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Poder real, iglesia y justicia en el imaginario social irmandiño: Galicia, 1467-1469
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movimiento irmandiño, cuyos picos de conflictividad se ubican
entre 1467 y 1469, significó un fenomenal cuestionamiento a la
jerarquía nobiliaria en tanto responsable de generar un tipo de
violencia que iba más allá de la que distinguía el feudalismo de
otros modos de producción. También fueron discutidas no sólo la hegemonía
de los Moscoso, Andrade, Sarmiento y Sotomayor –por
mencionar algunas de las principales Casas que señoreaban el
espacio gallego-, sino también la propia Mitra compostelana y el
resto de la jerarquía eclesiástica en tanto señores temporales de
sus respectivas diócesis.Fil: Cammarota Pérez, Fernando Oscar. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Humanidades; Argentina.Fil: Flores, Norma Cristina. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Humanidades; Argentina
Transmutación metodológica y sincretismo en las prácticas de enseñanza de la lectura y la escritura durante la pandemia: una aproximación a los saberes didácticos de docentes de Inicial y Primario
Get PDFLa lectura y la escritura son prácticas sociales que siempre están ancladas en los contextos sociohistóricos
en los que se producen (Lerner, 2001). Esa situacionalidad se torna evidente cuando se indagan los modos
en los que dichas prácticas se enseñan y aprenden en los primeros años de escolaridad. La alfabetización
no ocurre en un vacío sino en un espacio y un tiempo determinados y su finalidad consiste siempre en
formar lectores y escritores críticos, inteligentes, alertas (Ferreiro, 2013). Desde este enfoque, se entiende
que indagar la enseñanza de la lectura y la escritura en tiempos de pandemia requiere concebir ese leer y
escribir como prácticas sociales situadas, prácticas centrales en la transición entre los niveles Inicial y
Primario y en la construcción de las subjetividades de las infancias. Asimismo, se enfatiza que el ingreso a
la cultura escrita constituye una condición sine qua non en lo que refiere a garantizar el derecho a la
educación (Castedo, 2010).Fil: Molina, María Elena. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología; Argentina.Fil: Molina, María Elena. Universidad Nacional del Sur. Departamento de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Molina, María Elena. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Rodríguez, Cecilia Mariana. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología; Argentina
La producción de textos radiales mediados por el uso de la tecnología digital en contexto de experiencia de pasantía profesional
Get PDFEste Proyecto de Intervención se basó en la elaboración de una revista digital que se centró en la producción de textos radiales mediados por el uso de la tecnología digital y que intentó responder a la siguiente problemática institucional de la Escuela Secundaria Rionegrina (ESRN) n° 19 de Viedma: “La escasez de espacios de difusión de los estudiantes para abordar temas y / o problemas de su interés y el desconocimiento del valor educativo que ofrece el uso adecuado de las tecnologías. (extraído de la introducción).Fil: Buratti, María E. Universidad Nacional del Comahue. Complejo Universitario Regional Zona Atlántica; Argentina
Indagaciones sobre desigualdades socioespaciales y territorialidades en disputa
No full textEsta publicación busca abordar la producción de la desigualdad en la Norpatagonia y su relación con las nuevas estrategias de control y explotación de los territorios, concentrando la atención en el arco temporal que se extiende desde finales de los años ochenta hasta la actualidad. Se trata, en definitiva, de establecer cuáles han sido los efectos en la región de la actual etapa del capitalismo, una signada por un ciclo de acumulación por desposesión que ha amplificado la brecha entre países, pero fundamentalmente entre clases sociales. Cada volumen pone el foco en una dimensión de análisis: Este segundo, lo hace en la faz socioespacial —brechas de bienestar, patrones de segregación y diferenciales de ingreso—.Fil: Dukuen, Juan. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto Patagónico de Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Lavin Fueyo, Julieta. Universidad Nacional del Comahue. Instituto Patagónico de Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Lavin Fueyo, Julieta. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.Fil: Aguirre, Sabrina. Universidad Nacional del Comahue. Instituto Patagónico de Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Aguirre, Sabrina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.Fil: Arancibia Agüero, Luciano. Universidad Nacional del Comahue. Instituto Patagónico de Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Arancibia Agüero, Luciano. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.Fil: Cazal Ferreira, Alejandra. Universidad del Caribe. Departamento de Desarrollo Humano; México.Fil: Da Silva, Lucila. Universidad Nacional del Comahue. Instituto Patagónico de Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Da Silva, Lucila. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.Fil: Di Nicolo, Carolina Andrea. Universidad Nacional del Comahue. Instituto Patagónico de Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Di Nicolo, Carolina Andrea. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.Fil: Lamfre, Laura. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Economía y Administración; Argentina.Fil: Lombardo, Lorenna Lizzi. Universidad Nacional del Comahue; Argentina.Fil: López, Micaela. Universidad Nacional del Comahue. Instituto Patagónico de Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.Fil: López, Micaela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.Fil: Pérez, Germán. Universidad Nacional del Comahue. Instituto Patagónico de Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Pérez, Germán. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.Fil: Perren, Joaquín. Universidad Nacional del Comahue. Instituto Patagónico de Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Perren, Joaquín. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.Fil: Quadrini, Fabiana. Universidad Nacional del Comahue; Argentina.Fil: Rodríguez, María Daniela. Universidad Nacional del Comahue. Instituto Patagónico de Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Rodríguez, María Daniela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.Fil: Roldan, Soledad. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Rubio, María. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Segura, Ramiro. Universidad Nacional de San Martín. Instituto de Altos Estudios Sociales; Argentina.Fil: Segura, Ramiro. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.Fil: Suárez, Silvana Reneé. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Trpin, Verónica. Universidad Nacional del Comahue. Instituto Patagónico de Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Trpin, Verónica. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina
Los recreos escolares como espacios de articulación pedagógica.
Get PDFA partir de nuestra experiencia pedagógica observamos que el interés y las demandas de cambio hacia los recreos devienen de los con!ictos cotidianos y que las soluciones diagramadas en general no promueven los impactos deseados. En los recreos, el currículum en acción parece imponerse frente a las diversas mediaciones asociadas a los distintos ámbitos y actores implicados en las cuestiones educativas. Esta tendencia favorece una naturalización de los sucesos a partir de los cuales se desarrollan las tareas docentes cotidianas. Estamos colaborando en la construcción de proyectos institucionales que permitan asumir al recreo como un espacio de educación del ocio. En las jornadas de re!exión docente, acompañamos los procesos deliberativos con el objetivo de interpelar los sentidos habituales, procuramos develar los principios que orientaron su constitución histórica e intentamos acceder a las biografías escolares para la formu-lación colectiva de propuestas de cambio sustentables. Esta resigni"cación nos lleva a una revisión que trasciende nuestro tema, nos dirige a escrutar los dispositivos y los mecanismos de validación del cono-cimiento al interior de las escuelas.Fil: Martins, Fabián. Universidad Nacional del Comahue. Centro Regional Universitario Bariloche; Argentina.Fil: Pizzorno, Federico. Universidad Nacional del Comahue. Centro Regional Universitario Bariloche; Argentina
Enseñanza de gramática en la escuela primaria: una propuesta a partir de la noción de estructura argumental / Grammar Teaching in the Elementary School: A Proposal Based on the Notion of Argument Structure.
Get PDFEl objetivo del presente artículo es presentar una propuesta didáctica en la cual el trabajo con contenidos gramaticales apunte a fortalecer y sistematizar estrategias para la comprensión y producción de textos de los estudiantes. En concreto, se proponen distintas consignas orientadas a estudiantes de nivel primario de primer, segundo y tercer ciclo. El contenido gramatical que nos sirve como eje de la discusión es la estructura argumental (EA) de los predicados. De acuerdo con Grimshaw (1990), entendemos que la estructura argumental es la representación léxica de la información gramatical sobre un predicado (i.e., cantidad y jerarquía de argumentos y roles temáticos). A partir de esta definición, en este artículo afirmamos que la ejercitación gramatical en el aula acerca de distintos aspectos relacionados con la estructura argumental puede servir como estrategia para comprender cómo se estructura el significado en las oraciones. El trabajo sobre la estructura argumental, además, nos permite repensar algunos de los contenidos estipulados en los diseños curriculares oficiales (concretamente, de aquellos de la provincia de Río Negro, Argentina).Fil: Silva Garcés, José. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Chapochnikoff, Mía Micaela. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Lenguas; Argentina
Vivencias de las/os enfermeros ante la muerte de pacientes críticos en la UTI del Hospital “Adolfo Margara” de Trelew, septiembre-octubre 2025
Get PDFEl personal de enfermería de la Unidad de Terapia Intensiva (UTI) enfrenta diariamente
la muerte de pacientes críticos, lo que representa un desafío emocional, ético y
profesional. Esta investigación cualitativa, descriptiva y etnográfica, realizada en el
Hospital Dr. Adolfo Margara de Trelew, analiza las vivencias de los enfermeros durante
septiembre-octubre de 2025. Mediante entrevistas etnográficas se exploraron
emociones, estrategias de afrontamiento y el impacto en el bienestar psicológico. Los
resultados muestran que los enfermeros experimentan tristeza, frustración, culpa, alivio
y fatiga, utilizando mecanismos como el distanciamiento emocional, el humor y el apoyo
social. Se identifican barreras institucionales y la necesidad de formación en cuidados
paliativos y protocolos claros. Se concluye que es fundamental fortalecer el apoyo
emocional y la capacitación para mejorar la calidad del cuidado y el bienestar del
personal. Se recomienda implementar programas de bienestar laboral, apoyo
psicológico, protocolos de actuación y espacios de reflexión grupal.Intensive Care Unit (ICU) nurses face the daily challenge of caring for critically ill
patients and coping with their death, which involves emotional, ethical, and professional
demands. This qualitative, descriptive, and ethnographic study at Dr. Adolfo Margara
Hospital in Trelew analyzes nurses’ experiences during September-October 2025.
Ethnographic interviews explored emotions, coping strategies, and psychological
impact. Results show nurses experience sadness, frustration, guilt, relief, and fatigue,
using emotional distancing, humor, and social support. Institutional barriers and the
need for training in palliative care and clear protocols were identified. Strengthening
emotional support and training is essential to improve care quality and staff well-being.
Recommendations include workplace wellness programs, psychological support, action
protocols, and group reflection spaces.Fil: Cárdenas, Lorena Eloísa. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias del Ambiente y la Salud; Argentina
Nivel de conocimiento de los profesionales de enfermería sobre la curación de heridas en ambiente húmedo en los servicios de internación de niños del Hospital DR. A. Isola de la ciudad de Puerto Madryn durante el período febrero-marzo de 2022
Get PDFEl desarrollo tecnológico de la industria del plástico, los adhesivos utilizados, la incorporación de la dimensión costo/ efectividad, junto al mayor conocimiento de la influencia del principio de la cura en ambiente húmeda en el proceso biológico de cicatrización (el papel del oxígeno en el lecho de la herida, el intercambio gaseoso con el exterior, los efectos autolíticos y estimulantes de la epitelización , el equilibrio térmico, la protección mecánica e infecciosa de la herida, etc) facilitaron el nacimiento de los primeros apósitos hidrocoloides y el desarrollo de otros grupos de apósitos concebidos en este mismo concepto de cura húmeda: los apósitos hidrocelulares o espumas hidrofílicas, los hidrogeles y los alginatos. Conforme van surgiendo nuevas técnicas, nuevos productos, es decir, nuevos conocimientos de cuidados de heridas más avanzadas.Fil: Quaino, Paula Elizabet. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias del Ambiente y la Salud. Departamento de Enfermería; Argentina
La compra institucional como herramienta para fomentar el desarrollo de los productores de la agricultura familiar.
Get PDFLa pregunta que motiva el presente trabajo es ¿por qué los productores locales de la agricultura familiar (AF)no se interesan en ofertar sus productos al abastecimiento institucional? El abordaje de esta problemática se realizó a través delproyecto de extensión La Universidad Pública en el Barrio, desarrollado por la cátedra de Economía agraria de la Facultad de Ciencias Agrarias (FaCA) y la EEAINTA Alto Valle, focalizado en los pequeños productores familiares del corredor productivo de Senillosa-Plottier-Neuquén, durante los años 2021 y 2022. La metodología se basó en entrevistas a productores de laAF. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto la dificultad para encuadrar los productores en la categoría, ausencia de bases de datos sistematizadas, permanencia de los productores en la categoría pese a su importante grado de capitalización, necesidad de orientar los objetivos estratégicos de las instituciones hacia el desarrollo.Fil: Malaspina, María Laura. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias Agrarias; Argentina.Fil: Podgornik, Gabriel. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria. Estación Experimental Agropecuaria Alto Valle; Argentina
Infografías para la enseñanza de la lectura y escritura en educación superior
Get PDFAl ingresar a la universidad, los estudiantes deben adquirir una serie de conocimientos que les permitan enfrentar con éxito sus primeras actividades académicas. Sin embargo, dicho conocimiento requiere el desarrollo de una serie de habilidades que les permitan operar con los textos especializados. Particularmente, en aquellas carreras en que la formación lingüística es relevante, los estudiantes principiantes deben tomar conciencia de que el lenguaje es objeto de conocimiento; en consecuencia, necesitan aprender y comprender sus conceptualizaciones y explicaciones técnicas, además de usar el lenguaje para comunicar los conocimientos específicos implicados ajustándose a los requerimientos de los géneros académicos. En este contexto, la lectura y la escritura suelen convertirse en obstáculos, pues es habitual que los estudiantes no estén familiarizados con el discurso académico. En este artículo, proponemos un plan de trabajo para desarrollar en una clase de primer año utilizando infografías que permitan andamiar el trabajo de los estudiantes en sus procesos de lectura y escritura. Específicamente nos detendremos en la tarea de leer y buscar información para luego crear un texto con el formato de infografía. Para ello, se utilizará como fundamento teórico la pedagogía del género y la Lingüística Sistémico-Funcional (Halliday 2003; Martin y Rose 2018), además de las propuestas de Moyano (2007a, 2013, 2017), toda vez que la enseñanza de la lectura y la escritura requiere de propuestas didácticas que, basadas en la evidencia, permitan a los estudiantes mejorar su desempeño, además de considerar pasos claros y precisos que afiancen el aprendizaje antes de avanzar a nuevos desafíos.Fil: Alexandre, Marta Filipe. Universidade de Coimbra. Centro de Estudos de Linguística Geral e Aplicada. Instituto de Linguística Teórica e Computacional; Portugal.Fil: Galbarini, Paola. Universidad Nacional del Comahue. Complejo Universitario Regional Zona Atlántica y Sur; Argentina.Fil: Piñones, Yanina. Universidad de Santiago de Chile. Departamento de Lingüística y Literatura; Chile