Revistas UNTREF (Universidad Nacional de Tres de Febrero)
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La vergüenza es ser careta. Entrevista a Goyo Anchou
Get PDFGoyo Anchou es historiador, docente y directora de cine guerrilla. Es, junto a Peter Pank, realizadora de La peli de Batato (2011), además de dirigir Safo (2003), Heterofobia (2015), El triunfo de Sodoma (2020) y ¡Homofobia! (2024
Historia de una mujer sola: sobre la figura de la “polaca” en El camino del sur (1988) de Juan Bautista Stagnaro
Get PDFEl camino del sur (1988) fue el primer largometraje en solitario de Juan Bautista Stagnaro y la única coproducción argentino-yugoslava. Este artículo estudia la mutación de la "polaca" como figura típica del imaginario argentino del siglo XX en este film. En dirección a ello, primero ubica la película dentro del corpus de films de la "post-dictadura" argentina, del que forma parte como una obra tardía; allí destaca dentro del repertorio de nuevas historias y nuevos personajes "judíos" en el cine nacional. Luego, recorre los pormenores de la concepción, producción y realización de la película, situándola a distancia del "origen" de esta figura en las crónicas de la década de 1920 y 1930, y de su "regreso" en el ciclo del policial criollo en la década de 1970. Seguidamente, analiza el modo en que, al mudar a la protagonista -Jana, interpretada por la actriz Mirjana Jokovic- de la esperable figura de la "polaca", Stagnaro la reinscribe en la historia, reescribiendo su lugar en ella: en la historia de las migrantes, la historia del mundo del trabajo y la historia, por último, de las mujeres judías en la Argentina. Por último, nos detenemos en la "historia del pelo" como indicio de esa reinscripción, como forma plena de su mutación, de "polaca" a trabajadora fabril
La voz (afro)americana
Get PDFEn 1926 Vicente Rossi, oriental radicado en Córdoba (Argentina), publicó allí por la Imprenta Argentina un libro que de inmediato gozó del aplauso del público, en parte por la reseña de una las voces porteñas más importantes, Jorge Luis Borges, pues le seducía para ahondar en campos de la cultura popular concatenados: los negros, el tango y el valor del coraje. Su título es Cosas de negros: Los oríjenes [sic] del tango: y otros aportes al folclore rioplatense: Rectificaciones históricas, mas pronto pasó a ser conocido, y favorecido por reediciones, por su oración capital. Ella no fue original de Rossi, proviene de la desidia colonial americana –y continuada en la vida republicana, a excepción gloriosa de Haití–, para seguir enriqueciéndose con el tráfico de africanxs esclavizadxs pues en esa mentalidad no eran humanos sino cosas, por lo que el título de marras puede conceptuarse un autoespejismo de ese genocidio. En efecto, en perspectiva esclavista la expresión “cosas de negros” se erguía cual simplificación de lo intrascendente, del indecoro, del murmullo del tambor, de lo ininteligible y, lo que no es menos, de lo atrozmente seductor que resultaban expresiones de los esclavizados, como la danza, y sus concomitancias sexuales (como las trató Frantz Fanon en Peau noire, masques blancs, Paris, Éditions du Seuil, 1952). Todo esto halla equivalencia en frases como “merienda de negros”, que da nombre a una obra del género chico montevideano de 1882 (Antonio Camps, música; Faustino S. Saso, letra). El título del libro de Rossi, en singular o plural, también pobló la nominación de muchas obras artísticas y eventos sobre lo afro. En este replicar espejante la Universidad Nacional de Tres de Febrero lo recupera y, a la vez, vira de sentido, convirtiéndolo en pregunta, dando título al presente dossier, ¿Cosa de negros
CAMBIOS Y CONTINUIDADES EN LA POLÍTICA SOCIAL DEL ESTADO NACIONAL (2024-2025).
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In this article we will work on the modifications and continuities in the former Ministry of Social Development of the Nation in Argentina during the first year of Javier Milei's government. We will briefly characterize the institutional structures, benefits and work approaches in the history of the Ministry, created at the end of the last century, to move on to address what we understand defines a significant change in the social institutionality in the national government. The continuity of direct monetary benefits, the elimination of proposals for territorial work or support for collective experiences (social organizations, productive ventures), the elimination of technical-professional interventions, etc. They form a scenario of deterritorialization, of transfer due to the absence of responses to the provinces and of a deresponsibilization of social issues at the national level.En el presente artículo trabajaremos acerca de las modificaciones y continuidades en el ex -Ministerio de Desarrollo Social de la Nación en Argentina durante el primer año del gobierno de Javier Milei. Caracterizaremos brevemente las estructuras institucionales, prestaciones y abordajes de trabajo en la historia del Ministerio, creado a finales del siglo pasado, para pasar a abordar lo que entendemos define un cambio significativo en la institucionalidad de lo social en el gobierno nacional. La continuidad de las prestaciones dinerarias directas, la eliminación de las propuestas al trabajo territorial o de soporte a experiencias colectivas (organizaciones sociales, emprendimientos productivos), la eliminación de las intervenciones técnico profesionales, etc. conforman un escenario de desterritorialización, de transferencia por ausencia a las provincias de las respuestas y de una desresponsabilización sobre lo social a nivel nacional
Concepciones sobre la autoevaluación institucional y su incidencia en la actividad escolar que tienen los/as profesionales de la educación
No full textTema - objeto de la investigación
En la actualidad, uno de los principales reclamos que se les hace a los sistemas educativos es el de información sobre la actividad que desarrollan a fin de hacer un buen uso de los recursos disponibles y tomar las decisiones más adecuadas. En este marco, la evaluación desempeña una función de primer orden, en tanto elemento de información valorativa sobre el estado de la educación. Por esto
Se esperaría que la evaluación de centros fuera una práctica común, con algún grado de sistematización, pero por lo general no es así. Si bien existen proyectos educativos en los que se incluyen centros con determinadas características, no constituyen evaluaciones propiamente dichas. (Badilla, 2011, p. 101)
En la historia del desarrollo de los sistemas de evaluación externa, la evaluación de los aprendizajes logrados por los alumnos ha sido el tema predominante. Sin desconocer la utilidad de esa propuesta, Pérez Centeno y Leal (2011) afirman que este planteamiento significa restringir un término tan rico y complejo a una sola de sus dimensiones, esto es, la evaluación del desempeño de los alumnos en algunas áreas de conocimiento.
Por todo esto, quien escribe esta reseña de su tesis doctoral se propuso analizar la evaluación institucional a través de las concepciones que, sobre dicho proceso evaluativo, poseen los/as educadores/as que han participado de esas experiencias en escuelas de Nivel Inicial de gestión estatal de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, dando así voz a quienes muy escasamente son escuchados/as en el ámbito educativo. Es imprescindible y urgente que las administraciones no olviden a los docentes, piedra angular del sistema educativo en cada uno de los roles que desempeñan. Se trata de un colectivo sobrecargado de trabajo, con un pie siempre en el aula y el otro en la labor social, que rara vez es escuchado y menos, consultado.
Desde la perspectiva formativa de la evaluación institucional en la que se basó este estudio, la calidad de la educación no radica solo en resultados objetivos, sino en el modo en que la actividad formativa influye en la concepción que los propios actores institucionales tienen sobre ella. Es en esta línea en la que se inscribió la investigación que se reseña, con la intención de aportar a la mejora de las escuelas, en el supuesto último de que son las unidades básicas del cambio. También pretendió completar, de algún modo, la vacancia que existe en la literatura sobre la evaluación institucional en general y la autoevaluación institucional, en particular, en el Nivel de Educación Inicial en la región, así como también a contribuir a la discusión en torno a la evaluación institucional, como una herramienta para la mejora institucional.
Marco teórico
“Cuando hablamos de un proceso de transformación educativa nos referimos a la necesidad que las instituciones tienen de estar en un proceso de análisis, reflexión y cuestionamiento de su propia propuesta, para orientar y reorientar la marcha institucional” (Azzerboni y Harf, 2003, p.20)
En esta línea, la evaluación institucional se entiende como un proceso sistemático de recogida y análisis de información que permite abrir espacios de cuestionamiento y problematización para iluminar aquellos aspectos que se desconocen de la escuela y así construir un saber acerca de ella para su mejoramiento. Como todo proceso de mejora, cuanto más participativo sea, generalmente a partir de una autoevaluación, más se enriquece el proceso de revisión sistémica que representa la evaluación. Los actores educativos tienen información importante para la evaluación, no solo como fuente de datos sino como quienes están en condiciones de interpretar los méritos y las carencias que se encuentran en las instituciones (Stake, 2006). Autores como Santos Guerra (2000), Nevó (1997) y Simons (1999), entre otros, enfatizan la necesidad de que sean los propios actores escolares quienes desarrollen procesos de evaluación institucional apuntando a la mejora de las prácticas educativas.
Acerca de la investigación
Se optó por una investigación de tipo cualitativa porque posibilita poner al descubierto aquellas historias, relatos, aportados por los propios participantes y que tienen carácter propio e idiosincrático acerca de los sucesos que ocurren en dicho contexto.
En este marco, se eligió, como estrategia de investigación, el estudio de caso porque trabajar en un caso es entrar en la vida de otras personas con el sincero interés por aprender qué y por qué hacen o dejan de hacer ciertas cosas, y qué piensan y cómo interpretan el mundo social en el que viven y se desenvuelven.
Como en todo estudio de caso, se triangularon distintas fuentes, entrevistas a supervisoras y a equipos directivos de las escuelas participantes en esta investigación, encuestas a docentes y análisis de documentación vinculada al Nivel de Educación Inicial de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Resultados obtenidos y contribución de la tesis al conocimiento del tema investigado
A partir de la información generada en este estudio, se concluyó que las supervisoras tuvieron un rol fundamental como formadoras en el marco de una evaluación formativa ya que lideraron este proceso desde el comienzo. Y, hasta el momento del trabajo de campo de la presente investigación, también llevaron a cabo el seguimiento del uso de los resultados del proceso evaluativo. Estas supervisoras/formadoras se convirtieron en referentes y autoridad educativa del nivel intermedio de gestión que asesoraron, acompañaron a las escuelas en procesos de mejora pedagógica y observaron el cumplimiento de las políticas educativas del área de educación a la que pertenecen. Esta forma de participación muestra una nueva imagen de supervisión alejada de la clásica del supervisor/a que controla y centraliza.
Además, los resultados evidencian, por un lado, satisfacción por la experiencia transitada durante el proceso evaluativo en las escuelas y, por el otro, malestar por el poco uso posterior que se hizo de la información construida durante su desarrollo. Asimismo, se constata un reclamo por la falta de tiempos y espacios destinados a la autoevaluación institucional, concebida por quienes participaron en este estudio como un encuentro del colectivo institucional para la revisión de las prácticas con el objetivo de mejorarlas.
Por último, la escuela por sí sola no puede producir cambios si no se llegan a insertar en un marco de políticas educativas bien definidas. Por esto, se concluye que es imprescindible contar con políticas educativas que fomenten el desarrollo de una cultura evaluativa en las escuelas y apoyen las reformas que se generen en ellas.
Referencias bibliográficas
Azzerboni, D. y Harf, R. (2003). Conduciendo la escuela. Manual de gestión directiva y evaluación institucional. Novedades Educativas
Badilla, L. (2011). La evaluación de centros: riesgos y posibilidades en Martín, E. y Martínez Rizo, F. (coordinadores). Avances y desafíos en la evaluación educativa. Metas educativas 2021 (pp. 99-111). OEI y Fundación Santillana
Nevo, D. (1997). Evaluación basada en el centro. Un diálogo para la mejora educativa. Mensajero
Pérez Centeno, C. y Leal, M. (2011). ¿Han funcionado las reformas educativas en América Latina? Los casos de Argentina, Brasil y Chile. Educational Policies Analysis Archives, Vol. 19 Nº 6, 1-27
Santos Guerra, M.A. (2000). Evaluar es comprender. Editorial Lumen América
Simons, H. (1999). Evaluación democrática de instituciones educativas. Editorial Morata.
Stake, R. (2006). Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares. Editorial Graó.
+Tesis de Doctorado en Educación, Universidad Nacional de Tres de Febrero, Universidad Nacional de San Martín y Universidad Nacional de LanúsDisponible en Biblioteca de UNTREF  
Análisis experimental de torque en un aerogenerador savonius para validación de diseño
Get PDFThis work presents the characterization of the performance of a low-power Savonius wind turbine developed by the AeroMat Group, based on the measurement of its torque output. To achieve this, a test bench was designed and built to evaluate wind turbines under controlled conditions. The experimental setup includes a forced-air wind generator, regulated by a frequency inverter, and a torque measurement system composed of a digital dynamometer, a lever arm, and a calibrated spring.
Tests were conducted by varying both the air flow velocity and the rotor angle, in order to analyze its response under different operating scenarios. This characterization enabled validation of the proposed design, fine-tuning of key parameters, and strengthened its potential application in rural contexts.
The results showed that the maximum torque output reached 2.42 N·m at a 45° angle of attack, decreasing significantly to 0.75 N·m at 90°, providing key data for the aerodynamic optimization of the device.
Este trabajo presenta la caracterización del comportamiento de un aerogenerador Savonius de baja potencia, desarrollado por el Grupo AeroMat, a partir de la medición de su rendimiento en términos de torque. Con este propósito, se diseñó y construyó un banco de ensayos que permite evaluar aerogeneradores en condiciones controladas. El sistema experimental integra un generador de viento mediante ventilación forzada, controlado por un variador de frecuencia, y un dispositivo de medición de torque compuesto por un dinamómetro digital, un brazo de palanca y un resorte calibrado.
Las pruebas se realizaron variando tanto la velocidad del flujo de aire como el ángulo, a fin de analizar la respuesta del rotor en distintos escenarios operativos. Esta caracterización permitió validar el diseño, ajustar parámetros clave y fortalecer su aplicación en contextos rurales.
Los resultados mostraron que el torque generado alcanzó su valor máximo de 2.42 N.m a 45° de ángulo de ataque, disminuyendo notablemente a 90° (0.75 N.m), información clave para la optimización aerodinámica del dispositivo
Territorios ancestrales: diálogos y perspectivas descolonizadoras en el arte y las literaturas indígenas
Get PDFLas naciones modernas se caracterizaron por un afán homogeneizador que se consolidó en la trama de narrativas que organizaron las identidades nacionales. El paradigma moderno/colonial imaginó la relación entre la literatura y la noción de pueblo como una forma de orientar la unidad y la uniformidad de la representación. La historia de las literaturas nacionales muestra así diferentes grados de un Orden de Clases (Drucaroff, 2011) y un Orden de Géneros (Drucaroff, 2015) que –como observan Castells y Destéfanis (2024)– encubre asimismo un Orden de Lenguas hegemónico. De ese modo, se ordenó la imaginación y el mundo posible.
AbstractModern nations were characterized by a homogenizing zeal that was consolidated in the fabric of narratives that organized national identities. The modern/colonial paradigm imagined the relationship between literature and the notion of people as a way of orienting the unity and uni-formity of representation. The history of national literatures thus shows different degrees of an Order of Classes (Drucaroff, 2011) and an Order of Genres (Drucaroff, 2015) that-as Castells and Destéfanis (2024) observe-also masks a hegemonic Order of Languages. In this way, the imagination and the possible world were ordered
Experiencias de integración estudiantil y sus efectos en la permanencia universitaria: el caso de cinco carreras de una universidad pública argentina
Get PDFA partir del crecimiento exponencial de la matrícula universitaria, la problemática de la permanencia y graduación en la educación superior emerge como un desafío global que afecta a las universidades y sus estudiantes. En este marco, el artículo analiza las experiencias de integración que tienen lugar en la universidad y el modo en que éstas favorecen u obtura la permanencia estudiantil en cinco licenciaturas de ciencias sociales de una Universidad Nacional Argentina del conurbano bonaerense.
Desde un enfoque cualitativo, la investigación emplea grupos focales con estudiantes avanzados y graduados recientes para explorar las experiencias de socialización y el sentido de pertenencia que se construyen dentro de la universidad en el devenir de las carreras indagadas, así como las motivaciones y expectativas estudiantiles allí puestas en juego.
Los resultados revelan que la integración social y académica es un componente clave para la retención estudiantil. El sentido de comunidad y la cercanía con docentes favorecen el compromiso y la permanencia estudiantil. No obstante, se identifican preocupaciones en torno a la relación entre la formación universitaria y la percepción sobre oportunidades laborales futuras, especialmente en algunas disciplinas. El estudio concluye que, más allá de los factores individuales, las prácticas institucionales desempeñan un papel central en la permanencia.
Palabras clave: experiencia universitaria; integración estudiantil; permanencia estudiantil; universidad pública; Argentina
Aproximación al Estado del Arte de la Educación Ambiental en posgrado: un análisis exploratorio de las tesis de posgrado en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
Get PDFEste artículo pretende brindar una aproximación al estado del arte de la Educación Ambiental (EA) a nivel superior a partir de la revisión de tesis de posgrado de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) desde una perspectiva crítica. El objetivo es identificar tendencias y áreas de oportunidad que pueden guiar nuevas investigaciones, utilizando un enfoque metodológico descriptivo. Los hallazgos revelan una mayor concentración de tesis en el Área de Humanidades y Artes, predominancia a nivel de maestría y destacable participación de autoras femeninas. Se observa una orientación hacia la propuesta de abordajes teóricos con carácter práctico más allá de la aportación teórica al estado de conocimiento. La UNAM ha trabajado por ampliar los planes de estudio con enfoque ambiental y se refleja en el aumento de producción de tesis a partir de 1992 y en los últimos 10 años de manera más progresiva
Testimonios de los hijos de perpetradores
No full textThe article analyzes the documentary Bastardo, la herencia de un genocida, by Pepe Rovano, and the literary text La resaca de la memoria, by Verónica Estay Stange, both of which explore the personal and collective spoils inherited by their authors - both descendants of perpetrators of the Chilean dictatorship (1973-1990). Drawing on the theories of Michael Rothberg (2019), around the concept of “implication,” and Gabriele Schwab (2010), about “haunting legacies,” we seek to examine how Rovano and Stange ethically, politically, and artistically elaborate the violence committed by their relatives, as well as the ways in which they confront these violent legacies. Both the film and the play construct “disobedient” testimonies that challenge the pacts of silence and impunity still in force, contributing to the critique of the continuity of repressive practices. In addition, they promote in-depth reflections on state violence and human rights in Latin America, especially at a crucial moment for the revision of the frameworks of social memory: the 50th anniversary of the coup d'état in Chile.El artículo analiza el documental Bastardo, la herencia de un genocida, de Pepe Rovano, y el texto literario La resaca de la memoria, de Verónica Estay Stange, obras que exploran los despojos personales y colectivos heredados por sus autores - ambos descendientes de perpetradores de la dictadura chilena (1973-1990). A partir de las teorías de Michael Rothberg (2019), en torno al concepto de «implicación», y de Gabriele Schwab (2010), acerca de los «haunting legacies», buscamos examinar cómo Rovano y Stange elaboran ética, política y artísticamente la violencia cometida por sus familiares, así como las formas en que enfrentan estas violentas herencias. Tanto la película como la obra construyen testimonios «desobedientes» que desafían los pactos de silencio e impunidad aún vigentes, contribuyendo a la crítica de la continuidad de las prácticas represivas. Además, promueven reflexiones de fondo sobre la violencia estatal y los derechos humanos en América Latina, especialmente en un momento crucial para la revisión de los marcos de la memoria social: el 50 aniversario del golpe de Estado en Chile