Scientific Repository of I.Horbachevsky Ternopil National Medical University
Not a member yet
13319 research outputs found
Sort by
кваліфікаційна робота
Get PDFУ роботі висвітлюється оцінка системи моніторингу і оцінювання для підвищення ефективності заходів, спрямованих на розробку та реалізацію програм для покращення ситуації в галузі охорони здоров’я для забезпечення доступної і якісної медичної допомоги населенню
кваліфікаційна робота
No full textКваліфікаційна робота присвячена дослідженню особливостей психоемоційних порушень у студентів в умовах воєнного стану, розробці та апробації програми корекції виявлених змін. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю своєчасного виявлення симптомів стресу та формування стресостійкості молодої людини, необхідністю знайти ресурси, щоб подолати наслідки стресів. Молоді люди, а особливо студенти, є найменш стійкими до впливу зовнішніх негативних чинників і тому найчастіше піддаються стресу.
Методи і об’єкт дослідження. У дослідженні взяли участь 377 студентів 1-4 курсів, з них 135 (35,8 %) юнаків та 242 (64,2 %) дівчат. Проведено теоретичний аналіз та узагальнення науково-методичних джерел літератури; оцінка психічної травматизації за допомогою Дитячої Шкали впливу Подій; оцінка потреб студентів за допомогою оригінального опитувальника; дослідження емоційно-мотиваційної сфери: визначення рівня агресивності (опитувальник Басса-Дарки), дослідження рівня емпатійних тенденцій (методика І.М. Юсупова), визначення рівня тривожності за допомогою опитувальника Спілбергера-Ханіна; методи математичної статистики.
Результати дослідження Відповідно до шкали психічної травматизації встановлено переважання середнього рівня вторгнення та збудливості у поєднанні з високим рівнем уникнення. Перевага середнього рівня вторгнення свідчила, що при нагадуванні про подію особистість заново переживає все те, що сталося, а досить високий показник збудження – на тенденцію одночасно відчувати неприємні фізичні відчуття. Високий рівень уникнення вказував на бажання опитуваного витіснити з пам'яті переживання, пов’язані з травмуючими подіями. Встановлено, що у студентів значною мірою виражена потреба в спілкуванні, комунікації з іншими людьми, зокрема на 1 курсі (46,1 %) та 3 курсі (86,7 %); бажанні відчувати власну індивідуальність, бажання самоствердження, схваленні (41,5 % – на 1 курсі, 39,7 % - на 3 курсі та потреба в безпеці і захищеності (54,5 % - 1 курс, 43,1 % - 4 курс, 36,0 % - 3 курс). Встановлено, що 44,5 % досліджуваних мають високий та дуже високий рівень агресивності; при цьому фізична агресія у них виражена менше, ніж вербальна та непряма. Фізична агресія більш притаманна хлопцям, а вербальна – дівчатам. Найнижчим є показник фізичної агресії, що свідчить про те, що в студентському середовищі не прийнято використовувати фізичну силу проти інших людей. Високий показник почуття провини вказує на достатній рівень самокритики студентів, а високі значення показника роздратування свідчать про суттєву ймовірність швидкого і бурхливого реагування на травмуючу ситуацію. Спостерігалася достовірна відмінність за шкалами «образа» та «роздратування» у студентів 1 та 4 курсів.
Встановлено переважання середнього рівня емпатійності (у 54,7 %), що свідчить про достатній рівень співпереживання до оточуючих. Отримано високі показники емпатійності щодо батьків, літніх людей та дітей. Найвищі показники «Емпатії до батьків» та «Емпатія до літніх людей» спостерігалися у студентів 1 курсу у порівнянні зі старшими курсами (р<0,05). У дівчат виявлено достовірно вищі показники емпатійності за всіма підшкалами у порівнянні з юнаками (р<0,05). У студентів переважав середній рівень реактивної тривожності (РТ) (52,5 %). Високий рівень РТ виявлено у 33,4 %, низький – у 14,1 % респондентів. Встановлено, що рівень особистісної тривожності (ОТ) є достовірно вищим, ніж рівень РТ. Високий рівень ОТ виявлено у 46,2 %, середній – у 35,8 %, низький – у 18,0 % респондентів. Найвищий рівень РТ та ОТ діагностовано у студентів 1 курсу. У дівчат достовірно частіше спостерігався високий рівень РТ у порівнянні з хлопцями (у 43,4 % та 15,6 % відповідно) та ОТ (відповідно 55,3 % та 14,0 %). Встановлено пряму помірну залежність РТ з потребою в безпеці і захищеності, (r=0,52, p=0,05), та відчуттям провини, виявленої за допомогою опитувальника Басса-Дарки (r=0,36, p=0,05).
У результаті проведених досліджень розроблена та апробована психо-коректувальна програма з врахуванням виявлених психо-емоційних розладів у студентів в умовах воєнного стану та показана її ефективність для зменшення рівня агресивної поведінки та тривожності
кваліфікаційна робота
Get PDFМета роботи — дослідити особливості надання медичної допомоги в умовах воєнного стану відповідно до діючого законодавства України
TransLeader: Models of Adaptive Learning in the Area of High Education in Ukraine (A3.5)
Get PDFViews and opinions expressed are however those of the author(s) only and do not necessarily reflect those of the European Union or the National Agency (NA). Neither the European Union nor NA can be held responsible for themThis paper explores the implementation of adaptive learning models in Ukraine's higher education institutions, emphasizing the central role of mentors—tutors or teachers—in tailoring educational experiences to meet diverse student expectations, needs, and learning styles. The study demonstrates how adaptive learning can be effectively integrated into existing learning management systems (LMS) like Moodle. The research outlines the stages of adaptive learning implementation, including the initial stage, pre-test stage, path generation stage, learning stage, and post-test stage, showcasing Moodle’s functionality in facilitating these processes. A key element of adaptive learning highlighted is microlearning, where content is divided into smaller, easily navigable units that address individual educational requirements while allowing for flexible updates. Components such as Moodle's Lesson and Quiz tools exemplify how student knowledge can be developed and assessed dynamically within this framework. The work was conducted as part of the TransLeader project (2023-2-PL01-KA220-HED-000179445), namely, activity A3.5, which integrates technical expertise in AI and IoT with leadership training to create an innovative curriculum. The findings underscore the feasibility and effectiveness of adaptive learning approaches in enhancing personalized education through widely adopted LMS platforms.Funded by the European Union
кваліфікаційна робота
Get PDFУ роботі здійснено аналіз карт стаціонарних хворих продемонстрував, що під впливом стресу пацієнту відмічали загострення перебігу захворювань серцево-судинної системи (67,8 %) і органів травлення (32,2 %). Комплексна фармакотерапія хворих включала лікарські засоби згідно діючих протоколів відповідно до основної соматичної патології, а також засоби седативної дії для зменшення наслідків стресу. Найбільш часто застосовували фітопрепарати у 61,3% пацієнтів, транквілізатори у 35,3%, ноотропи у 3,2%. Після лікування 100% хворих відмічали зникнення скарг на головний біль, головокружіння, нудоту, підвищену пітливість, порушення сну, дискомфорт у грудній клітці, підвищене серцебиття, відмічали покращання самопочуття, значне зменшення дратівливості
кваліфікаційна робота
No full textУ роботі було проведено дослідження гострої токсичності та підібрано умовно терапевтичну дозу сухого екстракту з рейнутрії сахалінської трави
