación de la Política Nacional de Educación Especial desde una perspectiva inclusiva en Brasil fue propuesta por el Ministerio de Educación y Cultura (MEC). En este sentido, sería posible proponer una reflexión sobre la historia de la Educación Especial y la perspectiva inclusiva en Brasil, así como la historia de la Educación Superior y relacionarlas con la Política Nacional de Educación Especial en la Perspectiva Inclusiva de 2008 y ¿Con las propuestas lanzadas por el MEC para actualizar este documento, desde el punto de vista de las políticas públicas de educación superior en 2018? A través de esta revisión histórica, este artículo busca problematizar las discusiones en torno a la actualización de la Política Nacional de Educación Especial desde una perspectiva inclusiva en materia de inclusión en la educación superior, haciendo una crítica explicando la misma en relación a la Política Nacional de Educación Especial desde la perspectiva de la Educación Inclusiva. educación.No ano de 2018 foi proposta a reavaliação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva inclusiva no Brasil, pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC). Nesse sentido, seria possível propor uma reflexão sobre o histórico da Educação Especial e da perspectiva inclusiva no Brasil, bem como da história da Educação Superior e relacioná-los com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva de 2008 e com as propostas divulgadas pelo MEC de atualização desse documento, sob o ponto de vista das políticas públicas para o ensino superior no ano de 2018? Por meio desse resgate histórico, o presente artigo busca problematizar as discussões a respeito da atualização da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva inclusiva frente a inclusão no ensino superior tecendo uma crítica ao explicitá-lo em relação à Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva