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Formação ética em cursos superiores da Computação: uma perspectiva para a promoção de agentes morais responsáveis
No full textA popularização da Internet e as inovações no campo da Computação dos últimos anos, mais especificamente no que se relaciona ao Big Data e à Inteligência Artificial (IA), apresentam problemáticas para a Educação. Parte de nossas vidas e interações em meios digitais vem sendo desenvolvida em ambientes controlados e gerenciados por algoritmos que se reconfiguram a partir de nossas ações, limitando nossas escolhas, influenciando nossas visões de mundo e a forma como somos socialmente representados, dentro e fora dos ambientes virtuais. Um desafio a ser enfrentado é a formação ética-moral de graduandos que atuam diretamente na produção dessas tecnologias orientadas por dados. Ainda que as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os cursos da Computação recomendem, como parte integrante e fundamental ao longo do processo formativo, o desenvolvimento de "questões éticas, sociais, legais e econômicas", a formação desses agentes morais responsáveis tem sido pouco objeto de estudo na área. Esta tese apresenta uma perspectiva para a formação ética desses profissionais após uma investigação empírica e documental que envolveu cinco cursos superiores da Computação, públicas e particulares, de quatro regiões do Brasil, além de uma universidade norte-americana referência em inovação. Os dados foram produzidos a partir de entrevistas com coordenadores dos cursos e do estudo de seus Projetos Pedagógicos. A pesquisa foi desenvolvida sob abordagem qualitativa orientada pelo paradigma crítico-transformador e recorrendo a análise de conteúdo. O referencial reúne autores alinhados a uma perspectiva problematizadora de educação, como Freire, Arendt, Goergen, e que discutem ética e formação moral sob uma perspectiva histórica não prescritiva, como Goergen, Vázquez, Oliveira e Cortella. Nossa análise aponta a inadequação das abordagens tradicionais para a formação ética na área da Computação, caracterizadas pela oferta ocasional de temas em disciplinas isoladas e pela transmissão de “valores universais” de forma superficial e descontextualizada. Essa abordagem contribuiria pouco para a formação de agentes morais criticamente conscientes das implicações de suas práticas. De fato, estes profissionais são frequentemente submetidos a processos formativos que priorizam valores mercadológicos que distorcem os princípios éticos em prol de interesses econômicos. Para enfrentar esse desafio, é urgente revisitar e reestruturar políticas, pressupostos e práticas educacionais na área da Computação. Este trabalho aponta a necessidade de ajustes nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) que favoreça uma reformulação dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) que contemple uma transdisciplinaridade dialógica, representativa dos diferentes sujeitos em seus campos do conhecimento, buscando assegurar que os valores sociais representativos da coletividade permeiem e orientem todo o processo formativo. Enquanto mecanismos normativos representantes do interesse público, as DCN devem criar condições para que os espaços formativos não sejam cooptados por interesses mercadológicos ou de grupos específicos, contrários a uma formação cidadã.The popularization of the Internet and recent innovations in the field of computing, specifically regarding Big Data and Artificial Intelligence (AI), present challenges for Education. Parts of our lives and interactions in digital environments are being developed in settings controlled and managed by algorithms that reconfigure based on our actions, limiting our choices, influencing our worldviews, and shaping how we are socially represented, both within and outside virtual environments. A significant challenge is the ethical-moral education of undergraduates who work directly in the production of these data-driven technologies. Although the National Curriculum Guidelines (DCN) for Computing courses recommend the development of "ethical, social, legal, and economic issues" as an integral and fundamental part of the training process, the education of these responsible moral agents has been little studied in the field. This thesis presents a perspective for the ethical education of these professionals after an empirical and documentary investigation involving five higher education Computing courses, both public and private, from four regions of Brazil, as well as a North American university renowned for innovation. The data were produced from interviews with course coordinators and the study of their Pedagogical Projects. The research was developed under a qualitative approach guided by the critical-transformative paradigm and utilized content analysis. The theoretical framework includes authors aligned with a problematizing perspective on education, such as Freire, Arendt, Goergen, and those discussing ethics and moral education from a non-prescriptive historical perspective, like Goergen, Vázquez, Oliveira, and Cortella. Our analysis indicates the inadequacy of traditional approaches to ethical education in Computing, characterized by the occasional offering of topics in isolated subjects and the superficial and decontextualized transmission of "universal values". This approach contributes little to the formation of morally conscious agents critically aware of the implications of their practices. Indeed, these professionals are often subjected to training processes that prioritize market values, distorting ethical principles in favor of economic interests. To address this challenge, it is urgent to revisit and restructure policies, assumptions, and educational practices in the field of Computing. This work highlights the need for adjustments in the National Curriculum Guidelines (DCN) to support a reformulation of the Pedagogical Projects of Courses (PPC) that embrace a dialogical transdisciplinarity, representative of different subjects in their fields of knowledge, ensuring that the collective's representative social values permeate and guide the entire training process. As normative mechanisms representing the public interest, the DCN must create conditions for training spaces not to be co-opted by market or specific group interests, which are contrary to citizen education.La popularización de Internet y las innovaciones recientes en el campo de la Computación, especialmente en lo que respecta al Big Data y a la Inteligencia Artificial (IA), plantean desafíos para la Educación. Partes de nuestras vidas e interacciones en entornos digitales se desarrollan en contextos controlados y gestionados por algoritmos que se reconfiguran a partir de nuestras acciones, limitando nuestras elecciones, influyendo en nuestras visiones del mundo y moldeando cómo somos socialmente representados, tanto dentro como fuera de los entornos virtuales. Uno de los desafíos centrales es la formación ético-moral de los estudiantes de pregrado que trabajan directamente en la producción de estas tecnologías orientadas por datos. Aunque las Directrices Curriculares Nacionales (DCN) para los cursos de Computación recomiendan el desarrollo de "cuestiones éticas, sociales, legales y económicas" como parte integral y fundamental del proceso formativo, la educación de estos agentes morales responsables ha sido poco estudiada en el área. Esta tesis presenta una perspectiva para la formación ética de estos profesionales a partir de una investigación empírica y documental que involucró cinco cursos superiores de Computación, tanto públicos como privados, de cuatro regiones de Brasil, así como una universidad norteamericana reconocida por su innovación. Los datos fueron recolectados a partir de entrevistas con coordinadores de curso y del estudio de sus Proyectos Pedagógicos. La investigación fue desarrollada bajo un enfoque cualitativo guiado por el paradigma crítico-transformador y utilizó el análisis de contenido. El marco teórico incluye autores alineados con una perspectiva problematizadora de la educación, como Freire, Arendt y Goergen, así como aquellos que discuten la ética y la formación moral desde una perspectiva histórica no prescriptiva, como Goergen, Vázquez, Oliveira y Cortella. Nuestro análisis indica la inadecuación de los enfoques tradicionales para la formación ética en Computación, caracterizados por la oferta ocasional de temas en asignaturas aisladas y la transmisión superficial y descontextualizada de "valores universales". Este enfoque contribuye poco a la formación de agentes morales críticamente conscientes de las implicaciones de sus prácticas. De hecho, estos profesionales suelen ser sometidos a procesos formativos que priorizan los valores del mercado, distorsionando los principios éticos en favor de intereses económicos. Para enfrentar este desafío, es urgente revisar y reestructurar las políticas, supuestos y prácticas educativas en el área de la Computación. Este trabajo señala la necesidad de ajustar las Directrices Curriculares Nacionales (DCN) para que respalden una reformulación de los Proyectos Pedagógicos de los Cursos (PPC) que contemple una transdisciplinariedad dialógica, representativa de los diferentes sujetos en sus campos de conocimiento, asegurando que los valores sociales colectivos orienten y permeen todo el proceso formativo. Como mecanismos normativos representantes del interés público, las DCN deben crear condiciones para que los espacios de formación no sean cooptados por intereses mercadológicos o de grupos específicos, contrarios a una formación ciudadana.La popularisation d'Internet et les récentes innovations dans le domaine de l'informatique, notamment en ce qui concerne le Big Data et l'Intelligence Artificielle (IA), posent des défis majeurs pour l'éducation. Une partie de nos vies et de nos interactions dans les environnements numériques se développe dans des contextes contrôlés et gérés par des algorithmes qui se reconfigurent selon nos actions, limitant nos choix, influençant nos visions du monde et façonnant notre représentation sociale, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur des espaces virtuels. Un défi central réside dans la formation éthique et morale des étudiants de premier cycle qui participent activement à la conception de ces technologies pilotées par les données. Bien que les Directives Curriculaires Nationales (DCN) pour les cursus en informatique recommandent le développement des "questions éthiques, sociales, juridiques et économiques" comme partie intégrante et fondamentale du parcours de formation, l’éducation de ces agents moraux responsables a été peu explorée. Cette thèse propose une perspective pour la formation éthique de ces professionnels, basée sur une enquête empirique et documentaire menée auprès de cinq cours de niveau supérieur en informatique, publics et privés, issus de quatre régions du Brésil, ainsi qu’auprès d’une université nord-américaine reconnue pour son innovation. Les données ont été recueillies par le biais d'entretiens avec les coordinateurs des cours et de l’analyse de leurs projets pédagogiques. La recherche s’inscrit dans une approche qualitative, guidée par le paradigme critique et transformatif, utilisant l’analyse de contenu. Le cadre théorique mobilise des auteurs adoptant une perspective problématisante de l'éducation, tels que Freire, Arendt et Goergen, ainsi que ceux qui traitent de l’éthique et de la formation morale dans une perspective historique non prescriptive, comme Goergen, Vázquez, Oliveira et Cortella. Notre analyse met en évidence l’insuffisance des approches traditionnelles de la formation éthique dans le domaine de l’informatique, caractérisées par des thèmes traités de manière ponctuelle, superficielle et décontextualisée. Cette approche contribue peu à la formation d’agents moraux conscients des implications de leurs pratiques. En effet, ces professionnels sont souvent formés dans des contextes dominés par des valeurs de marché qui détournent les principes éthiques au profit d’intérêts économiques. Face à ce constat, il devient urgent de revoir et de restructurer les politiques, hypothèses et pratiques éducatives dans le domaine de l'informatique. Ce travail souligne la nécessité d'ajuster les DCN afin qu’elles soutiennent une réforme des projets pédagogiques des cursus (PPC), fondée sur une transdisciplinarité dialogique, représentative des différents sujets et domaines de savoir, et permettant aux valeurs sociales collectives de guider l’ensemble du processus de formation. En tant que mécanismes normatifs représentant l’intérêt public, les DCN doivent garantir que les espaces de formation ne soient pas captés par des intérêts de marché ou des groupes spécifiques, contraires à une éducation citoyenne.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq
Exu diaspórico: um conceito decolonial forjado para compreender o princípio exúlico de comunicação e a pedagogia das encruzilhadas
Get PDFEste trabalho trata do conceito Exu Diaspórico, o qual foi forjado para lidar com as pesquisas empíricas situadas dentro do quadro teórico da vaga decolonial. Sua concepção está ligada às tradições iorubanas diaspóricas nessa parte do Atlântico Sul onde emergiram outros sistemas, resultantes, quer seja de fragmentos e vestígios de narrativas em gestos de memória e resistência, quer seja da tradução realizada pelo outro, muitas vezes, por meio de um processo de carnavalização cultural, que, por sua vez, se deu pela convivência com os bantu, com os povos autóctones e com o colonizador europeu. Este conceito se articula com o conceito de língua-linguagem como encruzilhada apresentado por Araújo (2021a), mas pode ser tomado, ainda, de forma independente. Portanto, trata-se de uma discussão conceitual que visa contribuir com as reflexões e pesquisas decoloniais. O conceito também está a cargo de noções como negritude e Baianidade. Contudo, ele aparece para reunir todas as representações de Exu que resultaram da diáspora negra em meio a um processo de carnavalização das tradições iorubanas em contato com outras culturas e cosmologias.Este trabajo aborda el concepto Exu Diaspórico, que se forjó para abordar investigaciones empíricas situadas en el marco teórico de la ola decolonial. Su concepción está ligada a las tradiciones diaspóricas yoruba en esta parte del Atlántico Sur donde surgieron otros sistemas, resultantes ya sea de fragmentos y rastros de narrativas en gestos de memoria y resistencia, o de la traducción realizada por el otro, a menudo a través de un proceso de cultura. carnavalización, que, a su vez, se produjo a través de la convivencia con los bantúes, con los pueblos indígenas y con el colonizador europeo. Este concepto está vinculado al concepto de lengua-lengua como encrucijada presentada por Araújo (2021a), pero también puede tomarse de forma independiente. Por tanto, esta es una discusión conceptual que pretende contribuir a las reflexiones e investigaciones decoloniales. El concepto también se hace cargo de nociones como negritud y Baianidade. Sin embargo, parece reunir todas las representaciones de Exu que resultaron de la diáspora negra en medio de un proceso de carnavalización de las tradiciones yoruba en contacto con otras culturas y cosmologías
Proposta de programa de educação financeira baseada em design com foco na resiliência financeira das servidoras públicas técnicas administrativas em educação de um instituto federal de educação em Pernambuco
Get PDFO resultado do processo de educação financeira é o conhecimento financeiro que ao
ser aplicado pelas pessoas em seu cotidiano possibilita melhores atitudes e
comportamentos perante seus recursos financeiros que se refletem em maiores
índices de alfabetização financeira. A presente pesquisa teve como objetivo geral
realizar uma investigação em Design Science Research e Design Instrucional para
propor a criação de um programa educacional focado na promoção da resiliência
financeira às TAES de um Instituto Federal de Educação em Pernambuco. O Design
Science Research é um método científico que além de produzir conhecimento
acadêmico busca a entrega de uma solução útil à sociedade. Utilizando as
ferramentas de Design e do Design Instrucional foi possível, com elas e para elas,
planejar, desenvolver e aplicar métodos, técnicas, atividades e materiais de ensino
em favor da sua aprendizagem considerando seu comportamento, contexto social,
conhecimento prévio e desejado e, principalmente, restrição de tempo. Como
resultado, houve a construção, de forma colaborativa, de um artefato educacional
híbrido (virtual e presencial) que incentiva um planejamento e reserva financeira que
evite o endividamento e propicie condições de superação de imprevistos e crises
futuros. Como notamos a ausência de iniciativas de educação financeira considerando
gênero, sugerimos a ampliação da amostra e a abordagem de outros gêneros em
futuras pesquisas.The outcome of the financial education process is the financial knowledge that, when
applied by people in their daily lives, enables better attitudes and behaviors towards
their financial resources, which are reflected in higher financial literacy rates. The
present research aimed to conduct an investigation in Design Science Research and
Instructional Design to propose the creation of an educational program focused on
promoting financial resilience to the Administrative Technicians in Education - TAES
of a Federal Institute of Education in Pernambuco. Design Science Research is a
scientific method that, besides producing academic knowledge, seeks to deliver a
useful solution to society. By using Design and Instructional Design tools, it was
possible, with them and for them, to plan, develop, and apply methods, techniques,
activities, and teaching materials in favor of their learning, considering their behavior,
social context, prior and desired knowledge, and, mainly, time constraints. As a result,
there was the collaborative construction of a hybrid educational artifact (virtual and in-
person) that encourages financial planning and reserves that avoid indebtedness and
provide conditions for overcoming unforeseen events and future crises. Throughout
the research, we observed a lack of financial education initiatives considering gender.
Therefore, we suggest expanding the sample and addressing other genders in future
studies
Identification of predictors of metastatical potential in paragangliomas to develop a prognostic score (PSPGL) - Supplemental data
No full textINTRODUÇÃO: Paragangliomas (PGL) são tumores raros de localização adrenal (PGLAd) ou extra adrenal (PGLexAd). Metástases ocorrem em ~ 5% – 35% dos PGLs, sincronicamente ou muitos anos após o diagnóstico inicial. Não há preditores seguros para doença metastática. OBJETIVO: Construir um escore prognóstico para previsão do potencial metastático em PGL. O objetivo secundário foi identificar preditores prognósticos em PGL metastático (PGLM). MÉTODOS: Análise retrospectiva de dados clínicos e laboratoriais dos pacientes com PGL diagnosticados no Hospital das Clínicas - Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo, entre 1967 a 2019, e avaliação histológica e imuno-histoquímica (IHQ) de seus tumores. Os pacientes foram divididos em dois grupos: PGLM (com metástases) ou PGL não metastático (PGLNM – sem metástases durante seguimento ≥ 96 meses após a cirurgia). Realizadas análises uni e multivariada para identificar variáveis associadas a comportamento metastático. A partir de coeficientes obtidos na última análise foi construído um escore de risco. Para investigar preditores prognósticos nos PGLM, este grupo foi subdivido em PGLM “maligno” (PGLMm - pacientes que faleceram ≤ 72 meses após cirurgia) e PGLM “benigno” (PGLMb - pacientes que sobreviveram > 72 meses após cirurgia). Curvas de Kaplan Meier foram construídas para estimar sobrevida específica da doença (SED). RESULTADOS: Avaliados 263 pacientes com PGL (idade média 39,7 ± 16,7 anos, 56,3% sexo feminino, 82,5% PGLAd, 15,2%, PGLexAD e 2,7%, PGLAd + PGLexAd). Selecionados 35 pacientes com PGLM e 110 com PGLNM. Na análise univariada presença de sintomas, variantes patogênicas no gene SDHB, concentrações de ácido vanil mandélico e de noradrenalina (NAU) urinárias, PGLexAd, tamanho tumoral e pontuações no Pheochromocytoma of the adrenal gland scaled score (PASS) e no Grading system for adrenal phaeochromocytoma and paraganglioma (GAPP) estiveram associados ao comportamento maligno enquanto a IHQ para CHGB apresentou correlação inversa. Na análise multivariada, quatro dessas variáveis permaneceram relacionadas à doença metastática e compuseram o Escore Prognóstico de Paragangliomas (EPPGL): necrose (33 pontos), > 3 mitoses/10 CGA (28 pontos), extensão para tecido adiposo (20 pontos) e PGLexAd (19 pontos). A área sob a curva (AUC) da curva Receiver operator characteristic (ROC) foi de 0,970 e o corte de 24 pontos teve sensibilidade de 89,5% e especificidade de 91,5% para diagnóstico de PGLM. O risco de doença metastática foi alto para EPPGL ≥ 47 (>95%), intermediário para 28 ≤ EPPGL ≤ 39 (~30% a 80%), baixo para EPPGL19-20 (~10%) e praticamente nulo em pacientes com EPPGL=0. Nos PGLM, a IHQ-Ki-67 >3%. esteve relacionada à menor SED. CONCLUSÕES: O EPPGL é de fácil obtenção e mostrou boa performance na discriminação do potencial metastático. A IHQ-Ki-67 foi um bom marcador de agressividade em PGLM. Ambos podem ser ferramentas úteis na individualização do seguimento pós-operatório dos pacientes com PGL.INTRODUCTION: Paragangliomas (PGL) are rare tumors in adrenal (AdPGL) and extra-adrenal locations (exAdPGL). Metastasis are found in ~ 5%-35% of PGLs, synchronously or many years after initial diagnosis. There are no reliable predictors of metastatic disease. OBJECTIVE: To construct a prognostic score of prediction of metastatic potential in PGL. A secondary objective was to identify prognostic predictors in metastatic PGL (MPGL). METHODS: Retrospective analysis of clinical and laboratorial data of patients with PGL seen in Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo, between 1967 – 2019, and tumors histological e immunohistochemical (IHC) evaluation. Patients were divided in two groups, MPGL (with metastasis) or non-metastatic PGL (NMPGL – without metastasis during follow up ≥ 96 months after surgery). Univariate and multivariate analysis were performed to identify characteristics associated to metastatic behavior. A risk score was constructed based on the multivariate analysis coefficients. To assess predictors of disease aggressiveness in MPGL, this group was subdivided in “malignant” metastatic PGL (mMPGL – patients that deceased ≤ 72 months after surgery) and “benign” malignant PGL (bMPGL – patients that survived > 72 months after surgery). Kaplan Meier curves were built to estimate disease specific survival (DSS). RESULTS Out of 263 patients with PGL (mean age 39.7 ± 16.7 years-old, 56.3% female, 82.5% AdPGL, 15.2% exAdPGL and 2.7% AdPGL + exAdPGL), 35 patients were selected for MPGL group and 110 for NMPGL group. In univariate analysis, presence of symptoms, pathogenic variants in SDHB gene, vanil mandelic acid and noradrenaline (NAU) urine concentrations, PGLexAd, tumor size and scores in Pheochromocytoma of the adrenal gland scaled score (PASS) and Grading system for adrenal phaeochromocytoma and paraganglioma (GAPP) scores were associated with malignant behavior whereas IHC for chromogranin B showed inverse correlation. In multivariate analysis, four features remained related to metastatic disease and composed the Prognostic Score of Paragangliomas (PSPGL): necrosis (33 points), > 3 mitosis/10 HPF (28 points), extension into adipose tissue (20 points) and exAdPGL (19 points). The receiver operator characteristic (ROC) curve showed an area under the curve (AUC) for PSPGL of 0.970 and the cut off of 24 points had 89.5% sensibility and 91.5% specificity to metastatic disease diagnostic. The risk of metastatic disease was high for PSPGL ≥ 47 (> 95%), intermediate for 28 ≤ PSPGL ≤ 39 (~30% to 80%), low for PSPGL 19-20 (~10%), and almost null in PPGL=0. In MPGL IHC for Ki-67 ≥ 3% was related to DSS. CONCLUSIONS: PSPGL is easy to obtain and demonstrated a good performance in predicting metastatic potential. Ki-67-IHC was a good marker of aggressiveness in MPGL. Both can be useful tools in individualizing post-surgical follow up in patients with PGL.
Key words: Paraganglioma. Pheochromocytoma. Prognosis. Metastasis. Score. PASS. Histology. Survival.Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP
A relação entre funções executivas e comportamento social em crianças em idade escolar sob a ótica da Psicanálise
Get PDFIntrodução: O sucesso acadêmico e o bem-estar psicossocial na infância são influenciados pelo desenvolvimento das habilidades socioemocionais. Nesse contexto, as funções executivas, atuam na autorregulação emocional e comportamental, requisitos essenciais para interações sociais satisfatórias. A Psicanálise, pela ênfase nos processos inconscientes e nas relações interpessoais precoces, oferece um arcabouço teórico para a análise da intrincada relação entre funções executivas e comportamento social em crianças. Objetivo: Este estudo tem como objetivo examinar a intersecção entre funções executivas e comportamento social em crianças em idade escolar sob a ótica da Psicanálise, buscando elucidar as contribuições dessa abordagem teórica para a compreensão da complexa dinâmica entre esses construtos. Método: A presente pesquisa consiste em uma revisão integrativa da literatura, utilizando como base de dados eletrônicas PubMed, PsycINFO e SciELO. A busca abrangeu artigos científicos publicados nos últimos 10 anos, utilizando como palavras-chave "funções executivas", "comportamento social", "crianças", "psicanálise" e "desenvolvimento infantil". Resultados: Revelou-se que a Psicanálise postula que, a qualidade das relações objetais primárias, a vivência de eventos traumáticos, a utilização de mecanismos de defesa e a dinâmica familiar influenciam diretamente o desenvolvimento das funções executivas e, consequentemente, a capacidade da criança de estabelecer vínculos saudáveis e interagir de forma prossocial. A internalização de padrões de interação, a segurança do apego e a presença de figuras parentais responsivas emergiram como fatores determinantes para a estruturação de funções executivas robustas e para a aquisição de habilidades sociais adaptativas. Conclusões: A Psicanálise fornece um modelo explicativo para a relação entre funções executivas e comportamento social em crianças, integrando fatores intrapsíquicos, interpessoais e contextuais. Essa perspectiva teórica oferece subsídios relevantes para a prática clínica e educacional, reforçando a importância de intervenções que visem à promoção da saúde mental, ao desenvolvimento emocional e à qualidade das relações interpessoais no contexto escolar.Introduction: Academic success and psychosocial well-being in childhood are influenced by the development of socioemotional skills. In this context, executive functions play a crucial role in emotional and behavioral self-regulation, which are essential for satisfactory social interactions. Psychoanalysis, with its focus on unconscious processes and early interpersonal relationships, provides a theoretical framework for analyzing the intricate relationship between executive functions and social behavior in children. Objective: This study aims to examine the intersection between executive functions and social behavior in school-aged children from a psychoanalytic perspective, seeking to elucidate the contributions of this theoretical approach to understanding the complex dynamics between these constructs. Method: This research consists of an integrative literature review, using electronic databases such as PubMed, PsycINFO, and SciELO. The search included scientific articles published in the last 10 years, with keywords including "executive functions," "social behavior," "children," "psychoanalysis," and "child development." Results: It was revealed that Psychoanalysis posits that the quality of primary object relations, the experience of traumatic events, the use of defense mechanisms, and family dynamics directly influence the development of executive functions and, consequently, the child’s ability to form healthy attachments and engage in prosocial interactions. The internalization of interaction patterns, attachment security, and the presence of responsive parental figures emerged as determining factors for the development of robust executive functions and adaptive social skills. Conclusions: Psychoanalysis provides an explanatory model for the relationship between executive functions and social behavior in children, integrating intrapsychic, interpersonal, and contextual factors. This theoretical perspective offers relevant insights for clinical and educational practice, emphasizing the importance of interventions aimed at promoting mental health, emotional development, and the quality of interpersonal relationships in the school context.Introduction: Le succès académique et le bien-être psychosocial durant l'enfance sont influencés par le développement des compétences socio-émotionnelles. Dans ce contexte, les fonctions exécutives jouent un rôle crucial dans l'autorégulation émotionnelle et comportementale, qui sont essentielles pour des interactions sociales satisfaisantes. La psychanalyse, en mettant l'accent sur les processus inconscients et les relations interpersonnelles précoces, offre un cadre théorique pour analyser la relation complexe entre les fonctions exécutives et le comportement social chez les enfants. Objectif: Cette étude vise à examiner l'intersection entre les fonctions exécutives et le comportement social chez les enfants d'âge scolaire du point de vue de la psychanalyse, en cherchant à élucider les contributions de cette approche théorique à la compréhension de la dynamique complexe entre ces construits. Méthode: La présente recherche consiste en une revue intégrative de la littérature, utilisant des bases de données électroniques telles que PubMed, PsycINFO et SciELO. La recherche a couvert des articles scientifiques publiés au cours des 10 dernières années, avec des mots-clés tels que "fonctions exécutives", "comportement social", "enfants", "psychanalyse" et "développement de l'enfant". Résultats: Il a été révélé que la psychanalyse postule que la qualité des relations objectales primaires, l'expérience d'événements traumatiques, l'utilisation de mécanismes de défense et la dynamique familiale influencent directement le développement des fonctions exécutives et, par conséquent, la capacité de l'enfant à établir des liens sains et à interagir de manière prosociale. L'internalisation des schémas d'interaction, la sécurité de l'attachement et la présence de figures parentales réactives ont émergé comme des facteurs déterminants pour le développement de fonctions exécutives robustes et l'acquisition de compétences sociales adaptatives. Conclusions: La psychanalyse fournit un modèle explicatif pour la relation entre les fonctions exécutives et le comportement social chez les enfants, intégrant des facteurs intrapsychiques, interpersonnels et contextuels. Cette perspective théorique offre des éclairages pertinents pour la pratique clinique et éducative, soulignant l'importance des interventions visant à promouvoir la santé mentale, le développement émotionnel et la qualité des relations interpersonnelles dans le contexte scolaire
“Estávamos trabalhando sobre migrações, conversamos porque as pessoas migram. Então teve o depoimento dele, porque ele queria contar. Pensa, ali a aula viva!”: formação de professores e o acolhimento de crianças imigrantes na rede municipal de São Miguel do Oeste-SC
No full textEsta pesquisa está inserida no projeto Guarda-Chuva Formação de Professores/as para Educação das Relações Étnico-Raciais e Educação Antirracista, vinculado a Linha 2: Formação de professores: conhecimentos e práticas educacionais, do PPGE/UFFS/Campus Chapecó. A chegada de crianças imigrantes às escolas é uma realidade vivida na contemporaneidade no município de São Miguel do Oeste – SC. Realidade que desafia à rede municipal de ensino a pensar propostas de acolhimento dessas crianças que vão além da matrícula, mas, que demandam ações voltadas à capacitação de professores e dos demais profissionais da educação. Essa dissertação analisa a formação de professores em diálogo com a Educação para as Relações Étnico- Raciais a partir das experiências de acolhimento de crianças em situação de imigração no contexto escolar. Busca responder de que forma ocorre a formação de professores a partir das experiências de acolhimento de crianças imigrantes em perspectiva étnico-racial na rede pública municipal de São Miguel do Oeste-SC? Metodologicamente nos apropriamos de uma literatura decolonial que serviu como referencial teórico, com ênfase nas relações raciais, a partir de autores e autoras como Nilma Gomes (2023), bell hooks (2017; 2019; 2020; 2021a; 2021b) Walter Mignolo (2014; 2021) e Catherine Walsh (2002; 2005a; 2005b; 2016) para as discussões e a análise dos dados. Para a coleta dos dados, realizamos pesquisa de campo em formato de observação participante, esta foi realizada numa escola da rede pública municipal, em duas turmas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental que dispunham da presença de crianças imigrantes matriculadas. Após a observação participante realizamos uma roda de conversa com as professoras da mesma escola sobre formação continuada e suas experiências de acolhimento às crianças imigrantes em suas salas de aula. Os resultados da pesquisa constataram a ausência de formação específica no campo da relações Étnico-Raciais sobre diversidades e o acolhimento a imigrantes no ambiente escolar. Ao mesmo tempo, a pesquisa identificou pequenos movimentos realizados pelas professoras diante de situações específicas ocorridas em sala de aula. Tais movimentos nos permitem olhar para o cotidiano escolar como espaço formativo, em que essas professoras mobilizam diferentes saberes, muitos desses oriundos do contato ainda que improvisado e provisório com estudantes imigrantes.This research is part of the umbrella project Teacher Training for Education on Ethnic- Racial Relations and Anti-Racist Education, linked to Line 2: Teacher Training: nowledge and educational practices, of the PPGE/UFFS/Campus Chapecó. In recent years there has been an increase in the enrollment of immigrant children in the municipal schools of São Miguel do Oeste - SC. This reality challenges the municipal education network to come up with proposals for welcoming these children that go beyond enrollment, but which require actions aimed at training teachers and other education professionals. This dissertation analyzes teacher training in dialogue with Education for Ethnic-Racial Relations based on the experiences of welcoming immigrant children into the school context. It seeks to answer how teacher training takes place based on the experiences of welcoming immigrant children from an ethnic-racial perspective in the municipal public school system of São Miguel do Oeste-SC? Methodologically, we used decolonial literature with an emphasis on race relations, based on authors such as Nilma Gomes (2023), bell hooks (2017; 2019; 2020; 2021a; 2021b) Walter Mignolo (2014; 2021) and Catherine Walsh (2002; 2005a; 2005b; 2016), who provided the theoretical framework for the discussions and data analysis. To collect the data, we carried out field research in the form of participant observation. This was carried out in a municipal public school in São Miguel do Oeste-SC, in two Early Years classes with immigrant children enrolled. After the participant observation, we held a round table discussion with teachers from the same school about continuing education and their experiences of welcoming immigrant children into their classrooms. The results of the research revealed a lack of specific training in the field of Ethnic-Racial Relations and in welcoming immigrants into the school environment. At the same time, the research identified welcoming movements narrated by the teachers in the face of specific situations in the classroom. These movements allow us to look at everyday school life as a formative space, in which these teachers mobilize and produce different pedagogical knowledge and practices, often stemming from contact, albeit improvised and temporary, with immigrant students.Esta investigación está incorporada en el proyecto Paraguas Entrenamiento de maestros/as para la Educación de las Relaciones Étnicas-Raciales y la Educación Antirracista, vinculado a la Línea 2: Entrenamiento de Maestros: conocimiento y practicas educacionales, del PPGE/UFFS/Campus Chapecó. En los últimos años han aumentado las matrículas de niños inmigrantes en las escuelas municipales de São Miguel do oeste-SC. Esta realidad desafía a la red municipal de enseñanza a pensar en propuestas de recibimiento de esos niños que van más allá de la matrícula, pero que demandan acciones inclinadas a la capacitación de maestros y de los demás profesionales de la educación. Esta tesis analiza el entrenamiento de maestros en diálogo con la Educación para las Relaciones Étnico-Raciales a partir de las experiencias de recibimiento de niños en situación de inmigración en el contexto escolar. Procura responder ¿De qué manera ocurre el entrenamiento de maestros a partir de las experiencias de recibimiento de niños inmigrantes desde la perspectiva étnico-racial en la red pública municipal de São Miguel do Oeste-SC? Metodológicamente nos apropiamos de una literatura decolonial con énfasis en las relaciones raciales, a partir de autores como Nilma Gomes (2023), bell hooks (2017; 2019; 2020; 2021a; 2021b) Walter Mignolo (2014; 2021) y Catherine Walsh (2002; 2005a; 2005b; 2016), que constituyeron la referencia teórica para las discusiones y el análisis de los datos. Para recoger los datos, realizamos investigación de campo, en la forma de observación participante. Esta fue realizada en una escuela de la Red Pública Municipal de São Miguel do Oeste-SC, en dos clases de niños cursando los Grados iniciales de la Enseñanza Primaria con niños inmigrantes matriculados. Después de la observación participante, realizamos una rueda de conversaciones con las maestras de la misma escuela sobre entrenamiento continuado y sus experiencias de recibimiento de los niños inmigrantes en sus aulas. Los resultados de la investigación constataron la ausencia de entrenamientos específicos en el campo de las Relaciones Étnico-Raciales y para el recibimiento de los inmigrantes en el ambiente escolar. Al mismo tiempo, la investigación identificó movimientos de recibimientos narrados por las maestras, delante de situaciones específicas sucedidas en la sala de clase. Tales movimientos nos permiten observar para el cotidiano escolar como espacio formativo, en el que esas maestras se movilizan y producen diferentes saberes y prácticas pedagógicas, muchas veces oriundas del contacto, aunque improvisado y provisorio, con estudiantes inmigrantes.Universidade Federal da Fronteira Su
“Heráldica da cultura popular”: Ariano Suassuna e a fabricação do movimento armorial (1950-1970)
No full textO presente estudo pretende analisar a construção histórica do Movimento Armorial, em
Pernambuco, por meio do seu principal fundador e organizador, Ariano Suassuna, entre os anos
de 1950 e 1970. Lançado em 18 de outubro de 1970, em Recife, o Movimento com expressões
na arte, literatura, poesia e música, tentou realizar uma arte brasileira erudita a partir das raízes
populares. Com isso, a organização cultural propôs criar um alto padrão de literatura e arte,
buscando uma beleza plena e de sentido nacional. Busca-se com a pesquisa compreender o
Movimento Armorial enquanto invenção, posto que a organização estética foi fruto de discursos
legitimados e engajamentos políticos, culturais e intelectuais de Ariano Suassuna. Uma análise
histórica de suas participações no Teatro do Estudante de Pernambuco (TEP), no Teatro Popular
do Nordeste (TPN), no Movimento de Cultura Popular (MCP), como Diretor do Departamento
de Extensão Cultural da Universidade Federal de Pernambuco, e como membro do Conselho
Federal de Cultura (CFC), serão imprescindíveis para entender como se deu as suas inclinações
para salvaguardar a cultura popular nordestina e brasileira. Perceber a morte do pai de Ariano,
João Suassuna, durante da Revolução de 1930, assim como estudar os embates travados entre
Ariano Suassuna e seus antigos alunos de Estética também serão fundamentais para entender a
fabricação Movimento Armorial. Por meio de fontes como entrevistas, jornais, revistas,
boletins, atas, manifestos e dissertações de livre docência, com amparo na História Cultural e
em conceitos como lugar social, práticas e representações e invenção, dos autores Michel de
Certeau (2012), Roger Chartier (2004) e Durval Muniz (2011), respectivamente, e em
categorias como a escrita de si, de Michel de Foucault, objetiva-se entender, a partir da
trajetória político-artístico-cultural de Ariano Suassuna, como tal movimento emergiu
historicamente e quais as condições históricas possibilitaram a sua fabricação.This study aims to analyze the historical construction of the Armorial Movement in
Pernambuco, through its main founder and organizer, Ariano Suassuna, between 1950 and 1970. Launched on October 18, 1970, in Recife, the Movement, with expressions in art, literature, poetry and music, tried to create an erudite Brazilian art based on popular roots. With this, the cultural organization set out to create a high standard of literature and art, seeking full beauty and national meaning. This research seeks to understand the Armorial Movement as an invention, given that the aesthetic organization was the result of legitimized discourses and Ariano Suassuna's political, cultural and intellectual engagements. A historical analysis of his participation in the Student Theatre of Pernambuco (TEP), the Popular Theatre of the Northeast (TPN), the Popular Culture Movement (MCP), as Director of the Department of Cultural Extension at the Federal University of Pernambuco, and as a member of the Federal Council of Culture (CFC), will be essential to understanding his inclinations towards safeguarding popular culture in the Northeast and Brazil. Understanding the death of Ariano's father, João Suassuna, during the 1930 Revolution, as well as studying the clashes between Ariano Suassuna and his former Aesthetics students will also be fundamental to understanding the making of the Armorial Movement. Using sources such as interviews, newspapers, magazines, bulletins, minutes, manifestos and academic dissertations, with the support of Cultural History and concepts such as social place, practices and representations and invention, by Michel de Certeau (2012), Roger Chartier (2004) and Durval Muniz (2011), respectively, and in categories such as the writing of the self, by Michel de Foucault, the aim is to understand, based on Ariano Suassuna's political-artistic-cultural trajectory, how this movement emerged historically and what historical conditions made its fabrication possible
A inserção da tecnologia nos currículos dos cursos de formação em Biblioteconomia no Mercosul
No full textEste estudo discutiu as tendências tecnológicas para bibliotecas e, analisou os
currículos dos cursos de Biblioteconomia dos países membros do Mercosul, para
verificar se os cursos estão dissertando a temática em sala de aula. A classificação
da pesquisa, de acordo com os procedimentos técnicos a serem utilizados, é
bibliográfica e documental. Para os aspectos de análise, foi usada a abordagem
qualitativa. Quanto à natureza desta pesquisa, é considerada aplicada. Para a
execução dos objetivos, foram buscados nos portais governamentais as universidades
e depois os cursos foram pesquisados e organizados em uma planilha conforme a
região. Os resultados mostraram que o Brasil contém 46 cursos de Biblioteconomia;
a Argentina apresenta sete cursos de Biblioteconomia; o Paraguai e o Uruguai
apresentam um (1) curso. Região Nordeste: possui 10 (dez) universidades oferta o
curso de Biblioteconomia, a Região Centro-Oeste: 3 (três) cursos de Biblioteconomia,
Região Sudeste: 7 (sete) cursos, Região Sul: 6 (seis) universidades ofertam o curso
de Biblioteconomia. Quanto aos conteúdos de disciplinas que dissertam sobre
Inteligência Artificial, Blockchain, Internet das Coisas, Drones e audiolivros, somente
o curso de Biblioteconomia da Universidade de Buenos Aires apresenta uma disciplina
com conteúdo sobre aplicação da Inteligência Artificial na biblioteca. Observou-se que
há um caminho a ser percorrido pela Biblioteconomia no Mercosul com as tecnologias
para os currículos.This study discussed technological trends for libraries and analyzed the curricula of
library science courses in Mercosur member countries, to see if the courses are
discussing the subject in the classroom. The classification of the study, according to
the technical procedures to be used, is bibliographical and documentary. In terms of
analysis, a qualitative approach was used. As for the nature of this research, it is
considered applied. In order to achieve the objectives, the universities were searched
for on government portals and then the courses were researched and organized in a
spreadsheet according to region. The results showed that Brazil has 46 Library
Science courses; Argentina has seven Library Science courses; Paraguay and
Uruguay have one (1) course. The Northeast: has 10 (ten) universities offering Library
Science courses, the Midwest: 3 (three) Library Science courses, the Southeast: 7
(seven) courses, the South: 6 (six) universities offering Library Science courses. One
course was recovered in Paraguay and Uruguay. With regard to the content of subjects
on Artificial Intelligence, Blockchain, Internet of Things, Drones and audiobooks, only
the Library Science course at the University of Buenos Aires has a subject with content
on the application of Artificial Intelligence in the library. It was noted that the curricula
of library science courses in Mercosur are still not updating their content.Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Estado de Santa Catarin
Classe hospitalar: direito, aprendizagem e humanização do estudante durante o tratamento de saúde
No full textO objetivo geral deste trabalho foi identificar analisar a contribuição da classe
hospitalar para os estudantes em tratamento de saúde em sua modalidade
educacional, bem como a relevância da ininterrupção da aprendizagem no período
de afastamento escolar das crianças e adolescentes em idade escolar obrigatória.
Caracteriza-se como uma pesquisa exploratória com procedimento bibliográfico e
documental por meio de livros, artigos, regulamentos e legislações brasileiras. A
abordagem utilizada foi qualitativa e quantitativa. A análise dos dados foi realizada
por meio de gráficos e quadros, analisados de acordo com a fundamentação teórica.
A pesquisa ressalta a efetividade e fortalecimento de políticas públicas para
expansão das Classes Hospitalares, buscando a garantia do direito a educação dos
estudantes. Ao finalizar a pesquisa, conclui-se que a Classe Hospitalar pode ser
considerada uma ferramenta essencial para a inclusão, bem-estar e
desenvolvimento das crianças e adolescentes em situação de afastamento escolar
para tratamento de saúde.The general objective of this research was to identify the importance and contribution
of the hospital classroom for students undergoing health treatment in their
educational modality, as well as the relevance of uninterrupted learning during the
period of school leave for children and adolescents of compulsory school age. It is
characterized as exploratory research with a bibliographic and documentary
procedure through books, articles, reports, regulations and laws. The approach used
was qualitative and quantitative. Data analysis was performed using graphs and
charts, analyzed according to the theoretical basis. The research emphasizes the
effectiveness and strengthening of public policies for the expansion of Hospital
Classes, seeking to guarantee the students' right to education. At the end of the
research, it is concluded that the Hospital Class can be considered an essential tool
for the inclusion, well-being and development of children and adolescents in a
situation of school leave for health treatment
Treatment of women's prisons in Maranhão
Get PDFConsiderando a crescente relevância do cenário carcerário feminino no Brasil, esta pesquisa se propõe a analisar o tratamento dispensado às detentas nas penitenciárias do país, com o objetivo de avaliar seu impacto na reinserção social e na garantia dos direitos humanos. Aumento significativo na população carcerária feminina e a necessidade de compreender e melhorar as condições de detenção motivam a pesquisa, que busca responder: Como são tratadas as mulheres nas penitenciárias brasileiras e de que forma isso influencia sua reintegração social e o respeito aos direitos humanos? A condução da pesquisa utilizará uma revisão bibliográfica e documental, analisando materiais acadêmicos, jurisprudências relevantes e marcos legais nacionais. A consulta a diversas bases de dados, como BDTD, Google Scholar e biblioteca virtual da FGV, contribuirá para atingir os objetivos propostos. Dessa forma, o objetivo geral da pesquisa é analisar o tratamento das detentas nas penitenciárias femininas do Brasil, avaliando suas repercussões na reinserção social e na garantia dos direitos humanos. Conclui-se que a reinserção social, concebida como um processo abrangente que transcende a mera liberdade física, depara-se com obstáculos que vão desde as condições precárias das prisões até a ausência de programas eficazes de ressocialização. A falta de oportunidades educacionais e de trabalho, aliada aos estigmas sociais, intensifica os desafios enfrentados pelas detentas ao tentarem reintegrar-se à sociedade. A garantia dos direitos humanos, princípio fundamental e inalienável, muitas vezes é comprometida no ambiente prisional feminino. A pesquisa destacou a urgência de políticas públicas que assegurem a dignidade, integridade e direitos básicos das detentas, promovendo condições propícias para uma verdadeira ressocializaçãoConsidering the growing relevance of the female prison scenario in Brazil, this research aims to analyze the treatment of female detainees in the country's penitentiaries, in order to assess its impact on social reintegration and the guarantee of human rights. The significant increase in the female prison population and the need to understand and improve detention conditions motivate the research, which seeks to answer: How are women treated in Brazilian prisons and how does this influence their social reintegration and respect for human rights? The research will use a bibliographic and documentary review, analyzing academic materials, relevant case law and national legal frameworks. Consultation of various databases, such as BDTD, Google Scholar
3Contribuciones a Las Ciencias Sociales, São José dos Pinhais, v.17, n.2, p. 01-34, 2024jan. 2021and FGV's virtual library, will contribute to achieving the proposed objectives. Thus, the general objectiveof the research is to analyze the treatment of inmates in Brazilian women's prisons, assessing its repercussions on social reintegration and the guarantee of human rights. It concludes that social reintegration, conceived as a comprehensive process that transcends mere physical freedom, is faced with obstacles ranging from poor prison conditions to the lack of effective resocialization programs. The lack of educational and work opportunities, combined with social stigmas, intensify the challenges faced byinmates when trying to reintegrate into society. The guarantee of human rights, a fundamental and inalienable principle, is often compromised in women's prisons. The research highlighted the urgent need for public policies that ensure the dignity, integrity and basic rights of inmates, promoting conditions conducive to true resocializatio