Revues Clermont Université
Not a member yet
207 research outputs found
Sort by
Culture and Enaction. An approach from a Lexical Study of the Spanish Online Press
No full textIn this paper we will pay attention to the convergence of enaction and culture in human lexicon. To that end, we will carry out an analysis of real interactions of a special type of computer-mediated communication (CMC), i.e., the comment’s sections of several Spanish digital newspapers. Our aim is to explain how both an enactive and cultural analysis of our corpus, based on authentic readers’ comments, lead to a more comprehensive explanation of the cognitive and thematically related networks from a discursive point of view.In this paper we will pay attention to the convergence of enaction and culture in human lexicon. To that end, we will carry out an analysis of real interactions of a special type of computer-mediated communication (CMC), i.e., the comment’s sections of several Spanish digital newspapers. Our aim is to explain how both an enactive and cultural analysis of our corpus, based on authentic readers’ comments, lead to a more comprehensive explanation of the cognitive and thematically related networks from a discursive point of view.
Dans cet article, nous prêterons attention à la convergence de l’énaction et de la culture dans le lexique humain. Pour cela, nous effectuerons une analyse des interactions réelles d’un type particulier de communication médiée par ordinateur (CMO), à savoir les sections de commentaires de plusieurs journaux espagnols en ligne. Notre objectif est d’expliquer comment une analyse à la fois énactive et culturelle de notre corpus, basée sur les commentaires authentiques de lecteurs, conduit à une explication plus complète des réseaux cognitifs et thématiques liés d’un point de vue discursif
Class ? En classe : jouer avec des classifications pour combiner mathématiques et informatique
No full textClass? is a game in which players have to organise their cards according to a hidden classification. Cards disposed by other players help to guess where to play cards. The game has been designed for pupils to understand that the same objects may be classified in different ways and that it is possible to transmit a classification without disclosing it. It calls for notions that are easily presented with cards, such as sets defined by necessary and sufficient conditions (classes). They facilitate the introduction of hierarchical classifications and algorithmic concepts (boolean tests, recursion) to manipulate them. Finally, it requires to reason logically on these concepts. We have used Class? with pupils from fourth to tenth grade. Hence we considered its suitability as a pedagogical resource. It appears that Class? does not seem to illustrate concepts explicitly promoted by the official programs of the French education ministry. Instead, it offers and alternative manner to reinforce transverse concepts very important in computer science.We position Class? with respect to “computer science unplugged” efforts to teach computer science without computers and comparable games. Finally, we discuss the possible decomposition of Class? in a sequence of smaller games allowing us to introduce the involved concepts progressively.Class? est un jeu dans lequel les joueurs doivent organiser leurs cartes en fonction d’une classification cachée. Les cartes posées par les autres joueurs leur permettent de deviner où mettre les leurs. Il a été conçu pour que des écoliers appréhendent que les mêmes objets peuvent être classés de différentes manières et qu’il est possible de transmettre une classification sans l’expliciter. Le jeu fait appel a des notions qui se présentent facilement à l’aide des cartes à jouer comme des ensembles définis par des conditions nécessaires et suffisantes (classes). Cela permet d’introduire des classifications hiérarchiques et des notions algorithmiques (tests de conditions, récursion) pour les manipuler. Enfin, il nécessite de raisonner logiquement sur ces notions. Class? a été joué avec succès par des élèves du CM2 à la seconde. Nous nous sommes donc posé la question de son positionnement en tant que ressource pédagogique.Il apparaît tout d’abord qu’il ne semble pas illustrer de concepts particulièrement mis en avant par les programmes officiels de l’éducation nationale. Il offre plutôt une manière alternative de renforcer des notions transversales très importantes en informatique. Nous caractérisons Class? par rapport aux efforts d’informatique sans ordinateurs et à d’autres jeux utilisables à cette fin. Finalement, nous discutons d’une décomposition de Class? en une succession de jeux plus simples permettant d’introduire les notions impliquées l’une après l’autre.
Introduction [FR]
No full textCe premier volume de la revue Signifiances (Signifying) regroupe les actes du 1er Colloque International Langage et énaction - Production du sens, incarnation, interaction, organisé à Clermont-Ferrand du 1er au 3 juin 2016 (LangEnact 1). L’utilité de ce colloque s’est imposée à nous face à l’intérêt grandissant pour l’énaction parmi les linguistes, les didacticiens et autres chercheurs intéressés par le langage et par la nécessité de rencontre entre chercheurs de disciplines convergentes. Nous souhaitons donc remercier l’ensemble des participants au colloque LangEnact 1 et tous nos partenaires. Grâce à eux et à bien d’autres qui ont rejoint le réseau « LangEnact », l’on voit poindre la cristallisation de l’approche pluridisciplinaire « Langage et énaction ». Les projets récents et en cours avec le colloque LangEnact 2 (25-27 septembre 2017) organisé à l’Université du Danemark-Sud (Odense) et le numéro thématique à paraître en décembre 2017 dans la revue Intellectica (n°68) consolide d’ailleurs de nouvelles collaborations entre des chercheurs qui, jusqu’à récemment, ne se connaissaient pas ou ne communiquaient pas entre eux
The Acquisition of Spanish as a Foreign Language: a Lexical-enactive Approach
No full textThe purpose of this article is to demonstrate how the environment is responsible for the construction of the lexicon in the acquisition of a foreign language and, in particular, Spanish as FL. Our study focuses on the acquisition of Spanish by Italian learners. It takes into consideration the existence, for these learners, of a unique conceptual system, but with branches for the acquisition of a foreign language that arise, not so much from the conceptual system directly, but from the L1. We who are not native speakers can come into contact with our lexicon through the experience we have had with the L1. Whoever learns an L2, especially at an A1-A2 level, looks for expressions in his L1 to translate them into the L2 through their mental construction, while a native will extract the information directly, concretizing the experience of emotion without going beyond the L1: all this is regulated, at a neurophysiological level, by the prefrontal cortex that controls the lexicon. What we will try to argue in this article is the way in which a lexical-enactive approach in teaching Spanish as FL can be very useful when acquiring lexical competence in a foreign language.The purpose of this article is to demonstrate how the environment is responsible for the construction of the lexicon in the acquisition of a foreign language and, in particular, Spanish as FL. Our study focuses on the acquisition of Spanish by Italian learners. It takesinto consideration the existence, for these learners, of a unique conceptual system, but with branches for the acquisition of a foreign language that arise, not so much from the conceptual system directly, but from the L1. We who are not native speakers can come intocontact with our lexicon through the experience we have had with the L1. Whoever learns an L2, especially at an A1-A2 level, looks for expressions in his L1 to translate them into the L2 through their mental construction, while a native will extract the information directly, concretizing the experience of emotion without going beyond the L1: all this is regulated, at a neurophysiological level, by the prefrontal cortex that controls the lexicon.What we will try to argue in this article is the way in which a lexical-enactive approach in teaching Spanish as FL can be very useful when acquiring lexical competence in a foreign language.
L’objectif de cet article est de démontrer comment l’environnement est responsable de la construction du lexique dans l’acquisition d’une langue étrangère et, en particulier, de l’espagnol en tant que langue étrangère. Notre étude porte sur l’acquisition de l’espagnol par des apprenants italiens. Elle prend en considération l’existence, pour ces apprenants, d’un système conceptuel unique, mais avec des ramifications pour l’acquisition d’une langue étrangère qui proviennent, non pas tant du système conceptuel directement, mais de la L1. Nous, qui ne sommes pas des locuteurs natifs, pouvons entrer en contact avec notre lexique grâce à l’expérience que nous avons eue avec la L1. Quiconque apprend une L2, surtout à un niveau A1-A2, cherche des expressions dans sa L1 pour les traduire dans la L2 par le biais de leur construction mentale, tandis qu’un natif extraira l’information directement, concrétisant l’expérience de l’émotion sans aller au-delà de la L1 : tout cela est régulé, à un niveau neurophysiologique, par le cortex préfrontal qui contrôle le lexique. Dans cet article, nous tenterons de démontrer qu’une approche lexico-active dans l’enseignement de l’espagnol langue étrangère peut s’avérer très utile pour l’acquisition de compétences lexicales dans une langue étrangère
Balcons : le paysage linguistique du point de vue de l’énaction
No full textThe aim of this paper is to reflect on the balcony in the linguistic landscape from the perspective of enaction. Initially, we delved into a vast interdisciplinary bibliography and gathered samples of the actual reality. Subsequently, we categorized, analyzed, and interpreted all the gathered information. Regarding its structure, this article begins with a methodological introduction. The main functions of the balcony –environmental, aesthetic, and, above all, communicative– are then explained. This is followed by a consideration of the specular and modelative aspects of this architectural element. The work concludes with an enactivist approach to the language of the balcony, in other words, by demonstrating that reality has an impact on the language of balconies, that this language affects reality, and that there is an interaction between the two.L’objectif de ce travail est de réfléchir sur le balcon dans le paysage linguistique du point de vue de l’énaction. Dans un premier temps nous avons parcouru une vaste bibliographie interdisciplinaire et collectée des échantillons de la réalité même. Dans un second temps, nous avons classé, analysé et interprété toute l’information rassemblée. Quant à sa structure, cet article commence par une introduction méthodologique. Ensuite sont expliquées les principales fonctions du balcon : environnementale, esthétique et, surtout, communicative. Après quoi vient une réflexion sur les facettes spéculaire et modélatrice de cet élément architectural. Le travail se conclut par une approche énactiviste du langage balconnier, autrement dit par une démonstration du fait que la réalité se répercute sur le langage des balcons, que ce langage à une incidence sur la réalité, et qu’il existe une interaction entre les deux.
The aim of this paper is to reflect on the balcony in the linguistic landscape from the perspective of enaction. Initially, we delved into a vast interdisciplinary bibliography and gathered samples of the actual reality. Subsequently, we categorized, analyzed, andinterpreted all the gathered information. Regarding its structure, this article begins with a methodological introduction. The main functions of the balcony –environmental, aesthetic, and, above all, communicative– are then explained. This is followed by a consideration of the specular and modelative aspects of this architectural element. The work concludes withan enactivist approach to the language of the balcony, in other words, by demonstrating that reality has an impact on the language of balconies, that this language affects reality, and that there is an interaction between the two
Conception et analyse d’une activité instrumentée pour la découverte de la notion de pile en spécialité NSI en terminale
No full textWe provide a hands-on activity designed to familiarize students with the use-cases and operations of the stack data structure within the NSI specialty in 13th grade (classe terminale in France). The stack data structure serves various purposes, one of its most notable applications being the implementation of the undo function in text or image editing software. Our scientific experiment consist of a solitaire research game known as the leapfrog game. This game features straightforward movement rules, however its progression often leads to situations where players are facing obstacles, during wich the players wants to backtrack in order to test other movement. An instrumented implementation enables the activity to be conducted online via a browser, facilitating the collection ofvaluable student learning data. Our presentation begins with a brief epistemological and curricular analysis, followed by an exploration of the proposed activity, the theoretical framework underpinning this research, its hypotheses, and the experiments conducted in three high schools within the Réunion academy. In conclusion, we engage in a discussion evaluating the hypotheses in light of the experiments conducted.Nous proposons une activité instrumentée pour faire découvrir aux élèves la nécessité et le fonctionnement de la pile en spécialité NSI de la classe de terminale. Cette structure de données a de nombreux usages dont le plus caractéristique est la fonction undo telle qu\u27elle est mise en œuvre dans les logiciels d’édition de textes ou d’images.Nous proposons un jeu de recherche à résoudre en solitaire : le jeu de saute-mouton. Ce jeu a des règles de déplacements très simples, mais son déroulement amène à des situations de blocage où le joueur souhaiterait revenir en arrière pour tester un autre déplacement. Une mise en œuvre instrumentée permet d\u27effectuer l\u27activité en ligne à l\u27aide d\u27un navigateur, tout en recueillant les données d\u27apprentissage des élèves. Nous présentons tout d’abord une rapide analyse épistémologique et curriculaire, l’activité proposée, puis le cadre théorique de cette recherche, ses hypothèses et les expérimentations menées dans trois lycées de l\u27académie de La Réunion. Nous discutons ensuite les hypothèses à la lumière des expérimentations menées.
Multimodal Networks of Signs between Language, Body and World in Poetry, Music and Architecture in the City of Valencia (Spain)
No full textThis work will deal with the sign networks that are established between language and world in the work of semiotic different arts (poetry, music and architecture). The objective is to understand and analyze from Enaction theory and from the Semiotic sign of Peirce how the constant flow and ebb between social environment, body and language configure both language and the world. It will also be shown how the work of art constitutes an emergency in which language, body and social environment participate. To achieve these objectives, poetic texts by the Valencian author Ausiàs March and artistic works related to them will be analyzed. The work methodology includes sign analysis, the comparison of original texts with translations and the comparison of works of art of semiotic different kinds.This work will deal with the sign networks that are established between language and world in the work of semiotic different arts (poetry, music and architecture). The objective is to understand and analyze from Enaction theory and from the Semiotic sign of Peirce how the constant flow and ebb between social environment, body and language configure both language and the world. It will also be shown how the work of art constitutes an emergency in which language, body and social environment participate. To achieve these objectives, poetic texts by the Valencian author Ausiàs March and artistic works related to them will be analyzed. The work methodology includes sign analysis, the comparison of original texts with translations and the comparison of works of art of semiotic different kinds.
Dans ce travail, seront abordés les réseaux de signes qui s’établissent entre le langage et le monde dans l’œuvre d’art. L’objectif est de comprendre et d’analyser à partir de la théorie de l’énaction et de la sémiotique comment le flux et le reflux constants entre l’environnement social, le corps et le langage configurent à la fois le langage et le monde. Il sera également montré comment l’œuvre d’art constitue une urgence à laquelle participent le langage, le corps et l’environnement social. Pour atteindre ces objectifs, seront analysés les textes poétiques de l’auteur valencien Ausiàs March et les œuvres artistiques qui y sont liées. La méthodologie de travail comprend l’analyse des signes, la comparaison de textes originaux avec des traductions et la comparaison d’œuvres d’art de toutes sortes
A Note on the Suffix -i in Colloquial Spanish: Iconic Motivation, Distribution and Values
No full textThe Diccionario de afijos del español contemporáneo (Fábregas 2023) reports the presence of an unstressed suffix ‑i, “of uncertain origin, possibly sound symbolic”, in Spanish. Fábregas notes that this suffix is primarily found in noun hypocoristics (e.g. Paqui, Juani, Pedri) but it also attaches to other categories, including adjectives (e.g. cuqui ‘cute’) and terms of address (e.g. mami ‘mummy’, cari ‘dear’). This article has three main goals. Firstly, building on previous studies as well as an examination of additional colloquial Spanish data, I aim to describe the specific distribution of the suffix, exploring whether there are other bases to which it may attach. Secondly, I examine the main semantic and pragmatic values of the affix, noting its productivity in colloquial Spanish, particularly among certain groups of speakers. Finally, building upon traditional and more recent works on sound symbolism, and drawing from the enactive theory of language, I discuss why the suffix ‑i may be said to have acquired iconic meanings among Spanish-speakers.The Diccionario de afijos del español contemporáneo (Fábregas 2023) reports the presence of an unstressed suffix -i, “of uncertain origin, possibly sound symbolic”, in Spanish. Fábregas notes that this suffix is primarily found in noun hypocoristics (e.g. Paqui, Juani, Pedri) but it also attaches to other categories, including adjectives (e.g. cuqui ‘cute’) and terms of address (e.g. mami ‘mummy’, cari ‘dear’). This article has three main goals. Firstly, building on previous studies as well as an examination of additional colloquial Spanish data, I aim to describe the specific distribution of the suffix, exploring whether there are other bases to which it may attach. Secondly, I examine the main semantic and pragmatic values of the affix, noting its productivity in colloquial Spanish, particularly among certain groups of speakers. Finally, building upon traditional and more recent works on sound symbolism, and drawing from the enactive theory of language, I discuss why the suffix -i may be said to have acquired iconic meanings among Spanish-speakers.
Le Diccionario de afijos del español contemporáneo (Fábregas 2023) signale la présence d’un suffixe atone ‑i, « d’origine incertaine, probablement symbolique du son », en espagnol. Fábregas note que ce suffixe se trouve principalement dans les hypocoristiques de noms (par exemple, Paqui, Juani, Pedri), mais il se fixe également à d\u27autres catégories, y compris les adjectifs (par exemple, cuqui ‘joli’) et les termes d\u27adresse (par exemple, mami ‘maman’, cari ‘chéri’). Cet article a trois objectifs principaux. Premièrement, en s’appuyant sur des études antérieures ainsi que sur l’examen de données supplémentaires en espagnol colloquial, je cherche à décrire la distribution spécifique du suffixe, explorant s’il peut se fixer à d’autres bases. Deuxièmement, j’examine les principales valeurs sémantiques et pragmatiques de l’affixe, notant sa productivité en espagnol colloquiale, en particulier parmi certains groupes de locuteurs. Enfin, en m’appuyant sur des travaux traditionnels et plus récents sur la symbolique sonore, et en m’inspirant de la théorie énactive du langage, je discute les raisons pour lesquelles le suffixe ‑i pourrait avoir acquis des significations iconiques parmi certains groupes d’hispanophones
Contribution à l’étude des formations orophiles à hautes herbes (Mulgedio alpini-Aconitetea variegati, habitats 6430 et Festucetalia spadiceae Barbero 1970) du Massif central français : analyse des données phytosociologiques et classification régionale
No full textUsing datasets of literature and recent field surveys in poorly prospected areas, 638 records of orophile tall-grass groups in the French Massif central have been submitted to a global analysis. Furthermore, partial analyses have been performed on 572 records of communities ranging from the middle montane to the subalpine levels. The analysed groups include megaphorbia stricto sensu as well as tall grassy formations with Calamagrostis and/or Patzkea paniculata. Based on this review, 17 vegetation associations could be characterized, among which five new ones and 33 sub-units. 5 associations previously described have been refuted and downgraded. The identified associations could be categorized in two phytosociological classes (Mulgedio-Aconitetea and Juncetea trifidi), seven alliances, including one not yet observed in Massif central, and four new sub-alliances. A regional classification was proposed in broad accordance with the EuroVegChecklist. An in-depth study of the ecological variables based on statistical analyses such as ANOVA, DCA and CCA allowed characterizing discriminate ecological variables that explain the distribution of communities and describing their local growing conditions. We are witnessing not only a progressive decrease, but also a disappearance of Calamagrostion communities in the southern Massif central and the Cévennes, due to a rainfall deficit in summer, as a result of an increasing influence of the Mediterranean climate. The abundance and diversity of communities in the large volcanic massifs in the west (Cantal, monts Dore) can be explained by a well-developed subalpine level as well as by an oceanic climate favouring the existence of megaphorbias. Regarding their dynamic, these formations are basically stable and are constitutive of permaseries, although some of them can be found within forest communities. This study could be used in the framework of conservation management policies, at the European level for the habitat 6430.À partir de données bibliographiques et de prospections récentes dans des secteurs méconnus, les auteurs font une analyse globale de 638 relevés de groupements à hautes herbes orophiles du Massif central français, puis des analyses partielles qui se concentrent sur 572 relevés de communautés situées de l’étage montagnard moyen jusqu’à l’étage subalpin. Ces groupements comprennent les mégaphorbaies stricto sensu ainsi que les hautes formations graminéennes à Calamagrostis et/ou Patzkea paniculata. Les résultats de cette révision conduisent à la caractérisation de 17 associations végétales dont cinq nouvelles, un groupement et 33 sous-associations et deux variantes. 5 associations précédemment décrites ont été réfutées et déclassées. Ces végétations se répartissent entre deux classes phytosociologiques, les Mulgedio-Aconitetea et les Juncetea trifidi, sept alliances, dont une inédite dans le Massif central, ainsi que quatre sous-alliances nouvelles. Une classification régionale est proposée en accord dans ses grandes lignes avec celle de l’EuroVegChecklist. L’étude approfondie des variables écologiques basée sur des analyses statistiques type ANOVA, DCA et CCA a permis la caractérisation des variables écologiques discriminantes dans la répartition des communautés, ainsi que la description de leurs conditions stationnelles. On assiste à une diminution progressive puis à une disparition des communautés du Calamagrostion dans le sud du Massif central et les Cévennes, en rapport avec un déficit de précipitations estivales sous l’influence croissante du climat méditerranéen. L’abondance et la diversité des communautés étudiées dans les grands massifs volcaniques de l’ouest (Cantal, monts Dore) s’expliquent par un étage subalpin bien développé, ainsi que par un climat océanique favorisant l’existence des mégaphorbaies. Sur un plan dynamique, ces formations sont pour l’essentiel stables et représentent des permaséries, même si certaines peuvent exister au sein de communautés forestières. Ce travail pourra être valorisé dans le cadre des politiques de gestion conservatoires pour l’habitats d’intérêt européen 6430
Emergence of Non-summative Relations in Language
No full textThe appearance of signs is linked to the relationship of a form, which in itself has no semantic value, with a content, to which it is linked by convention. From this result two strong assertions: 1) that the signifier (the form) and the signified (the content) are the two sides of the sign; 2) that the union of the signifier and the signified is arbitrary; a corollary of 1) and 2) is that on both levels new units are produced from the addition of smaller units. Since F. de Saussure formulated this definition of the sign, descriptively easy to manipulate, linguistics has been confirming that there is something more. It consists of non-summative transversal relations, which occur at all levels (words whose meaning leads to other words, phonemes that sound like other phonemes in the chain, etc.). These relations are enactive, they result from the mutual determination of language and world.The appearance of signs is linked to the relationship of a form, which in itself has no semantic value, with a content, to which it is linked by convention. From this result two strong assertions: 1) that the signifier (the form) and the signified (the content) are the two sides of the sign; 2) that the union of the signifier and the signified is arbitrary; a corollary of 1) and 2) is that on both levels new units are produced from the addition of smaller units. Since F. de Saussure formulated this definition of the sign, descriptively easy to manipulate, linguistics has been confirming that there is something more. It consists of non-summative transversal relations, which occur at all levels (words whose meaning leads to other words, phonemes that sound like other phonemes in the chain, etc.). These relations are enactive, they result from the mutual determination of language and world.
L’apparition des signes est liée au rapport d’une forme, qui en elle-même n’a aucune valeur sémantique, avec un contenu, auquel elle est liée par convention. De cela résultent deux affirmations fortes : 1) que le signifiant (la forme) et le signifié (le contenu) sont les deux faces du signe ; 2) que l’union du signifiant et du signifié est arbitraire ; un corollaire de 1) et 2) est qu’aux deux niveaux, de nouvelles unités sont produites à partir de l’ajout d’unités plus petites. Depuis que F. de Saussure a formulé cette définition du signe, descriptivement facile à manipuler, la linguistique confirme qu’il y a quelque chose de plus. Il s’agit de relations transversales non sommatives, qui se produisent à tous les niveaux (mots dont le sens mène à d’autres mots, phonèmes qui rappellent d’autres phonèmes de la chaîne, etc.). Ces relations sont énactives, elles résultent de la détermination mutuelle du langage et du monde