Mukogawa Women’s University Repository / 武庫川女子大学リポジトリ
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Who’s Zoomin’ Who: Online learning and the nature of engagement.
Get PDFThe CoVid-191 pandemic, first detected in Wuhan City, Hubei Province, China in December 2019 and subsequently spreading to 192 territories, created unparalleled global challenges for political, economic, socio-cultural, technological, legal, and environmental structures (PESTLE2). With respect to the socio-cultural sector and its subset of education and training, the delivery of “face-to-face” instruction in all segments was severely impacted - formal (kindergarten, compulsory, post-compulsory, higher-education); informal (child-care, professional development, adult training); non-formal (leisure, hobby, experiential courses). As a result of this massive disruption to education delivery modes - and notwithstanding priorpandemic e-learning, distance education, and correspondence schooling services - there was an abrupt need to thrust/entrust entire education and training delivery from in-person to on-line.
This paper describes online learning origins, systems, platforms and learning models; examines the research on the merits and demerits of the online forum for education; explores online learning’s performance and the formal education sector in pre/current CoVid-19 times; and posits that monitoring, mentoring, and directed facilitation by an instructor-led online learning paradigm sustains student motivation and maintains retention rates. Research indicates that current online learning completion and attrition rates have significant disparity (Hone et al, 20163, Reich, 20144) and that instructor presence and mediation of content are critical factors. This pedagogical position is supported by the seminal research on online learning - social, cognitive, and teaching-presence theory in the Community of Enquiry (Garrison, 2007)5. For the formal education sector, presence through (synchronous/asynchronous) engagement via a mixed-mode (face-to-face/web-based/software-based) delivery model is best-placed to facilitate online course completion and stem online course attrition:
Understanding the role of social presence is essential in creating a community of inquiry and in designing, facilitating, and directing higher-order learning. Balancing socio-emotional interaction, building group cohesion and facilitating and modeling respectful critical discourse is essential for productive inquiry…instructor immediacy [teaching presence] was more predictive of effective and cognitive learning than whether students felt close to each other.
(Garrison, 2007. Ibid.)
1 World Health Organization. (2021, March 31). WHO Coronavirus (COVID-19) Dashboard. [Web]. Retrieved from https://covid19.who.int
2 Oxford College of Marketing. (2016, June 30). [Blog]. What is a PESTEL analysis? Retrieved from https://blog.oxfordcolleheofmarketing.com/2016/06/30/pestel-analysis
3 Hone, K. & El Said, G. (2016, July). Exploring the factors affecting MOOC retention. Computers & Education. 98, 157-168. Retrieved from https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131516300793#cebib0010
4 Reich, J. (2014, December 8). MOOC Completion and Retention in the Context of Student Intent. Educause Review. Retrieved from https://er.educause.edu/articles/2014/12/mooc-completion-and-retention-in-the-contextof-student-intent
5 Garrison, D. (2007). Online community of inquiry review: Social, cognitive, and teaching presence issues. Journal of Asynchronous Learning Networks. 11(1), 61-72.departmental bulletin pape
Discussion on Transgender in Science Council of Japan and Consensus-building for Transgender Students at Nara Women’s University: An Interview with Prof. MITSUNARI Miho
Get PDF本稿は、2020-24 年度科学研究費・基盤研究（B）20H01639 による研究成果の一部である。departmental bulletin pape
Simultaneous Interactive Online Communication in Dance Classes: A Comparison with Face-to-face Classes
Get PDF本研究では，同時双方向型オンライン授業（以下，オンライン授業）によるダンスの授業において，コミュニケーション・スキルは向上するのかを量的に検証した。さらに，オンライン授業のメリットとデメリットを比較し，オンラインによるダンスのコミュニケーションについて考察した。調査対象者は，女子大学生1年生249名であった。対面およびオンライン授業において，それぞれの授業前後でコミュニケーション・スキル（表現力・他者受容・関係調整の3つのスキル）を質問紙調査により測定した。その結果，対面授業では，すべてのスキルで有意な得点の向上が認められたが，オンライン授業では，表現力のみ有意な得点の向上が確認できた。授業前のコミュニケーション・スキルの高さによる授業の効果の違いについては，授業形態に関わらず，低群にのみ授業後に有意にコミュニケーション・スキルが向上した。オンライン授業のメリットとデメリットについては，デメリットの意見の方が多く，とりわけ，「通信環境からくる弊害や画面越しでは相手の動きが見えにくく，コミュニケーションがとりにくい」などのデメリットが明らかになった。オンラインによるダンスの授業は，他者の身体をじかに感じにくく，対面とは質的に異なると考えられる。departmental bulletin pape
「科学的エビデンスに基づくスポーツアスリートのトレーニングを考える」
Get PDF健康運動科学研究所 第12回シンポジウムZoomウェビナーでのオンライン開催departmental bulletin pape
Theoretical Research Notes of Genealogical on “Furikaeri” Reflection
Get PDF本稿の目的は、ふりかえり（reflection）に焦点をあて、①授業におけるふりかえり、（reflection）に影響を与えている諸潮流の理論的系譜をたどり、その歴史から学ぶ点を明らかにする ②ふりかえり（reflection）の意義を再確認し、一方、教師の意識と実践にブレーキをかけている諸要因を明らかにする、ことである。
結果として①については、3 点指摘できる。1 点目は、ふりかえり（reflection）が学習の連続性を担保する要（かなめ）となる、点である。2 点目は、ふりかえりの対象が認知的な領域だけではなく、感性的な領域に拡大し（水平的拡大）、かつ学習者の内面への掘り下げが行われるように進展してきている（垂直的拡大）点である。3 点目は、ふりかえり（reflection）を支援するためのファシリテイトのための技法が開発されてきている点である。
②については、めあてーふりかえり、というサイクル（循環）が学習者主体（student agency）で貫徹されるべきだという原則の重要性を再確認した。その際、メタ認知が狭義のふりかえり（reflection）に限定されず、めあて、遂行を含めて全般的に機能していることが「学習者主体」の営為であることを示すことになる。そして、いずれかに他者の権力的な介入が起きると、すべてが変質してしまう。このことへの懸念が教師を逡巡させてしまう要因だと考えられる。The purpose of this paper is to focus on“Furikaeri”reflection, (1) to trace the theoretical genealogy of various trends that affect reflection in class, and to clarify the points to be learned from its history (2) to reconfirm the significance of the above, and clarify the various factors that put the brakes on teachers' awareness and practice.
As a result, three points can be pointed out about (1). The first point is that reflection is the key to ensuring the continuity of learning. The second point is that the target of retrospectives has expanded not only to the cognitive domain but also to the emotional domain (horizontal expansion), and progress has been made to delve deeper into the learner's inner self (vertical expansion). The third point, techniques have been developed for facilitators to support reflection.
As for (2), I reaffirmed the importance of the principle that the cycle of target-reflection should be carried out by the student agency. At that time, metacognition is not limited to reflection in the narrow sense, but it shows that it functions in general, including aiming and performance. And when another person's power intervention occurs in either, everything will change. Concern about this is thought to be a factor that causes teachers to hesitate.departmental bulletin pape
A study on Hannes Meyer’s works during and immediately after World War I From Krupp’s housing estates to Freidorf
Get PDFW.グロピウスに次ぐバウハウスの第二代目校長となったハンネス・マイヤーは，第一次世界大戦中にG.メッツェンドルフの事務所やクルップ社の建設部署で働いていた。しかし，この時期の彼の仕事の内容は明らかではない。そしてまた，この時期の経験が戦後の作品にどのように反映されたかも明らかではなかった。そこで本研究では，H.マイヤーが記述したものやその他の文献および図面などを比較検討した。その結果，この時期の仕事や経験の反映について，以下のような内容が示唆された：
・H.マイヤーのメッツェンドルフ事務所での仕事は，マルガレーテンヘーエでのロバート・シュモール・プラッツやハウクスプラッツの計画，クルップ社建築部署での仕事では第一次世界大戦中のボルベック団地や，キール・ガールデンの田園都市の1案のレイアウトである。
・H.マイヤーのクルップ社での経験は，フライドルフの配置計画，住棟計画や建築部材の標準化に活かされたHannes Neyer, the second director of BAUHAUS, worked in G. Metzendorf’s architectural design office and the Krupp Company construction department during World War I. However, his works during this period are not clearly known, nor are the experiences that influenced his works after the war. Therefore, in this study, H. Meyer’s writings and other documents and drawings were carefully examined, revealing the following:
・H. Meyer’s works in the G. Metzendof’s architectural design office were the planning of Robert Schmohl Platz and Hauxplatz in Margaretenh?he. His works in the Krupp Company construction department during World War I were the planning of Garten Stadt in Kiel-Gaarden and Borbeck housing estate in Essen.
・H. Meyer’s experiences at Krupp were utilized for Freidorf in the layout planning and standardization of the residential buildings and building elements.departmental bulletin pape
Using digital tools at universities and technical schools―Building Information Modeling (BIM)・Architectural visualization・VR・Metaverse―
Get PDF武庫川女子大学大学院 生活環境学研究科 生活環境学専攻を修了し，修士を取得してから現在までの現在話題となっているデジタルツールを活用した教育の現場報告を行う。departmental bulletin pape
Current issues and future prospects of junior high school teaching practice
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