2841 research outputs found
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Habitação de interesse social Bom Retiro Do Sul
Get PDFO déficit habitacional no país é resultado do crescimento acelerado das cidades, onde os altos custos para a execução de moradias ligados com a baixa qualidade oferecidas, agravaram ainda mais essa atual problemática, que nos mostra a necessidade de intervenção e a busca por novas soluções que suprem as deficiências habitacionais. Diante desse cenário, o presente trabalho tem como objetivo analisar a evolução das políticas públicas habitacionais, iniciando pela revolução industrial, passando pelo período do BNH, até chegar ao Programa Minha Casa Minha Vida. Também tem como finalidade conceituar a viabilidade do tema Habitação de Interesse Social para o município de Bom Retiro do Sul, RS, através de pesquisas bibliográficas e documentais. Desta forma, foram levantados dados importantes do município, como evolução urbana e economia local, juntamente com condicionantes legais e ambientais. A conclusão do estudo servirá como embasamento para o desenvolvimento de um projeto de arquitetura que será elaborado na etapa dois do Trabalho de Conclusão de Curso
Nonna Lourdes Hotel Fazenda: Um diálogo contemporâneo entre agroecologia e arquitetura na formação de um ambiente rural sustentável
Get PDFEste trabalho tem por objetivo criar embasamento e repertório para a etapa seguinte do Trabalho de Conclusão de Curso de Arquitetura e Urbanismo, na qual o projeto de arquitetura e paisagismo será desenvolvido. O trabalho objetiva à implantação de um empreendimento ligado ao setor hoteleiro, um hotel fazenda, em área da zona rural da cidade de Farroupilha, RS. Os hotéis fazenda caracterizam-se por oferecer, além da hospedagem, atividades diversas ligadas às experiências e vivências da vida no campo, muitas das quais desenvolvem-se ao ar livre, como: o plantio e colheita de hortifrutigranjeiros, passeios a cavalo, trilhas, entre outras. Tal empreendimento pode ser de grande valia na reestruturação e melhoria do turismo na área onde se insere, por consequência na economia local e na exploração da vivência do campo, a partir da retomada das tradições provenientes dos imigrantes italianos e valorização do produtor rural
A utilização do app Geogebra no processo de ensino dos conceitos de funções quadráticas no ensino médio na perspectiva da aprendizagem significativa
Get PDFEsta pesquisa analisa a aplicação de duas sequências didáticas exploratórias como recurso potencialmente significativo na construção de conceitos gráficos de Função Quadrática, cujo problema de pesquisa foi: Quais as implicações da construção dos campos conceituais com o uso do App GeoGebra no processo de aprendizagem significativa para ensinar os conceitos gráficos de Funções Quadráticas no Ensino Médio? O estudo foi realizado em uma escola pública da rede estadual do município de Macapá, Amapá, tendo como participantes, cento e doze estudantes do 1o ano do Ensino Médio que foram divididos em dois grupos, um controle e outro experimental. Os objetivos específicos propostos na pesquisa foram: conhecer as concepções prévias dos alunos dos grupos controle e experimental sobre alguns elementos das Funções Quadráticas; desenvolver uma prática pedagógica expositiva, com alunos do grupo controle que envolva os campos conceituais de gráficos de Funções Quadráticas; realizar uma atividade pedagógica com o auxilio do App GeoGebra com alunos do grupo experimental envolvendo os campos conceituais de gráficos de Funções Quadráticas; analisar como as atividades desenvolvidas com os grupos controle e experimental são potencialmente significativo para a aprendizagem nos campos conceituais de gráficos de Funções Quadráticas no Ensino Médio; verificar se os resultados obtidos durante a prática com o App GeoGebra podem possibilitar um caminho potencialmente significativa para a aprendizagem de campos conceituais de gráficos de Funções Quadráticas. A investigação foi organizada por meio de triangulação metodológica entre o delineamento quase-experimental, análise textual discursiva e aproximação à metodologia fenomenológica, de acordo com as concepções de Bogdan e Biklen (1994). A pesquisa foi exploratória, com a abordagem qualitativa e complementação quantitativa, dividida em quatro momentos. A análise dos dados apontou que: a) os discentes antes das sequências didáticas apresentavam a falta de alguns subsunçores relevantes na estrutura cognitiva em especial, para ancoragem de novos conceitos de Função Quadrática; b) o resultado da atividade prática pedagógica expositiva dos integrantes do grupo controle apontou que houve pouca ancoragem de novos conceitos de Função Quadrática; c) o material produzido durante a atividade pedagógica com o App GeoGebra para os discentes do grupo experimental mostrou ser expressivo contribuindo com a ancoragem de novos conceitos e significados de Função Quadrática; d) a análise das respostas do Pós-teste indicaram que os discentes do grupo experimental possuíram melhores desempenhos de respostas corretas do que os do grupo controle, apontando indícios que o material pedagógico com o App GeoGebra contribui com a aprendizagem significativa de novos conceitos e sentidos de Função Quadrática.This research analyzes the application of two exploratory didactic sequences as a potentially meamingful resource in the construction of quadratic function graphic concepts, whose research problem was: What implications does the construction of conceptual fields with the use of the GeoGebra App in the meamingful learning process to teach the graphic concepts of Quadratic Functions in High School? The study was conducted in a public school in the city of Macapá, Amapá, with one hundred and twelve students from the 1st year of high school participating in the population, which were divided into two groups, one control and the other experimental. The specific objectives proposed in the research were: to know the previous conceptions of the students of the control and experimental groups about some elements of the Quadratic Functions; develop an expository pedagogical practice, with students from the control group that involves the conceptual fields of quadratic functions graphics; perform a pedagogical activity with the help of the GeoGebra App with students of the Experimental group involving the conceptual fields of graphs of Quadratic Functions; to analyze how the activities developed with the control and experimental groups are potentially meamingful for the conceptual field learning of Quadratic Functions graphs in high school; checking whether the results obtained during practice with the GeoGebra App can enable a potentially meamingful path for learning conceptual fields of Quadratic Functions graphs. The investigation was organized by means of methodological triangulation between the quasi-experimental design, discursive textual analysis and approximation to the phenomenological methodology, according to the conceptions of Bogdan and Biklen (1994). The research was exploratory, with the qualitative approach and quantitative complementation, divided into four moments. Data analysis showed that: a) the students before the didactic sequences presented the lack of some relevant subsumers in the cognitive structure, especially, for anchoring new concepts of Quadratic Function; b) the result of the pedagogical practical activity of the members of the control group pointed out that there was little anchoring of new concepts of Quadratic Function; c) the material produced during the pedagogical activity with the GeoGebra App for the students of the experimental group showed to be expressive contributing to the anchoring of new concepts and meanings of Quadratic Function; d) the analysis of the post-test responses indicated that the students of the experimental group had better performances of correct answers than those of the control group, pointing out indications that the pedagogical material with the GeoGebra App contributes to anchor new concepts and meanings of Quadratic Function
Sustentabilidade da biomassa dos resíduos sólidos de aterro sanitário para geração de biogás
Get PDFO uso de fontes de energias renováveis pode contribuir para a diminuição dos gases de efeito estufa (GEE) provenientes dos combustíveis fósseis e, consequentemente, para a proteção e a conservação da biodiversidade, por meio de tecnologias sustentáveis e da aplicação das ciências ambientais. A biomassa de resíduos sólidos de origem doméstica oriundos de aterros sanitários desempenha um papel fundamental na diminuição desses gases. Nesse sentido, o estudo objetivou analisar a sustentabilidade do potencial da biomassa dos resíduos sólidos de origem doméstica do aterro sanitário de Maceió/AL, para a produção de biogás. A pesquisa analisou a composição gravimétrica sob influências sazonais e por regiões administrativas (RA), bem como a discretização da geração per capita e por estratos socioeconômicos de resíduos sólidos de origem doméstica de Maceió/AL; calculou a geração de biogás com resíduos sólidos orgânicos de origem doméstica de Maceió/AL, utilizando escala laboratorial; calculou a geração quantitativa e qualitativa do biogás no aterro sanitário de Maceió; calculou a taxa de geração de biogás no aterro sanitário de Maceió a partir de modelos empíricos. Quanto aos procedimentos metodológicos, a pesquisa focou a quantificação e a composição gravimétrica de resíduos; a geração per capita e por extratos socioeconômicos; a cromatografia gasosa e a modelagem de geração de biogás do aterro. Como resultados, destacam-se: os resíduos orgânicos representam 67,45%; os materiais potencialmente recicláveis 20,32%; e os rejeitos representam 12,23%. A segunda constatação é que a média de massa percentual de materiais recicláveis é de 18,06% e 22,58%, do total de resíduos coletados nos meses de junho, julho, agosto e novembro, dezembro 2017 e janeiro 2018 respectivamente, o que comprova as diferenças relacionadas à sazonalidade e aos eventos festivos. A fração orgânica foi maior em regiões que abrangem bairros com estratos socioeconômicos predominantemente mais baixos. A geração per capita de resíduos apresentou uma média 0,59 kg/hab-1.d-1, sendo o maior valor, 0,87 kg/hab-1. d-1, observado em regiões com estrato socioeconômico mais alto. O ensaio de digestão anaeróbia, o RSOD, apresentou PBB de 817,70 ± 13,43 m3. Quanto ao TonSV-1, com alto teor de metano (percentual máximo de metano de 75,15 %), o período de incubação do substrato foi de 17 dias, o que mostra a facilidade de os microrganismos assimilarem este substrato. A vazão do biogás é diferente nos drenos; além disso, o biogás possui composição satisfatória (56,86 % de metano) para o aproveitamento energético. A produção de biogás acumulada em 20 anos com o modelo LandGEM foi de 15.116.325 Nm3, com uma energia acumulada de 128,68 GWh e potência média de geração de 242 kW. Para o modelo Biogás, a produção acumulada é de 15.981.110 m3, com uma energia acumulada de 141,31 GWh, para uma potência média de geração de 255 kW. Conclui-se que os resíduos de origem doméstica do aterro sanitário de Maceió possui composição satisfatória para aproveitamento energético. Contudo, é necessário também investir em educação, em conscientização ambiental, informação e promoção do bem-estar social, considerando o descarte e a separação adequada de resíduos sólidos domiciliares.The use of renewable energy sources can contribute to the reduction of greenhouse gases (GHG) from fossil fuels and, consequently, to the protection and conservation of biodiversity, through sustainable technologies and the application of environmental sciences. The biomass of solid waste of domestic origin from landfills plays a fundamental role in reducing these gases. In this sense, the study aimed to analyze the sustainability of the biomass potential of domestic solid waste from the landfill in Maceió / AL, for the production of biogas. The research analyzed the gravimetric composition under seasonal influences and by administrative regions (RA), as well as the discretization of generation per capita and by socioeconomic strata of solid residues of domestic origin in Maceió / AL; calculated the generation of biogas with domestic solid organic waste from Maceió / AL, using a laboratory scale; calculated the quantitative and qualitative generation of biogas at the Maceió landfill; calculated the rate of biogas generation at the landfill in Maceió using empirical models. As for the methodological procedures, the research focused on the quantification and gravimetric composition of waste; per capita generation and socioeconomic extracts; gas chromatography and modeling of landfill biogas generation. As a result, the following stand out: organic waste represents 67.45%; potentially recyclable materials 20.32%; and tailings represent 12.23%. The second finding is that the average percentage of recyclable materials is 18.06% and 22.58%, of the total waste collected in the months of June, July, August and November, December 2017 and January 2018 respectively, which proves the differences related to seasonality and festive events. The organic fraction was higher in regions that cover neighborhoods with predominantly lower socioeconomic strata. Per capita generation of waste averaged 0.59 kg / inhab-1.d-1, with the highest value being 0.87 kg / inhab-1. d-1, observed in regions with higher socioeconomic strata. The anaerobic digestion test, the RSOD, showed PBB of 817.70 ± 13.43 m3. As for TonSV-1, with a high methane content (maximum methane percentage of 75.15%), the substrate incubation period was 17 days, which shows how easy it is for microorganisms to assimilate this substrate. The flow of biogas is different in the drains; in addition, biogas has a satisfactory composition (56.86% methane) for energy use. The biogas production accumulated in 20 years with the LandGEM model was 15,116,325 Nm3, with an accumulated energy of 128.68 GWh and an average generation power of 242 kW. For the Biogas model, the accumulated production is 15,981,110 m3, with an accumulated energy of 141.31 GWh, for an average generation power of 255 kW. It is concluded that the domestic waste from the landfill in Maceió has a satisfactory composition for energy use. However, it is also necessary to invest in education, environmental awareness, information and promotion of social well-being, considering the disposal and proper separation of household solid waste
Bambu na construção civil: avaliação no desempenho térmico de edificações sustentáveis
Get PDFO setor da construção civil é um dos maiores causadores de impactos ambientais em função do elevado consumo de materiais, da grande geração de resíduos, gases de efeito estufa e do consumo massivo de água e energia. Nesse sentido, o presente trabalho tem o objetivo de contribuir com a redução dos impactos gerados pela construção civil ao apresentar uma possível aplicação de um material natural como componente de isolamento térmico. O material escolhido foi o bambu da espécie bambusa vulgaris, que é facilmente encontrado no país, e apresenta um rápido crescimento, sendo de fácil cultivo. Além disso, esta planta têm a característica de absorver dióxido de carbono, o que contribui ativamente para a diminuição das concentrações de CO2 no planeta. Sendo assim, este estudo se concentrou em desenvolver uma alternativa de isolamento utilizando o bambu como matéria-prima na construção de uma fachada ventilada, de modo a contribuir com o desempenho térmico das edificações sustentáveis localizadas na cidade de Lajeado/RS. Para estabelecer uma análise comparativa foram construídos dois protótipos com dimensões e características idênticas, porém, um deles possuía a fachada ventilada constituída pelas placas de bambu. O comportamento térmico de ambos os protótipos foi avaliado por meio da coleta de dados relativos à temperatura e umidade entre os meses de março à junho, além disso, as propriedades térmicas dos modelos foram calculadas, o que serviu de suporte para as observações experimentais realizadas. O protótipo com a fachada ventilada (protótipo com isolamento) se mostrou mais eficiente no ponto de vista do desempenho térmico que o protótipo sem isolamento (com tijolos aparentes). Além disso, quando o fluxo de calor era inverso, ou seja, quando ocorria o processo de liberação de calor pelas edificações, em dias com temperaturas baixas, o protótipo com a fachada ventilada demonstrou reter mais calor, sendo assim, a aplicação dessa técnica associada a outra estratégia bioclimática passiva, como o aquecimento solar, poderia ser vantajosa em regiões com períodos de inverno severos.The construction sector is one of the biggest causes of environmental impacts due to the high consumption of recourses, the large waste residues, greenhouse gases and the massive consumption of water and energy. In this sense, this study aims to contribute with the reduction of the impacts generated by the construction sector by presenting a possible application of a natural material as a thermal insulation component. The material chosen was bamboo of the species bambusa vulgaris, which is easily found in Brazil, and has a rapid growth, being easy to cultivate. In addition, this plant has the characteristic of absorbing carbon dioxide, which actively contributes to the decrease in CO2 concentrations on the planet. Thus, this study focused on developing an insulation alternative using bamboo as raw material in the construction of a ventilated facade, in order to contribute to the thermal performance of sustainable buildings located in the city of Lajeado/RS Brazil. To establish a comparative analysis, two prototypes with identical dimensions and characteristics were built, however, one of them had a ventilated facade made up of bamboo plates. The thermal behavior of both prototypes was evaluated through the collection of data related to temperature and humidity between the months of March and June, in addition, the thermal properties of the models were calculated, which supported the experimental observations carried out. The prototype with the ventilated facade (prototype with insulation) proved to be more efficient in terms of thermal performance than the prototype without insulation (with exposed bricks). In addition, when the heat flow was reversed, that is, when the process of releasing heat from the buildings occurred, on days with low temperatures, the prototype with the ventilated facade demonstrated to retain more heat, thus, the application of this technique associated with another passive bioclimatic strategy, such as solar heating, could be advantageous in regions with severe winter periods
Fiz esta toada pra ti, Maranhão: um estudo sobre o uso de toadas de bumba meu boi para o ensino de língua portuguesa
Get PDFO Bumba meu boi é uma representação folclórica da cultura popular brasileira, especialmente do Estado do Maranhão, com características musicais, presença de danças e representação teatral. Assim, esta dissertação tem como objetivo investigar a percepção de professores sobre o ensino de Língua Portuguesa por meio das toadas do Bumba meu boi e como empregam essas toadas em suas práticas pedagógicas. Nessa perspectiva, a pesquisa envolveu abordagem metodológica qualitativa, por meio de análise textual discursiva (ATD), com levantamento de dados com professores de Ensino Médio de escolas públicas de São Luís/MA. O percurso do texto inicia com a descrição sobre a origem da manifestação da toada Bumba meu boi e sua representação como símbolo da identidade maranhense, a partir do legado teórico de autores da área. Na sequência, discute noções de léxico, língua e cultura e sua relação com as toadas de Bumba meu boi como prática de oralidade, bem como tece considerações sobre o ensino de Língua Portuguesa e a importância da sociolinguística em sala de aula. Em seguida, é explicado o caminho metodológico da pesquisa, caracterização, delimitação e organização do corpus, procedimentos de montagem e arquivo do corpus, amostragem e perfil dos participantes. Na parte da discussão dos dados coletados, são examinadas as categorias das unidades de significado (US): representação social: os professores parecem reconhecer a riqueza conceitual das toadas; práticas de oralidade: os professores reconhecem expressões que mostram indicadores enunciativos, bem como aspectos da oralidade presentes na toada; e no que diz respeito a práticas de ensino: os professores utilizam as toadas nas aulas de Língua Portuguesa nas escolas maranhenses condizente com o universo sociolinguístico e cultural dos alunos. Assim, diante desse resultado, o estudo conclui e evidencia o potencial de uso e a riqueza de possibilidades que as toadas podem constituir como prática de ensino e sua relevância social para o contexto cultural maranhense.Bumba meu boi is a folkloric representation of Brazilian popular culture, especially the state of Maranhão, with musical characteristics, presence of dances and theatrical performance. Thus, this dissertation aims to investigate teachers' perceptions about the teaching of Portuguese Language through the toada of Bumba meu boi and how they use these tunes in their pedagogical practices. From this perspective, the research involved a qualitative methodological approach, through discursive textual analysis (ATD), with data collection with high school teachers from public schools in São Luís / MA. The course of the text begins with the description of the origin of the manifestation of the toada Bumba meu boi and its representation as a symbol of Maranhão identity, based on the theoretical legacy of authors in the field. In the following, it discusses notions of lexicon, language and culture and its relation with Bumba meu boi's toada as orality practice, as well as considerations about the teaching of Portuguese Language and the importance of sociolinguistics in the classroom. Then, we explain the methodological path of the research, characterization, delimitation and organization of the corpus, procedures of assembly and archive of the corpus, sampling and profile of the participants. In the discussion of the collected data, the categories of meaning units (US) are examined: social representation: teachers seem to recognize the conceptual richness of toada; orality practices: teachers recognize expressions that show enunciative indicators, as well as aspects of orality present in the toada; and with regard to teaching practices: teachers use the toada in Portuguese language classes in Maranhão schools consistent with the students' sociolinguistic and cultural universe. Thus, considering this result, the study concludes and highlights the potential for use and the wealth of possibilities that toada can constitute as a teaching practice and its social relevance to the cultural context of Maranhão
Práticas pedagógicas e ações reflexivas: um estudo de caso de uma bacharel em fisioterapia
Get PDFA presente dissertação aborda a temática, Práticas Pedagógicas e Ações Reflexivas: um estudo de caso de um bacharel em fisioterapia, com o objetivo de investigar como as ações reflexivas se apresentam nas práticas pedagógicas desta professora. A motivação para pesquisar sobre este tema surgiu na minha caminhada como gestora do curso, ao encontrar professores não oriundos de cursos de licenciatura, que são referidos pelos alunos pela excelência com que desenvolvem seu trabalho em sala de aula. Desse modo, busquei estreitar as relações com esses professores para perceber suas práticas e aprender com eles. O estudo foi realizado a partir de observações acerca da prática da professora bacharel do curso de Fisioterapia da Faculdade Independente do Nordeste - FAINOR, localizada na cidade de Vitória da Conquista-BA. Como percurso metodológico, optei pela abordagem qualitativa. Para conhecer as práticas pedagógicas da professora e seu planejamento, aproximei-me da pesquisa-ação e do estudo de caso, usando a estratégia da escuta sensível com a participante da pesquisa. Os dados coletados a partir de instrumentos como entrevista, diário de campo e observação foram analisados tomando como base a técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2011). Através de pesquisa bibliográfica, estudei ações reflexivas sobre as práticas pedagógicas, bem como, o entendimento da professora em relação a tais ações e de como elas podem influenciar o aprimoramento das práticas de um professor, em termos de ensino e organização dos planos de aula. Após ter entendido como essa ação acrescenta às suas práticas, apesar de existirem outras inseguranças, a professora foi resiliente para a mudança, pois compreendeu o quanto essa atitude enriqueceu e pode continuar enriquecendo suas aulas e seu contato com os alunos. A concepção de bom professor influencia sua composição pedagógica; a situação cultural em que está inserida desperta reações importantes na formação discente, contribuindo para a composição de seus saberes profissionais. Dar valor ao cotidiano pedagógico e dialogar sobre a importância das práticas de ensino na formação docente são atitudes que podem proporcionar aos professores o desejo de refletir sobre os seus percursos profissionais.This dissertation addresses the theme, Pedagogical Practices and Reflective Actions: a case study of a bachelor's degree in physiotherapy, with the aim of investigating how reflective actions are presented in the pedagogical practices of this teacher. The motivation to research on this topic came up in my journey as a coordinator of course, when I found teachers who did not come from undergraduate courses, who are referred by students for the excellence with which they develop their work in the classroom. Thus, I sought to strengthen relations with these teachers to understand their practices and learn from them. The study was carried out based on observations about the practice of the bachelor's professor of the Physiotherapy course at Faculdade Independente do Nordeste - FAINOR, located in the city of Vitória da Conquista in state of Bahia. As a methodological path, I opted for the qualitative approach. In order to know the teacher's pedagogical practices and planning, I approached action research and case study, using the strategy of sensitive listening with the research participant. The data collected from instruments such as interview, field diary and observation were analyzed based on the content analysis technique proposed by Bardin (2011). Through bibliographic research, I studied reflective actions on pedagogical practices, as well as the teacher's understanding of such actions and how they can influence the improvement of a teacher's practices, in terms of teaching and organizing lesson plans. After understanding how this action adds to her practices, although there are other insecurities, the teacher was resilient to change, as she understood how much this attitude has enriched and can continue to enrich her classes and her contact with students. The concept of a good teacher influences his pedagogical composition; the cultural situation in which it is inserted arouses important reactions in student education, contributing to the composition of its professional knowledge. Valuing the pedagogical daily life and talking about the importance of teaching practices in teacher training are attitudes that can give teachers the desire to reflect on their professional paths
A formação continuada de professores provocando “pororocas” nas aulas do ensino superior: um olhar para o ensino inovador em duas universidades
Get PDFEsta tese aborda a temática da formação continuada de professores do Ensino Superior com enfoque para o ensino inovador, propondo como objetivo investigar como a formação continuada, realizada na universidade, contribui para desencadear um ensino inovador nas aulas de professores que atuam no Ensino Superior. O referencial teórico adotado segue os preceitos de Antunes (2002), Moran (2012, 2013), Nóvoa (1991, 1995, 2009), Perrenoud (2000) e Tardif (2000, 2011 e 2014). O estudo foi realizado com dois coordenadores responsáveis pelo setor de apoio pedagógico e dois professores de duas instituições de Ensino Superior do Rio Grande do Sul. Nesse contexto de investigação, buscou-se utilizar aproximações com o estudo de casos múltiplos como metodologia de pesquisa, com o intuito de conhecer as condições e os fenômenos sociais pertinentes aos espaços pesquisados. Para a geração dos dados, foram utilizados, como instrumentos de pesquisa, entrevistas semiestruturadas, as quais contemplaram questões abertas, possibilitando que outros assuntos pudessem ser abordados. Também foi utilizado um diário de campo em que foram registradas as impressões da pesquisadora no momento da coleta dos dados. A sistematização dos dados deu origem a categorias, definidas a partir da técnica de Análise de Conteúdo. Constatou-se a existência e a importância das formações continuadas versarem sobre questões em torno do ensino inovador nas Instituições de Ensino Superior (IES) pesquisadas, uma vez que, ao verificar o cronograma das formações continuadas propostas pelos setores de apoio pedagógico, percebeu-se que assuntos como competências pedagógicas, possibilidades e utilização de objetos virtuais para a aprendizagem dos alunos, metodologias ativas, técnicas de ensino, entre outros, fazem parte das programações. Da mesma forma, constatou-se que os professores pesquisados utilizam o que aprendem nas formações continuadas das 7 suas respectivas IES, em sala de aula, com seus alunos. Para tanto, eles também precisam estar predispostos e abertos a buscarem novas formas de ministrar aulas, por mais que muitas vezes o tempo esteja na contramão do desejo do professor de formar-se continuamente. Este trabalho revela uma possibilidade de rompermos com práticas tradicionais de ensino, em que o professor deixa de lado o papel de transmissor de conhecimentos para ser um problematizador e um questionador de seus alunos. Além disso, destaca a importância de temáticas relacionadas ao ensino inovador serem debatidas entre professores nas formações pedagógicas das IES, como forma de pensar aulas diversificadas e que desafiem o aluno a construir sua aprendizagem com autonomia. O professor do Ensino Superior normalmente é muito atarefado, mas é importante que ele pare e reflita sobre seu ensino no meio do turbilhão de demandas que ele tem a cumprir.The theme of this dissertation is the continued education of Higher Education faculty focusing on Innovative Teaching. Its research objective is investigating how the continued education offered at universities contributes to an innovative teaching in the classes of Higher Education faculty; it is supported by authors Antunes (2002), Moran (2012, 2013), Nóvoa (1991, 1995, 2009), Perrenoud (2000), and Tardif (2000, 2011, 2014). This study was carried out with two coordinators of Teaching Assistance Sectors and two professors of two Higher Education institutions (HEIs) in the State of Rio Grande do Sul, by approaching multiple case studies as a research methodology, thus aiming to become acquainted with the social conditions and phenomena related to the studied venues. Semi-structured interviews were used as research tools to generate data, whose questions conducted the interactions with the interviewees in a more open manner, enabling other topics to be tackled, should such an opportunity arise. Furthermore, a journal was used in which the researcher kept her remarks upon data collection and recordings, which were subsequently transcribed. Data systematization took into consideration categories established after the collection, based on the approaches to the Content Analysis technique. Conclusions showed that continued education is offered, and it is of great relevance that it focuses on issues regarding innovative teaching in the HEIs studied, once upon verification of continued education syllabuses proposed by the Teaching Assistance Sectors one could notice that topics such as pedagogical competences, possibilities and use of virtual objects in students’ learning, active methodologies, teaching techniques, among others, are part of them. Additionally, conclusions pointed that faculty use what is learned in the continued education of their HEIs in the classroom with their students. For this to occur, they have to be willing and open to seek for new forms of teaching their classes, 9 although quite often time might be an issue to them, although they are thirsty for continued education. This study reveals an opportunity to leave traditional teaching practices, where the faculty cast aside their role of spreading knowledge to be in charge of problematizing, questioning their students. Moreover, it highlights the relevance for the innovative teaching topics to be discussed by all the faculty in pedagogical trainings in the HEIs as paths to thinking of varied classes which challenge students to build their learning with autonomy. HEIs faculty are usually busy, but they need to stop and reflect upon their teaching amidst the abundance of requirements they have to meet.Esta tesis aborda la temática de la formación continua para docentes de Educación Superior con un enfoque de Educación Innovadora, proponiendo como objetivo de investigación de la educación continua, realizada en la universidad, contribuye a desencadenar una Educación innovadora en las clases de los docentes que trabajan en Educación Superior. basado en Antunes (2002), Moran (2012, 2013), Nóvoa (1991, 1995, 2009), Perrenoud (2000) y Tardif (2000, 2011 y 2014). El estudio fue realizado con dos coordinadores de los sectores de apoyo pedagógico y dos profesores de dos instituciones de Educación Superior en Rio Grande do Sul. En este contexto de investigación, se buscó utilizar aproximaciones con el estudio de casos múltiples como metodología de investigación, como manera de conocer las condiciones y fenómenos sociales pertinentes a los espacios investigados. Para la generación de los datos se utilizaron como instrumentos de investigación entrevistas semiestructuradas, las cuales tenían preguntas que conducían los diálogos con los entrevistados de una manera más abierta, permitiendo abordar otros temas si fuera necesario. También se utilizó un diario de campo que se fue registrado las impresiones del investigador en el momento de la recogida de datos y grabaciones, que posteriormente fueron transcritas. La sistematización de los datos tomó en cuenta categorías que fueron definidas luego después de la recolección, con base en aproximaciones a la técnica de Análisis de Contenido. Se constata la existencia y la importancia de la formación continua para atender cuestiones sobre la docencia innovadora en las IES investigadas, ya que al revisar el cronograma de la formación continua propuesta por los sectores de apoyo pedagógico, se constató que materias como competencias pedagógicas, posibilidades y uso de objetos virtuales para el aprendizaje de los estudiantes, metodologías activas, técnicas de enseñanza, entre otros son parte de 11 los programas. De igual forma, parece que los docentes investigados utilizan lo aprendido en la formación continua de sus respectivas IES, en el aula, con sus alumnos. Para tanto, ellos también necesitan estar predispuestos y abiertos a buscar nuevas formas de enseñar las clases, muchas veces estan contra del deseo del profesor de graduarse continuamente. Este trabajo revela una posibilidad de ruptura con las prácticas docentes tradicionales, en las que el docente deja de lado el rol de transmitir conocimientos para ser un problematizador, un interrogador de sus alumnos. Además, resalta la importancia de que temas relacionados con la enseñanza innovadora sean debatidos entre los docentes en las formaciones pedagógicas de las IES como una forma de pensar sobre clases diversificadas que desafíen al alumno a construir su aprendizaje con autonomía. El profesor de educación superior muchas veces estan muy ocupados, pero es importante que se detenga y reflexione sobre su enseñanza en medio del torbellino de demandas que tiene que cumplir
Formação continuada para o uso de tecnologias digitais no ensino de ciências e matemática dos anos iniciais: possibilidade(s) de desenvolvimento profissional
Get PDFO presente trabalho, de caráter qualitativo, com aproximação de estudo de caso, foi motivado pelas inquietações pessoais das pesquisadoras e as problematizações no Programa de Pós- Graduação em Ensino de Ciências Exatas da Universidade do Vale do Taquari – Univates. Em vista disso, o principal objetivo do estudo foi investigar as implicações de um curso de formação continuada, ancorado no TPACK e com foco em tecnologias digitais, para o desenvolvimento profissional de professores de Anos Iniciais. O percurso teórico dos desdobramentos embasou- se nas ideias do modelo TPACK (Conhecimento Tecnológico Pedagógico de Conteúdo), de Koehler e Mishra (2006, 2009), e nas concepções de formação continuada e desenvolvimento profissional, de Nacarato (2013) e Ponte (2017). Pelo fio condutor dessas lentes teóricas, iniciou-se a presente pesquisa com a aplicação de um questionário em meio digital, que tencionava coletar dados para caracterizar um grupo de professoras de Anos Iniciais da rede pública de Lajeado/RS e contextualizar sua prática pedagógica permeada pelo uso de tecnologias digitais. Na sequência, desenvolveu-se uma prática formativa, baseada no modelo TPACK, que previa o uso de tecnologias digitais para o ensino de Ciências e Matemática nos Anos Iniciais, com um grupo de docentes de uma rede pública do Vale do Taquari. As vivências dessa prática formativa foram documentadas por meio de videogravações e de registros em um Diário de Campo. Por fim, foi aplicado um questionário a esse mesmo grupo docente, a fim de obter um feedback geral dos encontros formativos. Essas ações originaram dados que foram organizados e analisados na perspectiva de três focos interligados. O primeiro, relacionado à aprendizagem deste grupo de professores de Anos Iniciais, indica que ela ocorre, a priori, de forma empírica, entre seus pares ou mediante pesquisas em navegadores de internet. Já o segundo foco, que abordava os conhecimentos do modelo TPACK, evidenciou o desenvolvimento desses saberes, entre eles, o domínio do conhecimento de conteúdo matemático (perímetro, área, frações, números e operações), as fragilidades oriundas das problematizações acerca dos conhecimentos de conteúdo de ciências (movimentos da Terra e densidade) e a potencialização do conhecimento tecnológico de conteúdo (evoluções nas análises de recursos digitais). Por fim, no terceiro foco, que tencionava analisar as implicações da prática formativa para o desenvolvimento profissional docente, constatamos que esse grupo construiu aprendizagens, já narradas no segundo foco. Portanto, com base nas evidências dos três focos de análise, concluímos que a prática formativa contribuiu para o desenvolvimento profissional da do grupo docente e da pesquisadora, público-alvo dessa pesquisa. Deste modo, ensejamos que este trabalho contribua para fomentar outros estudos que também se dediquem à discussão de práticas formativas para o uso de tecnologias no ensino de Ciências e Matemática nos anos iniciais, visando ao desenvolvimento profissional docente.The present work, of qualitative character, with approach of case study, it was motivated by the personal concerns of the researchers and the problematizations in the Post - Graduate Program in Teaching of Exact Sciences of the University of Vale do Taquari - Univates. In view of this, it had as main aim to investigate what implications a continuing training course, anchored in TPACK and focusing on digital technologies, has for the professional development of teachers of Elementary teachers. The theoretical course of the developments was based on the ideas of the TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) model, by Koehler and Mishra (2006, 2009), and on the concepts of continuing education and professional development, by Nacarato (2013) and Ponte (2017). Through the conducting thread of these theoretical lenses, it was begun the present research with the application of a questionnaire in digital media. This one intended to collect data to characterize a group of Elementary teachers from Public Schools in Lajeado/RS and contextualize their pedagogical practice permeated by the use of digital technologies. In sequence, a training practice was developed, based on the TPACK model, which provided for the use of digital technologies for Science and Mathematics teaching in Elementary Schools, with a group of teachers from public education in Vale do Taquari. The experiences of this formative practice were documented through video recordings and registrations in a diary. At the end, it was done a questionnaire with the same group of teachers that aimed to carry out a general feedback of the formative meetings. These actions originated data that were organized and analyzed in three interlinked focuses. The first focus, related to the learning of this group of Elementary teachers, indicates that it occurs, a priori, in an empirical way, among their pairs or through researches in internet browsers. The second focus, which addressed the knowledge of the TPACK model, we had evidence of the development of this knowledge. Among them, we can mention the mastery of knowledge of mathematical content (perimeter, area, fractions, numbers and operations), the weaknesses arising from the problematizations about knowledge of science content (Earth movements and density) and the enhancement of technological knowledge of content (developments in the analysis of digital resources).Finally, in the third focus, which intended to analyze the implications of formative practice for the professional development of teachers, we concluded that this group built learning, already narrated in the second focus.Therefore, according to the reported evidence in our analysis focuses, we conclude that the formative practice narrated in this work contributed to the researcher professional development and the teaching group, the target audience for this research. Thus, we hope that this work contributes for other studies that are also dedicated to the discussion of formative practices for the use of technologies in the Science and Mathematics teaching in the Elementary School, aiming at the professional development of teachers
O fazer pedagógico de um grupo de profissionais da educação indígena: um estudo de inspiração etnomatemática
Get PDFA presente dissertação tem como objetivo geral problematizar o que diz um grupo de professores do Ensino Fundamental que atua em aldeias indígenas no Município de Ourilândia do Norte – PA, acerca do ensino de Matemática por eles praticado, viabilizando a emergência de práticas pedagógicas assentadas nas culturas de seus estudantes. De cunho qualitativo, tem como referencial teórico-metodológico o campo da Etnomatemática, preocupado com a problematização dos aspectos sociais, políticos, culturais e educacionais também no ensino da Matemática. Os dados foram produzidos a partir de discussões gravadas e posteriormente transcritas, com um grupo de docentes da educação indígena atuantes no Ensino Fundamental. A análise dos dados foi efetivada por meio da Análise Textual Discursiva na perspectiva de Moraes e Galiazzi (2007) e permitiu a emergência de três unidades de análise, a saber: a) Embora com escassas políticas públicas para a formação de docentes, os pesquisados procuram efetivar práticas pedagógicas assentadas nas culturas de seus estudantes; b) Os professores participantes consideram importante os indígenas terem acesso ao conjunto de jogos de linguagem, usualmente presentes na Matemática Escolar c) Existem tensionamentos no fazer pedagógico dos profissionais entrevistados, sobretudo no que se refere ao ensino de Matemática. Os resultados permitem inferir que há necessidade premente de investigações com cerne na formação de grupo de estudos contínuos, com a efetiva participação de professores que ministram aulas em comunidades indígenas, tendo como premissa a confecção, a análise, o desenvolvimento e o redesenho de tarefas destinadas aos estudantes indígenas.The general purpose of this thesis is to problematize what is said by a group of Primary School teachers who teach in indigenous villages in the municipality of Ourilândia do Norte/PA/Brazil about their Mathematics teaching, which enables the emergence of teaching practices based on their students’ cultures. It has a qualitative nature and its theoretical-methodological framework is the field of Ethnomathematics, which focuses on problematizing also social, political, cultural, and educational aspects in the teaching of Mathematics. The data were generated by recorded discussions subsequently transcribed that occurred with a group of primary education teachers of indigenous students. Data were analyzed through Textual Discursive Analysis from the perspective of Moraes and Galiazzi (2007), which produced three analysis units, namely a) despite scarce public policies towards teacher training, these teachers attempt to perform teaching practices based on their students’ cultures; b) these teachers consider to be relevant that the indigenous have access to the set of language games generally present in the School Mathematics; c) there are tensioning forces in the teaching practices of the teachers interviewed, mainly regarding the teaching of Mathematics. The outcomes lead to the conclusion that there is an urgent need for investigations focusing on the formation of regular study groups with effective participation of the teachers of the indigenous communities, with the proposition of designing, analyzing, developing, and redesigning tasks addressed to indigenous students