Revistas UNTREF (Universidad Nacional de Tres de Febrero)
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Sobre "La comuna mexicana" (2022) de Bruno Bosteels
No full textEl autor de La comuna mexicana no acude a los trabajos de Foucault ni a las conceptualizaciones de Derrida, y es posible que la palabra “archivo” se encuentre mencionada contadas veces a lo largo del libro, pero, sin embargo, no resulta arriesgado decir que su intervención propone una lectura de corte arqueológico sobre dos series de archivos que pretende intersectar. La primera, minada de vacíos, corresponde a los archivos de los alzamientos populares en México, que atraviesan la historia del territorio, en cuyo recorrido se enlazan los levantamientos indígenas durante la conquista, la Revolución mexicana y las protestas ciudadanas vividas en los primeros años de la década del 2000; la segunda, apenas menos extensa, concierne al vasto acervo de publicaciones, escritos, cartas y apuntes reunidos bajo la firma de Marx, y al largo desfile de personas que lo estudiaron y editaron, tanto en Europa como en América Latina.
Abstract
The author of La comuna mexicana does not resort to the works of Foucault or the conceptualizations of Derrida, and it is possible that the word "archive" is mentioned only a few times throughout the book, but, nevertheless, it is not risky to say that his intervention proposes an archeological reading of two series of archives that he intends to intersect. The first, full of gaps, corresponds to the archives of the popular uprisings in Mexico, which traverse the history of the territory, linking the indigenous uprisings during the conquest, the Mexican Revolution and the citizen protests experienced in the early 2000s; the second, hardly less extensive, concerns the vast collection of publications, writings, letters and notes gathered under Marx's signature, and the long parade of people who studied and edited him, both in Europe and Latin America
“Não existe um Manual para ser reitor!”
Get PDFResenha da obra Magnífico Reitor Magnífico, de Luciano Rodrigues Marcelino
Enfoque de formación basada en competencias: análisis de experiencias de formación docente en el nivel superior
Get PDFThis work aims to describe the experiences developed by the authors over more than 20 years in higher education institutions, located in diverse contexts. In these institutions, it was decided to implement a curricular innovation called 'competency-based education' in various courses or programs, which is theoretically supported by a pedagogical approach widely disseminated in recent years.
One of the purposes is to align the educational proposal of the course/program with the demands of future professional performance of the graduates. This approach integrates current conceptions of education, effective professional practice, competencies, skills, situated, constructive, and meaningful learning, which enable the development of abilities that form the basis of competent performance
In pedagogical advisory tasks, efforts were made to connect the design of the curricular innovation proposal with the pedagogical development of the teachers. One of the characteristics of the approach used was that , the teachers built their pedagogical knowledge while participating in the design process and developing context-specific teaching and assessment proposals within each institutional setting.
The main significance of this work is to present the approach used for the development of the task carried out with the teachers, analyze and reflect on the impact their participation in the experience had on their professional practice, identify the main obstacles encountered, and propose some guidelines for planning, teaching, and assessment in coherence with the principles and guidelines of the competence-based education approach." End of formEste trabajo se propone describir las experiencias de asesoramiento pedagógico desarrolladas por las autoras, durante más de 20 años, en instituciones de nivel superior y universitario, situadas en contextos diversos.
En dichas instituciones, se decidió implementar en los distintos cursos o carreras, el enfoque pedagógico denominado “formación basada en competencias”, difundido a partir de la Declaración de Bolonia firmada en 1999, que en respuesta a la creación del Área Europea de Educación Superior, hizo hincapié en el papel central de las Universidades y en el compromiso de los países signatarios para promover reformas de sus sistemas de enseñanza.
Uno de los propósitos del enfoque es el de articular la propuesta formativa del curso/ carrera con las demandas del futuro desempeño profesional de los egresados.
En el mismo se integran concepciones actuales sobre formación, buen desempeño profesional, competencias, aprendizaje situado, constructivo y significativo, que posibilitan el desarrollo de capacidades, que están en la base del buen desempeño profesional.
En las tareas de asesoramiento se procuró articular el diseño de la propuesta de innovación curricular con la formación de los docentes, Uno de los rasgos del dispositivo empleado consistió en que, en cada ámbito institucional, los profesores fueron construyendo su saber pedagógico, mientras participaban en la elaboración del Diseño curricular y de las propuestas de enseñanza y evaluación situadas.
La mayor significación del presente trabajo, es describir el dispositivo utilizado para la formación pedagógica de los docentes, analizar y reflexionar sobre la incidencia que tuvo en la práctica profesional su participación en la experiencia, identificar los principales obstáculos hallados y proponer algunas pistas para que en el futuro aquellos que lo consideren puedan planificar, enseñar y evaluar de manera coherente con los principios y lineamientos del enfoque de formación basada en competencias.Este trabalho tem como objetivo descrever as experiências de aconselhamento pedagógico desenvolvidas pelas autoras ao longo de mais de 20 anos em instituições de ensino superior e universidades, situadas em diversos contextos.
Nessas instituições, decidiu-se implementar, nos diferentes cursos ou graduações, a abordagem pedagógica denominada "formação baseada em competências", difundida a partir da Declaração de Bolonha assinada em 1999. Essa declaração, como resposta à criação da Área Europeia de Ensino Superior, enfatizou o papel central das universidades e o compromisso dos países signatários em promover reformas em seus sistemas de ensino.
Um dos propósitos dessa abordagem é articular a proposta formativa do curso/graduação com as demandas futuras de desempenho profissional dos graduados. Nela, são integradas concepções atuais sobre formação, bom desempenho profissional, competências, aprendizagem situada, construtiva e significativa, que possibilitam o desenvolvimento de habilidades fundamentais para um bom desempenho profissional.
No trabalho de aconselhamento, buscou-se articular o design da proposta de inovação curricular com a formação dos professores. Uma das características do método utilizado foi que, em cada contexto institucional, os professores foram construindo seu conhecimento pedagógico ao participarem da elaboração do design curricular e das propostas de ensino e avaliação situadas.
A maior relevância deste trabalho é descrever o método utilizado para a formação pedagógica dos professores, analisar e refletir sobre o impacto de sua participação na prática profissional, identificar os principais obstáculos encontrados e propor algumas orientações para que, no futuro, aqueles que assim desejarem possam planejar, ensinar e avaliar de forma coerente com os princípios e diretrizes da abordagem de formação baseada em competências
Estrategias de acompañamiento a la vida universitaria.
Get PDFThe problem of income and/or access to university life has multiple entrance doors. Within the framework of this work, it is argued that whoever decides to study at this level does so through multiple and varied challenges - both material and symbolic - that qualify and shape their educational trajectories. So, this problem goes beyond the consideration of an entrance to a new educational level; It implies, therefore, the recognition of a beginning, a beginning of another stage. This consideration repositions the study and calls for questions about the accessibility conditions and the pedagogical strategies that favor the construction of a social capital that allows it to transit at the level. In this sense, the present work problematizes the field in which this problem is inscribed. For this, it analyzes the educational experience carried out by the San Julián Academic Unit of the National University of Southern Patagonia called: "Accompaniment Program that begins its academic life in the Primary Education Teachers of the UNPA". This analysis starts from the theoretical problematization and traces dimensions that problematize the pedagogical perspective put into play in this program.La problemática de los ingresos y /o acceso a la vida universitaria tiene múltiples puertas de entrada. En el marco de este trabajo se sostiene que, quien decide estudiar en este nivel, lo hace atravesado por múltiples y variados desafíos - tanto materiales como simbólicos - que matizan y dan forma a sus trayectorias educativas. De manera que, esta problemática va más allá de la consideración de una entrada a un nuevo nivel educativo; implica, por tanto, el reconocimiento de un inicio, un comenzar otra etapa. Esta consideración reposiciona el estudio y convoca a preguntarse por las condiciones de accesibilidad y las estrategias pedagógicas que favorezcan la construcción un capital social que le permita transitar en el nivel. En este sentido, el presente trabajo problematiza el campo en el cual se inscribe esta problemática. Para ello, analiza la experiencia educativa que realiza la Unidad Académica San Julián de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral denominada: “Programa de Acompañamiento que inicia su vida académica en el Profesorado de Enseñanza Primaria de la UNPA”. Este análisis parte de la problematización teórica y traza dimensiones que problematizan la perspectiva pedagógica puesta en juego en este programa
El aporte de las universidades argentinas al desarrollo local: Centros Universitarios Pyme. Oportunidades en China
Get PDFMedición de la inclusión en la educación superior
Get PDFEste artículo presenta una revisión del concepto de inclusión en el ámbito de las Instituciones de la Educación Superior, específicamente de las universidades, considerando especialmente la definición de calidad utilizada por las instituciones y la relación de esta última con la inclusión. En primer lugar, se inspeccionan los conceptos de inclusión educativa con base a organismos multilaterales especializados y a autores que investigaron y estudiaron dicho concepto. A partir de allí, se identificaron las dimensiones comunes a las definiciones relevadas y se ponderaron posibles indicadores que provienen de las mismas. Estos indicadores se pueden resumir en cuatro pilares fundamentales a saber, de acceso, de participación, que dan respuestas a la diversidad y de permanencia. A partir de aquí, se analizó hasta qué punto los métodos de medición de la calidad de universidades utilizados actualmente por las Agencias de Acreditación, por los Rankings Mundiales más relevantes y por los Métodos de Medición de la Calidad de los Servicios contemplan alguno de esos componentes del concepto de inclusión. Se concluye que ninguna de esas herramientas de medición de la calidad universitaria considera a la inclusión como un indicador de calidad, por lo que no la miden en su conjunto, lo que representa una oportunidad conceptual para mejorar tales indicadores
La archivología nacional y los modelos explicativos de la disciplina
Get PDFEn el contexto de los estudios actuales de epistemología e historia del conocimiento científico y dada la ausencia de una obra general sobre el pasado de la Archivología argentina, este artículo expone algunos temas relevantes para comprender el cambio de paradigma y propone una periodización que contribuya a sistematizar esta tarea pendiente y muy ambiciosa, ya que la tradición archivística nacional se inició hace doscientos años con la creación del Archivo General de la Provincia de Buenos Aires. Partiendo de datos empíricos obtenidos de fuentes originales, publicaciones periódicas y bibliografía especializada, que fueron reunidos durante más de una década de investigación, se extrajeron conclusiones, si bien generales, que incluyen tanto los distintos modelos explicativos por los que transitó la disciplina, como la evolución de las entidades que custodian fondos de archivo y los cambios en la enseñanza académica.
AbstractIn the context of current studies of epistemology and history of scientific knowledge and given the absence of a general history of archival science in Argentina, this article presents some relevant issues to understand the paradigm shift and proposes a periodisation that will help to systematise this pending and very ambitious task, since the national archival tradition began two hundred years ago with the creation of the Archivo General de la Provincia de Buenos Aires. Based on empirical data obtained from original sources, periodicals and specialised bibliography, which were gathered during more than a decade of research, conclusions were drawn, albeit general ones, which include the different explanatory models through which the discipline has passed, the evolution of the entities that hold archival collections and the changes in academic teaching.
DOI: https://zenodo.org/record/8212596
 
Metamorfosis del secreto
Get PDFLa transparencia parece ser la demanda de la época (Han, 2012: 11). Un cierto ethos común a favor de la transparencia incluiría acciones en todos los niveles: desde el exponerse individual en actos cotidianos y banales en las redes sociales, hasta los días de puertas abiertas de las empresas y la autodenominación de los gobiernos como “abiertos”, con sus erogaciones presupuestarias y los salarios de sus miembros publicados en internet. También sería transparencia el adoptar lenguajes estandarizados, cada vez más técnicos, globales y orientados a la comunicación sin fisuras, que permitirían el libre flujo, sin interrupciones, de los mensajes científicos y económicos. Se dice que vivimos el tiempo del “fin del secreto”, asociado a la opacidad, el autoritarismo y la manipulación (Florini, 1998). En la teoría política contemporánea, el secreto es condenado: para Norberto Bobbio, todo poder oculto destruye la democracia, cuya legitimidad se basa en la publicidad de los actos de gobierno (2003: 37). Para Robert Dahl, no hay democracia sin igualdad en el acceso a la información política y esto incluye también a las decisiones en cuestiones de seguridad nacional (2006: 73). Esta demanda de transparencia sostendría las críticas a las restricciones a las libertades que se hicieron luego de la declaración de la “guerra contra el terrorismo”, en 2001, y justificaría las constantes filtraciones de información clasificada -desde Wikileaks a las denuncias de Eduard Snowden-. Es el tiempo de la desclasificación de archivos, del poder hallar en internet casi cualquier cosa que antes hubiera sido sostenida en extremo sigilo, de la exigencia de la liberación de patentes y códigos encriptados. Nos preguntamos: ¿hay novedad en esta demanda omnipresente de transparencia? ¿Produjo esta demanda, una sociedad transparente? ¿Qué queda del secreto? ¿Qué cambios son notorios en este presente, una vez que han pasado unos 30 años de la aparición del término, con la caída del bloque soviético y la Glasnost
Justicia fiscal feminista
Get PDFEl sistema tributario nacional y el internacional no tienen un efecto neutral en materia de género. En la actualidad, repercuten ampliando desigualdades, cuando podrían contribuir a corregir las brechas de género. La política fiscal con perspectiva de género debe incluir una política tributaria que provea la justicia fiscal necesaria para reducir las desigualdades de género
Reseña Carvajal Fernanda. La convulsión coliza, Yeguas del Apocalipsis (1987-1997). Santiago de Chile Ediciones Metales Pesados, 2023.
No full textEste texto corresponde a una reseña del libro La convulsión coliza, Yeguas del Apocalipsis (1987-1997), escrito por la Dra. Fernanda Carvajal, publicado este año (2023) por Ediciones Metales Pesados. Dicho libro recorre las acciones del dúo artístico chileno las Yeguas del Apocalipsis, conformado por Pedro Lemebel y Francisco Casas