Pädagogische Hochschule St. Gallen (PHSG): PHIQ
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Klappe auf: Die Emotionen kochen hoch! Klappmaulpuppen als Wegbereiter und Förderer emotionaler Kompetenz bei Kindergartenkinder
No full textÄrger, Angst, Trauer – das Gesicht des Gegenübers verrät viel. Bereits ein dreijähriges Kind erkennt, wenn seine Mutter weint, dass sie traurig ist. Das Kind deutet ihren Gesichtsaus-druck. Die Mimik offenbart die Emotionen.
Was fühle ich? Wie drücke ich meine Gefühle aus? Wie erkenne ich Emotionen anderer? Wie gehe mit Gefühlen um? Emotionen bestimmen das Leben. Besonders an Schulen wird dieses Themengebiet immer bedeutender. Die emotionale Basiskompetenz wird in den ers-ten sechs Lebensjahren geschaffen. Eine Lehrperson kann dem Kindergartenkind Strategien zu emotionalen Problemen aufzeigen. Der schulische Erfolg, das Sozialverhalten und das Wohlbefinden eines Kindes hängen von der Entwicklung emotionaler Kompetenz ab.
In dieser praxisorientierten Arbeit wird auf die Basisemotionen im Gesichtsausdruck und auf das Handpuppenspiel als didaktische Methode zur emotionalen Förderung eingegangen. Es wird literaturvergleichend aufgezeigt, was emotionale Kompetenz ist, und wie diese mittels mimisch ausdruckstarken Klappmaulpuppen im dialogischen Spiel gefördert werden kann. Dazu werden ausgewählte Theorien beigezogen, die sowohl die emotionale Kompetenz (Pe-termann & Wiedebusch, 2008; et. al.) wie auch das Puppenspiel (Sauter & Edthofer, 2019; et. al.) erläutern. In Verknüpfung mit dem Bezugsystem (Denham, 1998), bestehend aus den Komponenten: Emotionsausdruck, Emotionsverständnis und Emotionsregulation, werden die Klappmaulpuppen gestaltet. Die vorliegende Arbeit bietet eine bildhafte Dokumentation der textilen Verfahren, welche in der Herstellung und Verfeinerung der Klappmaulpuppen an-gewendet werden. Da sich Kindergartenkinder im magischen Alter befinden, wird ihre Be-geisterung des Fantasie- und Rollenspiels mit Klappmaulpuppen thematisiert. So wird die pädagogische Bedeutung des Puppenspiels im Lehrplanbezug ersichtlich.
Darüber hinaus wird in Konnex mit den drei Komponenten emotionaler Entwicklung ein pro-zessorientiertes Dialogdesign zu Ärger, Angst und Trauer herausgearbeitet. Anhand dieser Anwendung soll dem Kind geholfen werden, im Rahmen emotionaler Auseinandersetzung zu bewältigen und damit verbunden seine emotionale Kompetenz basierend auf kognitiven Regulationsstrategien zu fördern
Geometriebox mit unterstützenden Übungsformen für die Praxis
No full textIn dieser Arbeit wird anhand einer ausführlichen Literaturrecherche, dem Lehrplan Volksschule und dem Zürcher Lehrmittel «Mathematik 5 und 6» eine Geometriebox mit unterstützenden Übungsformen für die Praxis in der Mittelstufe entwickelt. In einem ersten Schritt wird der Frage nachgegangen, was Geometrie ist und welche Bedeutung sie in der Primarschule hat. Die fundamentalen Ideen der Elementargeometrie, die Begriffsbildung in Verbindung mit dem Van-Hiele-Modell sowie die räumlichen Fähigkeiten werden ebenfalls theoretisch erläutert. Anschliessend wird skizziert, welche Kriterien vorhanden sein müssen, damit eine Aufgabe als sinnvoll und gut erachtet wer-den kann. Mithilfe des Lehrplans Volksschule und dem Zürcher Lehrmittel «Mathematik 5 und 6» werden geeignete Aufgaben mit Differenzierungsmöglichkeiten für die Be-reiche «geometrische Formen» und «geometrische Körper» ausgearbeitet. Abgerundet wird die Arbeit mit einer Reflexion über die Erfahrungen, welche mit der Geometrie-box in der Praxis gesammelt werden konnten
Bewegungsorientierte Bearbeitung der Kindergeschichte "Das kleine Gespenst" von Otfried Preussler. Unterrichtsbausteine für eine erste Klasse
No full textDiese produktorientierte Arbeit befasst sich mit der Thematik der Wahrnehmung und Bewegung basierend auf der Kindergeschichte «Das kleine Gespenst» von Otfried
Preussler. Im Theorieteil wird, aufbauend auf eine kurze Erläuterung des Lehrplans, geklärt, was Musik ist, welche Bestandteile sie hat und welche Abläufe im menschlichen Gehirn beim Musizieren stattfinden. Danach wird das Hauptaugenmerk auf die Rhythmik gelegt. Nach einem kurzen Einblick in die Historie, das Rhythmik Prinzip und
in die Methoden der Rhythmik wird, als bedeutsamster Teil dieser Arbeit, die Wahrnehmung und die Bewegung im Zusammenhang mit der Rhythmik dargelegt. Es wird
erörtert, welche Bedeutung den zwei Begriffen in der Rhythmik zukommt und warum sie nicht trennbar sind.
Im zweiten Teil lassen sich Unterrichtsbausteine finden, welche in direktem Bezug zur Theorie stehen. Die Bausteine basieren auf den ersten fünf Kapiteln des Kinderbuches «Das kleine Gespenst», und sind jeweils mit didaktischen Kommentaren versehen.
Fragestellung
Wie können Inhalte aus der Geschichte «Das kleine Gespenst» von Otfried Preussler mit Kindern einer ersten Klasse über die Bewegung und die Wahrnehmung, Kriterien gestützt vertieft werden
Angststörungen bei Kindern. Welche Arten von Ängsten gibt es, wodurch werden diese beeinflusst und wie wirken sich diese auf den Schulalltag von Kindern aus?
No full textDiese Bachelorarbeit befasst sich mit dem Thema „Angststörungen bei Kindern“ und mit deren Auswirkung auf den Schulalltag.
Früher wurde dem Thema teils keine grosse Beachtung geschenkt, teils wurde es unterschätzt. In den letzten Jahren hat sich in der Angstforschung allerdings einiges getan. Wissenschaftler auf der ganzen Welt beschäftigen sich mit dem Thema „Angst“: mit der Entstehung, den Einflussfaktoren und Auswirkungen auf das Leben sowie den Behandlungsmöglichkeiten (Bandelow, 2008, S. 21).
Es wurde erkannt, dass Menschen mit Angststörungen professionelle Hilfe benötigen. Deshalb ist die Forschung fortwährend bemüht, neue Möglichkeiten zu finden und zu entwickeln, um den Betroffenen mit der optimalen Behandlung helfen zu können.
In dieser Arbeit werden Begriffe definiert und kategorisiert. Zudem werden Einflussfaktoren und Auswirkungen von Angststörungen thematisiert. Ausserdem werden verschiedene Präventions- und Interventionsmöglichkeiten beschrieben
Demonstrationen in Chile. Gründe der Unzufriedenheit mit dem chilenischen Schulsystem
No full textDiese Arbeit befasst sich mit den Gründen der Unzufriedenheit mit dem chilenischen Schulsystem. Genauer gesagt, wurden die Ursachen der Demonstrationen wegen des Bildungssystems in Chile untersucht. In der Arbeit wurde herausgefunden, dass der Prozess der Privatisierung der Bildung eine zentrale Rolle spielt. Dieser Prozess führte dazu, dass private und subventionierte Bildungseinrichtungen erbaut wurden, ohne darauf zu schauen, dass eine gute Qualität an allen Einrichtungen erhalten bleibt (Cavieres, 2014, S. 1035). Die privaten Schulen können Schulgeld von den Eltern der Schülerinnen und Schüler verlangen und haben so mehr Möglichkeiten, eine gute Bildungsqualität zu gewährleisten (vgl. ebd., S. 1037f). Die öffentlichen Schulen hingegen sind gezwungen, Schülerinnen und Schüler aller Art aufzunehmen und sie mu?ssen so ein breiteres Spektrum an Differenzierung anbieten (Garcia-Huidobro & Bellei, 2003, S. 12). Da die öffentliche Bildung gratis ist und sie nicht gross vom Staat unterstützt wird, haben sie eine schlechtere Infrastruktur zur Verfügung, die wiederum Einfluss auf die Qualität der Bildung nimmt (Schwabe, 2017, S. 30). Das Problem wird durch das neoliberalistische Wirtschaftssystem verstärkt, da dies den Markt nicht einschränken will und der Staat somit Macht verliert (Moran, 2019, S. 57). Dies wiederum verschärft die soziale Schere, die sich darin zeigt, dass gewisse Eltern die Schulbildung ihrer Kinder nicht finanzieren können (Gomez, 2006, S. 112). Anhand sechs Leitfadeninterviews mit chilenischen Lehrpersonen und Studierenden wurden qualitative Ergebnisse bezüglich der Unzufriedenheit und den Protesten festgestellt. Die entscheidenden Erkenntnisse waren, dass die chilenischen Lehrpersonen und Studierenden auch die Privatisierung und die soziale Ungleichheit für das Hauptproblem erklären. Zudem wurde das fehlende Eingreifen des Staates als Grund für die Demonstrationen erklärt. In der Diskussion stellte sich heraus, dass die Demonstrantinnen und Demonstranten vor allem eine kostenlose und qualitativ hochwertige Bildung für alle Bürgerinnen und Bürger fordern und nicht damit einverstanden sind, dass durch die Privatisierung und die soziale Ungleichheit, eine grosse Anzahl an Schülerinnen und Schüler keinen Zugriff zu jener geforderten Bildung haben. Ausserdem wurde festgestellt, dass die Proteste nicht viel bewirkt haben. Abschliessend kann vermutet werden, dass solange es keine tiefgehenden Veränderungen im chilenischen Bildungswesen gibt, die Unzufriedenheit nicht abnehmen wird und die Proteste weitergehen werden
Anders und doch gleich. Integrationsspielbox
No full textDie vorliegende Bachelorarbeit zeigt auf, wie durch Spiele die
Werte in einer Kindergartenklasse vermittelt werden können, um
deren Gruppendynamik zu stärken. Dazu wurden Fachbücher über
den Umgang mit unterschiedlichen Kulturen und über Sozialpsychologie studiert.
Das Ganze steht in Verbindung mit einer Integrationsspielbox, welche die Lehrperson in der praktischen Umsetzung unterstützen soll.
Die Integrationsspielbox setzt sich aus zwei Bereichen zusammen:
1. kulturelle Spiele
2. sozialpsychologische Spiel
Figuren im Kindergarten und mögliche Umsetzungen in Verbindung mit dem Bilderbuch "Tomte und der Fuchs" von Astrid Lindgren
No full textDiese Arbeit wurde produktorientiert erstellt und auf Basis der Frage «Welche Funktionen hat
die Figur in allen Varianten (Leitfigur, Rollenspiel) im Kindergarten?».
Zuerst wurde in einem theoretischen Teil behandelt, wie Kinder lernen und denken, um
aufzuzeigen, warum Führungsfiguren für den Kindergarten gut geeignet sind. Dabei wurde der
Lehrplan 21 konsultiert, wo der Schwerpunkt des Zyklus 1 im Lernen liegt. Anschliessend
wurden das Spielen, das magische Denken und das Identifikationslernen behandelt. Des
Weiteren geht es darum, wie eine Figur von der Lehrperson überzeugend gespielt werden
kann und das Rollenspiel im Kindergarten. Um das eigene Puppenspiel zu analysieren, wurde
ein Kriterienraster mit Tipps zur Selbstbeurteilung erstellt. In einem zweiten Teil wurde die
Entwicklung des Puppenspiels und das pädagogische Puppenspiel aufgegriffen.
In einem dritten Teil wurde aufgezeigt, wie anhand eines Bilderbuches Führungsfiguren oder
Figuren für das kleine Rollenspiel und geführte Sequenzen entwickelt und selbst hergestellt
werden können. Als Produkte wurden verschiedene Figurenarten erläutert und diese dann
passend zum Bilderbuch «Tomte und der Fuchs» von Astrid Lindgren umgesetzt. Der Fokus
liegt dabei auf dem Fuchs Mikkel
Entwicklung einer Arbeitsmappe für den Kindergarten zum Thema «Geschichten von Astrid Lindgren»
No full textWährend einem der Blockpraktika der pädagogischen Hochschule St. Gallen, innerhalb des ersten Studienjahres 2018/19, begegnete die Autorin zum ersten Mal dem Wort Arbeitsmappe. So eine Arbeitsmappe durfte sie freundlicherweise von ihrer Praktikumslehrperson ausleihen und für die Vorbereitungen nutzen. Da sie die Ideen, welche in der Mappe zu finden waren, schätzte, war ihr klar, dass auch andere Lehrpersonen diese mit Sicherheit als nützlich erachten. Sie setzte sich zum Ziel herauszufinden, welche Themen und Bilderbücher sich als Grundlage dafür eignen, um dann selbst eine Arbeitsmappe zu einem unbearbeiteten Thema zusammenzustellen und dabei der Frage nachzugehen, welche Komponenten in einer Arbeitsmappe enthalten sein sollten. Bei der Suche nach einem passenden Thema für die Mappe stiess die Autorin auf Bilderbücher der bekannten Kinderbuchautorin Astrid Lindgren, welche vor allem für den Schulunterricht, jedoch weniger für den Kindergarten verwendet werden. Deswegen stellte sich die Frage, ob Lindgrens Bilderbücher auch für den Kindergarten einsetzbar und pädagogisch wertvoll sind. Für diesen Zweck wurden fünf ihrer Werke, welche als Bilderbücher erhältlich sind, anhand eines selbst erstellten Kriterienrasters analysiert. Zusätzlich dazu wurde recherchiert, welche Bedeutung Bilderbüchern im Kindergarten zukommt, welche Typen von Bilderbüchern es gibt und zu welchen die zur Analyse ausgewählten Bücher gehören. Die Ergebnisse zeigten, dass Bilderbücher im Allgemeinen einen hohen pädagogischen Wert für Kinder im Kindergartenalter aufweisen, und auch, dass Astrid Lindgrens Werke die Kriterien für kindergartengerechte Bücher erfüllen. Somit stand der Erstellung einer Arbeitsmappe zu einer ihrer Geschichten nichts mehr im Weg. Bei der Analyse schon vorhandener Arbeitsmappen und Ähnlichem, sowie der Erarbeitung der eigenen Arbeitsmappe, wurde der Autorin klar, dass die Komponenten einer Arbeitsmappe möglichst ganzheitlich, das heisst, alle schulischen Fachbereiche einbeziehend, sein sollten, damit in möglichst vielen schulischen Bereichen mit der Mappe gearbeitet werden kann
Der Erwerb der zweiten Hand
No full textDie Fragestellung für diese Bachelorarbeit ist die folgende:
«Wie gelingt es mir eine visuell ansprechenden und einfach verständliche Website zu kreieren
- die auf die Thematik der Händigkeit in den Bereichen der Neurologie, der Grafomotorik und
der Psychologie aufmerksam macht und eingeht, der ein Training für Lehrpersonen zum Erwerb
der 2. Hand anbietet, sowie die Grundfertigkeiten für beide Hände auf Kindergarten- und Unterstufe erklärt und diese in Bild und Video visualisiert?»
Die Bachelorarbeit wurde im Jahr 2020 geschrieben und am 15.01.21 abgegeben. Es ist eine
produktorientierte Arbeit, da die Erkenntnisse und praktischen Arbeiten auf einer Website
zusammengeführt wurden.
Der Zweck der Arbeit ist es, auf Händigkeit zu sensibilisieren und Wege aufzuzeigen, in der
Lehrpersonenrolle mehr Gleichberechtigung zu ermöglichen
Naturerfahrungen und der Aufbau von überfachlichen Kompetenzen
No full textUnsere Gesellschaft befindet sich seit einigen Jahren in einem Naturentfremdungsprozess.
Aufgrund neuer Technologien und dem erhöhten Medienkonsum verlieren die Kinder der
heutigen Generation den Kontakt zu der Aussenwelt. Als ein Ort der Erfahrungen, der Freiheit
oder des Handelns, bietet die Natur den Kindern unzählige Möglichkeiten. Schulische
Institutionen übernehmen vermehrt eine bedeutende Rolle. Die Vorbereitung der Kinder auf
einen Lebensalltag, der immer komplexer und anspruchsvoller wird.
Die vorliegende Arbeit greift diese Problematik auf und möchte aufzeigen, dass die Natur als
Lernumgebung unzählige Möglichkeiten für die Entwicklung eines Kindes bietet. Dabei befasst
sie sich mit der Frage, inwiefern Naturerfahrungen den Erwerb von überfachlichen
Kompetenzen fördern können. Unter überfachlichen Kompetenzen werden die personalen,
sozialen und methodischen Kompetenzen zusammengefasst. Im heutigen Lehrplan Volksschule
sind sie ein verbindlicher Lerninhalt der von grosser Bedeutung ist. Im Hauptteil werden die
fachdidaktischen Inhalte anhand der Literatur in Erwägung gezogen. Neben der Klärung von
Fachbegriffen, wird auch die Lernumgebung Natur aus der Sichtweise von schulischen
Institutionen und deren Anforderungen an Lehrpersonen analysiert. Abschliessend sollen die
gewonnen literarischen Erkenntnisse mit dem Wissen von Fachpersonen verglichen werden. In
Form von Interviews werden die theoretischen Aspekte nochmals aufgegriffen und diskutiert.
Im Zentrum der Überlegungen steht dabei, wie wichtig es ist, dass Kinder und Jugendliche den
direkten Kontakt zur Natur erfahren und welchen Einfluss sie auf den Erwerb von
überfachlichen Kompetenzen haben