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Aviso 8, Aviso del día 5 de septiembre de 2024. Mildiu en vi

Aragón. Departamento de Agricultura, Ganadería y Alimentación, ed.

Spanish

Aviso fitosanitario: Año 2024 - septiembre

Aragón. Centro de Protección Vegetal

-1-
 SEPTIEMBRE 2024 CENTRO DE SANIDAD Y CERTIFICACIÓN VEGETAL www.aragon.es
FRUTALES
2024
El pasado 27 de agosto se publicó en el BOA la orden Orden 
AGA/963/2024, de 12 de agosto, por la que se establecen limitaciones 
en lo relativo a la utilización de los productos fitosanitarios que conten-
gan la materia activa prosulfocarb en su composición. 
De manera resumida:
a) Se suspende temporalmente la aplicación de productos fitosanita-
rios que en su formulación contengan prosulfocarb en el cultivo del 
cereal de invierno desde el 1 de octubre hasta el 1 de diciembre 
de 2024 en las siguientes comarcas: 
-  Somontano de Barbastro, Hoya de Huesca/Plana de Uesca y 
Monegros.
-  Bajo Aragón Bajo Aragón-Caspe/Baix Aragó-Casp y Matarraña/
Matarranya.
-  Cinco Villas, Campo de Borja, Tarazona y el Moncayo.
b) En el resto de las comarcas productoras de cereal, en las mismas 
fechas que las indicadas en el apartado a), al realizar la aplicación 
con prosulfocarb se deberá guardar una distancia mínima de 150 
metros a plantaciones de olivo sin recolectar. b) Si las parcelas de 
olivo están calificadas o en reconversión a cultivo ecológico, la dis-
tancia será de 200 metros.
c) En el momento de la aplicación se seguirán las recomendaciones:
-  Ajustar la altura de la barra del equipo de aplicación, mantenién-
dola a 50 cm del cultivo objeto de tratamiento.
-  No superar una velocidad de avance de 6 km/h cuando se rea-
lice el tratamiento.
-  No realizar la aplicación del producto cuando la temperatura sea 
superior a 20-25º y la humedad sea inferior al 40%.
INFORMACIÓN
FITOSANITARIA
CENT
RO DE 
SANIDAD 
Y CERTIFICACIÓN VEGETAL
TELS.
 976 71
 31 25 / 97
6 71 63 85 • AVDA. MONTAÑANA, 930 • 50059 ZARAGOZA
cscv.agri@aragon.es
Larvas de mosca de la fruta en melocotón afectado
LIMITACIONES AL USO DE PROSULFOCARB EN ARAGÓN
-  Aplicar el producto cuando el viento sea inferior a 10 km/h. No 
se realizará el tratamiento si la dirección del viento va hacia la 
zona donde haya cultivos sensibles.
-  Aplicar el producto únicamente con boquillas de reducción de 
deriva de entre 90 y 95%. 
En las zonas en las que sea posible, se recomienda a aquellos agri-
cultores que tengan parcelas con infestaciones de vallico de difícil con-
trol, que retrasen la siembra del cereal a diciembre, con el fin de mejorar 
su control mediante la realización de medidas culturales como la falsa 
siembra complementando el control con la aplicación de prosulfocarb. 
En zonas donde no se puede sembrar cereales de ciclo corto se puede 
aplicar flufenacet. 
MOSCA DE LA FRUTA (Ceratitis capitata)
Pese a que la campaña actual ha presentado una presión de plaga 
inferior a la del año anterior, todavía pueden encontrarse síntomas de 
mosca de la fruta en manzanas y melocotones pendientes de recolec-
tar, por lo que es recomendable continuar vigilando las parcelas y llevar 
a cabo aplicaciones fitosanitarias cuando sea necesario con algunas de 
las materias activas indicadas en el Boletín Nº 4.
Una medida cultural eficaz para disminuir las poblaciones de esta pla-
ga es la eliminación inmediata de los frutos restantes que quedan tras la 
recolección, tanto en el árbol como en el suelo, de forma manual o 
mecánica, con el objetivo de que ni las larvas ni los adultos puedan 
acabar su ciclo en los frutos afectados.
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AVISPILLA DEL ALMENDRO (Eurytoma amygdali)
Una vez realizada la recolección de las almendras es el mejor momen-
to para la detección de esta plaga en las parcelas. Las almendras afec-
tadas, de un color grisáceo al principio, negruzco después y siempre 
FRUTALES DE HUESO Y ALMENDRO
GUSANO CABEZUDO (Capnodis tenebrionis)
Con vistas a pasar el invierno refugiados, los adultos de gusano cabe-
zudo se han dejado ver alimentándose de los peciolos de las hojas 
durante todo el mes de septiembre. Si las temperaturas continúan sien-
do agradables, es muy probable que se continúen observando en las 
parcelas, por lo que en aquellas que se hayan encontrado daños es 
recomendable seguir realizando tratamientos fitosanitarios contra ellos 
con los productos indicados en los Boletín Nº 3 y Boletín Nº 5. 
 
 
Larvas de mosca de la fruta en melocotón afectado 
 
 
 
FRUTALES DE HUESO Y ALMENDRO 
GUSANO CABEZUDO (Capnodis tenebrionis) 
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C
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Semanas
Evolución de las capturas de C. capitata en melocotonero
2017 2018 2019 2020
2021 2022 2023 2024
Adulto de gusano cabezudo y daños en albaricoquero
Aspecto de una almendra afectada por avispilla,  
después de la recolección
Larva de avispilla en el interior del grano
El estado fenológico dominante en este momento en el cultivo es (H) Endurecimiento del 
hueso, aunque este año se observa un adelanto en la entrada del estado fenológico (I) Envero. 
MOSCA DEL OLIVO (Bactrocera oleae) 
El 9 de septiembre se dio aviso de tratamiento por parcheo en todas las zonas olivareras 
de Aragón y para todas las variedades. 
Con las condiciones meteorológicas imperantes estas semanas (temperaturas suaves y 
humedad relativa alta), la mosca va a seguir produciendo daño en el olivar. 
Mediante el monitoreo de capturas en trampas cromáticas y el porcentaje de oliva picada 
se determinarán los momentos idóneos para realizar los pertinentes tratamientos, y se emitirán 
los avisos correspondientes. 
PRAYS (Prays oleae) 
Entre la segunda quincena de septiembre y primera de octubre se produce una caída de 
olivas conocida popularmente como “Esporga de San Miguel”; causada por la salida de las larvas 
de la generación carpófaga de prays del interior de la oliva. 
En estos momentos no se debe realizar ningún tratamiento ya que el daño está hecho. 
OLIVO
con un aspecto deshidratado, se quedan firmemente adheridas a las 
ramas. Para confirmar la presencia de avispilla en los frutos, es conve-
niente abrir las almendras que presentan el aspecto anteriormente indi-
cado y observar si se encuentra la larva de avispilla, de color blanco 
grisáceo, dentro del grano del que se habrá alimentando.
En el caso de que no existan almendros sin cultivar en las inmediacio-
nes de las parcelas afectadas y que en ellas la presión de la plaga sea 
baja, es posible mantenerla bajo control eliminando y quemando poste-
riormente los frutos afectados.
Para poder realizar un adecuado seguimiento de su evolución a lo 
largo del invierno y determinar el momento apropiado para realizar 
los tratamientos fitosanitarios la próxima campaña, es necesario 
conocer los lugares en los que esta plaga se encuentra instalada. 
Actualmente en la geografía aragonesa, se ha localizado en diferen-
tes municipios de las comarcas del Aranda, Campo de Belchite, 
Campo de Borja, Campo de Daroca, Cariñena, Comunidad de Cala-
tayud y Valdejalón, además de en la Comunidad de Teruel. Si fuera 
detectada en algún otro lugar, se debe comunicar al Centro de Sani-
dad y Certificación Vegetal.
OLIVO
El estado fenológico dominante en este momento en el cultivo es (H) 
Endurecimiento del hueso, aunque este año se observa un adelanto en 
la entrada del estado fenológico (I) Envero.
MOSCA DEL OLIVO (Bactrocera oleae)
El 9 de septiembre se dio aviso de tratamiento por parcheo en todas 
las zonas olivareras de Aragón y para todas las variedades.
Con las condiciones meteorológicas imperantes estas semanas (tem-
peraturas suaves y humedad relativa alta), la mosca va a seguir produ-
ciendo daño en el olivar.
Mediante el monitoreo de capturas en trampas cromáticas y el por-
centaje de oliva picada se determinarán los momentos idóneos para 
realizar los pertinentes tratamientos, y se emitirán los avisos correspon-
dientes.
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REPILO (Spilocaea oleagina) y otros HONGOS
El repilo es el principal hongo que afecta al olivo, aunque hay otros que 
también tienen su importancia: lepra, antracnosis, escudete, aceituna 
jabonosa, etc.
Debido a las condiciones meteorológicas que se están dando en estas 
fechas, se recomienda realizar tratamientos preventivos con cobre y 
derivados. Se han de tener en cuenta las restricciones para cada pro-
ducto y los plazos de seguridad.
PRAYS (Prays oleae)
Entre la segunda quincena de septiembre y primera de octubre se 
produce una caída de olivas conocida popularmente como “Esporga de 
San Miguel”; causada por la salida de las larvas de la generación carpó-
faga de prays del interior de la oliva.
En estos momentos no se debe realizar ningún tratamiento ya que el 
daño está hecho.
Adultos de prays en trampa
Síntomas de enfermedad de madera. Foto ATRIA de Paniza Capas de clorosis férrica. Foto ATRIA de Magallón
Olivas con antracnosis (Colletotrichum gloeosporioides)
VID
La vendimia está en marcha en todas las zonas vitivinícolas de la 
región. Aunque empezó siendo temprana, las lluvias de las últimas 
semanas la han ralentizado. 
En la D.O.P. Cariñena y la D.O.P. Somontano casi toda la uva está ya 
en las bodegas, mientras que en la D.O.P. Campo de Borja y la D.O.P. 
Calatayud aún quedan muchas viñas por vendimiar.
ENFERMEDADES FÚNGICAS DE LA MADERA 
DE LA VID
Los últimos años las cepas se han visto sometidas a situaciones de 
intenso estrés debido a las condiciones de sequía y a las altas tempera-
turas Esta campaña, a pesar de que la climatología ha sido más bené-
vola que en la pasada, se ha seguido observando un incremento de 
cepas que manifiestan síntomas compatibles con enfermedades fúngi-
cas de la madera.
Es conveniente marcar las cepas afectadas y podarlas después de las 
sanas, cortando la madera afectada y destruyéndola fuera de la parcela. 
Para frenar la dispersión de la enfermedad, se recomienda en viñas ya 
consolidadas aplicar medidas culturales y profilaxis para limitar su entrada. 
CLOROSIS FÉRRICA
La clorosis férrica se manifiesta por un amarilleamiento de las hojas 
permaneciendo los nervios verdes. Puede deberse a la falta de hierro en 
el suelo, o a su inmovilización debido al alto nivel de caliza activa. Esta 
deficiencia nutricional es común en viñedos instalados en suelos cali-
zos, abundantes en las zonas vitícolas de Aragón. 
Para intentar corregir la clorosis férrica una de las medidas más efica-
ces es realizar una poda temprana de las cepas afectadas cuando 
hayan caído aproximadamente el 50% de las hojas. A continuación, hay 
que aplicar con una brocha sobre los cortes una disolución acuosa 
compuesta por 400 gramos de sulfato ferroso y 70 gramos de ácido 
cítrico por litro de agua. Esta mezcla debe prepararse justo antes de 
aplicarla, y hay que tener la precaución de no mojar las yemas ni los 
pulgares para evitar posibles fitotoxicidades.
La clorosis férrica se ve potenciada por el encharcamiento del suelo, 
aportes excesivos de nitrógeno o bajo contenido de materia orgánica 
del suelo, por lo que todas las medidas que limiten estas circunstancias 
ayudarán a reducir su severidad.
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hora de la tarde y con humedad ambiente alta. Los productos emplea-
dos deberán estar registrados para el cultivo y contra la plaga indicada. 
CEREALES DE INVIERNO
ZABRO DEL CEREAL (Zabrus tenebrioides)
Otoños cálidos y húmedos favorecen la rápida nascencia de los cerea-
les de invierno, así como la propagación de sus primeras plagas. En los 
últimos años son numerosos los agricultores que en los meses de 
diciembre y enero se ven obligados a resembrar parte de sus parcelas 
debido a la desaparición de parte del cultivo, en muchos casos debido 
al Zabro, ataques de esta plaga que pueden dejar parcelas sin cultivo 
después de haber tenido una buena nascencia. 
Se trata de un coleóptero de forma alargada, con una longitud de 
entre 12 y 18 mm y de color desde rojizo hasta negro. Las larvas, de 
color blancuzco con segmentos de color castaño, aparecen en los 
meses de septiembre, octubre y noviembre dependiendo de la clima-
tología, favoreciendo otoños suaves y húmedos. Estas larvas son las 
que causan los principales daños sobre el cultivo, alimentándose de 
las primeras hojas del cereal, debilitándolo y muriendo este posterior-
mente. Los síntomas son fácilmente observables apareciendo hojas 
devoradas, siendo visibles únicamente los nervios, adquiriendo un 
aspecto deshilachado. Además, sobre el suelo aparecen montoncitos 
de tierra que pueden ser confundibles con los originados por lombri-
ces, pero los ocasionados por Zabro se encuentran más próximos al 
tallo del cereal.  
Para su control se debe vigilar aquellas parcelas ya sembradas y se 
recomienda intervenir con insecticidas cuando el cereal se encuentre 
entre 1 a 3 hojas y se observen entre 8 y 15 plantas dañadas por metro 
cuadrado. Se recomienda que los tratamientos se realicen a última hora 
de la tarde ya que la larva se alimenta durante la noche y en esas horas 
está más cerca de la superficie. 
En aquellas parcelas que en años pasados ya hubo daño se reco-
mienda hacer rotación de cultivos, eliminar ricios del cultivo anterior 
durante los meses previos a la siembra, realizar algún tipo de laboreo 
del suelo para eliminar las puestas y evitar siembras tempranas. 
COLZA
LIMACOS  
Como es habitual en los últimos 
años, los meses de septiembre y 
octubre son los más favorables 
para la siembra de colza. Las llu-
vias caídas durante el mes de sep-
tiembre junto con las temperaturas 
moderadas propias de los meses 
de otoño aseguran una nascencia 
del cultivo, hecho importante para 
su pronta implantación antes de 
comenzar el invierno. 
Estas condiciones climáticas 
además de favorecer su nascen-
cia, también son óptimas para la 
aparición de diferentes plagas que 
pueden afectar al cultivo. Limacos 
o babosas, son moluscos de dos 
especies diferentes, Deroceras 
reticulatum (limaco gris) y Arion 
ater (limaco negro), que pueden 
ocasionar daños en los primeros 
estados del cultivo, principalmente 
en otoños húmedos y cálidos 
cuando su actividad es mayor. 
Se trata de especies subterrá-
neas capaces de cortar el epicó-
tilo de las semillas impidiendo la nascencia de la planta. Además, tam-
bién se alimentan de las hojas de colza ocasionando un debilitamiento 
de la planta que puede llegar a morir, por lo que el momento crítico de 
esta plaga va desde la nascencia hasta el reposo invernal del cultivo, 
cuando la planta se encuentra en el estado de roseta.
Para su control se debe realizar un seguimiento de las parcelas, 
teniendo en cuenta que son especies de actividad nocturna. En el caso 
de realizar tratamientos químicos es recomendable aplicarlos a última 
CULTIVOS EXTENSIVOS
HORTICOLAS
Plántula de colza con los dos 
cotiledones desplegados
BRASSICAS
ORUGAS DE LA COL (Pieris rapae y Pieris brassicae)
Es importante controlar las larvas de ambas especies de oruga cuan-
do todavía son pequeñas, particularmente en el caso de Pieris brassi-
cae ya que su ataque es muy agresivo. 
Los productos autorizados para el tratamiento de esta plaga pueden 
consultarse en el Boletín fitosanitario Nº 4, teniendo en cuenta que se 
recomienda siempre añadir un mojante para mejorar la adherencia del 
producto fitosanitario. 
Pieris brassicae en brócoli Daños provocados por polilla de la col
POLILLA DE LA COL (Plutella xylostella)
La polilla de la col ataca a las yemas terminales del tallo de las brassi-
cas, dejando las plantas “ciegas” y totalmente improductivas por lo que 
será necesario controlarla en los primeros estadios.
La relación de productos autorizados para su tratamiento puede con-
sultarse en la página del Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación. 
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PULGÓN CEROSO (Brevicoryne brassicae) 
El pulgón ceroso provoca enrollamientos y debilitamiento de las hojas 
más jóvenes de las brassicas principalmente en otoño. Con poblacio-
nes elevadas, las hojas se cubren de una secreción color blanquecino o 
ceniza característica, sobre la que se produce también “fumagina”. No 
hay que olvidar además, que los pulgones actúan como vectores de 
enfermedades víricas, por lo que es importante su control. Los produc-
tos autorizados para su tratamiento se pueden consultar en el Boletín 
fitosanitario Nº 4.
MOSCA BLANCA (Aleyrodes proletella)
Las colonias de mosca blanca atacan a las brassicas provocando el 
debilitamiento de las plantas además de crear una gran cantidad de 
melaza que hace que se deprecie el producto obtenido. Se distinguen 
facilmente en la cara interior de las hojas de la col.
Cuando se detecten poblaciones altas se deberán realizar tratamien-
tos con los productos recomendados en el Boletín fitosanitario Nº 4.
Mosca blanca en brassicas Pulgón ceroso en brócoli
MALAS HIERBAS
AMARANTHUS PALMERI
Recomendaciones para el manejo de Amaranthus palmeri durante la 
cosecha del maíz: 
- Cosechar primero las parcelas sin infestación y finalizar con las que 
tengan esta mala hierba para evitar así el movimiento de semillas de 
un campo a otro a través de la cosechadora, ya que es el principal 
método de dispersión de esta especie invasora. 
- Limpiar la cosechadora concienzudamente tras cosechar la última 
parcela infestada en la misma parcela, para evitar la dispersión de 
semillas.
- Si se va a rotar a un cultivo perenne, realizar una labor de vertedera 
profunda para enterrar el máximo números de semillas posible. Si 
se prevé un cultivo anual, no realizar volteo del terreno para tener 
las semillas en los primeros cm del perfil y favorecer su germinación 
para eliminarlas. 
- Revisar nuestra explotación en busca de focos de palmeri que no 
tengamos localizados. Las inflorescencias nos ayudarán a diferen-
ciarla de otras especies de Amaranthus. Conocer cuáles de nues-
tras parcelas están infestadas nos ayudará a preparar la estrategia 
de control de cara a la siguiente campaña. 
Esta campaña hemos encontrado parcelas de remolacha con pre-
sencia de palmeri. Se ha podido comprobar que el manejo químico 
utilizado de manera habitual no controla esta especie. Hay que recordar 
que también podemos encontrar palmeri en girasol y en zonas de ras-
trojo de cereal, barbechos y zonas baldías como accesos y alrededores 
de naves, caminos y bordes de carreteras. En mucho menor medida, 
también la encontramos en frutales y forrajeras como alfalfa o festuca. 
 
 
Dirección de Internet: http://www.aragon.es  -  C
orreo elec
trónico:
 cscv.a
gri@ara
gon.es
En todo momento, puede consultar el Boletín y las Informaciones Fitosanitarias,  
y en la página web del Gobierno de Aragón: aragon.es - sanidad y certificación vegetal. 


Informaciones fitosanitarias: 2024 septiembre

Requisitos del sistema: válido con distintas versiones de los principales navegadores; Adobe Acrobat Reader

Aragón. Departamento de Hacienda, Interior y Administración Pública, editor

Manual del taller "Pulseras de actividad y otros dispositivos para una vida más saludable".

 
  
 
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Presentación. Taller de “Asistentes de voz 
inteligentes” 
Desde el Departamento de Ciencia, Universidad y Sociedad del Conocimiento, se 
promueve la realización de este taller, con el objetivo de acercar a personas 
mayores, no familiarizadas con el uso de las tecnologías de la información y las 
comunicaciones o a cualquier ciudadano que quiera aprender el manejo, uso y 
funcionalidad de los principales asistentes de voz inteligentes para el fomento de 
la autonomía personal y del entretenimiento. 
Este manual forma parte de los materiales de la formación presencial que se lleva 
a cabo en centros públicos o de uso público de diversas localidades de la 
Comunidad Autónoma de Aragón. 
Publicado bajo licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España 
(CC BY-NC-SA 3.0 ES) 
 
Última actualización de este manual: julio 2023. 
Talleres TIC 
1
 
Talleres TIC. Guías del Profesor, 24 
                                                          
1 https://www.aragon.es/-/talleres-tic. 
 
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Índice de contenidos 
01. Presentación de la guía didáctica al profesor .............................. 4 
02. Objetivos generales ......................................................................... 5 
03. Temporalización ............................................................................... 6 
04. Metodología ....................................................................................... 7 
05. Propuesta de contenidos y actividades ........................................ 8 
5.1 Conceptos básicos ....................................................................................... 8 
5.2 Principales características de los asistentes por voz ........................... 10 
5.3 Ventajas y desventajas de los asistentes por voz ................................. 11 
5.4 Aplicaciones de los asistentes de voz inteligentes............................... 11 
5.5 Primeros pasos con un asistente de voz inteligente ............................ 12 
5.6 Principales asistentes de voz inteligentes .............................................. 14 
5.7 Funciones básicas de los asistentes de voz inteligentes .................... 15 
5.8 Encontrar más información ....................................................................... 16 
06.  Anexo .............................................................................................. 17 
6.1. Enlaces y referencias ................................................................................. 17 
 
  
 
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01. Presentación de la guía didáctica al profesor  
Este curso básico, que tiene como objetivo introducir al alumnado en el manejo, 
uso y la funcionalidad de los principales Asistentes de voz inteligentes para el 
fomento de la autonomía personal  
Esta guía docente del curso se presenta con el objeto de facilitar la función del 
aprendizaje del alumnado y presenta un curso básico sobre cómo afrontar la 
enseñanza sobre asistentes de voz inteligentes.  
Se han definido, por tanto, unos objetivos y unos contenidos que responden a 
un enfoque práctico, basado en la adquisición básica de determinadas 
competencias. 
Los medios e infraestructura necesarios para el seguimiento del taller están 
formados por una sala equipada con equipos informáticos, conexión a Internet, 
un proyector de pantalla para que el alumnado pueda seguir los pasos del 
profesor y un altavoz inteligente con asistente de voz integrado.  
Se recomienda al alumnado disponga de un equipo, aunque se puede realizar 
por parejas en caso de que el número de ordenadores sea insuficiente. 
  
 
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02. Objetivos generales 
Los objetivos generales planteados para este curso son los siguientes: 
 Conocer qué son los asistentes de voz inteligentes. 
 Conocer las características principales de los asistentes de voz 
inteligentes. 
 Conocer las ventajas y desventajas de los asistentes de voz inteligentes. 
 Aprender a utilizar las funciones básicas de los asistentes de voz 
inteligentes. 
 Aprender a utilizar los principales asistentes de voz inteligentes: Google 
Assistant, Alexa y Siri.  
  
 
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03. Temporalización 
La duración prevista de este curso básico es de 5 horas. 
Se recomienda ajustarse a dicha duración, teniendo en cuenta el carácter de 
los contenidos de este curso y las características del alumnado. Por ello, en la 
propuesta metodológica se tenderá a reducir la carga teórica en favor de una 
perspectiva práctica mediante la realización de actividades fundamentalmente 
prácticas. 
De esta forma, la estructura temporal estaría distribuida de la siguiente forma: 
Exposición teórica: 1,5 horas. 
Parte práctica: 3,5 horas. 
  
 
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04. Metodología  
La metodología propuesta para este curso ha de ser eminentemente práctica, 
favoreciendo un papel activo y autónomo del alumnado, en la que el 
profesor ha de ser, ante todo, un facilitador del proceso de aprendizaje. 
Como hemos expuesto anteriormente en el apartado de temporalización, 
apostamos por aportar un marcado sentido práctico a los contenidos del curso. 
De esta forma, el docente debe procurar que las exposiciones teóricas no sean 
muy extensas. 
Será muy positivo que desde el inicio el alumnado conecte con sus 
motivaciones para realizar este curso, para ir avanzando en los aspectos 
prácticos de uso de las herramientas de ayuda para el aprendizaje de idiomas. 
Debe procurarse la participación del alumnado como elemento motivador y 
canalizador de los contenidos propuestos en esta formación. 
El docente alternará el trabajo individual del alumnado, lo que fomentará su 
autonomía, con el trabajo en un grupo pequeño (por parejas, por ejemplo), 
impulsando así el aprendizaje colaborativo mediante la cooperación entre el 
alumnado en la realización de las actividades propuestas. 
La metodología desarrollada debe permitir, además, que el alumnado pueda 
comprobar el avance en su propio proceso de aprendizaje, por lo que las 
actividades deben estar basadas en el logro de los objetivos generales 
planteados. Para ello, establecer una dinámica continua de retroalimentación 
será un elemento fundamental, tanto en los procesos de motivación como en 
los de evaluación.  
 
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05. Propuesta de contenidos y actividades 
5.1 Conceptos básicos  
Como recomendación didáctica, el inicio de este curso debe comenzar con una 
dinámica para que el docente conozca a su alumnado y sus motivaciones, 
creando de esta manera un clima de confianza. 
Será importante explicar los objetivos que esperamos que alcancen los 
alumnos mediante esta formación y la metodología que vamos a utilizar, 
animando a la participación y a que el alumnado asuma un papel activo y 
protagonista.  
 
Aprovecharemos, por tanto, esta dinámica para introducir a nuestro alumnado 
en conceptos básicos como: 
 TIC 
 Aplicación (app) 
 Control por voz 
 Interconectividad 
 Inteligencia artificial 
A continuación, veremos las ventajas que tiene el utilizar asistentes por voz 
para mejorar la autonomía de las personas. 
  
ACTIVIDAD 1: Sin perder de vista nuestro objetivo, aprovecharemos para 
que nuestro alumnado se presente y explique qué espera conseguir con 
este curso, para conectar con sus motivaciones y facilitar nuestra 
adaptación a sus expectativas e intereses, así como a sus características 
personales. 
 
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¿Qué son los asistentes de voz? 
Los asistentes por voz son inteligencias artificiales que pueden interpretar el 
lenguaje humano y responder de la misma forma, lo que hace que relacionarse 
con estos dispositivos resulte más natural. 
 
¿Para qué sirven? 
Los asistentes por voz inteligentes pueden tener un gran número de funciones 
y se pueden ampliar dependiendo de los dispositivos externos con los que 
cuenten. 
 
Las más habituales y utilizadas suelen ser: 
 Darnos información sobre el tiempo local. 
 Darnos resultados deportivos. 
 Informarnos sobre las últimas noticias. 
 Lanzar una moneda al aire. 
 Contar un chiste. 
 Decir un número al azar 
También se pueden vincular a diferentes cuentas de la persona que los usa 
aumentando sus funciones. 
ACTIVIDAD 2: Para centrar el tema se pregunta al alumnado si conocen 
algún tipo inteligencia artificial o de asistente por voz y se les pregunta si han 
usado alguna vez alguno. 
ACTIVIDAD: Preguntaremos a nuestro alumnado qué utilidades prácticas 
creen que pueden tener y qué funcionalidades les gustaría implementar en 
su día a día. 
 
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¿Cómo funciona la activación por voz? 
Se pregunta al alumnado si sabe lo qué es el procesamiento del lenguaje 
natural o PLN. 
 
5.2 Principales características de los asistentes por voz  
En este curso nos centraremos en las funciones principales de los asistentes 
por voz integrados en dispositivos como los teléfonos inteligentes. Para poder 
considerar inteligente un asistente por voz debe tener tres características 
principales. 
Sensores, autonomía y conectividad 
 
Después de explicar la verdadera definición de los términos se puede comparar 
entre todo el alumnado cuáles de los términos estaban más cerca del real. 
Dispositivos en los que los podemos encontrar 
Ahora que el alumnado sabe que es un asistente por voz inteligente y se 
empieza a hacer una idea de cómo puede mejorar sus vidas es un buen 
momento para explicar dónde se pueden encontrar estos asistentes y que 
descubran cuál se adapta más a su estilo de vida. 
Los lugares más habituales para encontrar asistentes de voz inteligentes son: 
ACTIVIDAD: Ahora que el alumnado conoce qué es una inteligencia 
artificial, se les pregunta cómo creen que procesa el lenguaje humano. 
ACTIVIDAD: Con nuestro alumnado podemos construir una definición para 
cada una de estas palabras para saber de dónde partimos en cuanto a su 
conocimiento base. 
 
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 Altavoces inteligentes. Es una de las opciones más elegidas para el 
hogar. 
 Teléfonos inteligentes. Es en el que se basa este manual. 
 Relojes inteligentes. 
 Televisiones inteligentes. 
 Otros dispositivos. Botones de alerta médica, coches inteligentes… 
5.3 Ventajas y desventajas de los asistentes por voz 
Para que el alumnado sea consciente de las ventajas y limitaciones de estos 
dispositivos se plantean este apartado, puede ser interesante crear estas dos 
listas (ventajas y desventajas) para conocer la opinión respecto a los asistentes 
de voz inteligentes.  
Una vez creada esta lista se repasa las ventajas e inconvenientes recogidos en 
el manual y el alumnado puede expresar su opinión sobre cada una de ellas. 
5.4 Aplicaciones de los asistentes de voz inteligentes 
Los asistentes de voz tienen la capacidad de conectarse con otros dispositivos 
para controlarlos con simples comandos de voz. Gracias a esto se construye lo 
que se llama internet de las cosas. 
Internet de las cosas 
Es una de las tecnologías más importantes del siglo XXI, permite a los 
dispositivos conectarse entre ellos y tomar decisiones de forma autónoma a 
partir de los datos recopilados, esto tiene muchos beneficios asociados.  
 
ACTIVIDAD: Con nuestro alumnado podemos crear una lista de beneficios a 
la hora de interconectar los diferentes dispositivos del hogar. 
 
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Privacidad de los asistentes de voz inteligentes 
Por otro lado los asistentes de voz se crearon para recopilar datos sobre las 
personas que los utilizan, sus necesidades y sentimientos. 
Con el alumnado se puede consultar la privacidad de los diferentes asistentes 
de voz: 
 Google Assistant
2
 
 Alexa
3
 
 Siri
4
 
Actividades  
Uno de los sitios más habituales donde podemos hacer uso de los asistentes 
de voz inteligentes es en los smartphones. El control por voz nos ahorra tiempo 
y número de interacciones. Localiza el asistente de voz de tu smartphone y 
prueba a activarlo y a preguntarle por el tiempo que va a hacer, cómo acceder 
a la agenda de contactos o cómo llamar a alguien 
5.5 Primeros pasos con un asistente de voz inteligente 
A partir de aquí se comienza con la sección más práctica del curso, en la que el 
alumnado aprenderá qué datos necesitan para registrarse y crear una cuenta 
en el asistente de voz inteligente de su elección. 
Para realizar el registro y crear una cuenta para cualquiera de los dispositivos 
los datos requeridos más habituales son: 
 Número de teléfono 
                                                          
2
 https://support. 
Google.com/Assistant/answer/11090019?hl=es#:~:text=Tus%20datos%2C%20como%20las%2
0conversaciones,y%20nuestros%20centros%20de%20datos. 
3
 https://www.Amazon.es/gp/help/customer/display.html?nodeId=GVP69FUJ48X9DK8V 
4
 https://support.apple.com/es-lamr/HT210558 
 
Página 13 de 18   
 Correo electrónico 
 Nombre y apellidos 
 Contraseña  
 Fecha de nacimiento 
 Región o país  
 Idioma 
Con la cuenta creada el alumnado deberá instalar la aplicación que necesite el 
asistente de su elección paso que se verá en la siguiente sección. 
Iniciar una conversación 
Con el dispositivo del aula se presenta una conversación, en la que se muestra 
al alumnado que los asistentes de voz inteligentes necesitan una palabra de 
activación.  
 
  
ACTIVIDAD: Cada asistente al curso puede realizar una consulta al 
asistente de voz inteligente del aula. 
 
Página 14 de 18 
5.6 Principales asistentes de voz inteligentes 
Ahora que el alumnado tiene cuentas activas en el asistente de voz de su 
elección, se les mostrará cómo instalar la aplicación que necesitan e introducir 
su cuenta. Para ello se encuentra recogido paso por paso en el manual cómo 
llevarlo a cabo. Los asistentes más comunes son: 
 Google assistant. Incluido por defecto en todos los dispositivos Android. 
 Amazon Alexa. Es necesario instalar aplicación tanto en Android
5
 como 
en IOS
6
. 
 Siri. Se encuentra incluido por defecto en los dispositivos Apple. 
 Cortana. Se encuentra incluido por defecto en los dispositivos Windows. 
 Bixby. Se encuentra incluido por defecto en los dispositivos Samsung. 
Además el docente remarcará las funciones que diferencian a cada uno de los 
asistentes que determinará cual se adapta mejor a cada participante. 
  
                                                          
5
 https://play.google.com/store/apps/details?id=com.amazon.dee.app 
6
 https://apps.apple.com/es/app/amazon-alexa/id944011620 
 
Página 15 de 18   
5.7 Funciones básicas de los asistentes de voz 
inteligentes 
Independientemente del asistente de voz elegido por el alumnado todos 
comparten funciones básicas comunes. En esta sección se presentan las 
diferentes funciones y el docente hace una demostración de cada una, todas 
ellas se encuentran recogidas en el manual. 
 Obtener información local. Noticias, tiempo meteorológico… 
 Planificar la jornada. Agenda, calendario, recordatorios… 
 Preguntas al asistente. Cada pregunta es el equivalente a realizar una 
búsqueda en un buscador online. 
 Llamar a personas de la agenda. 
 Reproducir archivos multimedia.  
 Entretenimiento, ocio y relax. 
 
Otros 
Una de las funciones más interesantes de los asistentes inteligentes por voz es 
controlar otros dispositivos. El docente mostrará en el aula cómo conectar un 
dispositivo para poder controlarlo con un asistente por voz. Para eso el docente 
puede seguir los pasos recogidos en el manual. 
  
ACTIVIDAD: En caso de contar con sus propios dispositivos con asistente 
inteligente por voz, el alumnado pedirá al asistente que cree una cita en su 
calendario. 
 
Página 16 de 18 
5.8 Encontrar más información 
En caso de que el alumnado quiera consultar más información por su cuenta 
pueden a parte de consultar las páginas oficiales buscar en las siguientes. 
 Xataka
7
 
 Blog de Google
8
 
Además se proporciona la guía
9
 sobre asistentes de voz del CENIE (Centro 
Internacional sobre el Envejecimiento). 
Ejercicio práctico 
Actividad práctica. Utiliza un asistente de voz inteligente para obtener 
información relacionada con tu localidad. Pregunta por un comercio o tienda 
próxima, cómo llegar hasta allí y cuáles son los horarios de apertura de ese 
comercio. 
  
                                                          
7
 https://www.xataka.com/ 
8
 https://www.blog. Google/intl/es-419/ 
9
 https://cenie.eu/es/blogs/emeriti 
 
Página 17 de 18   
06.  Anexo  
6.1. Enlaces y referencias 
 Talleres TIC 
10
 
 Play Store
11
 
 App Store
12
 
 Privacidad de Google Assistant
13
 
 Privacidad de Alexa
14
 
 Privacidad de Siri
15
 
 Aplicación Amazon Alexa en Android
16
 
 Aplicación Amazon Alexa en IOS
17
 
 Xataka
18
 
 Blog de Google
19
 
 Guía sobre asistentes de voz del CENIE
20 
 
                                                          
10 https://www.aragon.es/-/talleres-tic. 
11
 https://play.google.com/store/apps 
12
 https://www.apple.com/es/app-store/ 
13
 https://support. 
Google.com/Assistant/answer/11090019?hl=es#:~:text=Tus%20datos%2C%20como%20las%2
0conversaciones,y%20nuestros%20centros%20de%20datos. 
14
 https://www.Amazon.es/gp/help/customer/display.html?nodeId=GVP69FUJ48X9DK8V 
15
 https://support.apple.com/es-lamr/HT210558 
16
 https://play.google.com/store/apps/details?id=com.amazon.dee.app 
17
 https://apps.apple.com/es/app/amazon-alexa/id944011620 
18
 https://www.xataka.com/ 
19
 https://www.blog. Google/intl/es-419/ 
 
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20
 https://cenie.eu/es/blogs/emeriti 


"Asistentes de voz inteligentes" :  guía del profesor del taller.

Aragón. Departamento de Medio Ambiente y Turismo, ed.

Coníferas:
CHINCHE AMERICANO DEL PINO
Nombre científico: Leptoglossus occidentalis.
Orden: Hemiptera. Familia: Coreidae.
Afecta a: Pinos, abetos, enebros y cedros.
Chinche de entre 10 y 20 mm, de color marrón, originario de América pero ampliamente distribuido por todo Aragón. Su carácter
hibernante lo hace refugiarse en la época fría en el interior de viviendas deshabitadas o en la parte baja de aleros, agrupándose
en colonias numerosas por su carácter gregario. Los daños los realiza principalmente durante la primavera, al alimentarse de
brotes jóvenes y perforar con su estilete las piñas jóvenes, provocando que se aborten y disminuyendo por ello la capacidad
reproductiva de los ejemplares colonizados.
PROCESIONARIA DEL PINO 
Nombre científico: Thaumetopoea pityocampa.
Orden: Lepidoptera. Familia: Thaumetopoeidae.
Afecta a: Pinos y cedros.
Insecto presente en los pinares de Aragón, causante de las principales y abundantes
defoliaciones en masas forestales de coníferas. En esta época del año se encuentra en fase
de oruga, por lo que para su manipulación es conveniente la utilización de equipos de
protección debido a la gran cantidad de pelos urticantes que desprenden al sentirse
amenazadas. Con el ascenso de las temperaturas, en las zonas más cálidas, las orugas
comenzarán a salir del interior de los bolsones para alimentarse de las acículas más tiernas,
para posteriormente comenzar a realizar las características “procesiones” por el suelo.
Conviene continuar con los tratamientos fitosanitarios o culturales en aquellas zonas más
infestadas, antes del descenso de las larvas al suelo.
DEFOLIADOR DEL PINO SILVESTRE
Nombre científico: Diprion pini.
Orden: Hymenoptera. Familia: Diprionidae. 
Afecta a: Pinos.
Himenóptero distribuido por toda España y preferentemente en masas de Pinus sylvestris,
aún siendo susceptible todo el género Pinus. Con la llegada de la primavera se pueden
observar las puestas sobre las acículas de los árboles afectados, con forma de escamas
redondeadas. El daño lo provoca la larva con su alimentación, en un primer momento
dejando las nerviaciones de las acículas intactas para, posteriormente, llegar a devorarlas
por completo junto con la corteza de los ramillos. En zonas de fuertes colonizaciones y con la
finalidad de disminuir su ataque, se recomienda la colocación de trampas con atrayentes
feromonales y su revisión periódica. 
BOLETÍN DE AVISOS FITOSANITARIOS
FORESTALES - FEBRERO 2024 
Pág. 1
PERFORADORES DE PINOS
Nombre científico: Ips sexdentatus.
División: Coleoptera. Clase: Scolytidae. 
Afecta a: Pinos, abetos, píceas, alerces y cedros.
Se alimenta del floema de los árboles afectados, realizando galerías a lo largo de ramas y troncos. Se identifica principalmente
sobre Pinus nigra, P. pinaster y P. sylvestris; considerándose una especie secundaria que afecta a árboles que ya están
debilitados por otros factores, aunque en función de los niveles de población, puede colonizar también individuos sanos. Los
ejemplares atacados adquieren tonalidades atabacadas y presentan agujeros en la corteza, con restos de serrín que emergen al
exterior. Como medida de control, se aconseja no acumular madera fresca desde el otoño hasta el inicio de la primavera, así
como la eliminación de árboles debilitados, dado que son más susceptibles a su colonización. Para reducir la población, en
aquellas zonas altamente afectadas, se pueden instalar trampas con atrayentes feromonales.
Frondosas:
ORUGA DEFOLIADORA DE FRONDOSAS
Nombre científico: Euproctis chrysorrhoea.
Orden: Lepidoptera. Familia: Lymantriidae.
Afecta a: Encinas, chopos, olmos y espinos.
Con la llegada de la primavera son fácilmente reconocibles los daños que provocan en los ejemplares afectados, debido a que
las orugas se alimentan de las hojas e incluso de los brotes, pudiendo dejar los árboles totalmente defoliados. Su alimentación
polífaga hace posible que se pueda localizar sobre gran variedad de especies forestales y ornamentales. Se debe extremar la
precaución en su manipulación, ya que las orugas y sus nidos están cubiertos de pelos urticantes.
INSECTO PERFORADOR DEL CHOPO
Nombre científico: Saperda carcharias.
Orden: Coleoptera. Familia: Cerambycidae.
Afecta a: Chopos y sauces.
La larva, de hasta 4 cm y color blanco, realiza los daños en las partes bajas de los
troncos, principalmente en árboles jóvenes en los que, en ataques intensos, provoca su
tronzado a consecuencia del viento. Su identificación es sencilla, pues la larva excava la
galería dejando en el exterior gran cantidad de residuos fibrosos, ocasionando así la
pudrición de la madera al bloquear dichas fibras las galerías p0r las que avanza. Se
recomienda tener precaución en choperas en producción con árboles gruesos, ya que los
daños de este insecto causan depreciación de la madera en los mercados al inhabilitar la
utilización de las trozas afectadas para el desenrollo.
PARÁSITO CORTICAL DEL PINO
Nombre científico: Cenangium ferruginosum.
División: Ascomycota. Clase: Leotiomycetes. Familia: Helotiaceae. 
Afecta a: Pinos, abetos y píceas.
Parásito que vegeta principalmente en ramas que por razones de sequía, heladas u
otras condiciones fisiológicas o dominancia, se desarrollan de forma anómala. Sus
síntomas se caracterizan por la aparición durante el invierno de acículas debilitadas
que van perdiendo coloración. De la misma forma, se observa la aparición de
cancros anillantes en los ramillos afectados y la escasa producción de resina en los
ejemplares afectados, sin ocasionar graves consecuencias en el monte. 
TORTRÍCIDO PERFORADOR DE LAS YEMAS DEL CHOPO
Nombre científico: Gypsonoma aceriana.
División: Lepidoptera. Familia: Tortricidae.
Afecta a: Chopos.
La oruga de este lepidóptero perfora las yemas terminales de los árboles, produciéndoles una malformación que altera la
estructura y reduce el crecimiento normal del ejemplar. Los daños importantes los realiza principalmente en viveros, siendo de
menor importancia en árboles adultos. Es recomendable el empleo de trampas de feromonas en zonas de producción de planta
y en zonas de aprovechamiento afectadas para detectar y disminuir su nivel poblacional.
BOLETÍN DE AVISOS FITOSANITARIOS
FORESTALES - FEBRERO 2024 
Pág. 2
Otros daños:
Dirección General de Gestión Forestal
Unidad de la Salud de los Bosques
unidadsaludbosques@aragon.es
DAÑOS PROVOCADOS POR QUEMAS
En ocasiones pasan desapercibidos los daños que se pueden generar con las quemas
realizadas por el hombre para la eliminación de restos de poda, vegetación en lindes o
ribazos, etc. A menudo, la acumulación de este desecho en zonas cercanas a la
vegetación genera, entre otros daños, soflamados en ramas o en alguna de las caras del
árbol, dando lugar a marchitamientos, decoloraciones en hojas por la pérdida de humedad
y la posterior caída de las ramillas o ramas afectadas. Si la deshidratación ha sido
considerable o la quema ha afectado a gran parte de la estructura del individuo puede dar
lugar, con el tiempo, al marchitamiento total de los ejemplares afectados. En cualquier
caso, los ejemplares dañados pueden verse colonizados por parásitos o patógenos
oportunistas que, con los meses, pueden generar daños mayores que se manifestarán
según la intensidad de las quemas originadas. 
De igual forma conviene planificar estas actividades en días de poco viento o húmedos,
extremando la precaución para evitar posibles incendios y realizarse en los periodos
previamente autorizados.
MUÉRDAGO ENANO
Nombre científico: Arceuthobium oxycedri.
Orden: Angiosperma. Familia: Viscaceae.
Afecta a: Enebros.
Planta hemiparásita que en España se encuentra generalmente sobre el género
Juniperus. Utiliza la planta huésped para sustraerle agua y sales minerales, lo que
provoca un debilitamiento generalizado de los ejemplares afectados. A continuación va
expandiéndose lentamente utilizando para ello los frutos maduros, que a modo de
proyectil, alcanzan nuevas ramas y tallos. En las partes donde se asienta produce un
engrosamiento típico debido a su enraizamiento. Por lo general y dada su expansión,
los árboles afectados terminan muriendo. 
ERINOSIS DE LA ENCINA
Nombre científico: Aceria ilicisi.
Orden: Prostigmata. Familia: Eriophyidae.
Afecta a: Encinas.
Ácaro ampliamente distribuido por todo el territorio, afectando principalmente a
ejemplares de Quercus ilex, aunque también puede afectar a otras especies de
Quercus. Estos ácaros son de pequeño tamaño, entre 0,1-0,2 mm, pudiendo observarse
su máxima actividad desde la primavera al verano. Durante todo el invierno se observa
erinosis en el envés de las hojas, debido a las sustancias que inyectan en su
alimentación. Este ataque provoca la coloración pardo-rojiza y aspecto rugoso de las
mismas, el abarquillamiento y formación de agallas así como la hipertrofia en la
pilosidad de su envés.
BOLETÍN DE AVISOS FITOSANITARIOS
FORESTALES - FEBRERO 2024
Pág. 3


Boletín de avisos fitosanitarios forestales: febrero 2024

Incluye enlaces y referencias.Requisitos del sistema: válido con distintas versiones de los principales navegadores; Adobe Acrobat Reader

Aragón. Departamento de Hacienda, Interior y Administración Pública .

Manual del taller "Mia : Tu espacio único de relación digital con el Gobierno de Aragón".

 
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Presentación. Taller de “Seguridad en internet” 
Desde el Departamento de Ciencia, Universidad y Sociedad del Conocimiento, 
se promueve la realización de este taller, con el objetivo de acercar a los 
participantes al mundo TIC, enseñando a utilizar de forma segura y adecuada 
las gestiones que los participantes necesiten. 
Este manual forma parte de los materiales de la formación presencial que se 
lleva a cabo en centros públicos o de uso público de diversas localidades de la 
Comunidad Autónoma de Aragón. 
Publicado bajo licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 
España (CC BY-NC-SA 3.0 ES) 
Parte del contenido del presente taller se ha basado en el Manual de 
experiencia senior en ciberseguridad1 desarrollado por la empresa INICIBE2 y 
la oficina de seguridad del internauta3. 
 
Realización de este manual: noviembre de 2022. 
Talleres TIC 4 
Talleres TIC. Manuales; 23 
 
                                            
1
 https://www.osi.es/sites/default/files/docs/senior/guia_ciberseguridad_para_todos.pdf 
2
 https://www.incibe.es/ 
3
 https://www.osi.es/es 
4
 https://www.aragon.es/-/talleres-tic 
 
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Índice de contenidos 
Presentación. Taller de “Seguridad en internet” ............................... 0 
Índice de contenidos .............................................................................. 2 
01. Presentación de la guía didáctica al profesor .............................. 3 
02. Objetivos generales ......................................................................... 4 
03. Temporalización ............................................................................... 5 
04. Metodología ....................................................................................... 6 
05.  Propuesta de contenidos y actividades ....................................... 7 
5.1. ¿Qué es la seguridad informática? ........................................................... 7 
5.2. ¿Cuáles son los riesgos más comunes? ................................................. 9 
5.3. Actividad 1 ................................................................................................... 12 
5.4. Mecanismos de seguridad ........................................................................ 13 
5.5. Actividad 2 ................................................................................................... 15 
5.6. Evaluación ................................................................................................... 16 
06. Anexos ............................................................................................. 17 
6.1. Enlaces y referencias ................................................................................. 17 
  
 
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01. Presentación de la guía didáctica al profesor 
Este curso básico tiene como objetivo dar a conocer los riesgos que puede 
haber en internet y cómo defenderse de los mismos, a personas que tienen 
unos conocimientos limitados al respecto. 
Esta guía para el docente del curso se presenta con el objeto de facilitar la 
función del aprendizaje del alumno, presenta los conceptos básicos sobre 
seguridad en internet y ofrece a los alumnos la posibilidad de comprobar la 
protección de sus dispositivos y configurar la seguridad de los mismos. 
Los medios e infraestructura necesarios para el seguimiento del taller están 
formados por una sala equipada con ordenadores conectados a Internet y un 
proyector de pantalla, para que los alumnos puedan seguir los pasos en el 
monitor del profesor. 
Se recomienda que cada alumno disponga de sus propios dispositivos móviles 
o tabletas, aunque se puede realizar por parejas, en caso de que el número de 
dispositivos sea insuficiente. 
  
 
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02. Objetivos generales 
Los objetivos generales del curso son los siguientes: 
 Entender que existen riesgos al utilizar internet. 
 Aprender a identificar y conocer los posibles fraudes en la red. 
 Aprender a mantener los equipos y programas actualizados. 
 Saber cómo actuar en caso de un fallo de seguridad. 
  
 
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03. Temporalización 
La duración prevista de este curso básico es de 5 horas. 
Se recomienda atenerse a dicha duración, teniendo en cuenta el carácter de 
los contenidos de este curso. Para facilitar la asimilación de los pasos y 
conceptos se ha dividido el contenido en dos bloques diferenciados, cada uno 
con actividades para favorecer una perspectiva experimental en el aprendizaje, 
estas actividades se intercalarán con la teoría. 
De esta forma, la estructura temporal estaría formada así: 
• Exposición teórica: 1 hora. 
• Parte práctica: 4 horas 
  
 
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04. Metodología 
La metodología propuesta para este curso ha de ser eminentemente práctica, 
favoreciendo un papel activo y autónomo por parte del alumno, y en la que el 
profesor ha de ser, ante todo, un facilitador del proceso de enseñanza- 
aprendizaje. 
De esta forma, el profesor debe procurar que las exposiciones teóricas no sean 
muy extensas e incluso realizarlas a la vez que los alumnos siguen los pasos 
de manera práctica. 
Será muy positivo que desde el inicio el alumno conecte con sus motivaciones 
para realizar este curso, para ir avanzando en los aspectos prácticos de uso de 
las plataformas presentadas. 
El profesor alternará el trabajo individual del alumno y fomentará su autonomía 
con el trabajo en un grupo pequeño (por parejas, por ejemplo), impulsando así 
el aprendizaje colaborativo mediante la cooperación. 
La metodología desarrollada debe permitir, además, que el alumno pueda 
comprobar el avance en su propio proceso de aprendizaje, por lo que las 
actividades deben poseer carácter formativo a través del logro de los objetivos 
generales planteados. 
  
 
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05.  Propuesta de contenidos y actividades 
5.1. ¿Qué es la seguridad informática? 
Introducción 
El inicio de este curso debe comenzar con una dinámica para que el profesor 
conozca a sus alumnos y sus motivaciones, creando de esta manera un clima 
de confianza. 
Es importante explicar los objetivos que esperamos que alcancen los alumnos 
de este curso y la metodología que vamos a utilizar, animando a la 
participación y a que el alumno asuma un papel activo y protagonista. 
 
¿Qué es la seguridad informática? 
En este apartado realizaremos una breve introducción en la que se explican los 
conceptos básicos sobre la seguridad informática: 
 ¿Qué es un sistema operativo? 
 ¿Qué es un virus informático? 
 ¿Para qué sirven los antivirus? 
 ¿Nos pueden engañar por internet? 
Las explicaciones pueden variar dependiendo de los conocimientos previos que 
posean los alumnos. 
ACTIVIDAD: Sin perder de vista nuestro objetivo, aprovecharemos 
para que nuestros alumnos se presenten y expliquen qué esperan 
conseguir con este curso, para conectar con sus motivaciones y 
facilitar nuestra adaptación a sus expectativas e intereses, así como a 
sus características personales. 
 
Página 8 de 18 
 
Se aclararán los conceptos de: 
 Ciberseguridad 
 Seguridad informática 
 Seguridad de la información 
 Malware 
¿Por qué es necesario protegerse? 
Plantearemos a los alumnos esta pregunta e intentaremos relacionarla con el 
uso que hacen de internet en su día a día. Después y paso a paso se les 
mostrará cómo comprobar si se encuentran protegidos en cada uno de sus 
dispositivos.  
Los alumnos pueden seguir al profesor que mostrará en el proyector, el 
proceso paso por paso o seguir los pasos recogidos en el manual para los 
dispositivos: 
 Windows 10 
 Android 
 MacOS 
 iOS 
  
ACTIVIDAD: Será importante implicar a los alumnos, 
preguntándoles directamente por sus conocimientos previos. 
 
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5.2. ¿Cuáles son los riesgos más comunes? 
En esta parte del curso veremos los riesgos más comunes que se pueden sufrir 
y se preparará a los alumnos para la siguiente parte del curso en la que se les 
enseñará cómo evitar estos riesgos. 
En la medida de lo posible procuraremos que integre un contenido práctico, 
aunque la parte más práctica se encuentra en la siguiente sección. 
A la hora de llevar a cabo partes más prácticas utilizaremos como referencia el 
manual del curso para que los alumnos sigan paso a paso cada proceso. 
Idealmente cada alumno utilizará su propio dispositivo de manera individual, en 
caso de no haber suficientes dispositivos pueden trabajar por parejas. El 
profesor utilizará un ordenador y un proyector para guiar a los alumnos en su 
proceso. 
Fraudes y engaños 
Para iniciar esta parte se enumerará a los alumnos los diferentes tipos de 
fraudes y engaños a los que se pueden enfrentar: 
 Falsos chollos 
 Métodos de pago 
 Otros tipos de fraudes y engaños 
 
Una vez se han recogido sus sugerencias se procede a explicar uno por uno 
cómo se podrían evitar o localizar. 
  
ACTIVIDAD: Se iniciará un diálogo con los alumnos para que 
aporten sus ideas sobre cómo identificar estos fraudes o engaños. 
 
Página 10 de 18 
Ingeniería social 
A continuación, el docente explicará los ataques de ingeniería social en los que 
mostrará los diferentes tipos, además de sus diferencias y objetivos. Se 
aclararán los diferentes tipos: 
 Pishing 
 Vishing 
 Smishing 
 Spam 
 
Noticias falsas 
Se explicará cómo las noticias falsas cada vez tienen medios de difusión más 
amplios.  
 
ACTIVIDAD 1: Los alumnos podrán aportar sus experiencias con 
cualquier tipo de correo electrónico o número de teléfono no 
habitual que hayan tenido. 
ACTIVIDAD 2: A partir de las experiencias que han tenido, entre 
todos intentarán elaborar una lista de acciones que podrían haber 
llevado a cabo para detectar estas comunicaciones fraudulentas. El 
docente utilizará esta información para profundizar en los pasos a 
seguir para la identificación de este tipo de ataques. 
ACTIVIDAD: Se iniciará un diálogo con los alumnos para que 
aporten sus experiencias con noticias falsas.  
Aprovecharemos las respuestas para aclarar conceptos e introducir 
los métodos de identificación. 
 
Página 11 de 17 
Se terminará con los consejos para identificar noticias falsas poniendo especial 
énfasis en la necesidad de contrastar las noticias con varias fuentes para 
comprobar su veracidad. 
Tipos de amenazas 
Para terminar este primer bloque se explicará a los alumnos que aparte de todo 
lo anterior pueden sufrir ataques directos por parte de terceros. Estos ataques 
pueden ser: 
 Ataques a contraseñas 
 Ataques por Malware 
  
 
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5.3. Actividad 1 
 
Este apartado al ser eminentemente práctico, pretende que los alumnos se 
involucren de forma activa en su propia ciberseguridad.  
Identificar las amenazas 
Se animará a los alumnos para que creen una lista sobre las actividades diarias 
para las que utilizan internet y se les pedirá que las relacionen con amenazas 
que se hayan visto en esta sesión. 
Además, se les animará a que comprueben si sus dispositivos están 
protegidos. 
Tests de ciberseguridad 
Como ejercicio opcional se propondrá a los alumnos realizar el Test de 
ciberseguridad
5
 y el Test de compras por internet
6
. 
  
                                            
5
 https://www.osi.es/es/test-evaluacion/ponte-prueba-cuanto-sabes-sobre-ciberseguridad 
6
 https://www.osi.es/es/test-evaluacion/ponte-prueba-viii-cuanto-sabes-sobre-ciberseguridad 
 
Página 13 de 17 
5.4. Mecanismos de seguridad 
Este apartado va a permitir a los alumnos experimentar y conocer paso por 
paso cómo llevar a cabo cada una de las funciones que se ha nombrado en los 
apartados anteriores.  
Cómo en ocasiones anteriores utilizaremos como referencia el manual del 
curso para que los alumnos sigan paso a paso cada proceso. Idealmente cada 
alumno utilizará su propio dispositivo móvil de manera individual, en caso de no 
haber suficientes dispositivos pueden trabajar por parejas. El profesor utilizará 
un ordenador y un proyector para guiar a los alumnos en su proceso. 
¿Cómo proteger nuestra privacidad y nuestros datos? 
Se explicará el funcionamiento de los métodos de protección como: 
 Contraseñas  
 Verificación en dos pasos 
 Diferentes bloqueos de dispositivos 
Y se darán consejos para establecer contraseñas robustas y hacer que 
nuestros sistemas de protección sean lo más efectivos posibles. 
Uso de antivirus para tu Smartphone 
En este apartado se explican los conceptos de antivirus, profundizando en los 
tipos de antivirus y se explica la existencia de tres antivirus gratuitos. 
 Google protect 
 AVG 
 Kaspersky 
Además de cómo descargarlos y las características de cada uno. 
 
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Alertas y consejos 
Se terminará el curso dando a los alumnos una serie de consejos y 
advertencias a los que deben estar atentos a la hora de usar internet: 
 Consejos: Descarga segura de aplicaciones 
 Consejos: Mantén tu sistema operativo y antivirus actualizados 
 Consejos: Realiza copias de seguridad 
 Alerta: E-mails extraños 
  
ACTIVIDAD: Se iniciará un diálogo con los alumnos para que 
cuenten si saben qué antivirus tienen o si alguna vez han perdido 
información a causa de algún virus. 
 
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5.5. Actividad 2 
Este apartado, al ser eminentemente práctico, pretende que los alumnos 
conozcan de primera mano el funcionamiento del sistema de actualización de 
su antivirus y su sistema operativo.  
Sistema operativo 
Se guiará a los alumnos, para que actualicen el sistema operativo de su 
Smartphone. 
Antivirus 
Se les animará a comprobar que el antivirus está activado y en caso de no 
estarlo se instalarán un antivirus. 
  
 
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5.6. Evaluación 
Este último capítulo propone una última actividad dividida en dos partes, cada 
una de ellas se le estima una duración de 15 minutos. 
Reflexión 
En esta ronda de reflexión los participantes en el curso, compartirán su opinión 
y plantearán las dudas que tengan, el educador recogerá las preguntas y se 
intentarán resolver en la siguiente parte.  
Ronda de dudas 
Las dudas, comentarios o sugerencias sobre el curso, la aplicación o la página 
web se habrán recogido por el educador y entre todos intentarán resolverlas. 
En caso de no poder resolver alguna de las dudas se les enviará una respuesta 
por email a los participantes. 
 
ACTIVIDAD: Se propone que los alumnos realicen los tests de 
ciberriesgos y compras por internet (enlaces en los anexos) para 
evaluar su experiencia tras el curso. 
 
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06. Anexos 
6.1. Enlaces y referencias 
Páginas Webs importantes: 
o Sellos de confianza online
7
  
o Oficina de seguridad del internauta
8
. 
o Test de ciberseguridad
9
 
o Test de compras por internet10 
o Instituto nacional de ciberseguridad
11
 
o Política de Google de Software No Deseado
12
 
o Manual de experiencia senior en ciberseguridad
13
 
o Google drive
14
 
o Dropbox
15
  
o OneDrive
16
 
                                            
7 
https://protecciondatos-lopd.com/empresas/sellos-de-confianza-online/ 
8 
https://www.saludinforma.es/portalsi/web/salud/tramites-gestiones/cita-previa 
9
 https://www.osi.es/es/test-evaluacion/ponte-prueba-cuanto-sabes-sobre-ciberseguridad 
10
 https://www.osi.es/es/test-evaluacion/ponte-prueba-viii-cuanto-sabes-sobre-ciberseguridad 
11
 https://www.incibe.es/ 
12
 https://www.google.com/about/unwanted-software-policy.html 
13
 https://www.osi.es/sites/default/files/docs/senior/guia_ciberseguridad_para_todos.pdf 
14
 https://drive.google.com/ 
15
 https://www.dropbox.com/ 
16
 https://onedrive.live.com/ 


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